Maria Teresa Gonzaga Alves Jos Francisco Soares

O nvel socioeconmico das escolas de educao bsica brasileiras

Apoio:

Maio/2012

Universidade Federal de Minas Gerais Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais

Maria Teresa Gonzaga Alves Jos Francisco Soares

O nvel socioeconmico das escolas de educao bsica brasileiras

Relatrio do Projeto de Pesquisa apoiado pelo Instituto Unibanco, realizado pelo Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais (GAME) da UFMG, com intermediao da Fundao de Amparo a Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais.

Maio/2012

Equipe do Projeto

Maria Teresa Gonzaga Alves Professora Adjunta do Departamento de Cincias Aplicadas Educao (DECAE) da Faculdade de Educao da UFMG. Pesquisadora do Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais (GAME).

Coordenadora e pesquisadora

Jos Francisco Soares Professor Titular aposentado do Departamento de Cincias Aplicadas a Educao (DECAE) da Faculdade de Educao da UFMG; professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFMG. Pesquisador do GAME.

Pesquisador e colaborador

Francely Priscila Costa e Silva Aluna do 6 perodo do curso de Cincias Sociais da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Estagiria do GAME.

Estagiria

Endereo para contato: Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais Faculdade de Educao Universidade Federal de Minas Gerais Av. Antnio Carlos, 6627 Pampulha Belo Horizonte MG 31270-901 e-mail: mtga@ufmg.br

4 SUMRIO

1. Introduo ................................................................................................ 5 2. Fundamentao terica ............................................................................ 5 3. Metodologia .............................................................................................. 9 3.1. Os dados.......................................................................................... 10 3.2. Seleo e preparao das variveis ................................................ 14 3.3. Preparao do banco de dados final: perfis e ponderao .............. 19 3.4. Modelo de anlise ............................................................................ 20 4. Resultados.............................................................................................. 22 4.1. Anlise dos itens .............................................................................. 22 4.2. Medida de NSE ................................................................................ 25 4.3. Validao dos resultados ................................................................. 29 5. Consideraes finais .............................................................................. 30 Referncias................................................................................................... 33 Apndices ..................................................................................................... 35

1. Introduo Este trabalho apresenta um ndice de nvel socioeconmico (NSE) para descrever as escolas de educao bsica do Brasil. Os dados utilizados provm de avaliaes da educao bsica feitas pelo Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), que incluem, entre os seus instrumentos, alm de testes cognitivos, questionrios contextuais, que coletam informaes sobre caractersticas demogrficas, sociais e familiares, utilizadas neste trabalho para se estimar o nvel socioeconmico das escolas. O desenvolvimento deste ndice seguiu vrias etapas, que sero descritas a seguir. Na prxima seo, ser revista, brevemente, a literatura que justifica as dimenses includas no clculo do ndice de NSE. Em seguida, na metodologia, sero apresentadas as bases de dados utilizadas, a preparao das mesmas, os critrios para a seleo e crticas dos itens dos questionrios contextuais, a montagem do banco de dados usado neste trabalho e os procedimentos estatsticos utilizados para a estimao do NSE. Na seo dos resultados sero apresentadas as anlises descritivas do ndice de NSE e a validao do mesmo. Nas consideraes finais, sero discutidos as aplicaes e os limites do ndice de NSE calculado por escola.

2. Fundamentao terica O nvel socioeconmico um construto terico que sintetiza as caractersticas dos indivduos em relao sua renda, ocupao e escolaridade, permitindo a criao de estratos ou classes de indivduos semelhantes em relao a estas caractersticas. Na literatura, no h uma definio unvoca do construto, nem um consenso absoluto sobre quais as dimenses devem ser consideradas nas pesquisas que necessitam distinguir indivduos ou famlias em suas anlises. As decises dos pesquisadores dependem de justificativas tericas, mas

6 tambm da disponibilidade de dados empricos que expressem as dimenses importantes do construto1. O estudo das diferenas sociais ocupa posio central na literatura sociolgica contempornea. Embora o interesse pelo tema tenha razes na sociologia clssica, foi nos Estados Unidos, a partir dos anos 1950, no mbito das pesquisas em estratificao social e mobilidade social, que as medidas empricas de nvel socioeconmico passaram a ser operacionalizadas 2. Tais pesquisas se desenvolveram graas aos avanos metodolgicos propiciados pela aplicao da estatstica com o auxlio computacional aos dados populacionais censitrios ou por amostragem , o que tambm ocorreu no Brasil algumas dcadas depois3. Entre os socilogos, os indicadores utilizados nas pesquisas so quase sempre relacionados posio ocupacional. Nos estudos empricos, parte-se do registro de todas as ocupaes de uma sociedade, por exemplo, as que aparecem nos censos demogrficos. Em seguida, estas ocupaes so codificadas em grupos sociologicamente relevantes. De acordo com as preferncias e questes substantivas do pesquisador atribui-se aos diferentes grupos um valor considerando, por exemplo, suas caractersticas quanto s credenciais exigidas (ou nvel de instruo), o grau de especializao e responsabilidades envolvidas, bem como o retorno financeiro 4. Dependendo da tradio terica e da finalidade do estudo, os autores classificam os indivduos em categorias distintas ou ento em estratos contnuos, que so utilizados de forma semelhante em muitos estudos internacionais5. Mas, como se percebe, a operacionalizao de indicadores relacionados posio ocupacional dos indivduos bastante complexa. O tempo e recursos
1

Em Alves e Soares (2009) discutimos a literatura sobre a medida de nvel socioeconmico nas pesquisas sociais e modelos de aplicao emprica em diferentes tradies de pesquisa. 2 Por exemplo, os importantes trabalhos de Duncan (1993) e Blau e Duncan (1967). 3 Destacam-se, por exemplo, os trabalhos de Pastore (1979) e Pastore e Silva (2000) e os trabalhos derivados da mesma linha de pesquisa de Scalon (1998) e Santos (2005). 4 H estudos que argumentam sobre a importncia de informaes como a idade do individuo, o tempo de experincia na ocupao e o gnero. Aguiar, Fernandes e Neves (2007), por exemplo, discutem as diferenas de gnero na estimao da mobilidade social. 5 Por exemplo, os estratos de classe proposto por Erikson e Goldthorpe (1992) ou a escala de NSE desenvolvida por Gazenboom, de Graaf e Traiman (1992) para pesquisas comparativas internacionais.

7 exigidos para a anlise das informaes e para a codificao das ocupaes restringem esse modelo a poucos estudos6. Por esta razo, outras modalidades de classificao foram desenvolvidas nas pesquisas sociais. As pesquisas aplicadas tambm tm contribuies relevantes para a definio de ndices de nvel socioeconmicos dos indivduos ou das famlias. Em estudo recentemente publicado, o economista Marcelo Neri (2012) analisa as mudanas sociais do Brasil, descrevendo a evoluo das classes econmicas isto , classes A, B, C, D ou E. A classificao feita pela agregao dos indivduos segundo a renda oriunda de todas as fontes (salrios, alugueis, penses etc.) e o uso que se faz dela por meio do consumo de bens, servios e o acesso a alguns ativos de produo, como a educao, a carteira de trabalho, a internet e vrios outros itens. Estas informaes so obtidas na Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (Pnad) realizada pelo Instituto Nacional de Geografia e Estatstica (IBGE), que coleta inmeros indicadores sobre a populao brasileira, alm de incluir mdulos especficos em cada uma de suas edies para o aprofundamento de dimenses especficas sobre as famlias e ou indivduos. O Critrio de Classificao Econmica Brasil (ou simplesmente Critrio Brasil), que adotado pela Associao Brasileira de Empresas de Pesquisa (Abep) com o objetivo de estimar o poder de compra das famlias urbanas, tem princpios bastante semelhantes, mas operacionalmente bem mais simples7. O clculo do Critrio Brasil depende de informaes diretas, que a maioria das pessoas consegue responder, tais como os bens e servios disponveis no domiclio e a escolaridade do chefe da famlia. A sua frmula de clculo simples, pois envolve apenas uma soma de pontos para situar os indivduos
6

A identificao precisa da posio ocupacional depende no mnimo do conhecimento do ttulo da ocupao (por exemplo, professora) e das atividades executadas na ocupao (por exemplo, ministra aulas no ensino fundamental). Adicionalmente, informaes como o nvel na hierarquia (direo, superviso, por exemplo) e o setor econmico (pblico ou privado) so tambm requeridas. Hauser e Warren (1997) estimam que, durante a aplicao de um questionrio, sejam necessrios de dois a trs minutos para se coletar as informaes importantes para a descrio da ocupao e, depois, at quinze minutos para a correta classificao segundo algum critrio previamente definido. 7 O Critrio Brasil desenvolvido a partir das informaes coletadas pelo Levantamento Socioeconmico realizado anualmente pelo IBOPE, por meio de uma pesquisa probabilstica de domiclios nas dez principais regies metropolitanas do pas. Informaes em: http://www.abep.org/novo/Content.aspx?SectionID=84, consultado em 2 de abril de 2012.

8 nas classes (A1, A2, B1, B2, C1, C2, D e E). Os resultados so considerados bastante fidedignos para inferir sobre o poder de compra das famlias urbanas com rendimento de at cerca de trinta salrios mnimos, o que compreende a maioria absoluta da populao. Por estes motivos, o Critrio Brasil tem ampla aplicao nas pesquisas de mercado e adotado tambm por outros estudos que necessitam segmentar os indivduos para estudar temas variados, como o comportamento eleitoral, o acesso aos servios pblicos, avaliao de servios pblicos ou privados etc. Nas pesquisas educacionais o debate sobre classes e estratos sociais tambm um tema central. No s por que a educao uma das dimenses fundamentais nos estudos de estratificao e mobilidade social, mas, tambm, devido a forte correlao entre resultados escolares e o nvel socioeconmico e cultural das famlias, comprovada por ampla evidncia emprica em vrios pases do mundo desde meados dos anos 19608 e tambm no Brasil9. Assim, nas avaliaes educacionais a elaborao de questionrios contextuais, que contenham as informaes relevantes e que sejam fidedignos, constitui uma etapa crucial do processo avaliativo10. Um modelo que inspira avaliaes educacionais em vrios pases do mundo foi proposto pelo Programa Internacional de Avaliao de Estudantes, cuja sigla PISA. Para contextualizar os resultados comparativos entre pases, o PISA desenvolveu o ndice de status socioeconmico, conhecido por ISEI (International Socio-Economic Index of Occupational Status), que sintetiza as

O Relatrio Coleman, publicado em 1966, considerado um dos textos mais importantes sobre a relao entre desigualdades sociais e desempenho escolar. Um estrado de seus principais resultados e outros trabalhos relacionados esto disponveis para o pblico brasileiro em coletnea organizada por Brooke e Soares (2008). A incluso da dimenso cultural tributada aos influentes trabalhos de Pierre Bourdieu e seguidores, no mbito da sociologia francesa (BOURDIEU, 1998). 9 No Brasil, desde que o Inep passou a produzir dados de avaliaes educacionais, a partir de meados dos anos 1990, essas questes tm sido investigadas. Os resultados nacionais corroboram com as concluses sobre a influncia dos fatores socioeconmicos e as diferenas entre grupos raciais no desempenho escolar, mas tambm apontam fatores escolares que possam influir na reduo desses efeitos. Por exemplo: Alves e Franco (2008); Ferro e Fernandes (2001); Soares (2005); Soares e Alves (2003); Soares Csar e Mambrini (2001) entre outros. 10 Os autores deste so tambm coautores de um artigo que sintetiza os referenciais tericos para a elaborao dos questionrios contextuais do Sistema de Avaliao da Educao Bsica (FRANCO, et al, 2003).

9 dimenses tericas destacadas nos estudos em estratificao social. O ISEI derivado da informao sobre a ocupao dos pais, a qual atribuda um escore escalonado de acordo com a educao e a renda da famlia medida de forma indireta (posse de bens). Um ponto crtico na tarefa de coletar esses indicadores em pesquisas educacionais decorre do fato de que os questionrios so, geralmente, respondidos pelos prprios alunos. Isto no ocorre nas pesquisas

populacionais que contam com entrevistadores treinados para aplicar e preencher os questionrios. Por isto, a definio dos indicadores importantes para a contextualizao dos resultados, a formulao dos itens com clareza e preciso, a extenso dos questionrios, a adequao faixa etria e a possibilidade de itens total ou parcialmente no respondidos so elementos crticos a serem considerados. Contudo, a experincia acumulada pelas agncias de avaliao educacional tem produzido resultados satisfatrios. Tendo em vista esses referenciais, os dados educacionais disponveis e a experincia anterior11 assume-se neste trabalho que o nvel socioeconmico um construto latente, ou seja, no diretamente observvel, e que sintetiza unidimensionalmente a relao entre a escolaridade, a ocupao e a renda das famlias. Entretanto, estas variveis no esto diretamente contempladas em todos os questionrios contextuais das avaliaes educacionais do Inep. Assim, o desenvolvimento desse ndice exigiu decises metodolgicas para operacionalizar o construto, conforme ser descrito a seguir.

3. Metodologia O ndice de nvel socioeconmico, apresentado neste relatrio foi estimado com base em uma ampla evidncia emprica, com cobertura de quase uma dcada de avaliaes educacionais. Utilizaram-se vrias bases de dados produzidas pelo Inep e disponveis ao pblico. A partir destas diferentes fontes,
11

Os autores tm experincia no desenvolvimento de ndices de nvel socioeconmico com a mesma metodologia, porm com base em informaes de alunos menos representativas do que as que so utilizadas neste trabalho (SOARES; ANDRADE, 2006; ALVES; SOARES, 2009). .

10 um banco de dados nico e representativo dos perfis de famlias de alunos que participaram das avaliaes foi construdo. Devido aos diversos formatos com que as bases de dados originais so apresentadas, a construo do banco de dados manejvel para esta pesquisa exigiu inmeras tarefas tais como: a obteno dos dados e preparao dos mesmos em bancos de dados manipulveis; a anlise dos questionrios contextuais e seleo dos itens relacionados s dimenses do ndice de NSE; a compatibilizao dos itens por meio de recodificaes; a ponderao dos dados; a anlise estatstica dos itens; a estimao do NSE; e a preparao do banco de dados final com o ndice de NSE e a identificao das escolas. Depois de descrever cada uma destas etapas, sero apresentados os resultados obtidos.

3.1.

Os dados

Os dados analisados neste trabalho provm das avaliaes educacionais conduzidas pelo Inep no nvel da educao bsica12. Foram consideradas as seguintes bases de dados: o Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), nas edies de 2001, 2003 e 2005; a Prova Brasil de 2005, 2007 e 2009; e Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) realizados nos anos de 2007, 2008 e 2009. Todas estas avaliaes so acompanhadas por questionrios contextuais que contm indicadores relacionados ao construto de interesse desta pesquisa. Estas bases de dados, embora no se constituindo amostra aleatria, tm representatividade bastante satisfatria das escolas de educao bsica brasileiras, pois compreendem um amplo espectro de perfis de alunos. Cada uma das modalidades de avaliao contribui com informaes especficas que, no conjunto, compem um quadro bem rico dos tipos de escolas espalhadas pelo pas.
12

Os dados foram obtidos via download no site do Inep, exceto os dados do Saeb e da Prova Brasil 2005, que foram cedidos ao Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais (Game) para propsitos de pesquisa. No site do Inep, os dados esto disponveis em formato ASCII e com cdigo alfanumrico original dos questionrios. Nas diferentes avaliaes no h padronizao quanto forma de armazenamento desses dados. A leitura e preparao das bases dados (leitura das variveis, converso de cdigos alfanumricos para nmeros, atribuio de rtulos para variveis e cdigos, anlise de dados ausentes) foi feita com auxlio do software SPSS. Os dados j disponveis no Game foram revisados.

11 O Saeb avalia os sistemas educacionais por meio de uma amostra representativa de todas as regies brasileiras e unidades da federao, bem como das escolas urbanas e rurais e das redes pblica e privada 13. Os testes e questionrios contextuais so aplicados ao final das etapas da educao bsica, ou seja, no 5 ano e 9 ano (antes nomeadas 4 srie e 8 srie) do ensino fundamental e 3 ano do ensino mdio. A incluso do Saeb na base construda neste estudo importante por que as suas respectivas amostras constituem evidncias estatisticamente

representativas de todos os tipos de escolas. Por exemplo, seu uso possibilita a ligao entre as escolas pblicas e privadas, j que a amostra do Saeb inclui alunos de ambos os tipos de redes. Assim, os alunos da amostra Saeb tm um papel importante no processo de estimao dos parmetros dos itens que compem o ndice de NSE. Isto permite um melhor ajuste do modelo de anlise estatstico adotado no trabalho em comparao ao que seria obtido com uma base de dados composta s por um tipo de escola. No entanto as escolas do Saeb no so identificadas e, portanto, o seu respectivo NSE no utilizado nos outros aspectos dessa pesquisa A Prova Brasil avalia, a cada dois anos, as escolas pblicas urbanas que oferecem o ensino fundamental, o que compreende em torno de 85% das matrculas neste nvel de ensino. Participam desta avaliao alunos das sries finais dos segmentos do ensino fundamental (5 e 9 ano). Devido ao uso dos resultados da Prova Brasil em vrios programas de apoio educacional no nvel federal, a adeso Prova Brasil tem sido crescente desde sua implantao em 2005. Nas bases de Prova Brasil h os cdigos das escolas, cujos nomes e localizao puderam ser consultados no sistema do Inep na etapa final deste trabalho. O Enem um exame anual e voluntrio, ao qual se submetem alunos concluintes ou do ensino mdio. Embora no seja obrigatrio, o escore obtido

13

Desde 2005, a sigla Saeb se refere a dois processos de avaliao: a Avaliao Nacional da Educao Bsica (Aneb), que mantm a mesma caracterstica e objetivos do Saeb, e a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) mais conhecida como Prova Brasil. Neste trabalho, optou-se por manter as denominaes mais conhecidas dessas avaliaes, visto que as novas, introduzidas em 2005, no pegaram.

12 neste exame possui finalidades bastante motivadoras para a participao14, o que tm estimulado a adeso crescente, tornando-o bastante representativo das escolas de ensino mdio das redes pblica e privada em todo o pas. Neste trabalho, foram considerados os dados somente dos alunos que terminaram o ensino mdio no ano de aplicao do Enem. Optou-se por no utilizar os dados anteriores a 2007 porque eles no possuem o cdigo de identificao de escola (no lugar h uma mscara, ou nmero fantasia que impedem a identificao da escola) e a finalidade de calibrar a base geral para estimar o NSE das escolas j estava garantida pelo Saeb que possui uma amostra criteriosamente selecionada. Tambm no se considerou a base de dados do Enem 2010, embora disponvel, porque houve uma mudana profunda no questionrio contextual aplicado nesta edio, o que o tornou completamente atpico em comparao a todas as outras bases de dados15. Em avaliaes educacionais, comum que uma parte dos alunos faa o teste, mas deixe o questionrio totalmente em branco. Por exemplo, de 4.148.721 casos registrados na base de dados do Enem 2009, 1.339.445 eram alunos concluintes naquele ano, mas destes apenas 848.063 responderam o questionrio contextual, mesmo que parcialmente16. Quando isto ocorreu, estes
14

O Enem utilizado como critrio de seleo para concorrer bolsa de estudos no programa federal Universidade para Todos (ProUni), serve para credenciar alunos interessados em especficos das universidades, e tambm utilizado como uma forma de certificao de alunos concluintes do ensino mdio em modalidades diferentes do ensino regular. Alm disto, o Enem serve como um instrumento para verificao do aprendizado dos alunos que terminam o ensino mdio, e os seus escores mdios produzem uma nota das escolas, que amplamente divulgada em forma de ranking pela imprensa. 15 No Enem 2010, houve uma grande simplificao no questionrio. Isto era necessrio por que nas edies anteriores os questionrios eram muito longos, completamente inadequados para o formato autoaplicado, e estavam produzindo pouca informao. Eles continham mais de 200 itens para todos os inscritos, alm de baterias extras para alunos com diferentes interesses no exame. Porm, a reduo do questionrio foi feita sem um critrio claro. Ela deixou de fora vrios itens utilizados para se inferir sobre dimenses relacionadas ao nvel socioeconmico e que normalmente tm boa qualidade de resposta, como os referentes posse de bens no domiclio do aluno. Alm disso, os itens que se mantiveram (escolaridade dos pais e renda familiar) sofreram alteraes nas categorias de resposta, o que inviabilizou a srie histria construda at ento. Lamenta-se muito a excluso justamente da base de dados mais recente. Contudo, sua incluso exigiria hipteses adicionais sobre o modelo estatstico usado de forma que se pudessem incluir dados que no possuam nenhum item com formulao compatvel com as outras bases de dados. Isso prejudicaria a qualidade do ajuste e, portanto, esta opo foi descartada. 16 Embora o nmero de inscritos no Enem seja crescente, o percentual de alunos que no responderam ao questionrio contextual aumentou continuamente no perodo considerado neste trabalho. Em 2007, entre os concluintes daquele ano, 22% deixaram o questionrio Enem totalmente em branco. Em 2009, o percentual de alunos concluintes que no respondeu

13 casos foram excludos das respectivas bases de dados. Posteriormente, outra excluso de casos foi feita em funo da no resposta maioria dos itens considerados para a estimao do NSE, conforme ser explicado a seguir. No total, foram selecionadas dezenove bases de dados, visto que em cada edio do Saeb e da Prova Brasil h informaes sobre trs e duas sries, respectivamente. Os nmeros de alunos e escolas, em cada uma das bases de dados, aps a primeira seleo de casos esto sintetizados no Quadro 1.

Quadro 1: fontes dos dados, ano da avaliao, nmero de alunos e escolas (no cumulativo*)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Fonte Saeb Saeb Saeb Saeb Saeb Saeb Saeb Saeb Saeb Prova Brasil Prova Brasil Prova Brasil Prova Brasil Prova Brasil Prova Brasil Ano 2001 2001 2001 2003 2003 2003 2005 2005 2005 2005 2005 2007 2007 2009 2009 Srie/ Ano 4 8
a

Alunos 114.512 100.792 72.415 98.188 84.600 52.484 83.929 66.353

Escolas 4.049 2.818 1.834 3.573 2.575 1.319 2.811 1.358 682 29.250 20.847 37.483 27.381 43.582 31.963 Continua

11 4 8

11
a

4 /5 8 /9
a a

11 /12 4 /5 8 /9 4 /5 8 /9 5
o a a a a o

66.825 1.927.280 1.348.541 2.3103.02 1.798.963 2.539.911 1.995.390

9o

chegou a 36,7%. A deciso de simplificao do questionrio (Cf. nota anterior) encontra assim uma justificativa plausvel. Contudo, isto no deveria ser feito sem se considerar a srie histrica de itens fundamentais para a descrio da origem social dos alunos participantes.

14

No 17 18 19

Fonte Enem Enem Enem

Ano 2007 2008 2009

Srie/ Ano 12 12 12
o (**)

Alunos 979.585 1.029.902 848.036

Escolas 22.985 24.379 28.446

o (**)

o (**)

(*) Os nmeros de alunos e escolas no so cumulativos, por que um mesmo aluno ou escola pode estar presente em diferentes avaliaes. (**) Alunos que terminaram o ensino mdio no ano da aplicao do Enem e que responderam ao questionrio contextual.

3.2.

Seleo e preparao das variveis

A identificao dos itens dos questionrios contextuais para a estimao do ndice de NSE se deu a partir da leitura dos questionrios ou livros de cdigos das avaliaes. De uma maneira geral, todos os questionrios contm itens relacionados ao nvel socioeconmico das famlias. Eles incluem, tambm, itens relacionados ao acesso a servios pblicos (luz, gua, rua pavimentada), condies construtivas da moradia e o consumo cultural das famlias, que, embora relacionados, extrapolam a definio terica adotada neste trabalho. Na leitura dos questionrios, todos os itens que guardassem relao, direta ou indireta, com a posio ocupacional e nvel de instruo dos pais dos alunos e a renda familiar foram considerados. Foram destacados 22 itens nas diferentes bases de dados. Nesta etapa, constatou-se uma grande variao na formulao dos itens entre as avaliaes e tambm entre as edies de uma mesma avaliao.17 Isto, porm, no inviabilizou o uso das bases de dados de forma conjunta, mas aumentou muito o tempo para a preparao dos dados e algumas perdas no nvel de qualidade da informao de alguns deles. O

quadro A, do Apndice, rene os itens originais desta primeira triagem, com o registro sobre a ocorrncia dos mesmos nas diferentes bases de dados.
17

Esta situao foi inesperada, haja vista que elas foram coordenadas pela mesma instituio. Mesmo quando se busca um aperfeioamento ao longo do tempo, no seria esperado que avaliaes conduzidas no mesmo ano e nvel de ensino por exemplo, as edies do Saeb e da Prova Brasil realizados em 2005 e sob a mesma coordenao no caso o Inep tenham questionrios contextuais diferentes. Ou que mudanas sejam incorporadas em itens cruciais (por exemplo, a forma de categorizar a escolaridade dos pais dos alunos) sem prever a srie histrica das avaliaes, ou ainda que o questionrio do Enem dialogue to pouco com os outros.

15 Em seguida, os itens selecionados foram recodificados, de forma que valores mais altos foram atribudos s categorias ordinais que indicam uma posio mais favorvel em relao ao construto e de forma padronizada em todas as avaliaes. Devido s diferentes formulaes nas questes, os itens com menos categorias ordinais se tornaram obrigatoriamente padres na

recodificao. Isto prejudicou especialmente alguns itens relacionados ao nvel de renda da famlia (banheiro, TV e Rdio), que tiveram de ser includos com apenas trs categorias. A evidncia emprica mostra que pelo menos quatro categorias seriam necessrias para que esses itens contribussem de forma mais precisa para se distinguir as famlias nos estratos mais altos do nvel socioeconmico18. Contudo, a incluso de outros indicadores garantiu a qualidade do modelo de anlise estatstico. Nesta etapa, considerou-se importante analisar as ocorrncias de ausncia de informao nas variveis destacadas para o clculo do ndice de NSE em cada um dos bancos de dados. O percentual de no resposta aos itens varia muito entre as bases de dados. Inspecionando as frequncias dessas ocorrncias, observou-se que a maioria dos alunos responde a pelo menos dez itens. Por isto, decidiu-se que seriam considerados apenas os alunos que responderam a dez ou mais dos itens. Com todos os bancos de dados prontos isto , com todas as variveis padronizadas, calculou-se a correlao entre as variveis indicadoras do construto a partir de uma amostra dos dados. Como se tratam de variveis

ordinais utilizou-se a correlao policrica, conforme implementada no software R. A correlao indicou que as variveis trabalho do aluno e geladeira duplex (ambas indicadoras do nvel de renda da famlia) n o fornecem informaes consistentes com o construto latente, definido pelas outras variveis. A evidncia que o trabalho do aluno no reflete necessariamente o seu nvel socioeconmico porque h alunos que trabalham e tm NSE mais

18

Cf. No Critrio Brasil, cada uma as categorias desses itens tem pesos ponderados que distinguem famlias que no tm o bem, as que tm um, dois, trs, quatro ou mais. Estes pesos ponderados foram calculados com base em ampla evidncia emprica nacional. Informaes: ver nota 7.

16 alto e alunos que no trabalham e tm NSE mais baixo19. O item geladeira duplex no est em todos os questionrios contextuais e, quando includo, tem formulao confusa para o tipo de respondente (ver quadro A, do Apndice). Talvez por estas razes esse item no contribua para a medida do construto como esperado. Decidiu-se ainda excluir as variveis alfabetizao da me e do pai (indicadoras do nvel de escolaridade) e manter apenas a varivel grau de escolaridade. As variveis de alfabetizao, embora com correlao positiva com o construto, esto presentes em poucas bases de dados e, de certa forma, elas j esto contempladas no grau de escolaridade. Isto reduziu a incidncia de perfis raros de tipos de alunos na matriz que rene todas as combinaes possveis entre as variveis utilizadas na etapa final do trabalho. Para a estimao do ndice de NSE, ficaram, ao final, dezoito variveis, que esto sintetizadas no Quadro 2, que contm os indicadores, itens selecionados, os rtulos das variveis e as categorias de respostas de cada um deles aps o trabalho de recodificao, bem como as bases de dados nas quais eles foram selecionados.

Quadro 2: Indicadores, itens, descrio, categorias e fonte de dados

Indicador Item Descrio Categorias 1. Nunca estudou/no completou a 4 srie. 2. Completou a 4 srie, mas no completou a 8 srie. 3. Completou a 8 srie, mas no completou o Ensino Mdio. 4. Completou o Ensino Mdio, mas no completou a faculdade. 5. Completou a faculdade. 9. No sabe/Sem Informao. Fonte (bases de dados com item disponvel) Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009

EscolaMe Nvel educacional dos pais EscolaPai

At que srie sua me ou a mulher responsvel por voc estudou?

At que srie seu pai ou o homem responsvel por voc estudou?

Continua

19

Alves Brito (2011) pesquisou os padres de trabalhos entre crianas e adolescentes no Brasil, no perodo de 1988 a 2005 e constatou que este fenmeno no tem uma lgica nica e linear. H uma enorme variao quanto aos padres de alocao do tempo com o trabalho nessa faixa etria, mas tambm mudanas no perodo analisado.

17

Indicador

Item

Descrio

Categorias 1. No tem 2.Tem um 3. Tem mais de um 9. Sem informao 1. No tem 2.Tem uma 3. Tem mais de uma 9. Sem informao

Banheiro2

Em sua casa tem banheiro?

TV2

Em sua casa tem televiso em cores?

Rdio2

Em sua casa tem rdio?

1. No tem 2.Tem um 3. Tem mais de um 9. Sem informao

Geladeira

Em sua casa tem geladeira?

1. No tem 2.Tem uma ou mais 9. Sem informao

Freezer

Em sua casa tem freezer?

1. No tem 2. Sim, tem 9. Sem informao 1. No tem 2. Sim, tem 9. Sem informao

Mquina

Em sua casa tem uma mquina de lavar roupa (no tanquinho)?

Nvel de rendimento da famlia

Aspirador

Em sua casa tem um aspirador de p?

1. No tem 2. Sim, tem 9. Sem informao

Fonte (bases de dados com item disponvel) Saeb: 2001, 2003, 2005, (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9) Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9), Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007(5 / 9). Saeb: 2001, 2003, 2005(4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008 , 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9); Enem: 2007, 2008, 2009 Saeb: 2001, 2003, 2005 (4/8/11); Prova Brasil: 2005, 2007, 2009 (5 / 9)

Vdeo_DVD

Em sua casa tem videocassete?

1. No tem 2. Tem 9. Sem informao

Computador

Em sua casa tem um computador?

1. No 2.Sim, sem acesso internet 3. Sim, com acesso internet. 9. Sem informao

Automvel

Em sua casa tem automvel?

1. No tem 2. Sim, tem um. 3. Tem mais de um 9. Sem informao

Empregada

Em sua casa trabalha empregada domstica?

RendaF

Renda Familiar (somando a do respondente e a das pessoas que moram com ele)

1. No tem 2. Sim, uma diarista (faxineira, etc.) uma ou duas vezes por semana. 3. Uma ou mais, todos os dias. 9. Sem informao 1. Nenhuma/ At 1 salrio mnimo 2. De 1 a 2 salrios mnimos 3. De 2 a 5 salrios mnimos 4. De 5 a 10 salrios mnimos 5. Mais de 10 salrios mnimos 9.Sem informao/No sabe

Enem:, 2007, 2008, 2009

Continua

18
Fonte (bases de dados com item disponvel)

Indicador

Item

Descrio

Categorias 1. rea A mais informal/primrio [agrupamento dos itens: (A) Na agricultura, no campo, em fazenda ou na pesca. (F) Trabalhador do setor informal (sem carteira assinada). (G) Trabalha em casa em servios (costura, cozinha, aulas particulares etc).)] 2. rea B mais formalizado [agrupamento dos itens: (B) Na indstria. (C) No comrcio, banco, transporte ou outros servios. (D) Funcionrio pblico do governo federal, estadual ou municipal. (E) Profissional liberal, professor ou tcnico de nvel superior.]: 9. No lar/ No trabalha/ No sabe/Sem informao 1. Nvel 1 [agrupamento dos itens: (G) Trabalho temporrio, informal, sem carteira assinada. (H) Trabalho por conta prpria.] 2. Nvel 2 [agrupamento dos itens: (D) Empregado no setor privado, com carteira assinada. (E) Funcionrio pblico (federal, estadual ou municipal), sem funo de direo. (F) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), sem posto de comando.] 3. Nvel 3 [agrupamento dos itens: (A) Gerente, administrador ou diretor de empresa privada. (B) Funcionrio pblico (federal, estadual, municipal), com funes de direo. (C) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras. Armadas), com posto de comando. 9. Desempregado Aposentado/ Outra situao/ /Sem informao

reaM

rea que a me trabalha ou trabalhou

Enem: 2007, 2008, 2009

AreaP

rea que o pai trabalha ou trabalhou

Ocupao dos pais OcupaoM Posio da ocupao da me

Enem: 2007, 2008

OcupaoP

Posio da ocupao do pai

Finalmente, em cada um dos bancos de dados, foram includas variveis correspondentes aos itens no contemplados nos respectivos questionrios, com o cdigo de dado ausente para todos os casos. Por exemplo, o item renda familiar est presente somente nos questionrios das trs edies do Enem. Para criar um banco de dados nico com dados de todos os alunos, criou-se esta varivel nos outros bancos de dados (Saeb e Prova Brasil) a qual foi atribuda o cdigo de dado ausente para todos os casos. A ausncia de

19 informao em parte dos casos no inviabiliza o processo de estimao do NSE devido especificidade do modelo de anlise, conforme explicado a seguir.

3.3.

Preparao do banco de dados final: perfis e ponderao

Aps as anlises dos itens e a seleo de casos na etapa anterior, restaram 12.040.106 alunos com informaes vlidas para a estimao do ndice de NSE. Dentre estes milhes de alunos, h casos cujos padres de resposta aos itens selecionados so absolutamente idnticos. Estes constituem perfis de alunos que podem ser agregados reduzindo-se o nmero de casos na base de dados e as suas ocorrncias computadas e analisadas de forma ponderada. Em termos computacionais, muito mais vivel estimar o ndice de NSE com base em perfis de alunos ponderados do que para cada um deles individualmente. Neste processo, um perfil de aluno com muitas ocorrncias ter um peso maior na estimao do NSE do que um perfil mais raro. Esta a opo adotada neste trabalho. Criou-se um banco de dados com os perfis de alunos segundo as possveis combinaes entre as variveis e registrando-se as ocorrncias i.e., o nmero de alunos destes perfis em cada um dos bancos de dados. Entretanto, algumas consideraes tiveram que ser feita antes de se computar os perfis e continuar o processo de criao do banco de dados final. As bases de dados da Prova Brasil e do Enem so constitudas pelas populaes-alvo que participam das avaliaes por adeso dos sistemas de ensino (no caso da Prova Brasil) ou por inscrio voluntria no teste (no caso do Enem). As escolas destes alunos no so a priori selecionadas por amostragem representativa de suas respectivas populaes. Porm, o crescente nmero de participantes nesses exames e a presena de alunos da maioria das escolas que oferecem ensino mdio no pas os tornam, em termos gerais, bastante representativos. Assim, com os dados dessas avaliaes, cada perfil que se configurou no processo de agregao das variveis teve os seus respectivos nmeros de alunos somados.

20 No caso do Saeb o processo foi diferente. Como o Saeb uma avaliao amostral, a representatividade das escolas varia de acordo com o estrato amostral (i.e., escola urbano ou rural; regio do pas etc.). Nos bancos de dados do Saeb, a representatividade da unidade amostral (aluno) est registrada em uma varivel de ponderao (peso). Assim, ao se computar as ocorrncias de perfis de alunos que participaram do Saeb estas foram multiplicadas pelo peso dos alunos que esto nos respectivos perfis. Para evitar distores que ocorreriam com a agregao simples de bancos de dados com nmeros de alunos muito diferentes corrigiu-se a proporo das ocorrncias em cada perfil nas respectivas avaliaes fixando-se o valor de um milho de casos para todas as bases. Isto foi feito por regra de trs simples e teve como consequncia garantir que todas as bases tiveram a mesma influncia no processo de clculo do NSE. A agregao das dezoito variveis para a estimao do ndice de NSE produziu um banco de dados com 1.622.627 perfis nicos. Diante de cada um, registrouse o nmero de ocorrncias nas respectivas bases de dados pela soma simples ou ponderada do nmero de alunos que se enquadravam em cada um deles. Ao final, a soma das ocorrncias na nova grandeza corresponde aos pesos utilizados por perfil no processo de estimao do ndice de NSE.

3.4.

Modelo de anlise

Para agregar os itens em uma nica medida do ndice de NSE empregou-se um modelo da Teoria da Resposta ao Item (TRI). A TRI engloba uma srie de modelos matemticos cujo objetivo principal a obteno de medidas de construtos latentes baseadas na probabilidade de um indivduo escolher uma determinada resposta a um item dicotmico e/ou ordinal20. Uma vantagem da TRI em relao aos mtodos convencionais a possibilidade de estimar a medida do NSE mesmo com dados incompletos para algum dos indicadores, capacidade crucial para este estudo, cujos dados provm de questionrios com itens parcialmente em comum.
20

A referncia clssica sobre a Teoria da Resposta ao Item o trabalho de Hambleton (1973).

21 O modelo da TRI escolhido para a criao do ndice de NSE o especificado para respostas graduadas, desenvolvido por Samejima (1969). Trata-se de um modelo utilizado para estimao de um construto latente atravs de itens cujas opes de respostas possuam uma ordenao. A expresso matemtica dada por:
Pr Xij k | 1 1 1 exp ai j bi , k

1 exp ai j bii, k 1

Xij a resposta fornecida pelo j-simo indivduo ao i-simo indicador ordinal; k = 1, 2, ..., m representa cada um dos nveis de Xi, sendo m a categoria associada ao maior valor de ; j a medida do indicador para o j-simo indivduo; ai a inclinao e bi, k o ponto no eixo q em que a probabilidade de resposta ao i-simo indicador ser maior ou igual a k maior do que 50%. O modelo Samejima pode ser reescrito, de forma sucinta, como: Pr (Xij = K) = P (K) P (K+1), onde P(K) refere-se probabilidade que a resposta ao isimo indicador seja igual ou superior a K, para cada valor de . O smbolo theta () representa o valor da varivel latente, i.e., a medida do nvel socioeconmico referente a cada perfil de aluno. Este valor estimado pelo modelo e to maior quanto maiores forem os valores atribudos s respostas dos itens. importante ressaltar que, devido ao mtodo utilizado, so considerados apenas os itens para os quais os indivduos forneceram resposta, desconsiderando aqueles em branco. Ou seja, considerou-se no apenas a resposta ao item, mas tambm quantos alunos (soma ponderada dos perfis) responderam daquela forma. Com a correo dos perfis para a ordem de um milho, realizada na etapa final de preparao da base de dados, alguns perfis muito raros ficaram reduzidos a

22 valores nfimos, e, portanto, com peso equivalente a zero. Estes foram mantidos na base de dados, embora no tenham contribudo para o processo de estimao dos parmetros do modelo. No entanto, tiveram o seu NSE calculado da mesma forma que os outros padres.

4. Resultados

4.1.

Anlise dos itens

A qualidade de cada item como componente da medida caracterstica latente o ndice de NSE avaliada analisando-se a curva caracterstica do item e a sua curva de informao. Por exemplo, o grfico 1 apresenta a curva da varivel automvel (um item do nvel de renda familiar), que possui trs categorias ordinais. No eixo das abscissas est colocado o ndice de NSE dos alunos e, no eixo das ordenadas, a probabilidade de um indivduo com dado NSE est em cada uma das categorias. Pode-se notar que as alternativas 1 e 3 (respectivamente, as opes no possui e tem mais de um automvel) correspondem aos extremos da escala. Alm disso, medida que aumenta o NSE, diminui a probabilidade da opo 1 e, mais a frente na escala, da opo 2 (tem um automvel). O grfico 2 apresenta a curva de informao do item automvel. Esta uma medida de preciso e mostra o quanto cada uma das posies na escala de NSE est sendo bem estimada. Nota-se que a preciso mxima est entre os valores 1 e 2. Estes correspondem aos nveis da escala de NSE no qual o item contribui com mais informao porque discrimina melhor os perfis. Abaixo do ponto zero e especialmente do ponto -1 a informao fornecida para esse item decresce rapidamente. Isto porque, neste ponto da escala, a probabilidade de ocorrncia da resposta 1 (no tem automvel) chega a quase 100%. Ou seja, no h variao entre os perfis, o que torna o item pouco informativo nessa regio da escala. Por isto, importante incluir itens que contribuam com informaes sobre perfis no extremo inferior da escala.

23
Item Characteristic Curve: AUTO
Graded R esponse Model 1.0
1

Item Information Curve: AUTO

2.5

0.8

2.0

Probability

Information
2 3

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico 1: curva caracterstica do item automvel

Grfico 2: automvel

curva

de

informao

do

item

O item geladeira cumpre este papel. Embora um bem de consumo dos mais comuns, h ainda famlias que, no momento da resposta do questionrio pelo aluno, no o possuam. Isto se nota no extremo inferior da escala do ndice de NSE, no grfico 3. O ndice dicotmico (tem geladeira ou no tem), logo a curva caracterstica indica o ponto de inflexo, a partir do qual praticamente todas as famlias passam a responder que tem geladeira. E ste ponto est situado abaixo do nvel -1, na escala de NSE. A curva de informao do item mostra que ele importante para distinguir famlias com NSE situado no extremo inferior da escala.

Item Characteristic Curve: GELA

a= 1.0 2.363 b = -1.953
2.5

Item Information Curve: GELA

0.8

2.0

Probability

Information

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2 b 0

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico 3: curva caracterstica do item geladeira

Grfico 4: curva de informao do item geladeira

24 Outro exemplo interessante para ilustrar a anlise dos itens o referente posio ocupacional dos pais do aluno. As categorias originais do item foram agrupadas em trs nveis, sendo o mais baixo o referente s ocupaes informais e por conta prpria; o nvel intermedirio, referente aos empregos formais; e o nvel mais alto, agrupando os pais com com posio de chefia ou direo em empregos formais21. Os grficos 5 e 6 mostram as curvas do item referente a ocupao da me do aluno. Nota-se, no grfico da esquerda, que a probabilidade de se encontrar entre os perfis mes em cargos de direo s cresce nos extremo superior da escala de NSE. Este item contribui para a distino de famlias com NSE mais alto, conforme o grfico da direita, porque a partir do ponto mdio da escala a curva de informao segue constante. muito difcil distinguir a posio de famlias situadas nos extremos de qualquer escala de NSE. Mais ainda entre as famlias de alta posio. No obstante, conseguiu-se, com este item, atingir um bom nvel de informao sobre perfis de famlias mais privilegiadas.

Item Characteristic Curve: OCUM

Graded R esponse Model 1.0
1

Item Information Curve: OCUM

2.5

0.8

2.0

Probability

Information
2 3

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico 5: curva caracterstica do item posio da ocupao da me

Grfico 7: curva caracterstica do item posio da ocupao da me

A mesma anlise foi realizada com todos os itens. Os grficos esto no Apndice B. Os resultados revelaram-se bem satisfatrios quanto a relao dos itens com o construto latente, bem como o grau de informao que eles trazem sobre o perfis das famlias ao longo da escala de NSE.

21

Cf. as categorias originais no Quadro B do Apndice.

25 Outra evidncia importante sobre a qualidade dos itens se faz pela comparao entre as frequncias esperadas com as frequncias observadas das categorias de cada um deles. As propores obtidas, de uma forma geral, so muito prximos, o que denota um alto grau de preciso nas estimativas. A tabela A1, do Apndice, sintetiza essas estatsticas para todos os itens.

4.2.

Medida de NSE

O ndice de NSE estimado para os perfis dos alunos includos produz uma medida padronizada com mdia em torno de zero. A tabela 1 apresenta as estatsticas descritivas do ndice de NSE para todos os perfis.

Tabela 1: Estatsticas descritivas do ndice de NSE por perfil de alunos (valores sem ponderao)
N NSEPerfil 1622627 Mnimo -2,31 Mximo 2,31 Mdia 0,06 DesvioPadro 0,57

Fonte: elaborao prpria

O grfico 7 apresenta o histograma do NSE para os perfis ponderados pelo nmero de alunos includos em cada perfil. Notas-se que h perfis de alunos ao longo de praticamente toda a distribuio.

Grfico 7: histograma do NSE perfil de alunos ponderados

26 Para estimar o NSE por escola, os escores TRI calculados para cada perfil (o ndice de NSE) foram incorporados aos bancos de dados nos quais a varivel de identificao da escola (cdigo do Inep) est presente. Isto ocorre nas trs edies da Prova Brasil, que possui dois bancos de dados em cada edio (um por srie 5 e 9 ano) e nas trs edies do Enem. Para isto, fez-se a compatibilizao dos padres de respostas aos itens nos perfis com as respostas de cada um dos aluno includos nesses bancos de dados. Em seguida, estes nove bancos de dados foram empilhados isto , transformados em um nico banco de dados. O NSE de cada escola corresponde mdia dos escores estimados pela TRI ou o NSE dos alunos por escola. Computou-se ainda os desvios-padro dessas mdias considerando-se a impreciso das medidas dos alunos22 e o nmero de alunos por escola. Ao final deste processo, estimou-se o NSE para 76.006 escolas. Para evitar distores nas mdias, considerou-se o ndice de NSE apenas das escolas que possuem informao de pelo menos 15 alunos. Assim, o banco de dados finais contm informaes sobre 69.906 escolas, 85% delas em rea urbana23. O quadro A2, no Apndice, apresenta a estrutura do banco de dados final. A tabela 2 apresenta as estatsticas descritivas do ndice de NSE das escolas e o grfico 6, apresenta o histograma do NSE das escolas. Nota-se, que o NSE das escolas se concentra em valores menores do que o NSE dos perfis. Isto esperado, pois somente se existisse uma escola em que todos os alunos tivessem o NSE igual ao valor mximo ou ento ao valor mnimo haveria possibilidade de ocorrer coincidncia entre os valores extremos das tabelas. Tal situao praticamente improvvel de acontecer.

22

O desvio-padro calculado para o NSE das escolas levou em considerao a impreciso das mdias dos alunos que foram sintetizadas para a produo desse ndice. Isto porque o NSE estimado para cada aluno includo na anlise tem um grau de incerteza que varia em funo do nmero de itens que ele respondeu. 23 A sinopse estatstica da educao bsica com base no Censo Escolar 2010 registra a existncia, no Brasil, de 75.201 estabelecimentos de ensino de nvel fundamental e 24.196 de ensino mdio. Estes segmentos educacionais, registrados como nmeros separados, podem, muitas vezes, pertencer ao mesmo estabelecimento de ensino.

27
Tabela 2: Estatsticas descritivas do ndice de NSE das escolas
N NSE da escola 69906 Mnimo -1,83 Mximo 2,01 Mdia -,0,07 DesvioPadro 0,47

Fonte: elaborao prpria

No grfico 8, nota-se que h maior concentrao de escolas com valores abaixo de zero. Isto tambm esperado, haja vista que 91,5% das escolas representadas na base de dados so pblicas estaduais ou municipais nas quais parte dos alunos vm de famlias com baixo NSE24. Tal constatao baseia-se no grfico 9 que relaciona o nvel socioeconmico das escolas associado s suas dependncias administrativas. Observa-se que escolas municipais e estaduais tm NSE semelhantes e em nveis mais baixos do que escolas federais e privadas. As escolas privadas, como esperado agregam os alunos de maior nvel socioeconmico.

Grfico 8: histograma do NSE escola

Grfico 9: Box plot NSE por rede de ensino

24

A sinopse estatstica da educao bsica com base no Censo Escolar 2010 registra a existncia, no Brasil, de 81,5% de escolas pblicas no nvel de educao bsica, percentual que inclui do infantil ao ensino mdio e todas as modalidades de ensino (regular, EJA, especial, profissional).

28 Finalmente, para gerar o banco de dados para consulta do NSE de cada escola, fez-se a identificao dos dados das escolas (nome, municipio e unidade da federao). Os bancos de dados das avaliaes possuem o cdigo Inep das escolas, mas no possuem uma varivel com nome da escola, com exceo da base de dados da Prova Brasil de 2005 e 2007 que informam os nomes de escolas pblicas de ensino fundamental que participaram dos exames naqueles anos25. Para complementar os nomes no disponveis isto , nome de escolas que aparecem somente na Prova Brasil 2009 e nas edies do Enem utilizou-se uma base de dados construda ao longo dos anos no mbito de vrios estudos educacionais conduzidos no Game/UFMG. Feitas as compatibilizaes, restaram ainda quase 700 cdigos sem identificao. Estes foram consultados no site do Inep. O banco de dados final com o produto deste trabalho de pesquisa possui o NSE mdio de cada escola que participou da Prova Brasil e/ou do Enem em uma ou todas as edies e que tenham informaes vlidas de pelo menos 15 alunos. Ele inclui ainda o erro padro da mdia e variveis para identificao da escola, a saber: regio, unidade da federao, cdigo do municpio, nome do municpio, cdigo Inep da escola, nome do estabelecimento de ensino, rede, localizao urbana ou rural e situao de funcionamento. Pelo cdigo Inep da escola possvel consultar, no site do INEP, os endereos das escolas, caso haja interesse em escolas especficas. Esta ltima informao merece uma ressalva importante. Ao longo dos anos, escolas podem deixar de existir com o cdigo Inep registrado em nossos bancos de dados. Seja porque elas deixaram de funcionar, ou porque houve transferncia entre redes de ensino (exemplo, a municipalizao de escolas de ensino fundamental) ou outra razo. Assim, possvel que algumas escolas registradas na base em informaes de anos anteriores a 2011 no existam mais no sistema de informaes do Inep. Na base de dados final mantivemos o registro de 1352 escolas extintas, ou paralisadas. Isto por que, se houver
25

O Inep no disponibiliza um banco de dados com a chave para a traduo do cdigo Inep. Para fazer a identificao do nome das escola, preciso consultar cada cdigo no sistema de informaes sobre escolas no site do Inep: http://www.dataescolabrasil.inep.gov.br/dataEscolaBrasil/home.seam. (Sistema consultado em 18 de abril de 2012).

29 interesse em alguma dessas escolas, possvel buscar informaes adicionais nas respectivas redes de ensino sobre a sua condio atual.

4.3.

Validao dos resultados

Para validar o ndice de NSE obtido, calcularam-se correlaes entre o valor obtido e outros ndicadores. Primeiramente, testou-se a correlao com o NSE da pesquisa Geres: Gerao escolar 2005 Plo Belo Horizonte26 que foi calculado com base em informaes mais precisas sobre o nvel de renda da famlia e a ocupao e a escolaridade dos pais de alunos matriculados em uma amostra de escolas pblicas e privadas27. H 49 escolas em comum nas duas bases de dados. A correlao do NSE estimado para estas escolas muito alta, atingindo o valor de 0,94. Outra medida de NSE disponvel provm do Sistema de Avaliao do Rio Grande do Sul (SAERS), realizado pela Secretaria de Estado da Educao daquele estado. Nesse sistema, durante a matrcula para o ano letivo de 2009 os pais dos alunos preencheram um questionrio informando sobre a sua ocupao, escolaridade e renda. H 1.929 escolas em comum nas duas bases de dados (somente escolas pblicas estaduais). A correlao entre os ndices de NSE obtidos tambm alta, atingindo o valor de 0,80. Testou-se tambm, com dados obtidos em avaliaes da rede estadual realizadas no estado de So Paulo, nos anos de 2008, 2009 e 2010. Neste caso so os pais dos alunos responderam ao questionrio na poca da avaliao estadual. Neste caso, h 5.139 escolas em comum. A correlao novamente atingiu o valor de muito alto, de 0,88. Testou-se ainda a correlao entre o NSE dos alunos da base final, agregado por municpio com o rendimento mensal per capita por municpio obtido com
26

Para maiores informaes sobre a Pesquisa Geres: Gerao Escolar 2005, consultar Franco, Brooke, Alves (2008). 27 Detalhes sobre o clculo do NSE da pesquisa Geres, polo Belo Horizonte, em Alves e Soares (2008).

30 base no Censo 2010. A base de dados do ndice de NSE contm informaes sobre todos os municpios brasileiros, ou seja, 5.565 municpios. O resultado da correlao entre os dois indicadores muito alto, atingindo 0,91. Este resultado particularmnete importante, pois mostra que o NSE capta a realidade economica do municipio da mesma forma que a medida da renda per capita obtida por meio do Censo Demogrfico. A diferena que para isso baseia-se em dados coletados com os alunos das escolas. Finalmente de forma qualitativa, educadores de vrias partes do pas foram solicitados a verificar se a classificao obtida pelo ndice de NSE consistente com o conhecimento que cada um deles tem da realidade local. Esta anlise tambm apresentou resultado bastante fiel.

5. Consideraes finais Este trabalho reuniu dados de avaliaes educacionais realizadas durante os anos de 2001 a 2009 para produzir um ndice de nvel socioeconmico (NSE) das escolas de ensino fundamental e mdio. O maior desafio do trabalho foi produzir um indicador consistente, haja vista que os dados coletados, por meio de questionrios contextuais respondidos pelos alunos nessas avaliaes, no foram planejados para esta finalidade. Inmeras decises metodolgicas tiveram que ser tomadas devido a diferenas entre os questionrios. O trabalho envolveu etapas bastante complexas desde a anlise e seleo dos itens, a preparao dos bancos de dados, a estimao do NSE e a validao dos resultados. O banco de dados que acompanha este relatrio com o resultado final tem um enorme potencial para orientar estudos e pesquisas educacionais. Entretanto, algumas ressalvas para a leitura dos resultados devem ser feitas. Esto ausentes estabelecimentos de ensino que no se enquadram no perfil das escolas representadas nas bases de dados cujas informaes foram agregadas para se produzir o NSE mdio das escolas. Por exemplo, no h identificao das escolas privadas que atendem apenas ao ensino

fundamental. Este segmento escolar contribuiu para a estimao do NSE porque ele est representado nas bases de dados do Saeb. Mas, como

31 explicado na metodologia deste trabalho, no possvel identificar escolas no Saeb. O setor privado est identificado quando presente nas bases de dados do Enem, que contm informao sobre o estabelecimento onde o aluno concluiu o ensino mdio. Eventualmente, estes podem atender tambm ao ensino fundamental. As escolas localizadas em reas rurais no esto devidamente representadas. As que esto presentes na base de dados tiveram seu NSE calculado com base em informaes da ltima edio da Prova Brasil quando elas passaram a fazer parte do exame, desde que tivessem no mnimo 20 alunos na srie avaliada ou ento de escolas rurais de ensino mdio (possivelmente tcnico), que so muito raras. Esto ausentes, tambm, escolas cujo nmero de alunos que participaram das avaliaes realizadas no perdo considerado, inferior a 15 alunos, para no gerar distores excessivas na estimativa mdia. O NSE de cada escola no deve, de forma alguma, ser absolutizados. Isto porque h uma variao em torno das mdias. Qualquer incluso de novos dados ou de itens pode alterar posies entre escolas prximas na ordenao. Por esta razo, o banco de dados com as informaes das escolas contm tambm a medida do erro padro da mdia. Este indica, de forma clara, que as mdias possuem uma variao e as hierarquias derivadas no no absolutas. Isso limita a utlidade dos rankings de escolas. Devido a limitaes dos dados, no se considerou diferenas intraescola, isto , um NSE por turno ou turma dentro da mesma escola. A literatura aponta que essas diferenas no so negligenciveis. Contudo, estimar um NSE em separado, por exemplo, para cada turno, seria pouco plausvel porque os dados no foram planejados para esta finalidade e isso reduziria muito as possibilidades de anlise. Um ltimo aspecto a se destacar que os valores do NSE mdio por escola correspondem aos valores da escala original obtida com o ajuste do modelo da Teoria da Resposta ao Item (TRI) os valores de Theta. Estes correspondem aos escores do NSE tipicamente variam entre -3 a 3. Na apresentao dos resultados por escola, optou-se por no fazer nenhuma transformao na escala original. Isto poder ser feito posteriormente transformando a escala

32 original em em uma que contenha somente nmeros positivos. Entretanto, no bvio que intervalo de valores deve estar contemplado na escala transformada, porque a escolha deve fazer sentido substantivo. Por exemplo, a mera transformao dos valores mnimos e mximos observados para um intervalo de zero a 100 poderia levar a uma interpretao de que h uma escola cujo valor do NSE seria zero, algo sem muito sentido na realidade emprica. Por esta razo, esta deciso dever ser tomada depois de uma anlise e discusso dos resultados. Apesar dessas ressalvas, o banco de dados produzidos com o NSE das escolas contempla um largo espectro de escolas brasileiras pblicas e privadas. Os resultados mostram que o ndice de NSE construdo a partir de uma base nacional de dados de vrias fontes bastante consistente. As correlaes com resultados de outras avaliaes mostrou resultados positivos e muito altos. Da mesma forma, a correlao com o indicador do rendimento mdio per capita dos municpios revelam que a viso da realidade nacional vista por um indicador econmico e um indicador obtido pelas respostas de alunos a um questionrio contextual , no nvel macro, a mesma. A inspeo qualitativa dos estabelecimentos de ensino siituados nos extremos superior e inferir coincidiu com as percepes sobre a realidade educacional de vrias cidades brasileiras. Conseguiu-se, assim, um bom resultado mesmo junto a pblicos muito difceis de se acessar de forma direta ou indireta, como o caso das famlias de alto poder aquisitivo, cujos filhos estudam em escolas privadas mais elitizadas. Com todos os esforos feitos, pode-se afirmar que o ndice de NSE produzido reflete uma ordenao que descreve de forma fidedigna a realidade socioeconmica das escolas includas na base de dados. Em termos prticos, nas pesquisas e estudos educacionais, o ndice de NSE pode ser usado como uma forma de criao de grupos homogneos, pois os agrupamentos de escolas tendem a ser mais estveis do que a posio especfica de uma escola na hierarquia obtida. Dentre dos grupos homogneos as comparaes seriam bem mais legtimas. Hoje a ausncia de um indicador como este induz a comparao entre escolas cujos alunados so muito

diferentes, como se v nos rankings de escolas cujos alunos participam do

33 Enem ou das escolas pblicas pelo ndice de Desenvolviemnto da Educao Bsica (Ideb).

Referncias

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Apndices

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Quadro A1: Seleo prvia de itens relacionados aos indicadores do Nvel Socioeconmico (NSE)
Indicadores sobre a ocupao dos pais do aluno
ITEM SAEB 2001 27. At que srie a responsvel por voc (como, por exemplo, sua me, madrasta, me de criao ou av) estudou? (Marque a alternativa que contm a ltima srie a que ela chegou.) (A) Nunca estudou. (B) Ensino Fundamental de 1 a 4 srie (antigo Primrio). (C) Ensino Fundamental de 5 a 8 srie (antigo Ginsio). (D) Ensino Mdio (antigo 2 Grau, Cientfico, Curso Tcnico, Curso Normal). (E) Faculdade (Ensino Superior). (F) No sei. SAEB 2003 25. At que srie sua me estudou? (A) Nunca estudou. (B) No completou a 4 srie (antigo primrio). (C) Completou a 4srie (antigo primrio). (D) No completou a 8 srie (antigo ginsio). (E) Completou a 8srie (antigo ginsio). (F) No completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau). (G) Completou o Ensino Mdio (antigo 2grau). (H) Comeou mas no completou a faculdade. (I) Completou a faculdade. (J) No sei. SAEB 2005 2. At que srie sua me estudou? (A) Nunca estudou. (B) No completou a 4 srie (antigo primrio). (C) Completou a 4srie (antigo primrio). (D) No completou a 8 srie (antigo ginsio). (E) Completou a 8srie (antigo ginsio). (F) No completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau). (G) Completou o Ensino Mdio (antigo 2grau). (H) Comeou mas no completou a faculdade. (I) Completou a faculdade. (J) No sei. PROVA BRASIL 2005 20. At que srie sua me ou a mulher responsvel por voc estudou? (A) Nunca estudou ou no completou a 4 srie. (B) Completou a 4 srie (antigo primrio), mas no completou a 8 srie. (C) Completou a 8 srie (antigo ginsio), mas no completou o Ensino Mdio. (D) Completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau), mas no completou a Faculdade. (E) Completou a Faculdade. (F) No sei. PROVA BRASIL 2007 19. At que srie sua me ou a mulher responsvel por voc estudou? (A) Nunca estudou ou no completou a 4 srie (antigo primrio)_ (B) Completou a 4 srie mas no completou a 8 srie (antigo ginsio) (C) Completou a 8 srie, mas no completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau) (D) Completou o Ensino Mdio mas no completou a Faculdade. (E) Completou a Faculdade. (F) No sei. PROVA BRASIL 2009 19.At que srie sua me ou a mulher responsvel por voc estudou? (A) Nunca estudou ou no completou a 4 srie (antigo primrio)_ (B) Completou a 4 srie mas no completou a 8 srie (antigo ginsio) (C) Completou a 8 srie, mas no completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau) (D) Completou o Ensino Mdio mas no completou a Faculdade. (E) Completou a Faculdade. (F) No sei. ENEM 2007 18. At quando sua me estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental (antigo primrio). (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental (antigo ginsio). (D) Ensino mdio (2 grau) incompleto. (E) Ensino mdio (2 grau) completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei. ENEM 2008 18. At quando sua me estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental (antigo primrio). (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental (antigo ginsio). (D) Ensino mdio (2 grau) incompleto. (E) Ensino mdio (2 grau) completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei. ENEM 2009 18. At quando sua me estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental. (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental. (D) Ensino mdio incompleto. (E) Ensino mdio completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei.

Escolaridade Me

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ITEM

SAEB 2001 28. At que srie o responsvel por voc (como, por exemplo, seu pai, padrasto, pai de criao ou av) estudou? (Marque a alternativa que contm a ltima srie a que ele chegou.) (A) Nunca estudou. (B) Ensino Fundamental de 1 a 4 srie (antigo Primrio). (C) Ensino Fundamental de 5 a 8 srie (antigo Ginsio). (D) Ensino Mdio (antigo 2 Grau, Cientfico, Curso Tcnico, Curso Normal). (E) Faculdade (Ensino Superior). (F) No sei.

SAEB 2003 29. At que srie seu pai estudou? (A) nunca estudou. (B) no completou a 4 srie (antigo primrio). (C) completou a 4 srie (antigo primrio). (D) no completou a 8 srie (antigo ginsio) (E) completou a 8 srie (antigo ginsio). (F) no completou o ensino mdio (antigo 2 grau). (G) completou o ensino mdio (antigo 2 grau) (H) comeou mas no completou a faculdade. (I) completou a faculdade. (J) no sei.

SAEB 2005 5. At que srie seu pai estudou? (A) nunca estudou. (B) no completou a 4 srie (antigo primrio). (C) completou a 4 srie (antigo primrio). (D) no completou a 8 srie (antigo ginsio) (E) completou a 8 srie (antigo ginsio). (F) no completou o ensino mdio (antigo 2 grau). (G) completou o ensino mdio (antigo 2 grau) (H) comeou mas no completou a faculdade. (I) completou a faculdade. (J) no sei.

Escolaridade Pai

PROVA BRASIL 2005 21. At que srie seu pai ou o homem responsvel por voc estudou? (A) nunca estudou ou no completou a 4 srie. (B) completou a 4 srie (antigo primrio), mas no completou a 8 srie. (C) completou a 8 srie (antigo ginsio), mas no completou o ensino mdio. (D) completou o ensino mdio (antigo 2 grau), mas no completou a faculdade. (E) completou a faculdade. (F) no sei.

PROVA BRASIL 2007 23. At que srie seu pai ou o homem responsvel por voc estudou? (A) Nunca estudou ou no completou a 4 srie. (B) Completou a 4 srie (antigo primrio), mas no completou a 8 srie. (C) Completou a 8 srie (antigo ginsio), mas no completou o Ensino Mdio. (D) Completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau), mas no completou a Faculdade. (E) Completou a Faculdade. (F) No sei

PROVA BRASIL 2009 23. At que srie seu pai ou o homem responsvel por voc estudou? (A) Nunca estudou ou no completou a 4 srie. (B) Completou a 4 srie (antigo primrio), mas no completou a 8 srie. (C) Completou a 8 srie (antigo ginsio), mas no completou o Ensino Mdio. (D) Completou o Ensino Mdio (antigo 2 grau), mas no completou a Faculdade. (E) Completou a Faculdade. (F) No sei

ENEM 2007 17. At quando seu pai estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental (antigo primrio). (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental (antigo ginsio). (D) Ensino mdio (2 grau) incompleto. (E) Ensino mdio (2 grau) completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei.

ENEM 2008 17. At quando seu pai estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental (antigo primrio). (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental (antigo ginsio). (D) Ensino mdio (2 grau) incompleto. (E) Ensino mdio (2 grau) completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei.

ENEM 2009 17. At quando seu pai estudou? (A) No estudou. (B) Da 1 4 srie do ensino fundamental (antigo primrio). (C) Da 5 8 srie do ensino fundamental (antigo ginsio). (D) Ensino mdio (antigo 2 grau) incompleto. (E) Ensino mdio completo. (F) Ensino superior incompleto. (G) Ensino superior completo. (H) Psgraduao. (I) No sei.

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ITEM

SAEB 2001

SAEB 2003 25. Sua me sabe ler e escrever? (A) sim. (B) no. (C) no sei. 29. Seu pai sabe ler e escrever? (A) sim. (B) no. (C) no sei.

SAEB 2005

PROVA BRASIL 2005

Me Alfabetizada

Pai Alfabetizado

PROVA BRASIL 2007 20. Sua me ou a mulher responsvel por voc sabe ler e escrever? (A) Sim (B) No 24. Seu pai ou o homem responsvel por voc sabe ler e escrever? (A) Sim (B) No

PROVA BRASIL 2009 20. Sua me ou a mulher responsvel por voc sabe ler e escrever? (A) Sim (B) No 24. Seu pai ou o homem responsvel por voc sabe ler e escrever? (A) Sim (B) No

ENEM 2007

ENEM 2008

ENEM 2009

Indicadores do nvel de renda da famlia

ITEM Empregada/ o domstica/o SAEB 2001 10. Em sua casa trabalha alguma empregada domstica? quantas? (A) nenhuma. (B) uma todos os dias teis. (C) duas ou mais todos os dias teis. (D) diarista (faxineira, etc.) uma ou duas vezes por semana. SAEB 2003 21. Na sua casa trabalha alguma empregada domstica? (A) diarista (faxineira, etc.) uma ou duas vezes por semana. (B) uma, todos os dias. (C) duas ou mais, todos os dias. (D) no. SAEB 2005 23. Em sua casa trabalha alguma empregada domstica? Quantas? (A) sim, uma diarista, uma ou duas vezes por semana. (B) sim, uma, todos os dias teis. (C) sim, duas ou mais, todos os dias teis. (D) no. PROVA BRASIL 2005 17. Em sua casa trabalha empregada domstica? (A) sim, uma diarista (faxineira, etc.) uma ou duas vezes por semana. (B) uma, todos os dias. (C) duas ou mais, todos os dias. (D) no. PROVA BRASIL 2007 15. Na sua casa trabalha alguma empregada domstica? (A) sim, uma diarista, uma ou duas vezes por semana. (B) sim, uma, todos os dias teis. (C) sim, duas ou mais, todos os dias teis. (D) no. PROVA BRASIL 2009 15. Na sua casa trabalha alguma empregada domstica? (A) sim, uma diarista, uma ou duas vezes por semana. (B) sim, uma, todos os dias teis. (C) sim, duas ou mais, todos os dias teis. (D) no ENEM 2007 ENEM 2008 ENEM 2009

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ITEM Banheiro

SAEB 2001 Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 14. banheiro (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? rdio (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

SAEB 2003 12. Dentro da sua casa tem banheiro? (A) sim, um. (B) sim, dois. (C) sim, trs ou mais. (D) no tem.

SAEB 2005 10. Dentro da sua casa tem um banheiro? (A) sim um (B) sim, dois (C) sim, trs ou mais. (D) no tem

PROVA BRASIL 2005 10. Em sua casa tem banheiro? (A) tem um (B) tem mais de um (C) no tem

PROVA BRASIL 2007 14. Na sua casa tem banheiro? (A) sim, um (B) sim, dois (C) sim, trs (D) sim, mais de trs. (E) no

PROVA BRASIL 2009 14. Dentro de sua casa tem banheiro? (A) sim, um. (B) sim, dois (C) sim, trs (D) sim, mais de trs. (E) no

ENEM 2007

ENEM 2008

ENEM 2009

Rdio

Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 6.Rdio? (A) Sim, 1 (B) Sim, 2 (C) Sim, 3 (D) Sim, 4 ou mais (E) No tem

8. Na sua casa tem rdio? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

8. Em sua casa tem rdio? (A) Tem um (B) Tem mais de um (C) No tem

6. Na sua casa tem rdio? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

6. Na sua casa tem rdio? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 26. Rdio (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 26. Rdio (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item). 24. Rdio (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

TV

Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? Televiso em cores (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 5.Televiso em cores? (A) Sim, 1 (B) Sim, 2 (C) Sim, 3 (D) Sim, 4 ou mais (E) No tem

7. Na sua casa tem televiso em cores? (A) Sim, uma. (B) Sim, duas (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

7. Em sua casa tem: Televiso em cores? (A) Tem uma (B) Tem mais de uma (C) No tem

5. Na sua casa tem televiso em cores? (A) Sim, uma. (B) Sim, duas (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

5.Na sua casa tem televiso em cores? (A) Sim, uma. (B) Sim, duas (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 24. TV (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 24. TV (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item). 22. TV (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

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ITEM Vdeo/DVD

SAEB 2001 Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 16. Aparelho videocassete (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

SAEB 2003 Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 8. Videocassete? (A) Sim (B) No tem

SAEB 2005 9. Na sua casa tem videocassete? (A) Sim (B) No tem

PROVA BRASIL 2005 9. Em sua casa tem: Videocassete? (A) Tem (B) No tem

PROVA BRASIL 2007 7.Na sua casa tem videocassete ou DVD? (A) Sim (B) No

PROVA BRASIL 2009 7.Na sua casa tem videocassete ou DVD? (A) Sim (B) No

ENEM 2007 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 25. Videocassete e/ou DVD (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2008 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 25. Videocassete e/ou DVD (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2009 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item.) 23. Videocassete e/ou DVD (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item.) 28. Geladeira (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Geladeira

Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 17. geladeira (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

Na sua casa tem: (marque apenas uma alternativa em cada linha) 9. geladeira? (A) sim (B) no tem

12. Na sua casa tem geladeira? (A) Sim (B) No tem 13. Na sua casa tem geladeira com freezer?(geladei ra duplex)? (A) Sim (B) No tem (C) No sei Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 9. geladeira? (A) Sim (B) No

12. Em sua casa tem geladeira? (A) Tem uma. (B) Tem mais de uma. (C) No tem.

8.Na sua casa tem geladeira? (A) Sim, uma. (B) Duas ou mais (C) No tem

8.Na sua casa tem geladeira? (A) Sim, uma. (B) Duas ou mais (C) No tem 8.Na sua casa tem geladeira? (A) Sim, uma (B) No tem (C) Duas ou mais

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 30. Geladeira (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 30. Geladeira (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

41

ITEM Geladeira duplex

SAEB 2001

SAEB 2003 14. Na sua casa tem freezer junto a geladeira? (A) sim. (B) no. (C) no sei.

SAEB 2005 13. Na sua casa tem geladeira com freezer (geladeira duplex)? (A) Sim (B) No tem (C) No sei 14. Na sua casa tem freezer junto geladeira (geladeira duplex)? (A) Sim (B) No tem

PROVA BRASIL 2005

PROVA BRASIL 2007

PROVA BRASIL 2009 9.Na sua casa tem freezer junto a geladeira? (A) Sim (B) No tem (C) No sei 9.Na sua casa tem freezer junto a geladeira? (A) Sim (B) No (C) No sei

ENEM 2007

ENEM 2008

ENEM 2009

Freezer

Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? (Marque a quantidade correspondente a cada item ou zero quando no houver nenhum) 19. Freezer (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

15. Na sua casa tem freezer separado da geladeira? (A) sim. (B) no. (C) no sei.

14. Na sua casa tem freezer separado da geladeira? (A) Sim (B) No tem (C) No sei 15. Na sua casa tem freezer separado da geladeira? (A) Sim (B) No tem

13. Em sua casa tem freezer? (A) Sim, tem. (B) No tem Em sua casa tem: 13. freezer? (A) Sim (B) No

9. Na sua casa tem freezer separado da geladeira? (A) Sim (B) No (C) No sei

10. Na sua casa tem freezer separado da geladeira? (A) Sim (B) No (C) No sei

42

ITEM Mquina Lavar

SAEB 2001 Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 19. Mquina de Lavar roupa (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

SAEB 2003 Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 10. Mquina de lavar roupa? (A) Sim (B) No tem 14. Na sua casa tem mquina de lavar roupa? (A) Sim. (B) No tem. (C) No sei. Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 11. Aspirador de p? (A) Sim (B) No tem

SAEB 2005 15. Na sua casa tem mquina de lavar roupa? (A) Sim (B) No tem (C) No sei Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 10. Mquina de lavar roupa? (A) Sim (B) No 16. Na sua casa tem aspirador de p? (A) Sim (B) No tem (C) No sei Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 11. Aspirador de p? (A) Sim (B) No

PROVA BRASIL 2005 14. Em sua casa tem uma mquina de lavar roupa (no tanquinho)? (A) Sim, tem. (B) No tem

PROVA BRASIL 2007 11. Na sua casa tem mquina de lavar roupa?(no tanquinho) (A) Sim (B) No

PROVA BRASIL 2009 11. Na sua casa tem mquina de lavar roupa?(no tanquinho) (A) Sim (B) No

ENEM 2007 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 29. Mquina de lavar roupa (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2008 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 29. Mquina de lavar roupa (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2009 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item.) 27. Mquina de lavar roupa (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

Aspirador

Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 20. Aspirador de p (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

15. Em sua casa tem um aspirador de p? (A) Sim, tem (B) No tem. Em sua casa tem: 15. aspirador de p? (A) Sim (B) No

Em sua casa tem: Aspirador de p? (A) Sim (B) No

43

ITEM Automvel

SAEB 2001 Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 22. Automvel (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais

SAEB 2003 Na sua casa tem: (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) 7. Automvel/carr o? (A) Sim, 1 (B) Sim, 2 (C) Sim, 3 (D) Sim, 4 ou mais (E) No tem 16. Na sua casa tem automvel/carr o? (A) Sim, um. (B) Sim, dois. (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem.

SAEB 2005 17. Na sua casa algum tem carro? Quantos carros? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais. (D) No Na sua casa tem: 7. automvel/carr o? (Marque apenas UMA alternativa em cada linha) (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais. (D) No tem

PROVA BRASIL 2005 16. Em sua casa tem: Automvel? (A) Sim, tem um. (B) Tem mais de um. (C) No tem.

PROVA BRASIL 2007 12. Na sua casa tem carro? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais (D) No

PROVA BRASIL 2009 12. Na sua casa tem carro? (A) Sim, um. (B) Sim, dois (C) Sim, trs ou mais (D) No

ENEM 2007 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 28. Automvel (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2008 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 28. Automvel (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2009 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item.). 26. Automvel (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

44

ITEM Computador

SAEB 2001 Quantos dos seguintes itens h no lugar onde voc mora? 22. Computador (Marque a quantidade correspondente a cada item ou zero quando no houver nenhum) (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4 ou mais Dos seguintes itens, existe(m) em sua casa: 42. Acesso internet? (Marque SIM ou NO em cada linha) (A) sim (B) no

SAEB 2003 17. Na sua casa tem computador sem internet? (A) sim. (B) no. (C) no sei. 18. Na sua casa tem computador sem internet? (A) sim. (B) no. (C) no sei.

SAEB 2005 18. Na sua casa tem computador com internet? (A) sim. (B) no tem. (C) no sei. 19. Na sua casa tem computador sem internet? (A) sim. (B) no tem (C) no sei. 16. Na sua casa tem computador com internet? (A) sim. (B) no tem. 17. Na sua casa tem computador sem internet? (A) sim. (B) no tem

PROVA BRASIL 2005 25. Em sua casa tem um computador? (A) sim, com acesso internet. (B) sim, sem acesso internet. (C) no.

PROVA BRASIL 2007 13. Na sua casa tem um computador? (A) Sim, com acesso internet. (B) Sim, sem acesso internet. (C) No

PROVA BRASIL 2009 13. Na sua casa tem computador? (A) Sim, com acesso internet. (B) Sim, sem acesso internet. (C) No

ENEM 2007 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 27. Microcomputad or (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 33. Acesso internet (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2008 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? 27. Microcomputad or (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem 33. Acesso Internet A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

ENEM 2009 Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa? (Marque uma resposta para cada item.) 25. Computador (A) 1 (B) 2 (C) 3 ou mais (D) No tem

45

ITEM Renda familiar

SAEB 2001

SAEB 2003

SAEB 2005

PROVA BRASIL 2005

PROVA BRASIL 2007

PROVA BRASIL 2009

ENEM 2007 23. Somando a sua renda com a renda das pessoas que moram com voc, quanto , aproximadamente, a renda familiar? (Considere a renda de todos que moram na sua casa.) (A) At 1 salrio mnimo (at R$ 415,00 inclusive). (B) De 1 a 2 salrios mnimos (de R$ 415,00 at R$ 830,00 inclusive). (C) De 2 a 5 salrios mnimos (de R$ 830,00 at R$ 2.075,00 inclusive). (D) De 5 a 10 salrios mnimos (de R$ 2.075,00 at R$ 4.150,00 inclusive). (E) De 10 a 30 salrios mnimos (de R$ 4.150,00 at R$ 12.450,00 inclusive). (F) De 30 a 50 salrios mnimos (de R$ 12.450,00 at R$ 20.750,00 inclusive). (G) Mais de 50 salrios mnimos (mais de R$ 20.750,00). (H) Nenhuma renda.

ENEM 2008 23. Somando a sua renda com a renda das pessoas que moram com voc, quanto , aproximadamente, a renda familiar? (Considere a renda de todos que moram na sua casa.) (A) At 1 salrio mnimo (at R$ 415,00 inclusive). (B) De 1 a 2 salrios mnimos (de R$ 415,00 at R$ 830,00 inclusive). (C) De 2 a 5 salrios mnimos (de R$ 830,00 at R$ 2.075,00 inclusive). (D) De 5 a 10 salrios mnimos (de R$ 2.075,00 at R$ 4.150,00 inclusive). (E) De 10 a 30 salrios mnimos (de R$ 4.150,00 at R$ 12.450,00 inclusive). (F) De 30 a 50 salrios mnimos (de R$ 12.450,00 at R$ 20.750,00 inclusive). (G) Mais de 50 salrios mnimos (mais de R$ 20.750,00). (H) Nenhuma renda.

ENEM 2009 21. Somando a sua renda com a renda das pessoas que moram com voc, quanto , aproximadamente, a renda familiar? (Considere a renda de todos que moram na sua casa.) (A) At 1 salrio mnimo (at R$ 465,00 inclusive). (B) De 1 a 2 salrios mnimos (de R$ 465,00 at R$ 930,00 inclusive). (C) De 2 a 5 salrios mnimos (de R$ 930,00 at R$ 2.325,00 inclusive). (D) De 5 a 10 salrios mnimos (de R$ 2.325,00 at R$ 4.650,00 inclusive). (E) De 10 a 30 salrios mnimos (de R$ 4.650,00 at R$ 13.950,00 inclusive). (F) De 30 a 50 salrios mnimos (de R$ 13.950,00 at R$ 23.250,00 inclusive). (G) Mais de 50 salrios mnimos (mais de R$ 23.250,00). (H) Nenhuma renda.

46

ITEM Trabalho

SAEB 2001 6. Voc trabalha? (4 srie) (A) no. (B) sim. 5. voc trabalha? (8 e 11 sries) (A) no, no trabalho. (B) trabalho, mas dependo do dinheiro da minha famlia. (C) trabalho e no dependo do dinheiro da minha famlia. (D) trabalho e sustento outras pessoas.

SAEB 2003 48. Em dia de aula, quanto tempo voc trabalha fora de casa? (A) at 4 horas. (B) de 5 a 6 horas. (C) mais de 6 horas. (D) no trabalho fora de casa.

SAEB 2005 6. Voc trabalha? (A) No (B) Sim

PROVA BRASIL 2005 28. Voc trabalha fora de casa? (A) Sim. (B) No

PROVA BRASIL 2007 35. Voc trabalha fora de casa? (A) Sim. (B) No.

PROVA BRASIL 2009 35. Voc trabalha fora de casa? (A) Sim. (B) No.

ENEM 2007 42. Voc trabalha, ou j trabalhou, ganhando algum salrio ou rendimento? (A) Sim. (B) Nunca trabalhei. (Passe para a pergunta 72) (C) Nunca trabalhei, mas estou procurando trabalho. (Passe para a pergunta 72)

ENEM 2008 42. Voc trabalha, ou j trabalhou, ganhando algum salrio ou rendimento? (A) Sim . (B) Nunca trabalhei. (Passe para a pergunta 72) (C) Nunca trabalhei, mas estou procurando trabalho. (Passe para a pergunta 72)

ENEM 2009 42. Voc trabalha, ou j trabalhou, ganhando algum salrio ou rendimento? (A) Trabalho, estou empregado com carteira de trabalho assinada. (B) Trabalho, mas no tenho carteira de trabalho assinada. (C) Trabalho por conta prpria, no tenho carteira de trabalho assinada. (D) J trabalhei, mas no estou trabalhando. (E) Nunca trabalhei. (Passe para a pergunta 72) (F) Nunca trabalhei, mas estou procurando trabalho. (Passe para a pergunta 72)

47

Indicadores sobre a ocupao dos pais do aluno

ITEM SAEB 2001 SAEB 2003 SAEB 2005 PROVA BRASIL 2005 PROVA BRASIL 2007 PROVA BRASIL 2009 ENEM 2007 22. Qual a posio de sua me neste trabalho, na maior parte do tempo? (A) Gerente, administradora ou diretora de empresa privada. (B) Funcionria pblica (federal, estadual, municipal), com funes de direo. (C) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), com posto de comando. (D) Empregada no setor privado, com carteira assinada. (E) Funcionria pblica (federal, estadual ou municipal), sem funo de direo. (F) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), sem posto de comando. (G) Trabalho temporrio, informal, sem carteira assinada. (H) Trabalho por conta prpria. (I) Desempregada. (J) Aposentada. (K) Outra situao. ENEM 2008 22. Qual a posio de sua me neste trabalho, na maior parte do tempo? (A) Gerente, administradora ou diretora de empresa privada. (B) Funcionria pblica (federal, estadual, municipal), com funes de direo. (C) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), com posto de comando. (D) Empregada no setor privado, com carteira assinada. (E) Funcionria pblica (federal, estadual ou municipal), sem funo de direo. (F) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), sem posto de comando. (G) Trabalho temporrio, informal, sem carteira assinada. (H) Trabalho por conta prpria. (I) Desempregada. (J) Aposentada. (K) Outra situao. ENEM 2009

Setor ocupacional da me

48

ITEM

SAEB 2001

SAEB 2003

SAEB 2005

PROVA BRASIL 2005

PROVA BRASIL 2007

PROVA BRASIL 2009

ENEM 2007 20. Qual a posio de seu pai neste trabalho, na maior parte do tempo? (A) Gerente, administrador ou diretor de empresa privada. (B) Funcionrio pblico (federal, estadual, municipal), com funes de direo. (C) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), com posto de comando. (D) Empregado no setor privado, com carteira assinada. (E) Funcionrio pblico (federal, estadual ou municipal), sem funo de direo. (F) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), sem posto de comando. (G) Trabalho temporrio, informal, sem carteira assinada. (H) Trabalho por conta prpria. (I) Desempregado. (J) Aposentado. (K) Outra situao.

ENEM 2008 20. Qual a posio de seu pai neste trabalho, na maior parte do tempo? (A) Gerente, administrador ou diretor de empresa privada. (B) Funcionrio pblico (federal, estadual, municipal), com funes de direo. (C) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), com posto de comando. (D) Empregado no setor privado, com carteira assinada. (E) Funcionrio pblico (federal, estadual ou municipal), sem funo de direo. (F) Militar (guarda-civil, polcia estadual ou Foras Armadas), sem posto de comando. (G) Trabalho temporrio, informal, sem carteira assinada. (H) Trabalho por conta prpria. (I) Desempregado. (J) Aposentado. (K) Outra situao.

ENEM 2009

Setor ocupacional do pai

49

ITEM

SAEB 2001

SAEB 2003

SAEB 2005

PROVA BRASIL 2005

PROVA BRASIL 2007

PROVA BRASIL 2009

ENEM 2007 21. Em que sua me trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, na fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) No comrcio, banco, transporte ou outros servios. (D) Como trabalhadora domstica. (E) Como funcionria do governo federal, estadual ou municipal. (F) Como profissional liberal, professora ou tcnica de nvel superior. (G) No lar. (H) Trabalha em casa em servios (comida, costura, aulas particulares, etc.). (I) No trabalha. (J) No sei.

ENEM 2008 21. Em que sua me trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, na fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) No comrcio, banco, transporte ou outros servios. (D) Como trabalhadora domstica. (E) Como funcionria do governo federal, estadual ou municipal. (F) Como profissional liberal, professora ou tcnica de nvel superior. (G) No lar. (H) Trabalha em casa em servios (comida, costura, aulas particulares etc.). (I) No trabalha. (J) No sei.

ENEM 2009 20. Em que sua me trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, na fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) Na construo civil. (D) No comrcio, banco, transporte, hotelaria ou outros servios. (E) Como funcionria do governo federal, estadual ou municipal. (F) Como profissional liberal, professora ou tcnica de nvel superior. (G) Trabalhadora fora de casa em atividades informais (feirante, ambulante, guardadora de carros, catadora de lixo etc.). (H) Trabalha em sua casa em servios (costura, aulas particulares, cozinha, artesanato etc). (I) Como trabalhadora domstica em casa de outras pessoas (cozinheira, arrumadeira, governanta, bab, lavadeira, faxineira, acompanhante de idosos/as etc.). (J) No lar (sem remunerao). (K) Outro. (L) No trabalha. (M) No sei.

rea que a me trabalha

50

ITEM

SAEB 2001

SAEB 2003

SAEB 2005

PROVA BRASIL 2005

PROVA BRASIL 2007

PROVA BRASIL 2009

ENEM 2007 19. Em que seu pai trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, em fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) No comrcio, banco, transporte ou outros servios. (D) Funcionrio pblico do governo federal, estadual ou municipal. (E) Profissional liberal, professor ou tcnico de nvel superior. (F) Trabalhador do setor informal (sem carteira assinada). (G) Trabalha em casa em servios (costura, cozinha, aulas particulares, etc). (H) No lar. (I) No trabalha. (J) No sei.

ENEM 2008 19. Em que seu pai trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, em fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) No comrcio, banco, transporte ou outros servios. (D) Funcionrio pblico do governo federal, estadual ou municipal. (E) Profissional liberal, professor ou tcnico de nvel superior. (F) Trabalhador do setor informal (sem carteira assinada). (G) Trabalha em casa em servios (costura, cozinha, aulas particulares etc). (H) No lar. (I) No trabalha. (J) No sei.

ENEM 2009 19. Em que seu pai trabalha ou trabalhou, na maior parte da vida? (A) Na agricultura, no campo, em fazenda ou na pesca. (B) Na indstria. (C) Na construo civil. (D) No comrcio, banco, transporte, hotelaria ou outros servios. (E) Funcionrio pblico do governo federal, estadual ou municipal. (F) Profissional liberal, professor ou tcnico de nvel superior. (G) Trabalhador fora de casa em atividades informais (pintor, eletricista, encanador, feirante, ambulante, guardador de carros, catador de lixo etc.). (H) Trabalha em sua casa em servios (alfaiataria, cozinha, aulas particulares, artesanato, carpintaria, marcenaria etc). (I) Trabalhador domstico em casa de outras pessoas (faxineiro, cozinheiro, mordomo, motorista particular, jardineiro, vigia, acompanhante de idosos/as etc.), (J) No lar (sem remunerao). (K) No trabalha. (L) No sei.

rea que o pai trabalha

51 Anlise Grfica dos Itens

Item Characteristic Curve: BANH
Graded R esponse Model 1.0
2.5

Item Information Curve: BANH

0.8
2

2.0

0.6

Probability

Information
3

1.5

1.0

0.4

0.5

0.2

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

-3

-2

-1

0 A bility

Grfico A1: curva caracterstica do item banheiro

Item Characteristic Curve: TV
Graded R esponse Model 1.0

Grfico A2: curva de informao do item banheiro

Item Information Curve: TV
2.5

0.8
2

2.0

0.6

Probability

0.4

Information
3

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A3: curva caracterstica do item TV

Item Characteristic Curve: RADI
Graded R esponse Model 1.0

Grfico A4: curva de informao do item TV

Item Information Curve: RADI
2.5

0.8

2.0

Probability

0.4

Information
3

0.6

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A5: curva caracterstica do item Rdio

Item Characteristic Curve: GELA
a= 1.0 2.363 b = -1.953

Grfico A6: curva de informao do item Rdio

Item Information Curve: GELA
2.5

0.8

2.0

0.4

Information
b -3 -2 -1 0 A bility 1 2 3

0.6

Probability

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A7: curva caracterstica do item geladeira

Grfico A8: curva de informao do item geladeira

52
Item Characteristic Curve: FREZ
a= 1.0 1.081 b= 0.855

Item Information Curve: FREZ

2.5

0.8

2.0

0.6

Probability

0.4

Information
b -3 -2 -1 0 A bility 1 2 3

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A9: curva caracterstica do item freezer

Item Characteristic Curve: LAVA
a= 1.0 1.544 b = -0.582

Grfico A10: curva de informao do item freezer

Item Information Curve: LAVA
2.5

0.8

2.0

Probability

Information

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2 b 0

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A11: curva caracterstica do item mquina lavar roupa

Item Characteristic Curve: ASPI
a= 1.0 1.851 b= 1.061

Grfico A12: curva de informao do item mquina lavar roupa

Item Information Curve: ASPI
2.5

0.8

2.0

Information
b

0.6

1.5

Probability

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A13: curva caracterstica do item aspirador

Item Characteristic Curve: DVD
a= 1.0 1.438 b = -0.668

Grfico A14: curva de informao do item aspirador

Item Information Curve: DVD
2.5

0.8

2.0

0.4

Information
b -3 -2 -1 0 A bility 1 2 3

0.6

1.5

Probability

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A15: curva caracterstica do item DVD/vdeo

Grfico A16: curva de informao do item DVD/vdeo

53
Item Characteristic Curve: PC
1

Item Information Curve: PC

2.5

Graded R esponse Model

1.0

0.8

2.0

Probability

Information
2 3

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A17: curva caracterstica do item computador

Item Characteristic Curve: AUTO
Graded R esponse Model 1.0
1

Grfico A18: curva de informao do item computador

Item Information Curve: AUTO
2.5

0.8

2.0

Probability

Information
2 3

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

-3

-2

-1

0 A bility

Grfico A19: curva caracterstica do item automvel

Item Characteristic Curve: EMPR
Graded R esponse Model 1.0
1

Grfico A20: curva de informao do item automvel

Item Information Curve: EMPR
2.5

0.8

2.0

0.4

Information
2 3

0.6

Probability

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A21: curva caracterstica do item empregada domstica

Item Characteristic Curve: MAE
Graded R esponse Model 1.0

Grfico A22: curva de informao do item empregada domstica

Item Information Curve: MAE
2.5

0.8

2.0

Probability

Information
2 3 4 5

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

-3

-2

-1

0 A bility

Grfico A23: curva caracterstica do item escolaridade da me

Grfico A24: curva de informao do item escolaridade da me

54
Item Characteristic Curve: PAI
Graded R esponse Model 1.0

Item Information Curve: PAI

2.5

0.8

2.0

0.6

Probability

0.4
2

Information
3 4 5

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A25: curva caracterstica do item escolaridade do pai

Item Characteristic Curve: AREM
a= 1.0 1.440 b = -0.857

Grfico A26: curva de informao do item escolaridade do pai

Item Information Curve: AREM
2.5

0.8

2.0

Probability

Information

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2 b 0

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A27: curva caracterstica do item rea da ocupao da me

Item Characteristic Curve: AREP
a= 1.0 1.768 b = -0.165

Grfico A28: curva de informao do item da ocupao da me

Item Information Curve: AREP
2.5

0.8

2.0

Probability

Information

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2 b 0

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A29: curva caracterstica do item da ocupao do pai

Item Characteristic Curve: OCUM
Graded R esponse Model 1.0
1

Grfico A30: curva de informao do item ocupao do pai

Item Information Curve: OCUM
2.5

0.8

2.0

0.6
Probability

Information
2 3

1.5

1.0

0.4

0.5

0.2

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

-3

-2

-1

0 A bility

Grfico A31: curva caracterstica do item posio ocupacional da me

Grfico A32: curva de informao do item posio ocupacional da me

55
Item Characteristic Curve: OCUP
Graded R esponse Model 1.0
1

Item Information Curve: OCUP

2.5

0.8

2.0

0.4

Information
2 3

0.6

Probability

1.5

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A33: curva caracterstica do item posio ocupacional do pai

Item Characteristic Curve: REND
Graded R esponse Model 1.0
1

Grfico A34 curva de informao do item posio ocupacional do pai

Item Information Curve: REND
2.5

0.8

2.0

Probability

Information
2 3 4 5

0.6

1.5

0.4

1.0

0.2

0.5

-3

-2

-1

0 A bility

-3

-2

-1

0 S cale S cor e

Grfico A35: curva caracterstica do item renda familiar

Grfico A36: curva de informao do item renda familiar

56 Tabela A1: Frequncias esperadas e frequncias observadas dos itens

Categoria Categoria Categoria Categoria Categoria 1 2 3 4 5 0.1219 0.3139 0.1850 0.2418 0.1374 0.1283 0.3119 0.1834 0.2441 0.1322 0.1392 0.3122 0.1870 0.2284 0.1332 0.1522 0.3147 0.1852 0.2263 0.1216 0.0486 0.6938 0.2576 0.0432 0.6685 0.2883 0.0431 0.5193 0.4376 0.0445 0.5146 0.4408 0.0920 0.5937 0.3143 0.0924 0.5922 0.3153 0.0573 0.9427 0.0598 0.9402 0.7032 0.2968 0.6792 0.3208 0.3474 0.6526 0.3476 0.6524 0.8128 0.1872 0.7810 0.2190 0.3317 0.6683 0.3326 0.6674 0.6384 0.0853 0.2763 0.6343 0.0867 0.2790 0.5504 0.3287 0.1209 0.5521 0.3303 0.1176 0.8095 0.1071 0.0833 0.7913 0.1167 0.0920 0.2247 0.7753 0.2895 0.7105 0.3743 0.6257 0.4528 0.5472 0.4595 0.4330 0.1075 0.5198 0.3962 0.0840 0.4479 0.4065 0.1455 0.5130 0.3725 0.1145 0.1902 0.3344 0.3032 0.1035 0.0686 0.2589 0.3385 0.2739 0.0844 0.0444

Item Escola Me Escola Pai Banheiro TV Rdio Geladeira Freezer Mquina Lavar Aspirador Video/DVD Computador Automvel Empregada rea Me rea Pai Ocupao Me Ocupao Pai Renda Familiar

OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP. OBS. EXP.

PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP. PROP.

Fonte: elaborao prpria sada do Multilog

57 Quadro A2: Estrutura do banco de dados com NSE das escolas

Posio 1 Formato

Varivel CdigoRegio

Rtulo 1. 2. 3. 4. 5.

Valores Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

F1 Cdigo da Regio do Pas

Regio CdigoUF NomeUF CdigoMunic Municpio Local

2 3 4 5 6 7

A15 Nome da Regio do Pas (texto) F2 Cdigo IBGE da Unidade da Federao A30 Nome da Unidade da Federao (texto) F8 Cdigo IBGE do municpio A40 Nome do municpio (texto) F1 Localizao da escola - urbana ou rural 1. 2. 9. Urbana Rural Sem informao

Local2

A15 Localizao da escola - urbana ou rural (texto)

Rede

F1 Dependncia administrativa da escola

1. 2. 3. 4. 9.

Federal Estadual Municipal Privada Sem informao

Rede2

10

A10 Dependncia administrativa da escola (texto)

CdigoINEP NomeEscola Situao

11 12 13

F8 Cdigo INEP de identificao da escola A255 Nome da escola F1 Situao de funcionamento da escola 1. 2. 3. 9. Em atividade Paralisada Extinta Sem informao

Situao2

14

A15 Situao de funcionamento da escola (texto)

N_alunos

15

F7 Nmero de alunos da escola com informaes vlidas para o clculo do NSE

NSE

16

F8.2 NSE mdio da escola (mdia do NSE dos alunos)

Desvio_NSE

17

F8.2 Desvio padro considerando a impreciso das medidas dos alunos