Met Gral Ciees 2008

METODOLOGA GENERAL CIEES PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
MANUAL PARA LA AUTOEVALUACIN
junio 2008
2 de 125 Manual para la Autoevaluacin.
D. R. 2008 CIEES Av. San Jernimo No. 120, Col. Jardines del Pedregal Delegacin lvaro Obregn 04500 Mxico, D. F.
ndice Directorio ........................................................................................................ Presentacin .................................................................................................. Justificacin del Informe de Autoevaluacin ............................................ Descripcin del proceso y de los medios de apoyo para integrar el Informe de Autoevaluacin ........................................................................ Estructuracin del Informe de Autoevaluacin ....................................... Proceso de Autoevaluacin del Programa Educativo (Tabla-Gua de Autoevaluacin) ................................. Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin . Descripcin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin ...... Procedimiento para el llenado de la Tabla-Gua de Autoevaluacin Cuestionario para apoyar la Autoevaluacin ... Tablas de contenido de las Carpetas de Medios de Verificacin (por Categora y por Indicador) ................................... 3 4 6 6 7 9 69 69 70 73 91
Glosario para la actividad de evaluacin de la Educacin Superior ..... 108
PRESENTACIN Con el propsito de asegurar la calidad en el proceso de evaluacin diagnstica de programas educativos con base en una adecuada autoevaluacin, los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES, a partir de la experiencia acumulada en ms de una dcada de trabajo por medio de la participacin de ms de quinientos pares acadmicos evaluadores y de casi todas las instituciones pblicas de educacin superior de Mxico, se propusieron integrar la Metodologa General CIEES para la Evaluacin de Programas Educativos, de la que forma parte este documento denominado Manual para la Autoevaluacin que se pone a disposicin de las instituciones de educacin superior. El fin ltimo de esta metodologa consiste en que los correspondientes programas educativos sujetos a los procesos de evaluacin diagnstica y de seguimiento, cumplan con calidad sus funciones a corto, mediano y largo plazos. Para lograr los beneficios de la evaluacin diagnstica y de la de seguimiento, se requieren criterios y procesos que establezcan puntos de partida exigentes, pero al mismo tiempo alcanzables, que motiven a la Dependencia (departamento, divisin, escuela, facultad o unidad) de que se trate, a planear y controlar la mejora continua de los programas educativos que ofrece. El cumplimiento de los indicadores de evaluacin, es el elemento antecedente primordial para la emisin del juicio de valor que implica toda evaluacin; por lo tanto, es necesario comenzar con la autoevaluacin que cada Dependencia realice de cada uno de sus programas educativos desagregando su anlisis en cada una de las categoras en que se presentan los indicadores de evaluacin. Este manual est dirigido a los participantes en el proceso de autoevaluacin mencionado y describe cmo llevarlo a cabo para determinar si se cumple con los indicadores propuestos o, en su caso, reforzar las reas susceptibles de ello para alcanzar los requisitos mnimos de calidad establecidos. El manual enfoca su atencin hacia la autoevaluacin cualitativa, la cual debe prevalecer en la revisin que haga la Dependencia y en el informe resultante de la misma, buscando en todo momento que la institucin y sus dependencias puedan expresar una opinin objetiva e imparcial del estado que guarda el programa evaluado; destacar los esfuerzos y acciones para su mejora continua y, verificar la eficiencia y la eficacia en la operacin cotidiana del propio programa. La utilidad del manual estar reflejada en las opiniones que las instituciones aporten para lograr su mejoramiento continuo y lograr as, en el mediano plazo, un instrumento de evaluacin de la educacin superior resultante del trabajo concertado de todos los actores del sistema educativo nacional. Se agradecen de antemano todos los comentarios que se hagan llegar a: Coordinacin General CIEES, Av. San Jernimo No. 120, Col. Jardines del Pedregal, Delegacin lvaro Obregn, 04500 Mxico, D. F. o por medio de correo electrnico a: apoyo.coordinacion@ciees.edu.mx
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Justificacin del Informe de Autoevaluacin

El Informe de Autoevaluacin va dirigido al Comit respectivo y a las autoridades institucionales y del programa evaluado. Su finalidad es presentar un autodiagnstico del programa y contribuir a las recomendaciones que procedern con base en los juicios emitidos por el Comit y la Vocala -nunca por el evaluador- con el objeto de mejorar la calidad del programa. Al realizar el informe de autoevaluacin debe tenerse presente lo que pretenden la institucin y la Dependencia encargada del programa; si han cumplido sus objetivos, cmo lo hacen y qu es lo que detect el grupo responsable de la autoevaluacin durante el proceso. El grupo responsable de la autoevaluacin debe ser perceptivo y tener sentido comn para destacar tanto los aspectos positivos o fortalezas como los aspectos negativos o reas de oportunidad de un programa. Cuando se autoevalen dos o ms programas de tcnico superior universitario, licenciatura o posgrado de una misma dependencia, se preparar un documento para cada uno de ellos.
Descripcin del proceso y de los medios de apoyo para integrar el Informe de autoevaluacin
Cada institucin de educacin superior y las Dependencias que la integran han desarrollado sus propias estrategias de operacin con el fin de cumplir con su misin. El trmino Dependencia se entender como sinnimo de facultad, escuela, divisin, unidad, departamento, centro acadmico o similar, responsable de uno o varios programas educativos. En un programa educativo interactan alumnado, profesorado, personal administrativo y directivo, planes de estudios, infraestructura, financiamiento, normatividad y polticas generales para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, la investigacin y los servicios a la comunidad. Para apuntalar el proceso de evaluacin de los programas educativos responsabilidad de cada Comit, se dispone de documentos preparados por los Comits y que forman parte de la Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos, entre ellos este manual, que consideran a las instituciones como un sistema, cuyas salidas dependen de la calidad de los insumos y de los procesos. La evaluacin acadmica se fundamenta en la autoevaluacin de la Dependencia que, a una fecha determinada, debe exponer con veracidad los avances y dificultades en el desarrollo del programa educativo. El Comit de pares inicia su labor de apoyo a la Dependencia mediante el anlisis del Informe de Autoevaluacin. De aqu la importancia de que, siguiendo cada uno de los indicadores propuestos, se proporcionen de manera fidedigna los datos que se mencionan en las diferentes categoras, referentes a lo acontecido en los tres aos previos y a los planes para los siguientes tres aos.
Por otra parte, es indispensable integrar un conjunto de Carpetas de medios de verificacin en las que se debern poner a disposicin del Comit, para la visita de evaluacin, las evidencias del cumplimiento o de la situacin que guarda en la operacin cotidiana del programa, cada uno de los aspectos que se describen en los indicadores para la evaluacin. Las tablas de contenidos de las Carpetas de medios de verificacin en forma de listas de verificacin se presentan en su apartado correspondiente de este manual. Para apoyar el trabajo de autoevaluacin, se describen los elementos que deben incluirse en cada uno de los indicadores para la evaluacin y se solicita, para una gil validacin de este proceso inicial por parte de los asistentes, la utilizacin de la principal herramienta de trabajo de la Metodologa General, denominada Tabla-Gua de Autoevaluacin la cual, una vez requisitada, deber enviarse junto con el Informe de Autoevaluacin resultante, complementndola con las estadsticas bsicas y toda la informacin obligatoria requerida por cada Comit, en formatos que para ese propsito se adjuntan en el apartado correspondiente. Al final de cada categora o grupo de indicadores en la tabla-gua, se deben enunciar las principales fortalezas del programa y las acciones que en cada caso se desarrollan por la Dependencia para su aseguramiento; por el contrario, al enunciar las principales reas de oportunidad, se deben mencionar las acciones que se planea ejecutar o que se estn ejecutando para atender esos aspectos de debilidad del programa educativo. El nmero de fortalezas y reas de oportunidad no est limitado pero en todo caso se debe procurar identificar al menos tres de cada una de ellas en cada categora o grupo de indicadores. Tambin se incluye en este manual el Glosario para la actividad de evaluacin (CIEES. 2008) utilizado por los Comits. Nota: Estos documentos y su instructivo se entregan en archivo electrnico en Microsoft Word versin 2003 y es de gran importancia que no se alteren en su formato para poder validar su correcta utilizacin. Si se requieren en otra versin, favor de solicitarla por correo electrnico a los CIEES en: sociales.ubaldo@ciees.edu.mx
Estructuracin del Informe de Autoevaluacin

En los prrafos siguientes se enlistan los requisitos de presentacin del Informe de Autoevaluacin, considerando los siguientes aspectos:
Portada
Nombre de la universidad o institucin de educacin superior a la que pertenece. Nombre de la Dependencia y del programa a evaluar
Nombres del Rector, del Director o Jefe de la Dependencia y, en su caso, del Secretario acadmico. Direccin postal y electrnica, y nmeros de telfonos y de fax del Director o Jefe de la dependencia. Nombre, direccin postal y electrnica y nmeros de telfonos y fax de la persona que coordina la elaboracin del informe de autoevaluacin. Fecha en que se termin de elaborar la autoevaluacin, que es la fecha de corte de la informacin. Firmas del director, del jefe de la dependencia y del responsable del programa
Texto del Informe de Autoevaluacin

El resultado del cumplimiento de todo el proceso que se describe en este manual, es un documento en forma de texto, el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, que contiene en sus prrafos la descripcin del cumplimiento o del estado que guarda cada uno de los indicadores propuestos por los Comits. Se produce a partir de la Tabla-Gua de Autoevaluacin, por lo que deben acompaarse siempre ambos documentos en la informacin que se enva a cada Comit. En las pginas siguientes se incluye el modelo de la Tabla-Gua de Autoevaluacin y posteriormente el instructivo para su llenado adecuado.
Proceso de autoevaluacin del programa educativo

Con apoyo en el Cuestionario para la autoevaluacin y en el Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de indicadores de este manual, proceda al llenado de la siguiente Tabla-Gua de indicadores y a la integracin del Informe de autoevaluacin del programa educativo. Nota: La presentacin ntegra de la tabla de indicadores se incluye para efectos de consistencia de la informacin del presente manual y de sus instrumentos auxiliares. No obstante, se recomienda trabajar esta tabla por separado del propio manual, segn se indica en el instructivo mencionado.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de informacin bsica y estadsticas, debidamente requisitados. Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Normatividad y polticas generales, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (Aspectos a evaluar) E Preguntas Medios de verificacin 1.1. Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima autoridad de la institucin. 1.2. Documento oficial del registro del programa educativo ante la instancia que emite las cdulas profesionales.
Contexto regional e institucional
Eje Intencionalidad 1) Normatividad y polticas generales
1. Registro oficial programa educativo
del
Verificacin de: a) la aprobacin del programa educativo por la autoridad mxima de la institucin; b) el registro del programa educativo en la instancia que emite las cdulas profesionales;
a) Cuenta el programa educativo con la aprobacin de la autoridad mxima de la institucin? Est registrado el programa ante la instancia que emite las cdulas profesionales? Ha cambiado de nombre el programa

c) las condiciones sealadas en a) y b) cuando ocurran cambios de nombre del programa educativo. E educativo? 1.3. Los documentos correspondientes en el caso de cambio de nombre. 2.1 Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en la que se asiente la aprobacin de la misin y la visin institucionales. 2.2 Descripcin y ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin. 3.1 Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular, procedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los estudiantes, otros. 3.2 Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educativo.
2. Misin y visin
Correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica. a) Alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la institucin.
En qu medida son coherentes los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin? Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin a todos los niveles? b) Cmo garantiza el marco normativo institucional el desarrollo del programa educativo? c) Incorpora el marco normativo la carga acadmica diversificada del personal acadmico? (vase indicador 26) d) Establecen las formas de organizacin del trabajo del personal acadmico? (vase indicador 31) e) Cmo regulan las normas la gestin del programa educativo? Son efectivas para el desarrollo del programa? Son pblicas y accesibles?
3. Marco Normativo Institucional

Efectividad de las disposiciones normativas que regulan el desarrollo del programa educativo, en relacin con: el personal directivo el personal acadmico; los estudiantes; el personal tcnico de apoyo; el plan de estudios y los procesos de enseanzaaprendizaje; el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura; las diversas formas de organizacin del trabajo del personal acadmico; el desarrollo de la investigacin; el desarrollo de la vinculacin;

el desarrollo de la difusin y la extensin; la celebracin de acuerdos con organismos de los sectores pblico y privado; la orientacin a los responsables del programa sobre el desarrollo de la docencia. C
4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas

Adecuacin y eficacia de: a) los procedimientos y lineamientos para la asignacin del gasto de operacin e inversin del programa educativo. b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.
5. Clima organizacional
Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desarrollo armnico del programa educativo, con sentido de comunidad y una relacin dinmica entre: a) acadmicos (profesores, investigadores, tcnicos...); b) estudiantes (intra e inter generacional);
f) Cuenta el programa con un presupuesto propio?, o bien, g) Depende del presupuesto global de la institucin, conforme se presentan las necesidades? h) Cmo se asegura la suficiencia de los recursos financieros asignados al programa? i) Es gil y oportuna la disponibilidad de los recursos financieros? j) Los mecanismos de difusin de la poltica de rendicin de cuentas, dan cobertura a toda la poblacin? k) Es ptimo el clima organizacional para el trabajo acadmico? l) Cmo favorece la estructura organizacional de la institucin el desarrollo de una relacin productiva de trabajo en la comunidad?
4.1 Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de cuenta del ejercicio presupuestal. 4.2 Informe anual del director.
5.1 Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto institucional como el de las dependencias acadmicas.

c) acadmicos-estudiantes; d) acadmicos-estudiantespersonal tcnico; e) acadmicos-estudiantesacadmicos administrativos. f) directivos de todos los niveles institucionales. g) Integrantes de las organizaciones gremiales
Fortalezas Categora de Normatividad y polticas generales 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Normatividad y polticas generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Normatividad y polticas generales 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Normatividad y polticas generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Planeacin-evaluacin, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 6. Plan de desarrollo de la Preguntas m) Participa la comunidad en la elaboracin del plan de desarrollo? n) Con qu periodicidad se realiza el diagnstico que sustenta al plan de desarrollo? o) Las propuestas de mejora surgen del anlisis FODA? p) Qu mecanismos se aplican para emprender estas acciones? q) Ha sido el programa educativo evaluado por un organismo externo? r) Cmo se asegura que los profesores y estudiantes conozcan el plan de desarrollo? s) Cmo se evalan las metas del plan de desarrollo? Medios de verificacin 6.1 Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados, personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, representantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo. 6.2 Copia del plan de desarrollo de la Dependencia.
2) Planeacin - evaluacin
Dependencia
Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una visin de mediano y largo alcance, documentado y aprobado por la instancia acadmica correspondiente, que contenga: a) el anlisis de problemas estructurales; b) el anlisis del perfil del profesorado; c) el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; d) la identificacin de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; e) los objetivos general y especficos y la imagen objetivo de la Dependencia; f) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; g) la articulacin con el plan de desarrollo institucional; h) los indicadores de desempeo observables y

mensurables; i) la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin externa; j) los mecanismos de difusin del plan de desarrollo. C 7. Proyectos de
mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo

Existencia de instancias, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del programa educativo, en particular: a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detectados en el diagnstico; b) uso y aplicacin de programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales; c) acreditacin; d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluacin y/o evaluacin externa; e) documentacin y difusin de las prcticas exitosas.
t) Qu mecanismos se utilizan para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo? u) Son adecuados los medios utilizados para difundir esta informacin? v) Cmo se utilizan los programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales? w) Cmo se asegura la participacin de los interesados en la calidad del programa educativo? x) Existe un seguimiento de las actividades desarrolladas sobre las reas de oportunidad identificadas? Cmo se realiza?
7.1 Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP u otros. 7.2 Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o seguimiento, en su caso. 7.3 Copia de los informes del organismo acreditador. 7.4 Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso. 7.5 Protocolos de los proyectos de mejora.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca de la funcin que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Planeacin-evaluacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Fortalezas Categora de Planeacin-evaluacin 1. 2.
3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Planeacin-evaluacin 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Planeacin-evaluacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Modelo Educativo y plan de estudios , su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 8. Modelo educativo Efectividad y pertinencia entre Preguntas y) Cul es el modelo educativo de la institucin? Medios de verificacin Documento que contenga los fundamentos tericos
Eje: Estructura 3) Modelo educativo y plan de estudios

la concepcin terica del Modelo educativo y su aplicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje y su relacin con las capacidades genricas que se refieren a: a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integracin a un ambiente multicultural; b) desarrollo de competencias profesionales; c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria; d) formacin integral con actitudes y valores; e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin, difusin, extensin y vinculacin. C 9. Fundamentos del plan de z) De las capacidades genricas, cul tiene mayor peso? por qu? aa) En qu medida se articulan las funciones sustantivas? bb) Propicia el modelo un desempeo sinrgico entre las funciones sustantivas? cc) Las acciones del proceso de enseanzaaprendizaje, se vinculan al modelo educativo? y metodolgicos del modelo educativo que le sirve de base al programa educativo. Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.
estudios
Congruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificacin del plan de estudios basado en: i) un diagnstico de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local, regional y nacional para determinar su pertinencia; ii) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa;
dd) Estn claramente definidos y especificados los objetivos y metas? ee) Son viables los objetivos y metas propuestos con respecto al estudio de factibilidad de la institucin? ff) Son acordes los objetivos y metas con los problemas actuales? gg) Qu mecanismos se usan para comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas?
9.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 9.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios.

hh) Son coherentes los objetivos del plan de estudios y los de la institucin? ii) Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin? jj) Cul es el grado de conocimiento que tienen los estudiantes y el personal acadmico de los objetivos? kk) Son congruentes la organizacin y el contenido del plan de estudios con sus objetivos? ll) Existe correspondencia clara entre el plan de estudios y el perfil de egreso? mm) El documento del plan de estudios es coherente lgico y vigente? nn) Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia en los campos de conocimiento comprendidos en l? oo) Tiene el plan de estudios la diversidad y flexibilidad adecuadas en trminos del perfil de egreso?
E 10. Plan de estudios I. Congruencia del plan de estudios con: a) la misin y visin de la unidad acadmica y/o del programa; b) el modelo educativo; c) los objetivos y metas del plan de estudios; d) el perfil de egreso; e) el perfil de ingreso. f) congruencia interna; g) coherencia externa. II. Organizacin curricular Adecuacin con respecto a: i) los objetivos especficos y programa de cada asignatura; ii) el carcter de las asignaturas: obligatorias u optativas; iii) la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin (tronco comn, departamental, mdulos, periodos...);
10.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. a. Documento del plan de estudios. b. Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que contenga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdulos, perodos) y su duracin en horas y crditos. c. Gua del estudiante o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas. d. Programas por asignatura en formato nico y con todos sus

iv) los contenidos temticos de cada asignatura; v) la proporcin y distribucin de las horas escolarizadas y horas de estudio; vi) la proporcin y distribucin de las actividades de la enseanza terica y prctica; vii) la ponderacin de los crditos/horas asignadas a cada asignatura; viii) la seriacin de las asignaturas con respecto a: la articulacin horizontal (diacrnica), la articulacin vertical (sincrnica), la integracin matricial de las asignaturas, La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que complementan la formacin integral de los estudiantes. pp) Cules son los mecanismos de difusin del plan de estudios? qq) Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia y la tecnologa en los campos de conocimiento comprendidos en l? rr) La organizacin curricular contribuye al logro de los objetivos del plan de estudios? ss) Cuentan las asignaturas con contenidos debidamente formulados? tt) Toman en cuenta los contenidos la preparacin con la cual inician los estudiantes cada asignatura? uu) Corresponden los contenidos a las especificaciones del plan de estudios? vv) Corresponden los contenidos a los avances en el respectivo campo del conocimiento? ww) Sealan los contenidos las herramientas de trabajo: bibliografa, hemerografa, medios requisitos.
a) b) c) d)

audiovisuales, manuales, guas, cuadernos de prcticas, equipos de laboratorio, paquetes de cmputo, otros? xx) Hay un adecuado equilibrio, segn el caso entre horas-teora y horasprctica? yy) Incluye el plan de estudios un razonable nmero y variedad de asignaturas opcionales segn el rea del conocimiento? zz) El tipo de organizacin (tronco comn, departamental, mdulos, periodos...), permite el logro de los objetivos del plan de estudios? aaa) Es accesible la informacin del plan de estudios en el momento de la matrcula? Cules son los canales de difusin de esta informacin? bbb) Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las asignaturas? ccc) Est bien estructurada la

articulacin horizontal y vertical del plan de estudios con relacin al perfil de egreso? ddd) Qu mecanismos de coordinacin se utilizan para evitar vacos y duplicidades? eee) En la seriacin de las asignaturas se utilizan criterios que favorezcan el aprendizaje por parte de los estudiantes? fff) Para el desarrollo de las clases prcticas se han tenido en cuenta las necesidades de conocimiento tericos de los estudiantes? ggg) Cmo se asegura un nmero suficiente de asignaturas optativas que complementen la formacin del estudiante? hhh) Las asignaturas optativas estn relacionadas con diferentes perfiles profesionales? iii) Las asignaturas optativas permiten adquirir conocimientos y desarrollar capacidades interdisciplinares?

C 11. Cumplimiento temtico jjj) Tiene previsto el responsable de cada asignatura el tiempo de aprendizaje que requiere el estudiante? kkk) Se tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboracin de trabajos, prcticas, estudio de casos, bsqueda de bibliografa? lll) Es la suma de esos tiempos coherente con la estimada en el plan de estudios? mmm) Es posible alcanzar los objetivos del programa con la duracin prevista del plan de estudios? nnn) Existen estudios sobre el tiempo de dedicacin del alumno? recogen la opinin de los alumnos? ooo) Se tienen en cuenta los resultados en la organizacin de la docencia? ppp) Cul es la normatividad relacionada con la actualizacin del plan de estudios y de los contenidos de las asignaturas? qqq) Se realiza la actualizacin del plan 11.1. Mecanismos de consulta (Encuestas, Cuestionarios, entrevistas, etc.) institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada asignatura.
del plan de estudios

Valoracin del tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del mismo.
E 12. Actualizacin del plan
de estudios y de las asignaturas

Existencia y pertinencia de un proceso sistemtico que permita la revisin y modificacin del plan de estudios y de las asignaturas: a) frecuencia y formas de
Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios

actualizacin; b) participacin del personal acadmico y de los rganos colegiados competentes; c) criterios empleados; d) utilizacin de los resultados de la docencia, la investigacin, de la vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos. de estudios y de los de encuestas aplicadas y su contenidos de las procesamiento. asignaturas de forma Documentacin sistemtica y institucional sobre el peridica? proceso de revisin del rrr) Es adecuada la plan de estudios y de los periodicidad de la contenidos, su descripcin actualizacin? y periodicidad. sss) Es apropiado el Acta del cuerpo colegiado mecanismo de respectivo donde se actualizacin? asiente la aprobacin ttt) Quines son los y actualizacin del responsables del plan de estudios y/o proceso? de los contenidos de uuu) Qu aspectos se las asignaturas. toman en cuenta para la actualizacin del plan de estudios? vvv) Se tienen en cuenta los resultados de la docencia, la investigacin, de la vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos? www) Los Acta del cuerpo colegiado conocimientos previos respectivo donde se asiente que requieren los que se aprob el modelo aspirantes de primer educativo y el plan de ingreso son adecuados estudios con todos sus y suficientes? elementos. xxx) Es apropiado el Ejemplos de los medios y perfil de ingreso en canales de comunicacin relacin con los utilizados para la objetivos del plan de divulgacin de la estudios? informacin relativa al yyy) Es suficiente la perfil de ingreso y a los difusin del perfil de requisitos administrativos,
C 13. Perfil de ingreso Suficiencia y pertinencia de los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios.

ingreso? zzz) Cul es el grado de conocimiento que las instituciones de educacin media superior tienen del perfil de ingreso? aaaa) Cules son los mecanismos de difusin del perfil de ingreso? i) Es adecuada la definicin de la relacin de competencias que debern reunir los egresados? ii) Cules son los mecanismos de definicin del perfil de egreso? iii) Son congruentes el perfil de egreso y los objetivos del plan de estudios? iv) Cul es el grado de conocimiento que del perfil de egreso tienen los estudiantes y personal acadmico? v) Cmo se garantiza su difusin? vi) Se utilizan los resultados del seguimiento de egresados y estudios de la opinin de los incluyendo a las instituciones de educacin media superior.
E 14. Perfil de egreso Pertinencia del perfil de egreso con los atributos del plan de estudios y la difusin del perfil, en particular: a) la capacidad de: a) aprender a aprender, b) aplicar los conocimientos en la prctica c) anlisis y sntesis, d) adaptarse a nuevas situaciones, e) generar nuevas ideas (creatividad), f) trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios, g) autoaprendizaje, h) organizar y planificar. b) conocimientos: a) bsicos sobre el rea de estudio, b) sobre el desempeo de la profesin, c) segundo idioma, d) culturales complementarios. c) Habilidades de: a) liderazgo, b) relaciones interpersonales, c) comunicacin oral y escrita,
a. Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. b. Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de egreso.

d) e) f) d) a) b) c) manejo de la computadora, toma de decisiones, investigacin y/o desarrollo, Actitudes: tica profesional (valores), crtica y autocrtica, diversidad y multiculturalidad. empleadores para la revisin sistemtica del perfil de egreso?
C 15. Mtodos de enseanza-
aprendizaje
Efectividad de los mtodos empleados en la formacin integral de los estudiantes, en particular en: a) el cumplimiento del perfil de egreso; b) la adecuacin a los objetivos del plan de estudios; c) cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura.
vii) Responde la metodologa empleada a los objetivos del plan de estudios para la formacin integral de los estudiantes? Permite desarrollar diferentes capacidades e introduce innovaciones? viii) La metodologa aplicada est centrada en el aprendizaje y/o en la enseanza? ix) Los mtodos aplicados para la enseanzaaprendizaje consideran las caractersticas de los estudiantes y de las disciplinas? x) En qu grado el profesor cumple con el contenido de las asignaturas?
21.1 Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por profesores y estudiantes. 21.2 Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a profesores.

E 16. Evaluacin del proceso xi) Se adecuan los a. Relacin mtodos de de los medios de evaluacin a los evaluacin utilizados. objetivos del plan b. Evidenci de estudios? a documental de la Permite la utilizacin de los metodologa medios en los evaluar las procedimientos de competencias y evaluacin. los conocimientos? La metodologa utilizada es coherente con el proceso de enseanzaaprendizaje? Qu mtodos se usan para evaluar el programa del servicio social y/o de las prcticas profesionales? Cuenta el 17.1. Relacin de los programa recursos tecnolgicos, educativo con un documentales y plan para la materiales educativos produccin de en apoyo al proceso materiales de enseanzadidcticos? aprendizaje. Se dispone de 17.2 Evidencia infraestructura documental de la para el uso utilizacin de los intensivo de las recursos tecnolgicos, tecnologas de documentales y informacin y materiales educativos comunicacin? en apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje.
de enseanza-aprendizaje
Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluacin (departamentos, colegios, academias...) para: a) la evaluacin de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes; b) la supervisin de los aprendizajes; c) la evaluacin de los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prcticas profesionales.
xii)
xiii)
xiv)
C 17. Utilizacin de
xv)
tecnologas educativa y de la informacin

Existencia y pertinencia de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: a) materiales escritos, virtuales...; b) diseo de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones, casos, aplicaciones, problemas...); c) obtencin, anlisis, evaluacin, seleccin y uso de
xvi)

la informacin por parte de los alumnos. E 18. Servicio social Relevancia del servicio social en el plan de estudios y: a) su impacto en la formacin integral de los estudiantes; b) la adecuacin en la planeacin y control del mismo; c) el apoyo al estudiante en la eleccin, desarrollo y supervisin de las actividades del servicio social; d) Relacin de proyectos de servicio social de atencin a zonas vulnerables. xvii) Existe un responsable del programa de Servicio Social? xviii) Con que frecuencia reciben asesora y supervisin los estudiantes y/o pasantes en servicio social? xix) Se promueve el cumplimiento oportuno del servicio social? xx) Cul es el reconocimiento acadmico del servicio social en el plan de estudios? xxi) Es coherente el servicio social con los objetivos del plan de estudios?Que datos existen sobre satisfaccin del estudiante en la realizacin del servicio social? xxii) Se dan incentivos y reconocimiento para el desempeo exitoso? xxiii) Cmo se evitan los vicios y 44.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 44.2 Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 44.3 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente el cumplimiento del servicio social.

abusos en el desempeo del servicio social?
Fortalezas Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la
4) Alumnos
28 de 125 Manual para la Autoevaluacin. categora Alumnos, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 19. Ingreso de estudiantes Pertinencia de los mecanismos de seleccin de los alumnos: a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de informacin; b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la seleccin; c) existencia de la gua de preparacin de examen de ingreso; d) existencia de programas de orientacin al estudiante sobre el funcionamiento y organizacin del programa educativo; e) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentacin enlace con las instituciones de educacin media, a travs de los resultados obtenidos en el examen de ingreso. C 20. Trayectoria escolar Efectividad y actualidad del registro y el anlisis de la informacin de la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particular: a) duracin promedio de los estudios: nmero de aos que tardan los estudiantes en finalizar sus Preguntas xxiv) Tienen en cuenta los procesos de seleccin las caractersticas definidas en el perfil de ingreso? xxv) Cules son los criterios y mecanismos de seleccin de estudiantes? xxvi) Cules son los mecanismos de difusin del programa educativo? xxvii) Cmo funciona el programa de orientacin al estudiante de nuevo ingreso? a. Medios de verificacin Relacin de atributos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso) contenidos en el plan de estudios. Examen de seleccin utilizado y sus resultados. Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informacin relativa al perfil de ingreso.
b.
c.
xxviii) Es completo el sistema de informacin de la trayectoria escolar para los fines del programa? xxix)Se utiliza el anlisis de la
50.1 Bases de datos y estadsticas de la trayectoria al menos de las cinco cohortes generacionales ms recientes. 50.2 Estudios de trayectoria escolar, donde se muestren los ndices derivados de las

estudios respecto del tiempo consignado en el plan de estudios; tasa de retencin en el primer ao proporcin de estudiantes de la misma generacin que se matriculan al ao siguiente; ndice de rezago por ciclo escolar: proporcin de estudiantes rezagados; ndice de aprobacin: proporcin de estudiantes aprobados en todas las asignaturas; ndice de abandono: proporcin de estudiantes que abandonan sus estudios; tasa de rendimiento: proporcin de estudiantes que concluyen con xito un ciclo escolar; calificacin promedio de las asignaturas (ltimos cinco aos). informacin para la atencin de los problemas detectados? xxx) Se analizan las causas de abandono de estudios? xxxi)Respecto a los alumnos que no acreditan la materia en primera oportunidad, se desglosa el nmero de oportunidades que requieren para acreditar la asignatura? xxxii) Se discuten en las academias las causas de bajo rendimiento escolar para hacer los ajustes necesarios en el trabajo docente? xxxiii) Cules opciones de titulacin establece el plan de estudios? xxxiv) Cul de las opciones de titulacin es la ms aceptada por los estudiantes? por qu? xxxv) En el programa educativo, Qu estadsticas por cohorte generacional.
b)
c)
d)
e) f)
g)
C 21. Programa de titulacin Valoracin cualitativa y cuantitativa de la opcin de titulacin ms pertinente al rea del conocimiento en la que est inserta el programa educativo: a) examen de egreso: proporcin de titulacin por examen de egreso; b) tesis: proporcin de titulacin por tesis; c) tesina:
39.1 Documentacin oficial de las opciones y mecanismos de titulacin. 39.2 Una muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etc. 39.3 Bases de datos y estadsticas de titulacin al menos de las tres cohortes generacionales previas

proporcin de titulacin por tesina; proyecto terminal: proporcin de titulacin por proyecto terminal; proyecto profesional: proporcin de titulacin por proyecto profesional; cursos de posgrado: por promedio de calificaciones: proporcin de titulacin por promedio de calificaciones; otros. formas de titulacin se han establecido? xxxvi) Cules son las proporciones de titulacin de acuerdo con las diferentes opciones ofrecidas en la institucin? Y Cul ha sido su vigencia? xxxvii) Qu programas y/o convenios de intercambio estudiantil existen y cules son los mecanismos de operacin? xxxviii) Cul es el nivel de reconocimiento curricular del mismo? xxxix) Son coherentes las estancias de los estudiantes con los objetivos del programa? xl) Qu proporcin de estudiantes participa en programas de movilidad o intercambio? xli) Mediante qu a la ms reciente.
d) e) f) g)
h)
C 22. Movilidad e intercambio
de estudiantes
a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de crditos b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes: a) Dentro de la misma institucin, o entre diferentes: a. sedes del mismo programa educativo b. programas educativos b) Con otras instituciones educativas: a. nacionales, b. internacionale s. c) Valor curricular d) Equivalencia y validacin de crditos a. Pertinencia curricular b. Difusin
46.1 Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 46.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del estudiante. 46.3 Reglamentacin del programa de movilidad. 46.4 Medios de difusin que garanticen la transparencia del proceso. 46.5 Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al

v) Evaluacin del Programa procedimientos se toma en cuenta la satisfaccin de los estudiantes para evaluar y revisar peridicamente las estancias? xlii) Cmo se garantiza que la oferta del programa responde a las necesidades y expectativas de los usuarios y de la sociedad? xliii) Cul es la normatividad para la participacin de los profesores en el programa de educacin continua? xliv) Cul es el porcentaje de usuarios (comunidad universitaria, egresados y comunidad externa) que se benefician de los cursos de educacin continua? progreso de los estudiantes.
C 23. Programa de educacin
a. elacin de cursos, talleres y diplomados y la normatividad que los regula. b. jemplo de los medios de difusin utilizados para hacer accesible la informacin a los egresados y a los sectores externos. c. ndicadores estadsticos de la poblacin atendida por tipo de procedencia de cinco aos atrs o desde el inicio de la operacin del programa de educacin continua
continua
Existencia y cobertura del programa de educacin continua (cursos, talleres, diplomados, otros) dirigido a los egresados y a los sectores de la sociedad, que se ofrecen de manera sistemtica o por demanda en las modalidades presencial o virtual. a) Proporcin de egresados que participa en el programa. b) Proporcin de usuarios externos que participa en el programa.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones
Fortalezas Categora de Alumnos
32 de 125 Manual para la Autoevaluacin. de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Alumnos 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
|
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Personal acadmico, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
5) Personal acadmico

Indicadores (aspectos a evaluar) E 24. Personal acadmico Pertinencia e idoneidad de la habilitacin del personal acadmico con el programa educativo que tome en cuenta: i. Perfil a) la formacin acadmica y habilidades profesionales; b) la formacin afn a la disciplina y a los requerimientos del programa; c) los antecedentes en la labor docente segn el nivel; d) la pertenencia a rganos acadmicos (colegios, academias, asociaciones profesionales, entre otras); e) el reconocimiento al desempeo profesional; f) la existencia de procesos colegiados para la seleccin de nuevos profesores. g) la existencia de profesores con el perfil PROMEP. ii. Nivel de estudios Relevancia de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo del personal acadmico con: a) doctorado: proporcin de profesores con grado de doctor; b) maestra: proporcin de profesores con grado de maestra; c) especialidad: proporcin de profesores con especialidad; d) licenciatura: proporcin de profesores con Preguntas xlv) Es adecuado el perfil del personal acadmico a los objetivos del programa educativo? xlvi) Es adecuado el perfil del personal acadmico para el proceso de enseanza aprendizaje? xlvii) Es idneo el nivel de estudios del personal acadmico para el proceso de enseanzaaprendizaje? xlviii) Cmo se realiza y quienes participan en el proceso de seleccin del personal acadmico? xlix) Cuantos de los profesores cumplen con el perfil PROMEP? l) Cul es el nmero de docentes con nivel de posgrado asignados a cursos de a. elacin del personal acadmico adscrito al programa educativo, clasificado por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por grado acadmico obtenido o nivel de estudios. b. arga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. c. orarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas que se imparten, segn sea el caso. d. ocumentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. e. Documentos probatorios de la existencia de un programa de formacin docente. f. jemplos de documentos probatorios del proceso de seleccin docente (evaluaciones, E D H C Medios de verificacin R

licenciatura. iii. Tiempo de dedicacin Relevancia y adecuacin de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo: 37 tiempo completo (TC): proporcin de PTC; 38 medio tiempo (MT): proporcin de PMT; 39 asignatura (A): proporcin de PA; iv. Renovacin de la planta acadmica Existencia y operacin de un programa de formacin de personal acadmico para sustituciones por causas de jubilacin o retiro. licenciatura? Concuerda el nivel de estudios de la planta acadmica con los lineamientos de PROMEPANUIES? lii) Es idneo el tiempo de dedicacin de la planta acadmica para el proceso de enseanzaaprendizaje? liii) Concuerda el nmero de profesores de tiempo completo en la planta acadmica con los lineamientos de PROMEPANUIES? liv) Cual es el nmero de PTC que tienen membresa en el SNI, el SNCA u otros organismos acadmicos? lv) En qu medida fomenta la institucin la incorporacin del personal acadmico a organismos acadmicos reconocidos? li) minutas, portafolio de evidencias, programa de clase modelo, etc.)
C 25. Membresa del personal
acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos

Relevancia del nmero de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores de Arte (SNCA) o a otros organismos acadmicos (colegios, academias, asociaciones profesionales entre otras.) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional. Fomento de la incorporacin de
25.1 Constancias de la membresa y participacin en el SNI, SNCA, colegios y organizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del extranjero.

docentes al SNI, SNCA u otros organismos acadmicos. E 26. Carga acadmica
diversificada
Adecuacin e idoneidad de la distribucin de las cargas acadmicas en relacin con: a) Docencia Preparacin, imparticin y evaluacin de una o ms asignaturas o experiencias educativas. b) Investigacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de investigacin (bsica, aplicada, desarrollo, innovacin y, en su caso, creacin artstica) del programa educativo mediante: b.1) la gestin y organizacin de las actividades de investigacin; b.2) el desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento disciplinarias, inter o multidisciplinarias; b.3) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos. b.4) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin integral del estudiante. c) Vinculacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de vinculacin
lvi) Permite la distribucin de la carga acadmica el cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios? lvii) Cules son las formas de participacin del personal acadmico en las actividades de investigacin? lviii) Qu ejemplos hay de la participacin de los estudiantes en actividades de investigacin del programa educativo? lix) Cmo participa el personal acadmico en actividades de vinculacin? lx) Cul es el nivel de participacin de los estudiantes en actividades de vinculacin? lxi) Cmo participa el personal acadmico en actividades de difusin de la cultura? lxii) Cul es el nivel
26.1 Expedientes individuales del personal acadmico (disponible en archivos de la dependencia para la visita del comit evaluador).

(vase glosario). c.1) la gestin y organizacin de las actividades de vinculacin; c.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de vinculacin; c.3) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin integral del estudiante. d) Difusin de la cultura Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de difusin de la cultura (vase glosario). d.1) la gestin y organizacin de las actividades de difusin de la cultura; d.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de difusin de la cultura; d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante. e) Tutora Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora (vase glosario). f) Gestin Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin (vase glosario). f.1) puestos de direccin acadmico administrativa; f.2) trabajo colegiado en de participacin de los estudiantes en actividades relacionadas con la difusin y extensin de la cultura? lxiii) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? lxiv) Cmo se evala la eficacia del programa de tutora? lxv) Es suficiente y adecuada la difusin del Programa de Tutoras?

academias; f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de dictaminacin y de consulta; f.4) Organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales, nacionales e internacionales); C 27. Programa de superacin
acadmica
Existencia, difusin y utilidad de programas de superacin acadmica con respecto a: a) las oportunidades para la realizacin de posgrados; b) el uso e impacto de la aplicacin de programas nacionales (PROMEP, CONACyT , otros); c) las actividades acadmicas (seminarios, mesas redondas, conferencias, talleres...) propias del programa acadmico.
C 28. Movilidad e intercambio
de profesores
lxvi) El programa de 27.1 Relacin de las formacin, actividades de actualizacin y superacin superacin de acadmica que profesores es contenga la sistemtico y descripcin de las permanente? mismas, objetivos, lxvii) Cules han sido contenidos, sus logros en los acciones, nivel de ltimos cinco participacin y aos? resultados. lxviii) Se han utilizado los recursos de los programas (PROMEP, CONACyT, PIFI...), para fortalecer al programa educativo? lxix) De que forma se asegura la divulgacin adecuada del programa de superacin acadmica? lxx) Estn satisfechos 52.1 Programa de los profesores con movilidad de personal

Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profesores (periodos sabticos, profesores visitantes, ctedras...): a) entre diferentes sedes de la propia institucin b) con instituciones nacionales e internacionales los resultados del programa de movilidad e intercambio? lxxi) Qu convenios de intercambio de personal acadmico existen y cules son sus mecanismos de operacin? acadmico y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 52.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del personal acadmico. 52.3 Reglamentacin del Programa de movilidad. 52.4 Medios de difusin que garanticen la transparencia del Proceso. 52.5 Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al programa de movilidad docente. 53.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etc.
E 29. Evaluacin del personal
acadmico
Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluacin del personal acadmico considerando la participacin de los alumnos.
lxxii) El procedimiento de evaluacin es sistemtico, oportuno y sirve para la toma de decisiones directivas que mejoren el desempeo del personal acadmico? lxxiii) Conoce

oportunamente el personal acadmico los resultados de su evaluacin y emprende acciones para su superacin? lxxiv) En qu forma participan los estudiantes en los procesos de evaluacin? lxxv) De qu forma se asegura la divulgacin adecuada de los datos de evaluacin? lxxvi) Cmo se asegura la confidencialidad de la evaluacin? lxxvii) Cmo se revisan y actualizan los procedimientos de evaluacin? lxxviii) Cules son los procedimientos regulados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico? lxxix) De qu forma se asegura la divulgacin adecuada del
C 30. Estmulos al desempeo
del personal acadmico

Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico.
30.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos.

mismo? lxxx)Cmo funciona el programa que apoya la formacin y consolidacin de cuerpos acadmicos? lxxxi) Qu otras formas de organizacin del trabajo del personal acadmico operan para el desarrollo del programa? lxxxii) Cunt os profesores participan en las distintas formas organizacin del trabajo? lxxxiii) Existe una distribucin adecuada de las actividades de los cuerpos acadmicos? (vase indicador 32)
C 31. Formas de organizacin
del trabajo del personal acadmico

Existencia y funcionamiento de programas formales para academias en todas sus modalidades, grupos de trabajo y cuerpos acadmicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular: a) en la integracin de las actividades de docencia, investigacin, vinculacin y difusin y extensin de los servicios; b) en el mejoramiento del programa educativo; c) en el desarrollo de los cuerpos acadmicos: d) registro de los cuerpos acadmicos en la SEP; e) cuerpos acadmicos consolidados; Nmero de cuerpos acadmicos f) cuerpos acadmicos en consolidacin; Nmero de CA en consolidacin g) cuerpos acadmicos en formacin. Nmero de cuerpos acadmicos en formacin
17.1 Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico. 17.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.
Fortalezas
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Personal acadmico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Categora de Personal acadmico 1. 2. 3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Personal acadmico 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Personal acadmico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Servicios de apoyo a los estudiantes , su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) C 32. Asesora de apoyo al Preguntas lxxxiv) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de asesora? Medios de verificacin 57.1 Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos,
6) Servicios de apoyo a los estudiantes
aprendizaje
Existencia de un programa de asesora que apoya a los

estudiantes para resolver problemas puntuales de aprendizaje. a) La relacin docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de asesora. Nmero total de estudiantes/Nmero de PTC lxxxv) Partici pa en el programa de asesoras todo el personal acadmico? lxxxvi) Permit e la estructura del personal acadmico una atencin personalizada a los estudiantes? lxxxvii) Es la relacin docentealumno ptima? lxxxviii) De qu manera se fomenta una buena comunicacin entre el alumno y el docente para afianzar el aprendizaje? lxxxix) Existe n estudios que detecten las necesidades de este programa? xc) Quines son los responsables de efectuar estas tareas? xci) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? xcii) Cmo se evala la eficacia del programa de contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
E 33. Servicios de tutora en
apoyo al aprendizaje de los estudiantes.

Existencia y cobertura de los servicios de tutora, as como de otras formas de atencin que orienten al estudiante en lo relativo al programa educativo y a la organizacin de su trayectoria escolar, en particular: i) tutora individual; ii) apoyo en el diseo de la trayectoria escolar del estudiante; iii) apoyo a estudiantes rezagados; optimacin
58.1 Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del programa. 58.2 Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados.

del tiempo de dedicacin. iv) la relacin docentealumno es adecuada a los requerimientos del programa de tutora. Nmero total de estudiantes/Nmero de PTC C 34. Programa de apoyo para tutora? xciii) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance 100% de los estudiantes? xciv) Existe un programa de orientacin profesional para los estudiantes? xcv) Se han realizado estudios que detecten necesidades del mercado laboral? xcvi) Quines son responsables de efectuar estas tareas? xcvii) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de orientacin profesional? xcviii) Cmo se evala la eficacia del programa de orientacin profesional? xcix) Cmo se asegura una difusin adecuada del mismo? c) Se establecen actividades para 34.1 Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la insercin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
la insercin laboral.
Existencia y cobertura de programas de orientacin profesional para el estudiante que incluya actividades institucionales destinadas a facilitar la insercin laboral de los estudiantes, en particular: i) visitas a empresas, organizaciones...; ii) prcticas profesionales in situ; iii) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participacin de los sectores de la sociedad; iv) estudios prospectivos del mercado laboral;
C 35. Actividades
35.1
complementarias para la
Relacin de las actividades
44 de 125 Manual para la Autoevaluacin. formacin integral

Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, en particular la promocin de: a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros; b) visitas de estudio y prcticas profesionales; c) actividades humansticas y culturales; d) actividades deportivas y recreativas; e) prcticas para la salud; f) la formacin tica, biotica, ecolgicas...; g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informtica, otros), mediante el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. la formacin integral del estudiante? ci) Se promueve su participacin? cii) Existen estudios que detecten las necesidades de formacin integral de los estudiantes? ciii) Quines son los responsables de efectuar estas actividades? civ) Estn satisfechos los estudiantes con las actividades de formacin integral que se realizan? cv) Cmo se mide la eficacia de las actividades destinadas a la formacin integral? cvi) Cmo se promueve su participacin? cvii) Cmo se mide la eficacia del programa? cviii) Cmo se evalan las actividades complementarias para la formacin integral? cix) Qu decisiones destinadas a la formacin integral del estudiante, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

se toman a partir de los resultados de la evaluacin de las actividades complementarias para la formacin integral? cx) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los estudiantes? cxi) Forma parte del plan de estudios el aprendizaje de un idioma? cxii) Cmo se promueve la participacin del estudiante? cxiii) Cmo se evala el programa de enseanza de idiomas? cxiv) Qu decisiones se toman a partir de los resultados de la evaluacin del programa de enseanza de idiomas? cxv) Mediante que mecanismos se difunde el programa de enseanza de idiomas? cxvi) Cmo est estructurado el programa de
C 36. Programa de enseanza
36.1
de idiomas
Existencia del programa de enseanza de idiomas institucional y/o de la unidad acadmica o del programa educativo.
36.2
Infraestructura para la enseanza de idiomas. Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel de participacin y resultados.
C 37. Programa de becas Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura,
a.
Relacin que contenga

operacin y resultados del programa. a) programa institucional de becas; b) participacin en el Programa Nacional de Becas de la educacin superior (Pronabes). Nmero de becas otorgadas a los estudiantes / matrcula del programa educativo becas? cxvii) Cmo opera el programa de becas? cxviii) Qu participacin tiene el programa educativo en el Programa Nacional de Becas para la Educacin Superior? cxix) Mediante que mecanismos se difunde y promueve el programa de becas? la descripci n de los program as vigentes en la instituci n (pronabe s, institucio nales, otros), objetivos, nivel de participa cin y resultado s, as como la normativ idad para su evaluaci n. 38.1 Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la relacin de acciones y resultados.
C 38. Reconocimiento a los
estudiantes de alto desempeo

Existencia de un programa que otorgue: a) Reconocimientos a los alumnos de alto desempeo acadmico (diplomas, medallas) b) Estmulos Econmicos c) Pagos de viticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados.
cxx) Existe un programa que reconozca a los estudiantes de alto rendimiento? cxxi) Son adecuados los procedimientos para otorgar los reconocimientos? cxxii) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los

estudiantes?
Fortalezas Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
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Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Instalaciones, equipo y servicios, su apreciacin sobre el cumplimiento del
Eje: Infraestructura
48 de 125 Manual para la Autoevaluacin. mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 39. Aulas Cantidad y capacidad de las aulas en funcin de la matrcula y de las necesidades acadmicas especficas del Programa Educativo. Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Nmero de estudiantes por aula. a) Adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn las necesidades del programa educativo. b) Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin, temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros). Preguntas cxxiii) El nmero de aulas es adecuado para la atencin de la poblacin estudiantil? cxxiv)Cul es la percepcin de los profesores en relacin a la funcionalidad de las aulas? cxxv) Cul es el estado de conservacin de las aulas y las carencias ms relevantes referidas a la enseanza? cxxvi)El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa educativo? cxxvii) Cules son las caractersticas de las aulas en cuanto a iluminacin, ventilacin, Medios de verificacin 48.1 Planos o croquis de las instalaciones. 48.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matricula atendida por el programa educativo. 48.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores, proyectores multimedia o caones, otros)
7) Instalaciones, equipo y servicios

temperatura, acstica, entre otros? cxxviii) Se 51.1 Planos o croquis de las adecua el nmero instalaciones. de espacios 51.2 Documentos en donde destinados al se especifique la desarrollo de las asignacin y la funciones del tipologa de los personal espacios destinados al acadmico a las desarrollo de las necesidades de la actividades del organizacin personal acadmico docente? incluyendo cxxix) Los espacios equipamiento por destinados al espacio o global. desarrollo de las funciones del personal acadmico son suficientes para el desempeo de las actividades? cxxx) Cul es el estado de conservacin de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico? cxxxi) El equipamiento de los espacios destinados al desarrollo y coordinacin de las funciones del personal acadmico es el
E 40. Espacios para profesores Adecuacin del nmero de espacios individuales o colectivos destinados a las actividades del personal acadmico (cubculos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigacin, otros) y a las necesidades del programa acadmico. a) cubculo individual o compartido para el personal acadmico de tiempo completo; b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial. c) adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a las necesidades de organizacin y gestin del programa acadmico; Proporcin de profesores de tiempo completo con cubculo individual o compartido

adecuado en cantidad y calidad? cxxxii) Cules son las caractersticas de los espacios destinados al personal acadmico en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica? cxxxiii) Cul es la satisfaccin del personal acadmico con los espacios de trabajo? cxxxiv) Cul es el nivel de funcionalidad de los laboratorios, talleres y espacios experimentales? cxxxv) El nmero de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades del programa educativo y al nmero de estudiantes? cxxxvi) El espacio en los laboratorios,
E 41. Laboratorios y talleres Adecuacin de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y su tamao, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo; condiciones y operacin: a) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminacin, ventilacin...); b) equipo e instrumental; c) herramientas, materiales y reactivos; d) servicios (agua, gas, electricidad, otros); e) equipos de seguridad: sealamientos, extinguidores, regaderas, botiqun, lavaojos, otros
56.1 Planos o croquis de las instalaciones. 56.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 56.3 Descripcin del equipamiento existente. 56.4 Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. 56.5 Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial

f) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros). g) garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios. h) Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesora al sector productivo talleres y espacios experimentales es suficiente para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el plan de estudios? cxxxvii) Las actividades en los laboratorios fomentan el desarrollo de habilidades y la creatividad en los alumnos? cxxxviii) Se dispone de horarios amplios para atender la demanda? cxxxix) Se cuenta con personal capacitado de soporte? cxl) Se cuenta con reas para montaje, instalacin, demostracin y presentacin de proyectos y prototipos? cxli) Cul es el estado de conservacin de los laboratorios, talleres y espacios Mexicana correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras).

experimentales? cxlii) El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado en cantidad y calidad? cxliii) Cules son las caractersticas de los laboratorios, talleres y espacios experimentales en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, otros? cxliv) Qu proporcin de los laboratorios estn certificados? cxlv) Cul es el nivel 60.1 Planos o croquis de de funcionalidad las instalaciones. de las 60.2 Lineamientos para el instalaciones uso y mantenimiento especiales y de de instalaciones los espacios de especiales, trabajo? incluyendo, horarios, cxlvi) Las sealamiento y instalaciones proteccin para los especiales se usuarios. adecuan a las 60.3 Descripcin del necesidades del equipamiento programa existente. educativo y al nmero de estudiantes? cxlvii) Las instalaciones
C 42. Instalaciones especiales
y espacios para encuentros acadmicos

a) instalaciones especiales: a) Adecuacin de las instalaciones para prcticas y experimentos: clnicas, hospitales, anfiteatros, espacios artsticos, invernaderos y campos experimentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo. b) espacios para encuentros acadmicos: a) Suficiencia y adecuacin de los espacios destinados al

trabajo y estudio de los estudiantes, as como al trabajo del personal acadmico: auditorios, salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para personas con capacidades diferentes. b) Adecuacin del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios acadmicos. especiales son suficientes para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el desarrollo del programa educativo? cxlviii) Cul es el estado de conservacin de las instalaciones especiales y espacios de trabajo? cxlix) El equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios de trabajo es el adecuado en cantidad y calidad? cl) Cules son las caractersticas de las instalaciones especiales y de los espacio de trabajo en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, entre otros? cli) El nmero de espacios de trabajo es adecuado a las

necesidades de los estudiantes y de los acadmicos? clii) Cul es el nivel de funcionalidad de la biblioteca? cliii) La capacidad de la biblioteca y salas de lectura se adecua a las necesidades de los usuarios y al nmero de los mismos? cliv) Cul es el estado de conservacin de la biblioteca y salas de lectura? clv) Cules son las caractersticas de la biblioteca en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, otros? clvi) Es adecuado el acervo a las necesidades del programa educativo? clvii) Son adecuados la organizacin del acervo y el volumen de consulta y prstamo? clviii) Cul es la disponibilidad del acervo en
E 43. Biblioteca I Instalaciones Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y capacidad: a) de las instalaciones; b) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las adaptaciones para personas con capacidades diferentes. II. Servicios y acervo de la biblioteca Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo (nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su disponibilidad) y: a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos documentales. b) la suficiencia de: a. los recursos humanos calificados; b. el acervo (libros, publicaciones peridicas, diccionarios,
61.1. Planos o croquis de las instalaciones. 61.2. Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios, incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los usuarios. 61.3. Descripcin del equipamiento existente. 61.4. Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volmenes por estudiante por programa educativo. 61.5. Descripcin de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, hemeroteca, videotecas, otros).

otros) registro de demanda y disponibilidad ; d. sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera); e. acceso a Internet; f. fotocopiado; g. horario de servicio; h. volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes. c) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrnicas, bases de datos, CD, DVD) d) relacin de libros disponibles por estudiante. c. relacin a la demanda? clix) Cul es la disponibilidad de bibliografa recomendada en relacin a la demanda? clx) El sistema de acceso al acervo bibliogrfico y consulta de los mismos es adecuado? clxi) Cul es la satisfaccin de los usuarios con la cantidad, calidad y accesibilidad de la bibliografa y su adecuacin a las necesidades del programa educativo? clxii)Que otros acervos existen para apoyar el desarrollo del programa educativo? clxiii) Es suficiente el equipo de cmputo y software para profesores y estudiantes? clxiv) Es adecuado el nmero de computadoras por estudiantes? clxv) Es adecuado el
E 44. Servicios de cmputo. Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de: a) los servicios de computo a los estudiantes: Nmero de estudiantes por computadora. b) los servicios de cmputo para los profesores: Nmero de profesores TC por computadora.
a.
Planos o croquis de las instalacio nes. Lineamie ntos para el uso y manteni miento
b.

Nmero de profesores de tiempo parcial por computadora. Nmero de profesores de asignatura por computadora. c) redes nacionales e internacionales de informacin, bases de datos, otros nmero de computadoras por profesores? clxvi) Se tiene el software y cantidad de licencias adecuados a las necesidades del programa? clxvii) Es adecuado el nmero de redes de informacin y bases de datos? c. Descripci n del equipami ento existente y de otros servicios tales como telemtic a videocon ferencias, telefona IP. d. Estadsti cas de utilizaci n de los servicios de cmputo de servicios de cmputo, incluyen do, horarios, sealami ento y medios de protecci n para el equipo y los usuarios.

y proporci n de usuarios por equipo. Relacin de program as utilizado s con licencia.
e.
f. Conveni os con redes afines. clxviii) Con i. Descripcin del tipo de que servicios de servicios de apoyo a apoyo se cuenta? los estudiantes y su clxix) Son suficientes? nivel de utilizacin. clxx) Cmo se ii. Datos generales referentes demuestra la al funcionamiento de eficiencia de la cada uno de los bolsa de trabajo? servicios de apoyo a clxxi) Los servicios de los estudiantes. apoyo canalizan adecuadamente problemas de adicciones y farmacodepende ncia a las instancias correspondientes ? clxxii) Con a. Program qu frecuencia se a de revisan los planes infraestr y programas de uctura y infraestructura? manteni
C 45. Servicios de apoyo Adecuacin de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en calidad y accesibilidad, en particular: servicios mdicos; atencin psicolgica; bolsa de trabajo; fotocopiado e impresin (reprografa); cafetera; transporte.
C 46. Programa de
infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos.

Existencia y actualidad de un

plan maestro de: a) equipamiento y modernizacin de laboratorios, talleres e instalaciones especiales; b) adquisicin, modernizacin y actualizacin del acervo; c) equipo de cmputo y software con licencia; d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo. C 47. Programa de seguridad, clxxiii) Se cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo? clxxiv) Se cuenta con personal de soporte tcnico capacitado? clxxv)Cmo funciona el programa interno para la proteccin de los usuarios, que incluya: seales sobre riesgos, manejo de equipo de proteccin, simulacros de evacuacin, extinguidores, otros? clxxvi) Cules son los mecanismos de informacin a los estudiantes sobre seguridad e higiene? clxxvii) Existe un acuerdo de coordinacin con el programa de proteccin civil del municipio o del estado? miento.
de higiene y de proteccin civil.

Existencia y eficacia: a) de normas de construccin, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros. b) del programa de proteccin civil institucional que considere la organizacin, el equipo, la capacitacin, los sealamientos, las brigadas, otros.
47.1 Programa de seguridad e higiene. 47.2 Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o gubernamentales.
Fortalezas Categora de Instalaciones, equipo y servicios 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Instalaciones, equipo y servicios 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Trascendencia del programa, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est
Eje: Resultados 8) Trascendencia del programa
60 de 125 Manual para la Autoevaluacin. evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) C 48. Cobertura social del Preguntas clxxviii) Tiene el programa reconocimiento e impacto en el mbito local, regional, nacional o internacional? clxxix) Qu proporcin de la poblacin en edad escolar cubre el programa educativo en la zona de influencia de la institucin? clxxx) Qu proporcin de la demanda cubre el programa educativo? clxxxi) Existe n registros diferenciados de estudiantes aceptados de primera opcin y segunda opcin? k) Qu resultados da el plan institucional para mantener enlace con los egresados? l) Qu programas de posgrado afines al programa ofrece la Medios de verificacin 59.1 Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa educativo. 59.2 Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda opcin.
programa educativo
Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo: a) cobertura del programa en el mbito local, regional, nacional o internacional; b) equidad y cobertura de la poblacin atendida en edad escolar en los ltimos tres aos; Nmero de estudiantes aceptados / poblacin en edad escolar en la zona de influencia. c) Comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula de la disciplina en relacin con la demanda; Nmero de estudiantes aceptados / Nmero de solicitantes. d) poblacin escolar inscrita en su primera opcin en los ltimos tres aos; Proporcin de estudiantes aceptados de primera opcin.
C 49. Vnculo permanente
egresado - institucin
Efectividad de las opciones de educacin para la vida, en particular, la extensin de estudios formales y no formales posteriores al egreso:
60.4 Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se ofrecen a los egresados. 60.5 Estadsticas de los egresados que realizan

e) egresados inscritos en el posgrado; f) proporcin de estudiantes de otras IES inscritos en el posgrado; g) egresados inscritos en educacin continua (diplomados, cursos, seminarios, talleres, otros); Nmero de egresados inscritos en educacin continua h) integracin oficial de una asociacin de egresados; i) contribucin de los egresados al desarrollo disciplinario del programa (participacin en conferencias, seminarios, opinin en la revisin del plan de estudio, otros). E 50. Seguimiento de IES? estudios de posgrado m) Cules programas de y de educacin educacin continua continua. ligados al programa 60.6 Acta constitutiva de la educativo se ofrecen? asociacin de n) Qu tipo de egresados. relaciones formales permiten la contribucin de los egresados en la mejora continua del programa educativo? o) Qu eventos se han organizado con la participacin de los egresados?
egresados
Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de egresados, su funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa educativo. a) actualizacin y confiabilidad de los datos; b) egresados que laboran en su campo profesional; Proporcin de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios. c) apreciacin de la formacin de los egresados por los empleadores; d) la satisfaccin de los egresados (beneficios obtenidos);
clxxxii) Se realizan estudios de seguimiento de los egresados? Son sistemticos? clxxxiii) Retroa limenta la informacin derivada de los estudios la mejora del programa educativo? clxxxiv) Se realizan encuestas y/o entrevistas a los empleadores sobre el desempeo profesional de los
1.
2.
3.
4.
Docume ntos descripti vos del sistema de seguimie nto de egresado s. Base de datos de egresado s actualiza da. Base de datos de emplead ores. Estudios de

e) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados; f) Otros. egresados? clxxxv) Se realizan encuestas sobre la satisfaccin del egresado al momento de conclusin de estudios? clxxxvi) Se realizan encuestas sobre el desempeo profesional despus del egreso? (por ejemplo a los 3 aos) clxxxvii) Se toman en cuenta los resultados para la toma de decisiones y la aplicacin de mejoras de manera regular y permanente? clxxxviii) Finaliz a el estudiante sus estudios en el tiempo previsto? clxxxix) Es aceptable el resultado de la eficiencia terminal con respecto a la media nacional? cxc) Se titula el estudiante en el tiempo promedio seguimie nto de egresado s, periodici dad, resultado sy conclusio nes.
E 51. Eficiencia terminal y de
titulacin
Eficiencia terminal en relacin al tiempo previsto en el plan de estudios (segn el promedio nacional). a) Egreso por cohorte
(generacin N) / Nmero de estudiantes de primer ingreso (cohorte N).

Eficiencia de titulacin en relacin al tiempo promedio previsto por el plan de estudios. ndice por cohorte (generacin)
7.6 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. 7.7 Listado de egresados por cohorte generacional. 7.8 Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte generacional y por opcin de titulacin. 7.9 Indicador de la eficiencia terminal.

en los ltimos 5 aos. b) Nmero de titulados por previsto por el plan de estudios? cxci) Cules son las causas por las que el egresado no obtiene su ttulo? 7.10 Indicador de la eficiencia de titulacin.
cohorte N / Nmero de estudiantes de primer ingreso de la cohorte N.
Fortalezas Categora de Trascendencia del programa 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Trascendencia del programa 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2.
3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Productividad acadmica, en sus dos apartados, Docencia e Investigacin, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E Preguntas cxcii) Qu polticas institucionales apoyan y fomentan el desarrollo de tecnologas educativas? cxciii) Cmo contribuyen estos productos al proceso de enseanzaaprendizaje? cxciv) Qu tipo de recursos se desarrollan en apoyo a las tutoras y/o asesoras? Medios de verificacin a. Listado de producto s acadmic os para la docencia.
9) Productividad acadmica 9.1 Docencia
52. Desarrollo de tecnologa educativa: innvaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje.

Productividad Acadmica para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje. Productos del personal acadmico en formato impreso y/o electrnico: a) libros de texto y/o divulgacin disciplinaria o antologas; Nmero de libros publicados en 3 aos / Nmero de PTC. b) artculos en revistas de divulgacin pedaggica, cientfica y/o tecnolgica de impacto nacional e internacional; Nmero De publicaciones (anual) / Nmero total de PTC. c) investigacin educativa (diseo experimental, innovaciones didcticas, otros); material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. d) diseo de elementos de

aprendizaje innovadores; material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. e) elaboracin de material didctico escrito (apuntes, casos, prcticas, ejercicios, otros); material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. f) elaboracin de material didctico multimodal y/o virtual (software, plataformas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros); material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. E 53. Mejoramiento de la
docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria

Pertinencia de las actividades de superacin acadmica: a) cursos de actualizacin pedaggica y/o disciplinaria; Nmero de cursos impartidos / Nmero total de profesores. Nmero de cursos recibidos / Nmero total de profesores. b) estancias posdoctorales de PTC; Nmero de estancias posdoctorales recibidas / Nmero total de PTC. Nmero de estancias posdoctorales realizadas / Nmero total de PTC. c) intercambio acadmico; Nmero de profesores invitados / Nmero total de PTC. Nmero de profesores recibidos / Nmero total de PTC.
cxcv) Qu proporcin de profesores TC o cuerpos acadmicos participa en actividades de superacin acadmica? cxcvi) Las actividades de superacin acadmica son pertinentes en funcin de la orientacin acadmica del Programa Educativo?
a.
Listado y descripci n de actividad es de superaci n acadmic a realizada s.

C 54. Participacin en cxcvii) Se apoya la participacin de profesores en encuentros acadmicos? cxcviii) De qu manera se promueve y facilita la participacin de los profesores en encuentros acadmicos? 54.1 Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres aos ms recientes.
encuentros acadmicos
Pertinencia e impacto de la participacin de profesores en encuentros acadmicos. Alcance geogrfico de la participacin de los profesores en encuentros acadmicos: internacional; nacional; regional y/o local; institucional; En cada caso sealar: 10 Nmero de trabajos presentados en los ltimos 3 aos / Nmero de profesores (PTC, MT, A) 11 carcter del medio de difusin (impreso, radio, TV, Internet, otros). C 55. Direccin de tesis,
tesinas y proyectos terminales o profesionales

Cobertura del personal docente en la direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales. 12 tesis de licenciatura; Nmero de tesis dirigidas en los ltimos 3 aos / Nmero total personal acadmico. 13 tesinas; Nmero de tesinas dirigidas en los ltimos 3 aos / Nmero total personal acadmico. 14 proyectos terminales o profesionales; Nmero de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los ltimos 3 aos / Nmero total personal acadmico.
cxcix) Se fomenta la realizacin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales? cc) Qu medios se usan para divulgar estos trabajos?
55.1 Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos en los tres aos ms recientes.
Fortalezas Categora de Productividad acadmica-Docencia 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmica-Docencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Productividad acadmica-Docencia 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmicaDocencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 56. Lneas de generacin y
Preguntas cci) Cuntas lneas de investigacin son
Medios de verificacin 1.4. Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as
9.2 Investigacin
aplicacin del conocimiento
68 de 125 Manual para la Autoevaluacin. i. proyectos de investigacin y/o desarrollo

Efectividad de las lneas y proyectos de investigacin y/o desarrollo tecnolgico en la generacin y aplicacin del conocimiento, que tomen en cuenta: 13 la participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigacin; 14 los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso; 15 la participacin de los sectores pblico, productivo y social local y regional en la identificacin de las reas de oportunidad; Nmero de Lneas de investigacin / Nmero de PTC. Nmero de proyectos de IyD / Nmero de PTC. Nmero de proyectos de IyD / por lnea de investigacin. 16 participacin en redes de investigacin, interinstitucionales, nacionales o internacionales. Nmero de redes nacionales o internacionales. ii. Publicacin de resultados de la investigacin Pertinencia e impacto de los resultados de investigacin. 17 en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje; interdisciplinaria s, multidisciplinaria s, interinstitucional es? ccii) Los proyectos forman parte de una lnea de investigacin? cciii) Cules son los mecanismos para la identificacin de necesidades de investigacin (por ej.: foros de planeacin acadmicos usuarios; talleres, otros)? cciv) Que mecanismos se utilizan para la difusin de las capacidades cientficas y tecnolgicas derivadas del programa? ccv) Se tienen identificadas las reas de oportunidad? Cules? ccvi) Cules proyectos son institucionales y/o interinstitucional es? ccvii) Los proyectos como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del conocimiento. Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin del conocimiento. Listado de los productos de la investigacin. Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico. Una muestra de los productos de investigacin. Convenios de redes con otras instituciones.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

Nmero de artculos publicados /Nmero de PTC. 18 en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje; Nmero de artculos publicados en memorias / Nmero de PTC. 19 de libros especializados (original, seleccin, compilacin y coordinacin); Nmero de libros publicados en 3 aos / Nmero de PTC. 20 de captulos de investigacin original en extenso en libros especializados; Nmero de captulos publicados en 3 aos / Nmero de PTC. 21 de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional. Nmero Cartas al editor / Nmero de PTC. iii. Desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa Pertinencia e impacto de desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa. Productos tecnolgicos: 14 patentes otorgadas en el extranjero (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial); Nmero de patentes en explotacin / Nmero total de patentes. 15 patentes otorgadas nacionales (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial); Nmero de patentes en tienen un usuario final? ccviii)Qu mecanismos se utilizan para la transferencia de resultados a los usuarios del proyecto? ccix) Qu mecanismos se utilizan para la difusin de los resultados del proyecto? ccx) La productividad cientfica y humanstica de la planta acadmica es de trascendencia para el programa educativo? ccxi) Qu apoyos provee la institucin de manera sistemtica para la publicacin de resultados? ccxii) Enliste las relaciones formales con el sector productivo, para el desarrollo de proyectos ccxiii) Como se asegura que los proyectos de

explotacin / Nmero total de patentes. 16 propiedad industrial; Nmero de registros de propiedad industrial en 3 aos/ Nmero total de registros. 17 diseos industriales; Nmero de registros de diseo industrial en 3 aos/ Nmero total de registros. 18 derechos de autor; Nmero de registros de derecho de autor en 3 aos/ Nmero total de registros. 19 licencias; Nmero de licencias en 3 aos/ Nmero total de licencias. 20 regalas; Recursos obtenidos por regalas / Recursos extraordinarios. 21 paquetes tecnolgicos; Nmero de paquetes tecnolgicos en 3 aos/ Nmero total de paquetes. 22 prototipos. Nmero de prototipos en 3 aos/ Nmero total de prototipos. C 57. Creacin artstica Pertinencia e impacto de los resultados de creacin artstica. Productividad artstica: 58 obras originales (msica, literatura, poesa, artes plsticas, danza y teatro); Nmero de obras originales en los ltimos 3 aos. 59 participacin individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros; Nmero y tipo de participaciones. investigacin tengan relacin con el programa acadmico? ccxiv) Cual es la participacin de los alumnos en los proyectos de investigacin?
ccxv) Cul es la participacin de estudiantes en proyectos de creacin artstica?
a.
Listado de obras originale s, presenta ciones, etc.

60 diseos coreogrficos, escenogrficos, puestas en escena, talleres literarios, composiciones musicales, otros; Nmero de eventos en 3 aos/ Nmero total de eventos. E 58. Articulacin de la
investigacin con la docencia

Impacto de las actividades de investigacin en la docencia. Repercusiones de las actividades de investigacin: oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formativas de investigacin; Nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin / Nmero total de estudiantes incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia; porcentaje de participacin de investigadores en el diseo curricular. el impacto de la investigacin en la docencia; Nmero de horas de docencia / Nmero de profesoresinvestigadores.
ccxvi) Cules son las oportunidades para la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? ccxvii) Cules son los resultados de la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? ccxviii) Qu mecanismos existen para la incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia?
a. Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia. b. Relacin de estudiantes participantes por proyecto de investigacin.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmicaInvestigacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Fortalezas Categora de Productividad acadmica-Investigacin 1. 2.
3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Productividad acadmica-Investigacin 1.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmicaInvestigacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Vinculacin con los sectores de la sociedad , su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) E 59. Vnculos formales Efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos, Preguntas ccxix) Cules son las acciones que vinculan al Medios de verificacin 2.3 Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que
10) Vinculacin con los sectores de la sociedad

contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales, en particular con: el sector productivo y de servicios el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantrpicas, otros) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas, instituciones de educacin superior pblicas o privadas. C 60. Fuentes extraordinarias programa educativo con la sociedad? ccxx) Qu logros ha tenido el programa educativo en la vinculacin? ccxxi) De que manera la vinculacin ha redundado en beneficio del programa educativo? contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 2.4 Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores correspondientes.
de financiamiento
Efectividad de las acciones para la obtencin de recursos extraordinarios. acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables, concurrentes, interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o local. donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, otros.
ccxxii) Qu polticas facilitan el acceso a los acadmicos e investigadores a fondos concursables, concurrentes, otros? ccxxiii) Qu porcentaje del presupuesto constituyen los ingresos extraordinarios?
a.
C 61. Evolucin del programa Pertinencia de la evolucin del programa y su impacto en la planeacin, con base en estudios
ccxxiv) Cules son los datos recientes sobre la trayectoria
a.
Descripci n de los mecanis mos de obtenci n de recursos extraordi narios, que contenga los objetivos, contenid os, acciones, nivel de participa cin y resultado s. Docume ntacin de los estudios

de: 11 permanencia (ingresodesercin-egreso); 12 egresados (formacin disciplinaria, profesional y social); 13 prospectiva del desarrollo disciplinario, de demanda profesional, de acuerdo al desarrollo socioeconmico local, regional o nacional escolar (permanencia) de los estudiantes? ccxxv) De qu manera los estudios de seguimiento de egresados apoyan la planeacin del programa? ccxxvi) Se han realizado estudios de prospectivos de demanda? realizado s.
Fortalezas Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad 1.

Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Vinculacin con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Vinculacin con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad 1. 2.
3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.

Nota: A manera de resumen del proceso de evaluacin, es importante enunciar la valoracin global que la institucin realice del programa educativo. Para ello, se tomar como base la descripcin de cada elemento, as como las consideraciones para la Valoracin global del programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categora haya sido tratado en detalle un aspecto semejante o igual. Valoracin global Consideraciones
Valoracin integral del programa educativo en trminos de: 2) pertinencia social del programa con base en la aceptacin de los egresados en el mercado laboral. 3) eficacia de los mecanismos de atencin a la trayectoria escolar que se manifiesten en los mejores ndices de eficiencia terminal y de titulacin. 4) eficiencia de las formas de organizacin del trabajo acadmico y de la carga diversificada de los profesores. 5) adecuacin del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualizacin, otros) 6) efectividad del proceso de enseanzaaprendizaje (metodologa, evaluacin, prcticas externas, colaboracin en investigaciones, otros) 7) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo al aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis, actividades complementarias) Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la valoracin global que la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres posibilidades siguientes: ccxxvii) Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente identificables? ccxxviii) Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente identificables? ccxxix) Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identificables?
Valoracin global del programa educativo

8) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cmputo, redes, espacios de trabajo, otros). 9) eficiencia de los procesos de gestin y administracin acadmica 10) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulacin con los objetivos sociales del programa educativo.
Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin

La utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin tiene como propsitos, entre otros, los siguientes: 1. Facilitar a los responsables del proceso en cada institucin y dependencia, la integracin del Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, cuya elaboracin es el punto de partida de la evaluacin diagnstica, como responsabilidad de las instituciones de educacin superior; 2. Mantener un estricto apego a los indicadores y a la Metodologa General para la evaluacin de programas educativos de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; 3. Lograr la unificacin de criterios y procedimientos para la emisin del juicio de valor que implica la funcin de evaluacin diagnstica que es materia y responsabilidad de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; y en el caso de las instituciones de educacin superior, la etapa de autoevaluacin; y 4. Emitir el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo.
Descripcin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin y acciones a realizar Encabezado

Anotar en los espacios correspondientes los nombres de la Universidad; de la Dependencia -Unidad Acadmica, Centro, Divisin, Departamento, Escuela, Facultad- y su sede y del programa objeto de evaluacin incluyendo su respectivo nivel acadmico, entindase tcnico superior universitario o profesional asociado; licenciatura; especializacin; maestra y, doctorado.
Pie de pgina
Anotar en los espacios correspondientes, el nombre del Director de la Dependencia; de la persona responsable de la autoevaluacin y la fecha en la que se concluyo la misma. El propsito es conservar en los documentos de primera mano, los datos precisos para referencias futuras.
Cuerpo de la Tabla-Gua de Autoevaluacin

La tabla-gua est diseada de manera uniforme en cuatro columnas. No tiene saltos de pgina en ningn caso, para poder utilizarla como base para el borrador del informe de autoevaluacin. Solamente se insertaron en donde fue necesario, los ttulos de cada una de las categoras que debe contener dicho informe. Las columnas 1, 2 y 3 contienen los 61 indicadores para la evaluacin clasificados por categoras, detallando su nombre y descripcin. Estas tres columnas estn precedidas por una celda de una sola columna con la instruccin general para cada categora de los indicadores. Todo est escrito en
letra de tamao pequeo por razn de espacio y porque no se utilizar para otro propsito que el de comparar su contenido y definicin con las acciones correspondientes al programa educativo evaluado, a juicio del evaluador. La excepcin a lo sealado en el prrafo anterior es la nota de la primera celda de la izquierda en la parte superior de la tabla-gua, en la cual se pide que describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de informacin obligatoria y estadsticas, debidamente requisitados. La cuarta columna est en blanco, preparada para recibir anotaciones en el tipo de letra que se usa para los informes de los Comits (Times New Roman, tamao 12 puntos) y dichas anotaciones sern precisamente el juicio de valor que en cada indicador emita el responsable de la autoevaluacin como producto de su anlisis en comparacin con los indicadores de evaluacin, por lo que deber cuidarse la congruencia de lo que se explica puntualmente con lo que se concluye en la apreciacin de cada indicador. Estas anotaciones se complementarn con las citas de referencias documentales que se integrarn en las respectivas Carpetas de medios de verificacin, que debern estar disponibles para la visita de evaluacin que realizar el Comit respectivo a la sede del programa educativo.
Procedimiento para el llenado de la Tabla-Gua de Autoevaluacin

1. Toda vez que Evaluar consiste en la Emisin de un juicio de valor, resultante de la contrastacin de un ndice con su parmetro correspondiente, mismo que expresa un criterio determinado 1 y que la Evaluacin de la educacin superior debe entenderse como un Proceso continuo, integral y participativo a su vez parte integrante del proceso de planeacin- que permite identificar una problemtica, analizarla y explicarla mediante informacin relevante, cuyos juicios de valor sustentan la consecuente toma de decisiones 2 resulta imperativo realizar estas actividades mediante un proceso sistemtico que garantice la uniformidad de criterios y procedimientos. Esto se puede lograr mediante la contrastacin uno a uno del cumplimiento de los indicadores referentes, durante la operacin o funcionamiento cotidiano de cada programa educativo en una dependencia -unidad acadmica, escuela o facultad- de una institucin de educacin superior, y su posterior verificacin por los comits mediante el anlisis de los medios de verificacin y los dems datos obtenidos en la visita de evaluacin.
Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Glosario para la actividad de evaluacin. 2008. 2 dem.
1
2. Se procede al llenado de la cuarta columna de la tabla-gua, tomando siempre como bases o fuentes de informacin la Misin y la Visin de la institucin, de la dependencia y del programa sujeto al proceso de evaluacin diagnstica; los indicadores de evaluacin mostrados en las columnas uno, dos y tres de la propia tabla; la documentacin complementaria contenida en los formatos de Informacin obligatoria y estadsticas y otros de que se disponga en la dependencia y/o en la coordinacin o jefatura del programa educativo respectivo, adems de la informacin documental que habr de integrarse en las Carpetas de medios de verificacin. 3. Se recomienda redactar directamente en una computadora, mediante la captura y la contrastacin sistemtica, indicador por indicador, de la informacin disponible acerca de la operacin y problemtica del programa educativo, para determinar su nivel de correspondencia en cada referente previamente establecido. 4. Se debe utilizar la funcin de Insertar nota al final cuando sea pertinente indicar la documentacin de evidencia de una afirmacin realizada durante el proceso de autoevaluacin y mediante la cual se describa el documento respectivo y el nmero de la carpeta en la que se presenta dicha evidencia. Para insertar una nota al final se procede de la siguiente manera: a. En el men Insertar se selecciona Nota al pie y en el cuadro de dilogo de stas, se selecciona Nota al final. b. En versiones ms recientes de Word, en el men Insertar se selecciona Referencias; enseguida Nota al pie y en el cuadro de dilogo de stas, se selecciona en Ubicacin la de Notas al final. c. Se recomienda que cuando sea posible hacerlo, se instale el icono de Insertar nota al final ahora en la barra de herramientas para lo cual se procede como se indica a continuacin: i. En el men Herramientas se selecciona Personalizar y enseguida, en la pestaa Comandos del cuadro de dilogo que aparece, se selecciona la categora Insertar. ii. Desplazndose en la seccin de Comandos que aparece a la derecha, se localiza el comando Insertar nota al final ahora, el cual se debe seleccionar y, sin soltar el botn izquierdo del mouse, se arrastra a la barra de herramientas donde se suelta el botn izquierdo del mouse para dejar instalado el comando mencionado. 5. Es muy importante que se vayan insertando dichas notas al final, en el momento en que se redacta el cumplimiento del indicador respectivo, para que no se cometan omisiones de informacin o de referencias documentales especficas. 6. Cuando se ha concluido el llenado de la cuarta columna en todas las filas que corresponden a los indicadores clasificados en las diez categoras de que
consta el informe, se procede de la manera que se describe a continuacin, procurando guardar o salvar el archivo al concluir cada etapa del procedimiento, o al efectuar cualquier correccin de redaccin o de revisin ortogrfica. a. Se selecciona toda la cuarta columna de la tabla-gua, colocando el puntero del mouse en la parte superior de dicha columna -fuera de la tabla- y dando un clic con el botn izquierdo. En esta etapa no se puede utilizar la combinacin de teclas Ctrl + E porque se marcara todo el contenido de la tabla y solamente se necesita una columna. b. Se oprime Ctrl + C (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra C) para copiar el contenido de la cuarta columna previamente seleccionada. Se debe tener cuidado de no guardar los cambios cuando se cierre el archivo Tabla-Gua de Autoevaluacin la tabla que se llen originalmente- misma que deber enviarse al Comit junto con el informe final de autoevaluacin cuando quede concluido. c. Se abre un nuevo archivo, diferente al de la tabla, que puede ser nombrado Borrador del informe de autoevaluacin y en la primera pgina que se abre de dicho archivo nuevo, se oprime Ctrl + V (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra V) para pegar el contenido de la cuarta columna previamente copiada. d. Una vez copiada la cuarta columna de la tabla en el nuevo archivo Borrador del informe de autoevaluacin, se tendr una tabla de una sola columna. No olvidar guardar o salvar este nuevo archivo. e. Se selecciona esta nueva tabla de una sola columna como se indic en el primer paso de este procedimiento o bien oprimiendo Ctrl + E (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra E) f. Enseguida, mientras la tabla de una sola columna permanece seleccionada (resaltada en color negro) se abre el men de Tabla y se busca la funcin de Convertir y se da clic en la sub-funcin de Convertir tabla en texto seleccionando en el cuadro de dilogo respectivo la opcin Separadores-Marcas de prrafo, con lo cual quedar integrado el borrador del informe de evaluacin, mismo que deber tener al final del documento, el conjunto de las notas insertadas mediante las cuales se controla la presentacin de la evidencia documental en las carpetas respectivas. 7. El archivo Borrador del informe de autoevaluacin una vez revisado en estructura y ortografa, se complementa con el ndice correspondiente debidamente verificado y con los datos de la Portada del informe. El archivo del documento integrado se debe guardar como Informe final de autoevaluacin del programa de... que se entregar al Comit para las etapas subsecuentes, acompaado del archivo Tabla-Gua de Autoevaluacin
la que se llen originalmente- misma que permitir la verificacin de todo el proceso por parte de los asistentes del Comit. El envo de los archivos es por correo electrnico y en alcance se deben enviar los documentos impresos correspondientes a dichos archivos. 8. En ese sentido, es importante sealar que las carpetas de medios de verificacin documental, con excepcin de la Carpeta 0 (cero), no se deben enviar con el Informe de Autoevaluacin. En el caso de excepcin, la Carpeta 0 (cero) contiene datos acerca del Contexto regional e institucional, as como el organigrama de la dependencia, el registro ante la Direccin General de Profesiones y los documentos bsicos del programa educativo, por lo que se sugiere que se integre por duplicado para conservar un ejemplar con el resto de las carpetas. El Informe de Autoevaluacin es un documento trascendente en el proceso de evaluacin diagnstica que se refleja en la vida de un programa educativo y por ello debemos poner el mayor cuidado en su elaboracin. El apego al presente instructivo puede garantizar que se lograrn los propsitos sealados al inicio y dar a las instituciones de educacin superior la certeza de que su propio trabajo y el de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior son sistemticos, verificables y confiables.
Cuestionario para apoyar la autoevaluacin

Otro apoyo para el proceso de autoevaluacin consiste en las preguntas de cada indicador del modelo de evaluacin. La separacin de las preguntas y su integracin en un cuestionario, tiene el propsito de que contribuya a una mejor autoevaluacin verificando la atencin a cada indicador mediante sus preguntas relacionadas. Se recomienda conservar la integridad de la tabla que contiene el cuestionario a efecto de que constituya tambin un medio de verificacin durante todo el proceso de la evaluacin diagnstica. Favor de contestar cada pregunta dentro de la misma celda en la que se plantea.
Categora 1: Normatividad y polticas generales 1. Registro oficial del programa educativo

ccxxx) Cuenta el programa educativo con la aprobacin de la autoridad mxima de la institucin? Est registrado el programa ante la instancia que emite las cdulas profesionales? Ha cambiado de nombre el programa educativo?
2. Misin y visin
En qu medida son coherentes los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin? Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin a todos los niveles?
3. Marco Normativo Institucional

ccxxxi) Cmo garantiza el marco normativo institucional el desarrollo
del programa educativo? ccxxxii) Incorpora el marco normativo la carga acadmica diversificada del personal acadmico? (vase indicador 26) ccxxxiii) Establecen las formas de organizacin del trabajo del personal acadmico? (vase indicador 31) ccxxxiv) Cmo regulan las normas la gestin del programa educativo? Son efectivas para el desarrollo del programa? Son pblicas y accesibles?
4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas

ccxxxv) Cuenta el programa con un presupuesto propio?, o bien, ccxxxvi) Depende del presupuesto global de la institucin, conforme se presentan las necesidades? ccxxxvii) Cmo se asegura la suficiencia de los recursos financieros asignados al programa? ccxxxviii) Es gil y oportuna la disponibilidad de los recursos financieros? ccxxxix) Los mecanismos de difusin de la poltica de rendicin de cuentas, dan cobertura a toda la poblacin?
5. Clima organizacional
ccxl) Es ptimo el clima organizacional para el trabajo acadmico? ccxli) Cmo favorece la estructura organizacional de la institucin el desarrollo de una relacin productiva de trabajo en la comunidad?
Categora 2: Planeacin evaluacin 6. Plan de desarrollo de la Dependencia

ccxlii) Participa la comunidad en la elaboracin del plan de desarrollo? ccxliii) Con qu periodicidad se realiza el diagnstico que sustenta al plan de desarrollo? ccxliv) Las propuestas de mejora surgen del anlisis FODA? ccxlv) Qu mecanismos se aplican para emprender estas acciones? ccxlvi) Ha sido el programa educativo evaluado por un organismo externo? ccxlvii) Cmo se asegura que los profesores y estudiantes conozcan el plan de desarrollo? ccxlviii) Cmo se evalan las metas del plan de desarrollo?
7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo

ccxlix) Qu mecanismos se utilizan para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo? ccl) Son adecuados los medios utilizados para difundir esta informacin? ccli) Cmo se utilizan los programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales? cclii) Cmo se asegura la participacin de los interesados en la calidad del programa educativo? ccliii) Existe un seguimiento de las actividades desarrolladas sobre las reas de oportunidad identificadas? Cmo se realiza?
Categora 3: Modelo educativo y plan de estudios
8. Modelo educativo
ccliv) Cul es el modelo educativo de la institucin? cclv) De las capacidades genricas, cul tiene mayor peso? por qu? cclvi) En qu medida se articulan las funciones sustantivas? cclvii) Propicia el modelo un desempeo sinrgico entre las funciones sustantivas? cclviii) Las acciones del proceso de enseanza-aprendizaje, se vinculan al modelo educativo?
9. Fundamentos del plan de estudios

cclix) Estn claramente definidos y especificados los objetivos y metas? cclx) Son viables los objetivos y metas propuestos con respecto al estudio de factibilidad de la institucin? cclxi) Son acordes los objetivos y metas con los problemas actuales? cclxii) Qu mecanismos se usan para comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas? cclxiii) Son coherentes los objetivos del plan de estudios y los de la institucin? cclxiv) Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin? cclxv) Cul es el grado de conocimiento que tienen los estudiantes y el personal acadmico de los objetivos?
10. Plan de estudios

cclxvi) Son congruentes la organizacin y el contenido del plan de estudios con sus objetivos? cclxvii) Existe correspondencia clara entre el plan de estudios y el perfil de egreso? cclxviii) El documento del plan de estudios es coherente lgico y vigente? cclxix) Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia en los campos de conocimiento comprendidos en l? cclxx) Tiene el plan de estudios la diversidad y flexibilidad adecuadas en trminos del perfil de egreso? cclxxi) Cules son los mecanismos de difusin del plan de estudios? cclxxii) Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia y la tecnologa en los campos de conocimiento comprendidos en l? cclxxiii) La organizacin curricular contribuye al logro de los objetivos del plan de estudios? cclxxiv) Cuentan las asignaturas con contenidos debidamente formulados? cclxxv) Toman en cuenta los contenidos la preparacin con la cual inician los estudiantes cada asignatura? cclxxvi) Corresponden los contenidos a las especificaciones del plan de estudios? cclxxvii) Corresponden los contenidos a los avances en el respectivo campo del conocimiento? cclxxviii) Sealan los contenidos las herramientas de trabajo: bibliografa,
hemerografa, medios audiovisuales, manuales, guas, cuadernos de prcticas, equipos de laboratorio, paquetes de cmputo, otros? cclxxix) Hay un adecuado equilibrio, segn el caso entre horas-teora y horas-prctica? cclxxx) Incluye el plan de estudios un razonable nmero y variedad de asignaturas opcionales segn el rea del conocimiento? cclxxxi) El tipo de organizacin (tronco comn, departamental, mdulos, periodos...), permite el logro de los objetivos del plan de estudios? cclxxxii) Es accesible la informacin del plan de estudios en el momento de la matrcula? Cules son los canales de difusin de esta informacin? cclxxxiii) Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las asignaturas? cclxxxiv) Est bien estructurada la articulacin horizontal y vertical del plan de estudios con relacin al perfil de egreso? cclxxxv) Qu mecanismos de coordinacin se utilizan para evitar vacos y duplicidades? cclxxxvi) En la seriacin de las asignaturas se utilizan criterios que favorezcan el aprendizaje por parte de los estudiantes? cclxxxvii) Para el desarrollo de las clases prcticas se han tenido en cuenta las necesidades de conocimiento tericos de los estudiantes? cclxxxviii) Cmo se asegura un nmero suficiente de asignaturas optativas que complementen la formacin del estudiante? cclxxxix) Las asignaturas optativas estn relacionadas con diferentes perfiles profesionales? ccxc) Las asignaturas optativas permiten adquirir conocimientos y desarrollar capacidades interdisciplinares?
11. Cumplimiento temtico del plan de estudios

ccxci) Tiene previsto el responsable de cada asignatura el tiempo de aprendizaje que requiere el estudiante? ccxcii) Se tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboracin de trabajos, prcticas, estudio de casos, bsqueda de bibliografa? ccxciii) Es la suma de esos tiempos coherente con la estimada en el plan de estudios? ccxciv) Es posible alcanzar los objetivos del programa con la duracin prevista del plan de estudios? ccxcv) Existen estudios sobre el tiempo de dedicacin del alumno? recogen la opinin de los alumnos? ccxcvi) Se tienen en cuenta los resultados en la organizacin de la docencia?
12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas

ccxcvii) Cul es la normatividad relacionada con la actualizacin del plan de estudios y de los contenidos de las asignaturas? ccxcviii) Se realiza la actualizacin del plan de estudios y de los contenidos de las asignaturas de forma sistemtica y peridica?
ccxcix) Es adecuada la periodicidad de la actualizacin? ccc) Es apropiado el mecanismo de actualizacin? ccci) Quines son los responsables del proceso? cccii) Qu aspectos se toman en cuenta para la actualizacin del plan de estudios? ccciii) Se tienen en cuenta los resultados de la docencia, la investigacin, de la vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos?
13. Perfil de ingreso

ccciv) Los conocimientos previos que requieren los aspirantes de primer ingreso son adecuados y suficientes? cccv) Es apropiado el perfil de ingreso en relacin con los objetivos del plan de estudios? cccvi) Es suficiente la difusin del perfil de ingreso? cccvii) Cul es el grado de conocimiento que las instituciones de educacin media superior tienen del perfil de ingreso? cccviii) Cules son los mecanismos de difusin del perfil de ingreso?
14. Perfil de egreso

cccix) Es adecuada la definicin de la relacin de competencias que debern reunir los egresados? cccx) Cules son los mecanismos de definicin del perfil de egreso? cccxi) Son congruentes el perfil de egreso y los objetivos del plan de estudios? cccxii) Cul es el grado de conocimiento que del perfil de egreso tienen los estudiantes y personal acadmico? cccxiii) Cmo se garantiza su difusin? cccxiv) Se utilizan los resultados del seguimiento de egresados y estudios de la opinin de los empleadores para la revisin sistemtica del perfil de egreso?
15. Mtodos de enseanza-aprendizaje

cccxv) Responde la metodologa empleada a los objetivos del plan de estudios para la formacin integral de los estudiantes? Permite desarrollar diferentes capacidades e introduce innovaciones? cccxvi) La metodologa aplicada est centrada en el aprendizaje y/o en la enseanza? cccxvii) Los mtodos aplicados para la enseanza-aprendizaje consideran las caractersticas de los estudiantes y de las disciplinas? cccxviii) En qu grado el profesor cumple con el contenido de las asignaturas?
16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

cccxix) Se adecuan los mtodos de evaluacin a los objetivos del plan de estudios? cccxx) Permite la metodologa evaluar las competencias y los conocimientos? cccxxi) La metodologa utilizada es coherente con el proceso de
enseanza-aprendizaje? cccxxii) Qu mtodos se usan para evaluar el programa del servicio social y/o de las prcticas profesionales?
17. Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin

cccxxiii) Cuenta el programa educativo con un plan para la produccin de materiales didcticos? cccxxiv) Se dispone de infraestructura para el uso intensivo de las tecnologas de informacin y comunicacin?
18. Servicio social

cccxxv) Existe un responsable del programa de Servicio Social? cccxxvi) Con que frecuencia reciben asesora y supervisin los estudiantes y/o pasantes en servicio social? cccxxvii) Se promueve el cumplimiento oportuno del servicio social? cccxxviii) Cul es el reconocimiento acadmico del servicio social en el plan de estudios? cccxxix) Es coherente el servicio social con los objetivos del plan de estudios? Que datos existen sobre satisfaccin del estudiante en la realizacin del servicio social? cccxxx) Se dan incentivos y reconocimiento para el desempeo exitoso? cccxxxi) Cmo se evitan los vicios y abusos en el desempeo del servicio social?
Categora 4: Alumnos 19. Ingreso de estudiantes

cccxxxii) Tienen en cuenta los procesos de seleccin las caractersticas definidas en el perfil de ingreso? cccxxxiii) Cules son los criterios y mecanismos de seleccin de estudiantes? cccxxxiv) Cules son los mecanismos de difusin del programa educativo? cccxxxv) Cmo funciona el programa de orientacin al estudiante de nuevo ingreso?
20. Trayectoria escolar

cccxxxvi) Es completo el sistema de informacin de la trayectoria escolar para los fines del programa? cccxxxvii) Se utiliza el anlisis de la informacin para la atencin de los problemas detectados? cccxxxviii) Se analizan las causas de abandono de estudios? cccxxxix) Respecto a los alumnos que no acreditan la materia en primera oportunidad, se desglosa el nmero de oportunidades que requieren para acreditar la asignatura? cccxl) Se discuten en las academias las causas de bajo rendimiento escolar para hacer los ajustes necesarios en el trabajo docente?
21. Programa de titulacin

cccxli) Cules opciones de titulacin establece el plan de estudios? cccxlii) Cul de las opciones de titulacin es la ms aceptada por los estudiantes? por qu?
cccxliii) En el programa educativo, Qu formas de titulacin se han establecido? cccxliv) Cules son las proporciones de titulacin de acuerdo con las diferentes opciones ofrecidas en la institucin? Y Cul ha sido su vigencia?
22. Movilidad e intercambio de estudiantes

cccxlv) Qu programas y/o convenios de intercambio estudiantil existen y cules son los mecanismos de operacin? cccxlvi) Cul es el nivel de reconocimiento curricular del mismo? cccxlvii) Son coherentes las estancias de los estudiantes con los objetivos del programa? cccxlviii) Qu proporcin de estudiantes participa en programas de movilidad o intercambio? cccxlix) Mediante qu procedimientos se toma en cuenta la satisfaccin de los estudiantes para evaluar y revisar peridicamente las estancias?
23. Programa de educacin continua

cccl) Cmo se garantiza que la oferta del programa responde a las necesidades y expectativas de los usuarios y de la sociedad? cccli) Cul es la normatividad para la participacin de los profesores en el programa de educacin continua? ccclii) Cul es el porcentaje de usuarios (comunidad universitaria, egresados y comunidad externa) que se benefician de los cursos de educacin continua?
Categora 5: Personal acadmico 24. Personal acadmico

cccliii) Es adecuado el perfil del personal acadmico a los objetivos del programa educativo? cccliv) Es adecuado el perfil del personal acadmico para el proceso de enseanza aprendizaje? ccclv) Es idneo el nivel de estudios del personal acadmico para el proceso de enseanza-aprendizaje? ccclvi) Cmo se realiza y quienes participan en el proceso de seleccin del personal acadmico? ccclvii) Cuantos de los profesores cumplen con el perfil PROMEP? ccclviii) Cul es el nmero de docentes con nivel de posgrado asignados a cursos de licenciatura? ccclix) Concuerda el nivel de estudios de la planta acadmica con los lineamientos de PROMEP-ANUIES? ccclx) Es idneo el tiempo de dedicacin de la planta acadmica para el proceso de enseanza-aprendizaje? ccclxi) Concuerda el nmero de profesores de tiempo completo en la planta acadmica con los lineamientos de PROMEP-ANUIES?
25. Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos
ccclxii) Cual es el nmero de PTC que tienen membresa en el SNI, el
SNCA u otros organismos acadmicos? ccclxiii) En qu medida fomenta la institucin la incorporacin del personal acadmico a organismos acadmicos reconocidos?
26. Carga acadmica diversificada

ccclxiv) Permite la distribucin de la carga acadmica el cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios? ccclxv) Cules son las formas de participacin del personal acadmico en las actividades de investigacin? ccclxvi) Qu ejemplos hay de la participacin de los estudiantes en actividades de investigacin del programa educativo? ccclxvii) Cmo participa el personal acadmico en actividades de vinculacin? ccclxviii) Cul es el nivel de participacin de los estudiantes en actividades de vinculacin? ccclxix) Cmo participa el personal acadmico en actividades de difusin de la cultura? ccclxx) Cul es el nivel de participacin de los estudiantes en actividades relacionadas con la difusin y extensin de la cultura? ccclxxi) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? ccclxxii) Cmo se evala la eficacia del programa de tutora? ccclxxiii) Es suficiente y adecuada la difusin del Programa de Tutoras?
27. Programa de superacin acadmica

ccclxxiv) El programa de formacin, actualizacin y superacin de profesores es sistemtico y permanente? ccclxxv) Cules han sido sus logros en los ltimos cinco aos? ccclxxvi) Se han utilizado los recursos de los programas (PROMEP, CONACyT, PIFI...), para fortalecer al programa educativo? ccclxxvii) De que forma se asegura la divulgacin adecuada del programa de superacin acadmica?
28. Movilidad e intercambio de profesores

ccclxxviii) Estn satisfechos los profesores con los resultados del programa de movilidad e intercambio? ccclxxix) Qu convenios de intercambio de personal acadmico existen y cules son sus mecanismos de operacin?
29. Evaluacin del personal acadmico

ccclxxx) El procedimiento de evaluacin es sistemtico, oportuno y sirve para la toma de decisiones directivas que mejoren el desempeo del personal acadmico? ccclxxxi) Conoce oportunamente el personal acadmico los resultados de su evaluacin y emprende acciones para su superacin? ccclxxxii) En qu forma participan los estudiantes en los procesos de evaluacin? ccclxxxiii) De qu forma se asegura la divulgacin adecuada de los datos de evaluacin? ccclxxxiv) Cmo se asegura la confidencialidad de la evaluacin?
ccclxxxv) Cmo se revisan y actualizan los procedimientos de evaluacin?
30. Estmulos al desempeo del personal acadmico

ccclxxxvi) Cules son los procedimientos regulados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico? ccclxxxvii) De qu forma se asegura la divulgacin adecuada del mismo?
31. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico

ccclxxxviii)Cmo funciona el programa que apoya la formacin y consolidacin de cuerpos acadmicos? ccclxxxix) Qu otras formas de organizacin del trabajo del personal acadmico operan para el desarrollo del programa? cccxc) Cuntos profesores participan en las distintas formas organizacin del trabajo? cccxci) Existe una distribucin adecuada de las actividades de los cuerpos acadmicos? (vase indicador 32)
Categora 6: Servicios de apoyo a los estudiantes 32. Asesora de apoyo al aprendizaje

cccxcii) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de asesora? cccxciii) Participa en el programa de asesoras todo el personal acadmico? cccxciv) Permite la estructura del personal acadmico una atencin personalizada a los estudiantes? cccxcv) Es la relacin docente-alumno ptima? cccxcvi) De qu manera se fomenta una buena comunicacin entre el alumno y el docente para afianzar el aprendizaje?
33. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes.

cccxcvii) Existen estudios que detecten las necesidades de este programa? cccxcviii) Quines son los responsables de efectuar estas tareas? cccxcix) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? cd) Cmo se evala la eficacia del programa de tutora? cdi) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance 100% de los estudiantes?
34. Programa de apoyo para la insercin laboral.

cdii) Existe un programa de orientacin profesional para los estudiantes? cdiii) Se han realizado estudios que detecten necesidades del mercado laboral? cdiv) Quines son responsables de efectuar estas tareas? cdv) Estn satisfechos los estudiantes con el programa de orientacin profesional? cdvi) Cmo se evala la eficacia del programa de orientacin profesional? cdvii) Cmo se asegura una difusin adecuada del mismo?
35. Actividades complementarias para la formacin integral

cdviii) Se establecen actividades para la formacin integral del estudiante?
cdix) Se promueve su participacin? cdx) Existen estudios que detecten las necesidades de formacin integral de los estudiantes? cdxi) Quines son los responsables de efectuar estas actividades? cdxii) Estn satisfechos los estudiantes con las actividades de formacin integral que se realizan? cdxiii) Cmo se mide la eficacia de las actividades destinadas a la formacin integral? cdxiv) Cmo se promueve su participacin? cdxv) Cmo se mide la eficacia del programa? cdxvi) Cmo se evalan las actividades complementarias para la formacin integral? cdxvii) Qu decisiones se toman a partir de los resultados de la evaluacin de las actividades complementarias para la formacin integral? cdxviii) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los estudiantes?
36. Programa de enseanza de idiomas

cdxix) Forma parte del plan de estudios el aprendizaje de un idioma? cdxx) Cmo se promueve la participacin del estudiante? cdxxi) Cmo se evala el programa de enseanza de idiomas? cdxxii) Qu decisiones se toman a partir de los resultados de la evaluacin del programa de enseanza de idiomas? cdxxiii) Mediante que mecanismos se difunde el programa de enseanza de idiomas?
37. Programa de becas

cdxxiv) Cmo est estructurado el programa de becas? cdxxv) Cmo opera el programa de becas? cdxxvi) Qu participacin tiene el programa educativo en el Programa Nacional de Becas para la Educacin Superior? cdxxvii) Mediante que mecanismos se difunde y promueve el programa de becas?
38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo

cdxxviii) Existe un programa que reconozca a los estudiantes de alto rendimiento? cdxxix) Son adecuados los procedimientos para otorgar los reconocimientos? cdxxx) Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los estudiantes?
Categora 7: Instalaciones, equipo y servicios 39. Aulas

cdxxxi) El nmero de aulas es adecuado para la atencin de la poblacin estudiantil? cdxxxii) Cul es la percepcin de los profesores en relacin a la funcionalidad de las aulas?
cdxxxiii) Cul es el estado de conservacin de las aulas y las carencias ms relevantes referidas a la enseanza? cdxxxiv) El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa educativo? cdxxxv) Cules son las caractersticas de las aulas en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, entre otros?
40. Espacios para profesores

cdxxxvi) Se adecua el nmero de espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico a las necesidades de la organizacin docente? cdxxxvii) Los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico son suficientes para el desempeo de las actividades? cdxxxviii) Cul es el estado de conservacin de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico? cdxxxix) El equipamiento de los espacios destinados al desarrollo y coordinacin de las funciones del personal acadmico es el adecuado en cantidad y calidad? cdxl) Cules son las caractersticas de los espacios destinados al personal acadmico en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica? cdxli) Cul es la satisfaccin del personal acadmico con los espacios de trabajo?
41. Laboratorios y talleres

cdxlii) Cul es el nivel de funcionalidad de los laboratorios, talleres y espacios experimentales? cdxliii) El nmero de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades del programa educativo y al nmero de estudiantes? cdxliv) El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el plan de estudios? cdxlv) Las actividades en los laboratorios fomentan el desarrollo de habilidades y la creatividad en los alumnos? cdxlvi) Se dispone de horarios amplios para atender la demanda? cdxlvii) Se cuenta con personal capacitado de soporte? cdxlviii) Se cuenta con reas para montaje, instalacin, demostracin y presentacin de proyectos y prototipos? cdxlix) Cul es el estado de conservacin de los laboratorios, talleres y espacios experimentales? cdl) El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado en cantidad y calidad? cdli) Cules son las caractersticas de los laboratorios, talleres y espacios experimentales en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, otros? cdlii) Qu proporcin de los laboratorios estn certificados?
42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos

cdliii) Cul es el nivel de funcionalidad de las instalaciones especiales y de los espacios de trabajo? cdliv) Las instalaciones especiales se adecuan a las necesidades del programa educativo y al nmero de estudiantes? cdlv) Las instalaciones especiales son suficientes para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el desarrollo del programa educativo? cdlvi) Cul es el estado de conservacin de las instalaciones especiales y espacios de trabajo? cdlvii) El equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios de trabajo es el adecuado en cantidad y calidad? cdlviii) Cules son las caractersticas de las instalaciones especiales y de los espacio de trabajo en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, entre otros? cdlix) El nmero de espacios de trabajo es adecuado a las necesidades de los estudiantes y de los acadmicos?
43. Biblioteca
cdlx) Cul es el nivel de funcionalidad de la biblioteca? cdlxi) La capacidad de la biblioteca y salas de lectura se adecua a las necesidades de los usuarios y al nmero de los mismos? cdlxii) Cul es el estado de conservacin de la biblioteca y salas de lectura? cdlxiii) Cules son las caractersticas de la biblioteca en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, otros? cdlxiv) Es adecuado el acervo a las necesidades del programa educativo? cdlxv) Son adecuados la organizacin del acervo y el volumen de consulta y prstamo? cdlxvi) Cul es la disponibilidad del acervo en relacin a la demanda? cdlxvii) Cul es la disponibilidad de bibliografa recomendada en relacin a la demanda? cdlxviii) El sistema de acceso al acervo bibliogrfico y consulta de los mismos es adecuado? cdlxix) Cul es la satisfaccin de los usuarios con la cantidad, calidad y accesibilidad de la bibliografa y su adecuacin a las necesidades del programa educativo? cdlxx) Que otros acervos existen para apoyar el desarrollo del programa educativo?
44. Servicios de cmputo.

cdlxxi) Es suficiente el equipo de cmputo y software para profesores y estudiantes? cdlxxii) Es adecuado el nmero de computadoras por estudiantes? cdlxxiii) Es adecuado el nmero de computadoras por profesores? cdlxxiv) Se tiene el software y cantidad de licencias adecuados a las necesidades del programa?
cdlxxv) Es adecuado el nmero de redes de informacin y bases de datos?
45. Servicios de apoyo

cdlxxvi) Con que servicios de apoyo se cuenta? cdlxxvii) Son suficientes? cdlxxviii) Cmo se demuestra la eficiencia de la bolsa de trabajo? cdlxxix) Los servicios de apoyo canalizan adecuadamente problemas de adicciones y farmacodependencia a las instancias correspondientes?
46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos.

cdlxxx) Con qu frecuencia se revisan los planes y programas de infraestructura? cdlxxxi) Se cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo? cdlxxxii) Se cuenta con personal de soporte tcnico capacitado?
47. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil.

cdlxxxiii) Cmo funciona el programa interno para la proteccin de los usuarios, que incluya: seales sobre riesgos, manejo de equipo de proteccin, simulacros de evacuacin, extinguidores, otros? cdlxxxiv) Cules son los mecanismos de informacin a los estudiantes sobre seguridad e higiene? cdlxxxv) Existe un acuerdo de coordinacin con el programa de proteccin civil del municipio o del estado?
Categora 8: Trascendencia del programa 48. Cobertura social del programa educativo
cdlxxxvi) Tiene el programa reconocimiento e impacto en el mbito local, regional, nacional o internacional? cdlxxxvii) Qu proporcin de la poblacin en edad escolar cubre el programa educativo en la zona de influencia de la institucin? cdlxxxviii) Qu proporcin de la demanda cubre el programa educativo? cdlxxxix) Existen registros diferenciados de estudiantes aceptados de primera opcin y segunda opcin?
49. Vnculo permanente egresado - institucin

Qu resultados da el plan institucional para mantener enlace con los egresados? Qu programas de posgrado afines al programa ofrece la IES? Cules programas de educacin continua ligados al programa educativo se ofrecen? Qu tipo de relaciones formales permiten la contribucin de los egresados en la mejora continua del programa educativo? 16 Qu eventos se han organizado con la participacin de los egresados?
50. Seguimiento de egresados

cdxc) Se realizan estudios de seguimiento de los egresados? Son sistemticos?
cdxci) Retroalimenta la informacin derivada de los estudios la mejora del programa educativo? cdxcii) Se realizan encuestas y/o entrevistas a los empleadores sobre el desempeo profesional de los egresados? cdxciii) Se realizan encuestas sobre la satisfaccin del egresado al momento de conclusin de estudios? cdxciv) Se realizan encuestas sobre el desempeo profesional despus del egreso? (por ejemplo a los 3 aos) cdxcv) Se toman en cuenta los resultados para la toma de decisiones y la aplicacin de mejoras de manera regular y permanente?
51. Eficiencia terminal y de titulacin

cdxcvi) Finaliza el estudiante sus estudios en el tiempo previsto? cdxcvii) Es aceptable el resultado de la eficiencia terminal con respecto a la media nacional? cdxcviii) Se titula el estudiante en el tiempo promedio previsto por el plan de estudios? cdxcix) Cules son las causas por las que el egresado no obtiene su ttulo?
Categora 9: Productividad acadmica 9.1 Docencia 52. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje.
d) Qu polticas institucionales apoyan y fomentan el desarrollo de tecnologas educativas? di) Cmo contribuyen estos productos al proceso de enseanza-aprendizaje? dii) Qu tipo de recursos se desarrollan en apoyo a las tutoras y/o asesoras?
53. Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria

diii) Qu proporcin de profesores TC o cuerpos acadmicos participa en actividades de superacin acadmica? div) Las actividades de superacin acadmica son pertinentes en funcin de la orientacin acadmica del Programa Educativo?
54. Participacin en encuentros acadmicos

dv) Se apoya la participacin de profesores en encuentros acadmicos? dvi) De qu manera se promueve y facilita la participacin de los profesores en encuentros acadmicos?
55. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales

dvii) Se fomenta la realizacin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales? dviii) Qu medios se usan para divulgar estos trabajos?
9.2 Investigacin 56. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento

dix) Cuntas lneas de investigacin son interdisciplinarias,
multidisciplinarias, interinstitucionales? dx) Los proyectos forman parte de una lnea de investigacin? dxi) Cules son los mecanismos para la identificacin de necesidades de investigacin (por ej.: foros de planeacin acadmicos - usuarios; talleres, otros)? dxii) Que mecanismos se utilizan para la difusin de las capacidades cientficas y tecnolgicas derivadas del programa? dxiii) Se tienen identificadas las reas de oportunidad? Cules? dxiv) Cules proyectos son institucionales y/o interinstitucionales? dxv) Los proyectos tienen un usuario final? dxvi) Qu mecanismos se utilizan para la transferencia de resultados a los usuarios del proyecto? dxvii) Qu mecanismos se utilizan para la difusin de los resultados del proyecto? dxviii) La productividad cientfica y humanstica de la planta acadmica es de trascendencia para el programa educativo? dxix) Qu apoyos provee la institucin de manera sistemtica para la publicacin de resultados? dxx)Enliste las relaciones formales con el sector productivo, para el desarrollo de proyectos dxxi) Como se asegura que los proyectos de investigacin tengan relacin con el programa acadmico? dxxii) Cual es la participacin de los alumnos en los proyectos de investigacin?
57. Creacin artstica

Cul es la participacin de estudiantes en proyectos de creacin artstica?
58. Articulacin de la investigacin con la docencia

dxxiii) Cules son las oportunidades para la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? dxxiv) Cules son los resultados de la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? dxxv) Qu mecanismos existen para la incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia?
Categora 10: Vinculacin con los sectores de la sociedad 59. Vnculos formales
dxxvi) Cules son las acciones que vinculan al programa educativo con la sociedad? dxxvii) Qu logros ha tenido el programa educativo en la vinculacin? dxxviii) De que manera la vinculacin ha redundado en beneficio del programa educativo?
60. Fuentes extraordinarias de financiamiento

dxxix) Qu polticas facilitan el acceso a los acadmicos e investigadores a fondos concursables, concurrentes, otros? dxxx) Qu porcentaje del presupuesto constituyen los ingresos extraordinarios?
61. Evolucin del programa

dxxxi) Cules son los datos recientes sobre la trayectoria escolar (permanencia) de los estudiantes? dxxxii) De qu manera los estudios de seguimiento de egresados apoyan la planeacin del programa? dxxxiii) Se han realizado estudios de prospectivos de demanda?
Valoracin global del programa educativo

14 Con base a los nueve incisos de este apartado, cul es la valoracin global que la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres posibilidades siguientes: 15 Presenta niveles identificables? altos de desarrollo y consolidacin claramente
16 Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente identificables? 17 Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identificables?
Tablas de contenido de las Carpetas de Medios de Verificacin (por Categora y por Indicador)
Para validar la informacin que se integra durante la autoevaluacin, se requiere contar con los medios de verificacin que apoyarn todo el proceso de evaluacin diagnstica. Se requiere la integracin de Carpetas de Medios de Verificacin clasificadas por categora y por indicador. Estas carpetas, con excepcin de la marcada como Carpeta 0 (cero), referida al Contexto regional e institucional, debern estar disponibles en la dependencia cuando se realice la visita del Comit a la sede del programa educativo. La Carpeta 0 (cero) debe integrarse por duplicado, enviando un ejemplar al Comit junto con el Informe de Autoevaluacin y con la Tabla-Gua de Autoevaluacin que dio lugar a dicho informe. Enseguida se incluye el contenido bsico de cada carpeta mediante un formato que sirve a la vez como lista de verificacin (check list). Los medios de verificacin pueden complementarse mediante otros documentos y evidencias que la Dependencia estime oportuno adicionar, describiendo cada uno de ellos en el rengln correspondiente de cada indicador (Otros medios de verificacin. Describir)
Carpeta 0 (cero): Contexto regional e institucional

(Nota: Esta carpeta se integra por duplicado; un ejemplar se enva al Comit con el Informe de Autoevaluacin y la Tabla_Gua de Autoevaluacin; el otro ejemplar se conserva en la dependencia para la visita de evaluacin)
1. Copia del oficio de registro del programa educativo ante la Direccin General de Profesiones. 2. Documentos con informacin acerca de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; p. ej. impresos con datos obtenidos de INEGI y otros similares. 3. Documentos con informacin acerca de la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad. 4. Documentos con informacin acerca de la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad. 5. Documentos con informacin acerca de la matrcula de programas educativos similares existentes en la regin. 6. Documento oficial con el listado de los programas educativos que se imparten en la dependencia, incluyendo su matrcula actual. 7. Documento oficial del organigrama funcional de la dependencia. 8. Mapa curricular y/o estructura curricular del plan de estudios del programa educativo 9. Informacin obligatoria (con todos sus formatos adjuntos) debidamente requisitada. 10. Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 1: Normatividad y polticas generales 1) Registro oficial del programa educativo

6.3 Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima autoridad de la institucin. 6.4 Documento oficial del registro del programa educativo ante la instancia que emite las cdulas profesionales. 6.5 Los documento correspondientes en el caso de cambio de nombre. 6.6 Otros medios de verificacin (describir)
2) Misin y visin
31.1 Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aprobacin de la misin y la visin institucionales.
31.2 Descripcin y ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin. 31.3 Otros medios de verificacin (describir)
3) Marco jurdico
5.1 Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular, procedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los estudiantes, otros. (Disponible para la visita, no anexar en carpeta) 5.2 Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educativo. 5.3 Otros medios de verificacin (describir)
4) Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas

9.1 Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de cuenta del ejercicio presupuestal. 9.2 Informe anual del director. 9.3 Otros medios de verificacin (describir)
5) Clima organizacional
18.1Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto institucional como el de las dependencias acadmicas. 18.2Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 2: Planeacin - evaluacin 6) Plan de desarrollo de la Dependencia

15.1Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados, personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, representantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo. 15.2Copia del plan de desarrollo de la Dependencia. 15.3Otros medios de verificacin (describir)
7) Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del
programa educativo
4.3 Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP u otros. 4.4 Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o seguimiento, en su caso. 4.5 Copia de los informes del organismo acreditador. 4.6 Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso. 4.7 Protocolos de los proyectos de mejora. 4.8 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 3: Modelo educativo y plan de estudios 8) Modelo educativo

3.3 Documento que contenga los fundamentos tericos y metodolgicos del modelo educativo que le sirve de base al programa educativo. 3.4 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 3.5 Otros medios de verificacin (describir)
9) Fundamentos del plan de estudios

19.1Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 19.2Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios. 19.3Otros medios de verificacin (describir)
10) Plan de Estudios

10.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 10.2 Documento del plan de estudios. 10.3 Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que contenga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdulos, perodos) y su duracin en horas y crditos.
10.4 Gua del estudiante o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas. a. Programas por asignatura en formato nico y con todos sus requisitos. 10.6 Otros medios de verificacin (describir)
11) Cumplimiento temtico del plan de estudios

11.1 Resultados de encuestas u otros mecanismos con estudiantes. 11.2 Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada asignatura. Otros medios de verificacin (describir)
12) Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas

12.1Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios de encuestas aplicadas y su procesamiento. 12.2Documentacin institucional sobre el proceso de revisin del plan de estudios y de los contenidos, su descripcin y periodicidad. 12.3Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas. 12.4Otros medios de verificacin (describir)
13) Perfil de ingreso

13.1Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 13.2Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior. 13.3Otros medios de verificacin (describir)
14) Perfil de egreso

Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el
modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de egreso. Otros medios de verificacin (describir)
15) Mtodos de enseanza-aprendizaje

24.1 Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por profesores y estudiantes. 24.2 Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a profesores. 24.3 Otros medios de verificacin (describir)
16) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

25.1 Relacin de los medios de evaluacin utilizados. 25.2 Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos de evaluacin. 25.3 Otros medios de verificacin (describir)
17) Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin

26.1 Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 26.2 Evidencia documental de la utilizacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 26.3 Otros medios de verificacin (describir)
18) Servicio social

27.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 27.2 Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 27.3 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente el cumplimiento del servicio social. 27.4 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 4: Alumnos 19) Ingreso de estudiantes

28.1 Relacin de atributos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso) contenidos en el plan de estudios. 28.2 Examen de seleccin utilizado y sus resultados. 28.3 Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informacin relativa al perfil de ingreso. 28.4 Otros medios de verificacin (describir)
20) Trayectoria escolar

29.1 Bases de datos y estadsticas de la trayectoria de al menos las tres cohortes generacionales ms recientes. 29.2Estudios de trayectoria escolar, donde se muestren los ndices derivados de las estadsticas por cohorte generacional. 29.3 Otros medios de verificacin (describir)
21) Programa de titulacin

30.1 Documentacin oficial de las opciones y mecanismos de titulacin. 30.2 Una muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etc. 30.3 Bases de datos y estadsticas de titulacin al menos de las tres cohortes generacionales previas a la ms reciente. 30.4 Otros medios de verificacin (describir)
22) Movilidad e intercambio de estudiantes

32.1 Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 32.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del estudiante. 32.3 Reglamentacin del programa de movilidad estudiantil
32.4 Medios de difusin que garanticen la transparencia del programa de movilidad estudiantil 32.5 Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al progreso de los estudiantes. 32.6 Otros medios de verificacin (describir)
23) Programa de educacin continua

33.1 Relacin de cursos, talleres y diplomados y la normatividad que los regula. 33.2 Ejemplo de los medios de difusin utilizados para hacer accesible la informacin a los egresados y a los sectores externos. 33.3 Indicadores estadsticos de la poblacin atendida por tipo de procedencia de cinco aos atrs o desde el inicio de la operacin del programa de educacin continua. 33.4 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 5: Personal acadmico 24) Personal acadmico

34.1 Relacin del personal acadmico adscrito al programa educativo, clasificado por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por grado acadmico obtenido o nivel de estudios. 34.2 Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. 34.3 Horarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas que se imparten, segn sea el caso. 34.4 Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. 34.5 Documentos probatorios de la existencia de un programa de formacin docente. 34.6 Ejemplos de documentos probatorios del proceso de seleccin docente (evaluaciones, minutas, portafolio de evidencias, programa de clase modelo, etc). 34.7 Otros medios de verificacin (describir)
25) Membresa del personal acadmico al SIN, al SNCA o a
otros organismos acadmicos

35.1 Constancias de la membresa y participacin en el SIN, SNCA, colegios y organizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del extranjero. 35.2 Otros medios de verificacin (describir)
26) Carga acadmica diversificada

36.1 Expedientes individuales del personal acadmico (Disponibles para la visita. No anexar en carpeta). 36.2 Otros medios de verificacin (describir)
27) Programa de superacin acadmica

37.1 Relacin de las actividades de superacin acadmica que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 37.2 Otros medios de verificacin (describir)
28) Movilidad e intercambio de profesores

38.1 Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 38.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del personal acadmico. 38.3 Reglamentacin del programa de movilidad docente. 38.4 Medios de difusin que garanticen la transparencia del proceso. 38.5 Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al programa de movilidad docente. 38.6 Otros medios de verificacin (describir)
29) Evaluacin del personal acadmico

39.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etc. 39.2 Otros medios de verificacin (describir)
30) Estmulos al desempeo del personal acadmico

40.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos. 40.2 Otros medios de verificacin (describir)
31) Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico

17.3Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico. 17.4Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 17.5 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 6: Servicios de apoyo a los estudiantes 32) Asesora de apoyo al aprendizaje

41.1 Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 41.2 Otros medios de verificacin (describir)
33) Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes

42.1 Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del programa 42.2 Otros medios de verificacin (describir) 42.3 Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados. 42.4 Otros medios de verificacin (describir)
34) Programa de apoyo para la insercin laboral

43.1 Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la insercin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
43.2 Otros medios de verificacin (describir)
35) Actividades complementarias para la formacin integral

45.1 Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 45.2 Otros medios de verificacin (describir)
36) Programa de enseaza de idiomas

44.1 Inventario de la infraestructura para la enseanza de idiomas. 44.2 Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel de participacin y resultados. 44.3 Otros medios de verificacin (describir)
37) Programa de becas

46.1 Relacin que contenga la descripcin de los programas vigentes en la institucin (pronabes, institucionales, otros), objetivos, nivel de participacin y resultados, as como la normatividad para su evaluacin. 46.2 Otros medios de verificacin (describir)
38) Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo

47.1 Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la relacin de acciones y resultados. 47.2 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 7: Instalaciones, equipo y servicios 39) Aulas

48.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 48.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matricula atendida por el programa educativo. 48.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores,
proyectores multimedia o caones, otros) 48.4 Otros medios de verificacin (describir)
40) Espacios para profesores

49.1 Planos o croquis de las instalaciones. 49.2 Documentos en donde se especifique la asignacin y la tipologa de los espacios destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico incluyendo equipamiento por espacio o global. 49.3 Otros medios de verificacin (describir)
41) Laboratorios y talleres

50.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 50.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 50.3 Descripcin del equipamiento existente. 50.4 Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. 50.5 Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras). 50.6 Otros medios de verificacin (describir)
42) Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos

51.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 51.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de instalaciones especiales, incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 51.3 Descripcin del equipamiento existente. 51.4 Otros medios de verificacin (describir)
43) Biblioteca
52.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 52.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios,
incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los usuarios. 52.3 Descripcin del equipamiento existente. 52.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volmenes por estudiante por programa educativo. 52.5 Descripcin de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, hemeroteca, videotecas, otros). 52.6 Otros medios de verificacin (describir)
44) Servicios de cmputo

54.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 54.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios de cmputo, incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el equipo y los usuarios. 54.3 Descripcin del equipamiento existente y de otros servicios tales como telemtica, videoconferencias, telefona IP. 54.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios de cmputo y proporcin de usuarios por equipo. 54.5 Relacin de programas (software) utilizados con licencia. 54.6 Convenios con redes afines. 54.7 Otros medios de verificacin (describir)
45) Servicios de apoyo

53.1 Descripcin del tipo de servicios de apoyo a los estudiantes y su nivel de utilizacin. 53.2 Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios de apoyo a los estudiantes. 53.3 Otros medios de verificacin (describir)
46) Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos

55.1 Programa de infraestructura y mantenimiento.
55.2 Otros medios de verificacin (describir)
47) Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil

56.1 Programa de seguridad e higiene. 56.2 Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o gubernamentales. 56.3 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 8: Trascendencia del programa 48) Cobertura social del programa educativo
57.1 Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa educativo. 57.2 Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda opcin. 57.3 Otros medios de verificacin (describir)
49) Vnculo permanente egresado-institucin

58.1 Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se ofrecen a los egresados. 58.2 Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de educacin continua. 58.3 Acta constitutiva de la asociacin de egresados. 58.4 Otros medios de verificacin (describir)
50) Seguimiento de egresados

59.1 Documentos descriptivos del sistema de seguimiento de egresados. 59.2 Base de datos de egresados actualizada. 59.3 Base de datos de empleadores. 59.4 Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y conclusiones. 59.5 Otros medios de verificacin (describir)
51) Eficiencia terminal y de titulacin

60.1 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. 60.2 Listado de egresados por cohorte generacional. 60.3 Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte generacional y por opcin de titulacin. 60.4 Indicador de la eficiencia terminal. 60.5 Indicador de la eficiencia de titulacin. 60.6 Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 9: Productividad acadmica 9.1 Docencia 52) Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje
61.1 Listado de productos acadmicos para la docencia. 61.2 Otros medios de verificacin (describir)
53) Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria

18.1 Listado y descripcin de actividades de superacin acadmica realizadas. 18.2 Otros medios de verificacin (describir)
54) Participacin en encuentros acadmicos

22.1 Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres aos ms recientes. 22.2 Otros medios de verificacin (describir)
55) Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales

20.1 Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos en los tres aos ms recientes.
20.2
Otros medios de verificacin (describir)
9.2 Investigacin 56) Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento

28.1 Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. 28.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.
28.3 Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del conocimiento. 28.4 Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin del conocimiento. 28.5 28.6 Listado de los productos de la investigacin. Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico.
28.7 Una muestra de los productos de investigacin. (Disponible para la visita. No anexar en carpeta) 28.8 28.9 Convenios de redes con otras instituciones. Otros medios de verificacin (describir)
57) Creacin artstica

29.1 29.2 Listado de obras originales, presentaciones, etc. Otros medios de verificacin (describir)
58) Articulacin de la investigacin con la docencia

32.1 Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia. (Anexar en carpeta solamente el listado. La muestra de productos debe estar disponible para la visita y no anexarse en carpeta) 32.2 32.3 Relacin de estudiantes participantes por proyecto de investigacin Otros medios de verificacin (describir)
Carpeta 10: Vinculacin con los sectores de la sociedad 59) Vnculos formales
33.1 Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 33.2 Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores correspondientes. 33.3 Otros medios de verificacin (describir)
60) Fuentes extraordinarias de financiamiento

42.1 Descripcin de los mecanismos de obtencin de recursos extraordinarios, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 42.2 Otros medios de verificacin (describir)
61) Evolucin del programa

43.1 43.2 Documentacin de los estudios realizados. Otros medios de verificacin (describir)
Glosario para la actividad de evaluacin de la educacin superior

Este glosario tiene el fin de aclarar algunos de los trminos que aparecen en la Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos para facilitar el trabajo de todas las personas involucradas en el proceso de evaluacin en las instituciones de educacin superior. Las definiciones presentadas aqu no son exhaustivas; sirven para dar uniformidad al lenguaje, aclarar dudas y evitar confusiones. Son bienvenidos todos los comentarios tendientes a completar y mejorar la presente versin. Accin tutorial Apoyo que ofrecen los profesores-tutores a los estudiantes de la IES organizado mediante, formulacin de objetivos, planificacin de actividades y programacin adecuada. Proceso llevado a cabo por un organismo externo reconocido, para calificar un programa educativo. Se basa en la evaluacin de acuerdo con criterios de calidad (estndares) establecidos previamente por el organismo acreditador. Se inicia con una autoevaluacin hecha por la propia institucin, seguida de una evaluacin a cargo de un equipo de expertos externos. v. Organismo acreditador Relacin entre los integrantes de un Programa Educativo: profesores, alumnos, trabajadores y directivos, as como con el resto de la comunidad institucional en el
Acreditacin
Ambiente acadmico
desempeo de sus funciones. Un buen ambiente acadmico propicia el cumplimiento de los objetivos del programa y el buen desarrollo del proceso enseanza aprendizaje mediante la armona, la comunicacin, la convivencia, el liderazgo, la responsabilidad entre otras caractersticas. Aprender a aprender Actividades acadmicas sistematizadas realizadas por los estudiantes, para promover su autonoma en el aprendizaje, con gua y apoyo de los profesores. Es fundamental para ambos el dominio de la comunicacin oral y escrita, pensamiento crtico y creativo, resolucin de problemas en forma innovadora, actitud emprendedora y capacidad de trabajo colaborativo (en equipo). Consulta que brinda un profesor especializado en una disciplina (asesor) fuera de sus horas de docencia para resolver dudas o preguntas sobre temas especficos que domina. Adems pueden ser incluidas la direccin de tesis u otras actividades acadmicas como prcticas profesionales y servicio social. Unidad bsica del plan de estudios, correspondiente a un rea acadmica, una disciplina o un rea de especializacin. Se cursa en un ciclo escolar. En los planes modulares corresponde a un mdulo, tambin se denomina Materia, Curso, Unidad de Enseanza Aprendizaje, Experiencia Educativa etc. Rasgos que definen a un individuo. En el mbito de CIEES se refieren a las caractersticas que renen los alumnos que desean ingresar a un Programa Educativo (atributos o perfil de ingreso) o a las caractersticas que adquieren los egresados del mismo al completar el currculo (atributos o perfil de egreso). Actividades destinadas a fortalecer los logros acadmicos del estudiante quien las planea, jerarquiza y ejecuta como hbito y con responsabilidad, de acuerdo con su disponibilidad de tiempo y de intereses personales. Proceso interno mediante el cual se examinan sistemticamente los procedimientos y resultados de un programa educativo o una institucin para identificar su situacin actual con el fin de mejorar o asegurar la calidad
Asesora
Asignatura
Atributos
Autoaprendizaje
Autoevaluacin
educativa.
Beca
Apoyo econmico para realizar estudios, investigaciones u otras actividades propias de la educacin superior. Se otorga a quien satisface requisitos previamente estipulados. v. programa educativo En el modelo de evaluacin de CIEES es un conjunto de indicadores o aspectos a evaluar que tienen afinidad entre si. Espacio fsico en el que se almacenan datos y documentos propios de una dependencia o institucin para analizarlos y ponerlos a disposicin de los usuarios de manera sistemtica y oportuna, para consulta, referencia, estudios de investigacin, y diagnstico entre otros. En Mxico, proceso en el que se verifica y documenta la capacidad de una persona para desempear una profesin. En otros pases Acciones que para fomentar las condiciones que favorezcan el desarrollo del programa educativo. Son importantes identificarse con la misin y objetivos del programa para contribuir a alcanzarlos con responsabilidad, iniciativa y creatividad, tambin son importantes el respeto a los valores institucionales y del programa educativo, la comunicacin y el estilo de liderazgo de los profesores, autoridades y directivos, as como la influencia que tiene sobre ellos la organizacin formal y la organizacin informal. Sinnimo de congruencia En las IES, grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios. Capacidad para desempear una profesin. Existe una tendencia a efectuar la evaluacin del proceso Enseanza Aprendizaje, en trminos del desempeo de tareas especficas de acuerdo con el mbito de empleo del estudiante en el futuro.
Carrera Categora
Centro de Informacin y Documentacin
Certificacin
Clima Organizacional
Coherencia Cohorte
Competencia
Congruencia
Correspondencia entre las partes de un documento o proceso para evitar discrepancias, contradicciones o huecos. Es la atencin que recibe un estudiante por parte de un profesional especializado en el campo de la Psicologa. En educacin se refiere al objeto de estudio para el aprendizaje, suelen agruparse por unidades para integrar programas de asignatura dentro de un plan de estudio. Texto, hilo de un discurso o escrito. circunstancias en que se sita un hecho. Conjunto de
Consejera (Counseling) Contenido
Contextualizacin Crdito
Valor numrico que se da a una asignatura, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Completar un programa educativo requiere un nmero predeterminado de crditos. Grupo de profesores de tiempo completo de un Programa Educativo, que forman parte de una misma lnea de generacin o aplicacin del conocimiento (investigacin o estudio) y un conjunto de objetivos y metas acadmicas. (PE) Conjunto de asignaturas, actividades, experiencias de aprendizaje y mtodos de enseanza y otros medios para alcanzar los objetivos del programa educativo. v. Plan de estudios Unidad educativa en la que se ofrece un conjunto estructurado de conocimientos tericos y/o prcticos. Para acreditarla se debe alcanzar un nivel aprobatorio en una evaluacin. v. asignatura Aspecto que afecta negativamente la calidad de un programa educativo Evolucin de una organizacin que pasa a travs de estados sucesivos de perfeccionamiento. Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o programa educativo a los que se ha inscrito, sin conseguir el grado acadmico correspondiente. Contar el total de las deserciones constituye uno de los indicadores que permiten medir el desempeo escolar de cada generacin.
Cuerpo acadmico
Currculo (latn: curriculum)
Curso
Debilidad Desarrollo Desercin
Diagnstico
Inicio del proceso de evaluacin: consiste en recolectar datos relevantes, analizarlos y hacer un informe institucional para conocer los antecedentes y la situacin actual de un programa educativo. Funcin de las IES que consiste en proyectar el conocimiento y la cultura hacia la comunidad (sociedad) Son las acciones que una IES desarrolla con el fin de contribuir al desarrollo cultural y a la formacin integral de la comunidad institucional y de la sociedad en general a travs del dilogo, rescate, preservacin, propagacin y enriquecimiento de la cultura en todas sus expresiones y posibilidades Cuerpo ordenado y sistematizado de conocimientos dentro de un rea determinada, reconocido no slo como autnomo sino tambin como de estudio necesario dentro de un programa educativo. Planeacin de la estructura que tendr el plan de estudios atendiendo a las necesidades del estudiante para una formacin integral y al desarrollo del campo disciplinar. Participacin del profesor en docencia; generacin y aplicacin del conocimiento; asesora y tutora y, difusin y extensin. Personal de la IES cuya funcin es la conduccin formal del proceso enseanza aprendizaje. Mximo grado acadmico, los programas de doctorado forman al estudiante para llevar a cabo proyectos de investigacin de manera independiente e innovadora. Modalidad educativa no necesariamente escolarizada que tiene un margen amplio de tiempo para que se acrediten las asignaturas de un programa educativo y por esto permite que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a su propio ritmo. Modalidad educativa en la que el alumnos tiene acceso remoto a las actividades acadmicas por medio de tecnologa, por ejemplo redes computacionales, internet, videoconferencia etc. Modalidad educativa que da acceso a la actualizacin y perfeccionamiento de quienes ya tienen un grado
Difusin
Disciplina
Diseo curricular
Diversificacin de la carga acadmica Docente Doctorado
Educacin abierta
Educacin a distancia
Educacin continua
acadmico. Educacin Superior Niveles acadmicos posteriores al nivel 4 de la clasificacin internacional de UNESCO, comprende los niveles 5 (licenciatura o pregrado) y 6 (especialidad, maestra o doctorado, o sea el posgrado). Comparacin del logro de las metas y objetivos previstos en funcin de las subsecuentes acciones emprendidas. Se concibe como el cumplimiento en tiempo, lugar, cantidad y calidad. Logro de los objetivos y metas con el mnimo de los recursos, y tiempo. Es el resultado del mejor aprovechamiento de los recursos utilizados para la realizacin de las actividades que se prevn a fin del cumplimiento de una meta o accin determinadas. Proporcin de alumnos de una cohorte (v.) que logran obtener el ttulo profesional reconocido por la autoridad competente. Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que egresan de una cohorte (v.) en un programa educativo. Se obtiene al dividir el total de alumnos que concluyen los estudios en el periodo establecido entre los que se inscribieron al primer semestre ciclo escolar. Alumno que acredit todas las asignaturas de un plan de estudios, cumpli el servicio social, present el examen profesional y obtuvo el ttulo correspondiente validado por la Secretara de Educacin. Total de alumnos concluye un plan de estudios y obtiene el ttulo profesional validado por la Secretara de Educacin. En el nuevo modelo de CIEES, Conjunto de categoras a evaluar que tienen afinidad entre si La realizacin habitual a ttulo oneroso o gratuito de todo acto, o la prestacin de cualquier servicio propio de cada profesin (Art. 5. De la Constitucin). Conjunto de acciones didcticas orientadas a la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes para la formacin acadmica de los alumnos. Es un
Eficacia
Eficiencia
Eficiencia de titulacin
Eficiencia terminal
Egresado
Egreso
Eje Ejercicio Profesional
Enseanza Aprendizaje
proceso bidireccional entre el docente y el alumno.
Estudiante
Es toda persona inscrita una institucin de educacin, de acuerdo al reglamento, con derechos y deberes segn la normatividad. Esta categora slo se pierde por egreso o por separacin en los trminos que fija la misma normatividad. Segundo eje del modelo CIEES; se refiere a los principales insumos de todo programa educativo tales como modelo educativo, plan de estudios, alumnos, profesores, proceso de enseanza-aprendizaje, etc. Proceso de evaluacin subsiguiente a la evaluacin diagnstica; su objetivo es comprobar el cumplimiento de las recomendaciones hechas en la visita de evaluacin diagnstica. Proceso de evaluacin que tiene tres fases: Autoevaluacin, Visita de pares externos, Redaccin de un informe sobre la situacin que guarda la institucin; este informe est basado en el trabajo de pares (v.) acadmicos y contiene las recomendaciones pertinentes para mejorar la calidad de la educacin. Se refiere a los servicios que presta una IES tanto a la comunidad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a su alcance el beneficio de la tecnologa y del conocimiento. La diversificacin de la oferta educativa para permitir que el estudiante tenga alternativas de aprendizaje que respondan a sus intereses, expectativas y aptitudes. Se distinguen tres variantes: de contenidos, de docentes y de horarios / espacios. Educacin mas completa que la asimilacin de conocimientos, comprende los aspectos humanista, de valores. Aspecto que contribuye a la buena calidad de un programa educativo Cuerpo de conceptos, datos y antecedentes expresados conjuntamente para sustentar las funciones educativas
Estructura
Evaluacin de seguimiento
Evaluacin diagnstica
Extensin Universitaria
Flexibilidad
Formacin integral
Fortaleza Fundamentacin
Gestin
Es el conjunto de funciones y procesos que realiza una institucin educativa para cumplir con su misin, fines, objetivos y las funciones que le dan razn de ser, y que implica la manera como se estructura, organiza y conduce, planea y evala su desarrollo y distribuye y maneja sus recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros. Fenmeno multidimensional de interaccin entre diversos sectores: economa, poltica, mbito sociocultural, tecnologa, tica, ecologa vida personal etc. propiciado por el acercamiento que lleva a superar las fronteras, por la facilidad de comunicacin y rpido intercambio de informacin entre los pases. Cumplimiento del perfil requerido para desempear el papel de docente. Consiste en una variable cualitativa o cuantitativa que proporciona una base simple y confiable para evaluar logros cambios o desempeo. Es una unidad de informacin medida por tiempo que ayuda a mostrar los cambios ocurridos en un rea o condicin. Un objetivo o meta puede tener mltiples indicadores y por lo tanto puede ser visto en diferentes dimensiones. Tercer eje del modelo CIEES. Es el conjunto de recursos materiales con que cuentan las instituciones educativas. Incluye edificios, aulas, laboratorios, bibliotecas, instrumentos, oficinas, mquinas, salas, galeras, instalaciones, campos deportivos, terrenos, as como personal acadmico y administrativo. Se refiere a los recursos fsicos necesarios para el logro de los objetivos del PE. Fondos generados por la transferencia de bienes y servicios producidos en el mbito educativo. Entrada del egresado al universo de trabajo (poblacin econmicamente activa) en el rea de sus estudios. Documento que se usa para constatar el nivel de cumplimiento con los estndares de calidad para mejorar el desempeo de un programa educativo.
Globalizacin
Habilitacin Indicador
Infraestructura
Ingresos propios Insercin laboral Instrumento de evaluacin
Intencionalidad
El primero de los cuatro ejes del modelo de evaluacin de CIEES, se refiere al conjunto de documentos que rigen a una IES y las funciones derivadas de tales documentos, con los que se establecen los cauces,(objetivos, metas propsitos y modalidades de funcionamiento) que ha de seguir la institucin en la Educacin Superior para cumplir sus fines. Programa de actividades que consiste en promover la visita de estudiantes o profesores de otras instituciones a la propia y viceversa. Carcter que tiene una funcin que involucra actividades de mas de un rea acadmica Conjunto de campos disciplinarios por los que el estudiante tiene afinidad, de sus aspiraciones de desarrollo profesional e insercin en el mercado de trabajo, as como de sus consideraciones sobre el servicio educativo que espera recibir. Accin o convenio en que participan una o ms instituciones. Trmino muy amplio que incluye todas las actividades realizadas de manera sistemtica y que conducen a nuevos conocimientos Tareas realizadas en forma sistemtica que pueden conducir a nuevos conocimientos o teoras en el campo de las ciencias. La metodologa est basada en contrastar una hiptesis de trabajo elaborada con respecto a un problema planteado.
Intercambio acadmico
Interdisciplinario Intereses y Expectativas del Alumno
Interinstitucional Investigacin
Investigacin cientfica
Juicio de valor
Resultado que se alcanza en la evaluacin, consiste en hacer una comparacin con un referente para emitir una opinin si se alcanza y si se puede mejorar el resultado esperado. Primer grado acadmico de la educacin superior cuyo antecedente obligatorio es el bachillerato o equivalente, dirigido a formar actitudes, aptitudes, habilidades, mtodos de trabajo y conocimientos relativos al ejercicio de una profesin.
Licenciatura (V carrera.)
Maestra
Grado acadmico subsiguiente a la licenciatura. Un programa educativo de este nivel confiere preparacin para desarrollar investigacin, o para perfeccionar y actualizar el ejercicio profesional de la disciplina. Documento de cada comit de los CIEES, que describe el proceso de evaluacin para los programas de educacin superior. Conjunto de procesos que complementan el aprendizaje; se refieren al conocimiento o introspeccin de la forma como se aprende, o bien a las actividades que van a dar continuidad a lo aprendido, como pueden ser las interrogantes u objetivos consecuentes al aprendizaje. Enunciado de la razn de ser y los objetivos esenciales de una institucin educativa o de una dependencia, de acuerdo con los principios o valores institucionales. Variante del proceso de enseanza - aprendizaje de acuerdo con el sistema que guarda el modelo educativo, por ejemplo: presencial, abierta, a distancia 1. Analoga; conjunto de elementos (conceptos) cuya interaccin explica los fenmenos observados; 2. Referente que no cambia y que sirve para comparar un objeto de estudio. Forma en que la IES organiza las actividades y funciones que sustentan el proceso de Enseanza - Aprendizaje. Unidad dentro del plan de estudios que integra varias reas acadmicas en un ciclo escolar v. asignatura Posibilidad de realizar cualquiera de las actividades acadmicas en otro programa o institucin con reconocimiento o asignacin de crditos en el programa de origen. v. flexibilidad. Es conveniente promover la movilidad del alumno durante sus estudios, mediante transferencias entre programas e instituciones. Movilidad que ocurre en programas o instituciones de una disciplina acadmica diferente. Movilidad que ocurre en una institucin diferente.
Marco de referencia
Meta aprendizaje
Misin
Modalidad
Modelo
Modelo educativo Mdulo Movilidad
Movilidad interdisciplinaria Movilidad interinstitucional
Nivel (en el contexto de la evaluacin diagnstica)
Resultado de la evaluacin hecha por un comit de CIEES. Existen tres: 1) Programa educativo que puede lograr la acreditacin de inmediato 2) Programa educativo que puede lograr la acreditacin a mediano plazo (dos aos) 3) Programa educativo que puede lograr la acreditacin a largo plazo (cinco aos o mas) Conjunto de leyes, reglamentos, acuerdos, disposiciones y otras medidas de aplicacin obligatoria para el buen desarrollo las funciones de la IES, tanto en las dependencias como en los programas educativos. Forma de asociacin de los trabajadores responsables del trabajo docente en una IES, para organizar las tareas acadmicas. Puede ser academia o consejo tcnico entre otros. Cuerpo de acadmicos (reconocido por la normatividad de la institucin) con afinidad en su formacin o en sus responsabilidades, que tiene a su cargo tareas especficas dentro de la IES, por ejemplo: actualizacin de programas de asignatura, elaboracin de reglamentos. Persona moral reconocida en Mxico por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES). La funcin del OA es evaluar los programas de educacin superior, para constatar su calidad educativa para la formacin integral del estudiante. Los organismos acreditadores estn regidos por los lineamientos del mismo COPAES, bsicamente contar con un marco de referencia publicado previamente. El OA debe rendir un informe anualmente, y someterse a un proceso de evaluacin cada cinco aos para que sea renovado su reconocimiento como tal. Gua ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios elegir una profesin. Debe incluir una revisin continua de los programas en la materia. Denominacin de los acadmicos reconocidos nacionalmente que participan en los procesos de evaluacin de los CIEES 1) Constelacin de creencias compartidas por un grupo. 2) Conjunto de teoras, valores y tcnicas de investigacin de una comunidad cientfica 3) Conjunto de datos obtenidos por investigacin, que constituyen el fundamento de las
Normatividad
Organizacin del personal acadmico
rgano colegiado
Organismo acreditador (OA)
Orientacin Vocacional
Par
Paradigma
investigaciones ulteriores. Perfil de egreso Perfil de ingreso Perfil del Estudiante Atributos que deben reunir los estudiantes al concluir el programa educativo. Atributos que requiere que tenga el aspirante a iniciar un programa educativo. Atributos del alumno, segn su origen, su situacin actual, sus hbitos de estudio y prcticas escolares, su vocacin, sus expectativas ocupacionales, as como de sus actividades extracurriculares. Empelados de una institucin educativa de nivel superior, que tienen a su cargo las funciones sustantivas de la misma: docencia, investigacin, vinculacin y, extensin y difusin de la cultura. Congruencia de los logros de una institucin con sus objetivos y metas. Documento que contiene el rumbo acadmico, las aspiraciones de la comunidad institucional reflejado en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, as como la forma de evaluarlas. Conviene contemplar un perodo futuro no menor de 10 aos. Documento que contiene el planteamiento de las acciones especficas de aprendizaje contempladas en un programa educativo, consta de justificacin, lista de asignaturas y otras acciones especificas de aprendizaje, perfil de egreso, perfil de ingreso e integracin vertical y horizontal de las asignaturas. Documento que incluye todas las actividades relacionadas con infraestructura, en cuanto a equipamiento, mantenimiento, modernizacin. Directrices o lineamientos ejecutivos para dar cauce al desarrollo institucional. Es recomendable que sean formuladas por escrito y difundidas a todos los interesados. Forma de labor especializada que es avalada por conocimientos adquiridos mediante la educacin superior y que requiere reconocimiento de la Direccin General de Profesiones (SEP).
Personal Acadmico
Pertinencia Plan de desarrollo
Plan de estudios
Plan Maestro
Polticas
Profesin
Profesor
Es el acadmico a cuyo cargo estn las actividades docentes, de asesora, de tutora de vinculacin y de investigacin. Para propsito del modelo, se considera sinnimo de programa educativo. Este concepto no est incluido en los glosarios de PIFI ni RIACES Programa educativo que ha sido evaluado por uno o varios organismos externos, y cumple con los criterios establecidos en un marco conceptual o referente de manera que puede asegurarse a la comunidad la competencia de sus egresados. Conjunto estructurado de elementos que interactan entre si con el objetivo de formar egresados con el perfil establecido. Consiste en: Personal acadmico, alumnos, infraestructura, plan de estudios, actividades acadmicas, resultados y procesos administrativos entre otros. Plan detallado para llevar a cabo una o varias actividades o funciones de la IES. Proyecto que conlleva la produccin de bienes o servicios redituables. Proyecto que conduce a conseguir el ttulo de nivel (licenciatura, maestra o doctorado) Asociacin de instituciones para emprender acciones conjuntas. Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de un programa educativo escolarizado. Su expresin institucional radica en la calificacin escolar asignada al alumno por el profesor. Cuarto eje del modelo CIEES. Comprende el cumplimiento de los objetivos, los logros que ha tenido el programa y como influye en el entorno. Es el atraso en la inscripcin a las asignaturas subsecuentes del plan de estudios al trmino de un periodo lectivo. Instancia que colecta datos o noticias. Generalmente se hace nfasis en los datos almacenados electrnicamente y
Programa acadmico
Programa de Calidad
Programa educativo.
Proyecto Proyecto productivo Proyecto terminal Red Rendimiento escolar
Resultados e impacto
Rezago
Servicios de informacin
manejados como bases de datos. Superacin del personal acadmico Tesina Programa cuyo objetivo es promover el acceso de los docentes a grados superiores, actualizacin o perfeccionamiento. Documento que recopila datos de investigacin o resultados de revisin de la literatura, de extensin menor a una tesis, y que puede servir para obtener el grado de licenciatura. Es un trabajo de investigacin presentado por escrito, por lo general de libre eleccin, sobre un estudio, dirigido por uno o varios asesores, que presenta un estudiante de educacin superior como culminacin de sus estudios para obtener el ttulo profesional o grado correspondiente (licenciatura, maestra, doctorado). Actividades desarrolladas dentro de un rgano colegiado. Desempeo de un estudiante o conjunto de estudiantes (cohorte), durante su estancia en una institucin de educacin hasta su egreso. Forma de relacin pedaggica que se establece mediante diversas actividades entre un profesor (docente-tutor) y el estudiante que se le asigne (tutorado). Es un proceso dinmico institucional de acciones sistemticas que complementa a la docencia, ofrece atencin en forma personalizada a los estudiantes para contribuir a su formacin integral y mejorar la calidad educativa. 1. Anglicismo que se refiere a la explicacin general de un tema. Se usa frecuentemente para designar ejercicios que ayudan a dominar un programa computacional; 2. Lo relativo a la tutora Funcin sustantiva de una IES, a travs de la cual se relaciona con otras IES y los sectores social, pblico y privado del mbito local, regional, nacional e internacional con el fin de extender y difundir el conocimiento y los servicios que presta. Situacin perfecta a la que aspira una institucin o programa educativo
Tesis
Trabajo colegiado Trayectoria escolar
Tutora
Tutorial
Vinculacin
Visin

Met Gral Ciees 2008

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METODOLOGA GENERAL CIEES PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

MANUAL PARA LA AUTOEVALUACIN

2 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

3 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Glosario para la actividad de evaluacin de la Educacin Superior ..... 108

4 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Justificacin del Informe de Autoevaluacin

7 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Estructuracin del Informe de Autoevaluacin

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Texto del Informe de Autoevaluacin

9 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Proceso de autoevaluacin del programa educativo

Contexto regional e institucional

Eje Intencionalidad 1) Normatividad y polticas generales

1. Registro oficial programa educativo

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3. Marco Normativo Institucional

11 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas

12 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Fortalezas Categora de Normatividad y polticas generales 1.

13 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

14 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo

Fortalezas Categora de Planeacin-evaluacin 1. 2.

15 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.

Eje: Estructura 3) Modelo educativo y plan de estudios

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17 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

18 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

19 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

20 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

21 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

del plan de estudios

E 12. Actualizacin del plan

de estudios y de las asignaturas

22 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

23 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

24 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

C 15. Mtodos de enseanza-

25 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

tecnologas educativa y de la informacin

26 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

27 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

Fortalezas Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1.

2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.

Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la

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30 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

C 22. Movilidad e intercambio

31 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

C 23. Programa de educacin

Fortalezas Categora de Alumnos

2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.

33 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

34 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

C 25. Membresa del personal

acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos

35 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

36 de 125 Manual para la Autoevaluacin.

37 de 125 Manual para la Autoevaluacin.