Anlise do discurso para uma formao mais didtica a luz de Mikhail Bakhtin

Bento, Izabel Bernardina

Dentro da anlise de discurso temos um dos maiores nomes que podemos citar o lingista, filsofos e terico Russo, Mikail Bakhtin, dentro das tantas anlises poltica sociolgicas e at mesmo scio-educativas podemos elencar a base de nossa pesquisa que Bakhtin deu ao descrever que o discurso que geralmente utilizado nas vrias esferas da comunicao, tanto verbal como escrita, vem amputando e deixando que vrias geraes sejam prejudicadas por uma colocao discursiva que inibe o leitor busca do aprendizado. Em primeiro lugar porque o discurso geralmente feito e escrito por quem entende do assunto e pra quem no mnimo j teve um conhecimento a respeito. Neste contexto a estrutura do discurso fica aqum do leigo para se formar uma boa compreenso a respeito do contedo abordado. A grande crtica que Mikail aborda o fato de o escritor estar mais preocupado em explicar da forma mais complicada e prolixa possvel para que seja visto como Um grande escritor, homem culto, com linguagem rebuscada e autor para poucos leitores do que preocupado em ser realmente entendido. Bakhtin vem fazer uma anlise crtica sobre a abordagem dos grandes escritores e concluiu que para muitos autores, o leitor que deve chegar ao nvel de conhecimento do autor para que consiga enfim, comear a entender as rebuscadas estruturas lingstica, as poticas expresses metafricas do autor em questo e inclusive j estar ciente do tema abordado para que desse modo, possa a ter uma familiaridade do texto e conseguir tirar concluses expressivas sobre o assunto tratado. A sua principal critica vem da abordagem em se tratar da sintonia da comunicao leitor e autor. Segundo ele Devemos renunciar aos nossos hbitos monolgicos para tanto Mikail Bakhtin vem convidar a um novo tipo de dilogo com os autores. Ao invs de nosso leitor ter de se especializar para que chegue a uma compreenso sobre os textos de grandes escritores, pensadores, educadores e filsofos, porque no os autores tornarem possvel para o leitor a disposio de uma escrita, de uma estrutura discursiva e de uma formao textual com uma linguagem que no o limite o leitor ao reconhecimento de um assunto? O autor que tem mais capacidade para escrever de forma mais acessvel, porque no usar este tipo de linguagem para ensinar? No foi em todos os campos que a lingstica soube dominar uniformemente o seu objeto de forma metdica: [...], ainda no foi minimamente elaborada a seo que deve dirigir os grandes conjuntos verbais: longos enunciados da vida corrente, dilogos, discursos, tratados, romances, etc., pois esses enunciados tambm podem e devem ser definidos e estudados de modo puramente lingstico, como fenmenos da lngua. [...]. A sintaxe dos grandes conjuntos verbais (ou a composio como parte da lingstica, diferentemente da composio que leva em conta a tarefa artstica ou cientfica) ainda espera sua fundamentao: at hoje a lingstica ainda no ultrapassou cientificamente a orao complexa: este o mais longo fenmeno da lngua j explorado lingstica e cientificamente: tem-se a impresso de que a lngua precisamente lingstica e metodologicamente pura de

repente termina ali e de repente tem incio a cincia, a poesia, etc.; entretanto, a anlise lingstica pura pode ser levada mais adiante, por mais difcil que parea e por mais tentador que seja aqui introduzir aqui ponto de vista alheios lingstica. (BAKHTIN, 1993a, p. 47, Questes de literatura e de esttica: a teoria do romance.). Porque o educador no se faz entender em seus textos didticos por uma linguagem mais clara e concisa para que se faa entender? e por fim concluindo, porque os escritores no se colocam em sintonia com seu leitor e escreve para este tipo de leitor que o maior interessado no entendimento do texto, sem aquelas extensas barreiras do discurso prolixo, verborrgico, muitas vezes irnicos e tantas vezes comparativo? Para o leitor que no entende sobre o assunto, saber diagnosticar quando o autor est usando em vrios pargrafos de seu discurso um tom irnico ou comparativo, estaria com certeza remetendo-o a no compreenso do assunto e at mesmo a desistncia no aprendizado que j bem cansativo mesmo sem todos esses percalos enunciativos. Fatores como determinantes do estilo: o sistema da lngua, o objeto do discurso e o falante com sua atitude valorativa. A questo mais complexa, pois preciso situar o enunciado na cadeia da comunicao discursiva; na relao dialgica que mantm na orientao para o objeto do seu discurso (enunciados j-ditos), para a reao resposta ativa do interlocutor (enunciados prefigurados) e para seu autor. So essas relaes e o gnero do discurso que so determinantes na construo do estilo. Esse campo deve ser trabalhando com destreza para complementar a forma didtica no ensino tornando-o mais eficaz. Outra forma de linguagem muito abordada por Bakhtin a questo do dilogo, como o interlocutor consegue captar melhor as idias do autor quando o veculo principal de transmisses de idias a fala. Ele vem propor uma nova estrutura de composio do texto trabalhando o mesmo com uma linguagem que mais se aproxime da conversao ou simplesmente uma leitura na qual o leitor interaja com o autor como se estivesse dialogando com o mesmo. Da vem um grande salto na descoberta de Bakhtin ao notar que o leitor no apenas tem dificuldade em interagir com o autor, assim como tem dificuldade por no compreender bem sua lngua e estruturas de linguagem, assim como sabemos uma falha que veio desde o incio da alfabetizao. Para se ter uma boa compreenso do texto preciso antes de tudo ser conhecedor da lngua e de suas aplicaes. A lngua, a palavra so quase tudo na vida humana. Contudo, no se deve pensar que essa realidade sumamente multifacetada que tudo abrange possa ser objeto apenas de uma cincia a lingstica e ser interpretada apenas por mtodos lingsticos. O objeto da lingstica apenas o material, apenas o meio de comunicao discursiva [sic] mas no a prpria comunicao discursiva, no o enunciado de verdade, nem as relaes entre eles (dialgicas), nem as formas da comunicao, nem os gneros do discurso. (BAKHTIN, 2003b, p. 324. Esttica da criao verbal.). Para Bakhtin o eu s existe em interao com o outro, porque "ser significa ser para o outro e, atravs dele, para si mesmo" Bakhtin parte do ponto do conhecimento do homem e da sua linguagem, a lngua como forma da prpria interao.

Concluindo a questo da anlise de Bakhtin observamos que a estrutura discursiva deve ser trabalhada desde a raiz, ou seja, na linguagem e no conhecimento de seus significados e significantes, perpassa por seu reconhecimento das palavras pelo dilogo e pela estrutura da formao destes termos na construo da fala e dos elementos enunciativos e a partir da ele desenvolve a importncia de se trabalhar um texto acessvel aos leitores fechando o circulo para que a construo dos textos venham de fato, trabalhar com clareza as idias do leitor, sendo assim um texto mais didtico sem perder sua riqueza de argumentos.

BAKHTIN, M. M.. O problema do contedo, do material e da forma na criao literria. In: _____.Questes de literatura e de esttica: a teoria do romance. 3. ed. So Paulo: Ed.Unesp/Hucitec, 1993a. p. 13-70. BAKHTIN, M. M.. O problema do texto na lingstica, na filologia e em outras cincias humanas: uma experincia de anlise filosfica. In: _____ . Esttica da criao verbal. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003b. p. 307-335.