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I. INFORMACIN DEL DOCUMENTO

Seminario Interinstitucional Reformulacin de la Formacin Docente en Repblica Dominicana

TITULO: Formacin de Maestros y Directores AUTOR: Ramn Flores TIPO: Informe INSTITUCIN: Secretaria de Estado de Educacin - Programa de Apoyo a las Polticas Sectoriales en Educacin (EU-DR) FECHA Y LUGAR DE PUBLICACIN: Noviembre 2008, Santo Domingo, D.N. N. DE PGINAS: 225 pp. II. CONTEXTO

El Plan Decenal 2008-2018 de la SEESCYT genera una considerable demanda de maestros. Pero la ejecucin del plan no depende tanto de la cantidad de recursos (14% de la poblacin universitaria est preparndose para ser maestro), sino de la calidad de la formacin que los futuros maestros estn recibiendo y recibirn. III. IDEAS CENTRALES

La profesin, por definicin, requiere conocimientos especializados con un alto desarrollo terico y tcnico y un lenguaje propio que no estn al alcance del lego. Por otra parte, cada uno de los grados acadmicos (bachiller, licenciado, maestro, etc.) posee sus propios requisitos acadmicos de nivel. Podemos identificar etapas de la profesionalizacin del maestro lo largo de la historia en Repblica Dominicana. Ahora bien, el caso de la profesin de docente es particular, pues en ella no existe un esquema claro y definido de requisitos y criterios de desempeo del maestro, ni de los grados acadmicos exigibles para ejercer. Existen, adems, ciertos factores en la profesin docente en la Repblica Dominicana, que llevan a la prdida de respeto y de consideracin de la dicha profesin por parte de la sociedad y de los propios profesionales, adems de contribuir a la prdida de calidad de la educacin. El sistema educativo dominicano fue altamente politizado durante la dictadura, y escenario de luchas polticas y sindicales permanentes despus de la dictadura. Los ajustes a nivel de horarios y calendario escolar, provocados por razones demogrficas, polticas y presupuestarias, han contribuido a la democratizacin de la educacin, pero tambin han provocado una prdida de calidad notable. Progresivamente, se impuso la carrera de pedagoga como va nica para ser maestro. Con ello se llega a una prdida de calidad educativa. La formacin se concentra en cmo ensear, no en qu ensear. Es lo que el autor llama Crisis de contenido en la escuela. A partir de lo mencionado anteriormente, se ha llegado a un facilismo acadmico, que ha acabado por aparecer como un elemento constitutivo de la cultura educativa de la Repblica Dominicana, contrariamente a lo que ocurre en otras sociedades. Por ello, el autor sugiere jugar a la contracultura, combatir los prejuicios que afectan negativamente a los docentes y a

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la educacin1. Eso ayudara a luchar contra la visin desesperanzada de la cultura educativa dominicana, en la que no se cree en a escuela y en el potencial que tiene la educacin. Para compulsar el nivel de calidad de la formacin de docentes, tambin es preciso trabajar en la acreditacin de instituciones o programas por un lado, y la certificacin y licencia profesionales por el otro ya que dichos procesos constituyen homogenizadores y contralores de calidad de muchas carreras universitarias. Por una parte, la SEESCYT se hace cargo y tiene experiencia en la acreditacin de los programas, y desde 2006, la SEE dise un sistema de concurso para seleccionar a las personas que ingresan al servicio educativo. En el informe, se propone encomendar la certificacin a una institucin diferente de la SEE, con el fin de evitar presiones polticas en el proceso. IV. CONCLUSIONES Y/O PROPUESTAS

Para garantizar una mejora en la calidad de la educacin, el informe recomienda: Dar apoyo a los centros educativos y a la creacin de estructuras suficientes y adecuadas, ya que la escuela constituye el centro y la razn de ser del sistema educativo. Consagrar un presupuesto mayor a la educacin. El incremento financiero debe ser acompaado de mejoras en la gestin, la disciplina, la calidad de los docentes. Racionalizar los gastos en formacin al maestro segn las necesidades del sector y el desempeo de cada profesor (financiamiento adecuado y dirigido). Revalorizar conocimiento en los programas de las escuelas, las universidades y los centros de formacin. Con este fin, se contempla fortalecer los programas de formacin y promover las carreras en matemticas, ciencias, lengua espaola, ciencias sociales. Potenciar y desarrollar la prctica docente durante el periodo de formacin. Desvincular la educacin de la poltica, para evitar que sta constituya un instrumento poltico ms. Luchar contra la cultura corporativa del personal docente y abrir el sistema a profesionales especializados otros sectores (y no solo en pedagoga) Crear una escuela de directores y fortalecer el INAFOCAM Revisar el sistema salarial, que hoy descansa exageradamente en los incentivos por formacin, a menudo injustificados.

Esencialmente, los prejuicios son: que la educacin es una actividad marginal, que el currculo es material es para impresionar a extranjeros, que el libro es un instrumento poltico y no un elemento fundamental para una educacin de calidad, que la educacin pblica es educacin de pobres, que no existe una correlacin entre la promocin y el aprendizaje, que todos los niveles ensean lo mismo, y que el aprendizaje de los estudiantes no es la finalidad del sistema educativo.