8 LEV VIGOTSKY DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL APRENDIZAJE 1 Toda actividad mental, como las percepciones, memoria, pensamiento,

atencin voluntaria, las emociones, resolucin de problemas, manejo del lenguaje y las representaciones de las distintas formas de conducta, son las caractersticas principales que distinguen al hombre: x) como ser humano. y) como ser vivo. z) como ser educado. 2 Dichas actividades varan segn el contexto histrico-social en el cual vive la persona, lo cual demuestra que los procesos de la actividad mental: x) son idnticos, universales, estticos e inmutables. y) no son idnticos, universales, estticos e inmutables. z) no son idnticos, universales, si estticos e inmutables. 3 La actividad mental es el resultado de un aprendizaje: x) que parte de la familia. y) que parte de la familia se consolida en la escuela. z) social y cultural. 4 Que conlleva la internalizacin de elementos culturales a: x) la estructura cognitiva. y) la psicologa interna del sujeto. z) los procesos de aprendizaje. 5 Entre los cuales ocupan un lugar principal: x) los smbolos y los significados. y) los signos y los significados. z) los signos o smbolos. 6 Como en lenguaje, los signos la escritura, como los smbolos matemticos y todos los tipos de seales que tienen algn significado: x) indefinido culturalmente. y) definido culturalmente. z) definido socialmente. 7 Segn estos conceptos, el desarrollo del pensamiento es, bsicamente, un proceso social y x) cultural. y) gentico. z) cognitivo. 8 Porque las funciones mentales tienen su origen en la vida social a partir de procesos biolgicos simples que el nio posee al nacer, como la capacidad de responder a poner atencin, percibir, etc. x) estmulos internos. y) estmulos y respuestas. z) estmulos externos. 9 La esencia de la conducta humana es que esta, est mediada por herramientas materiales o tcnicas, y por herramientas psicolgicas o x) significados. y) smbolos. z) signos. 10 Las herramientas materiales. proporcionan al hombrepara actuar sobre el ambiente y modificarlo. x) los materiales. y) las tareas. z) los medios. 11 Los signos; son mediadores que y orientan nuestra conducta; como el que hacer en determinadas circunstancias o ante algunas seales. x) fluctan. y) determinan. z) median. 12 Ejemplo: la luz verde del semforo nos indica que:

x) debemos detenernos en la calle. y) podemos pasar la calle. z) es una seal ecolgica. 13 Los signos determinan nuestra conducta bsicamente porque tienen x) un estmulo. y) un significado. z) un origen. 14 Es decir simbolizan: x) ello. y) algo. z) para. 15 Para aprender los valores de esos smbolos necesitamos ser por personas que ya conocen esos signos y sus significados. x) socializados. y) universalizados. z) internalizados. 16 Entre los sistemas principales de signos y significados, tenemos a: el lenguaje escrito como: x) el ledo. y) El visto. z) el hablado. 17 El sistema de numeracin o: x) deletreo. y) conteo. z) lectura. 18 Los mapas y dibujos: x) estacionales. y) conversacional es. z) convencionales. 19 Los esquemas y partes del: x) mapa conceptual. y) esquema. z) cuerpo humano. 20 Los sistemas de smbolos: x) lineales. y) tutelares. z) algebraicos. 21 Y todo signo con significado x) personalmente definido. y) sicolgicamente definido. z) socialmente definido. 22 El ms importante es: x) el lenguaje oral y el lenguaje dibujado. y) el lenguaje escrito como hablado. z) el lenguaje hablado y el lenguaje actitudinal. 23 Su internalizacin y su prctica es una herramienta esencial para el desarrollo y organizacin: x) de la sabidura. y) del conocimiento. z) del pensamiento. REPRESENTACIN DEL LENGUAJE EN EL PENSAMIENTO Y ESTE EN EL LENGUAJE. 24 Las primeras voces del nio se conectan directamente con: x) su anlisis. y) su pensamiento. z) su comprensin. 25 Luego une ese pensamiento al lenguaje externo con lo cual se origina el: x) pensamiento espacial.

y) pensamiento concretizado. z) pensamiento verbalizado. 26 Aqu se dan cambios radicales en: x) la actividad erudicional. y) la actividad mental. z) la actividad fisiolgica. 27 As paulatinamente el nio va desarrollando la comunicacin externa con otras personas y x) su estructura mental que posee. y) su comunidad cultural del cual forma parte. z) su pasado presente y futuro. 28 Para Vigotsky el aprendizaje: x) precede temporalmente al desarrollo mental. y) es posterior al desarrollo mental. z) es paralelo al desarrollo mental. 29 Los significados y las funciones mentales estn ligados directamente a: x) las interacciones de los adultos con el nio. y) las interacciones del nio con los adultos. z) las interacciones sexenales. 30 Es decir son de naturaleza interpersonal o x) intercultural. y) interconduptual. z) interpsicolgica. 31 Aqu los significados de los signos se: x) externalizan. y) internalizan. z) paralelizan. 32 Entonces ellos se transforman en interpersonales, intrapsicolgicos. As los significados de la cultura que existen fuera del organismo humano pasan a formar parte de: x) la actividad y estructura mental. y) forma de ser de cada persona. z) los esquemas mentales de aprendizaje. APRENDIZAJE FORMAL Y ZONA DE DESARROLLO PRXIMO. 33 El nio al llegar a la escuela ya tiene un cierto nivel de desarrollo: x) potencial. y) cognitivo. z) real. 34 y otro nivel de desarrollo potencial: x) en un mismo no campo del conocimiento. y) en un mismo campo de cobertura. z) en un mismo campo de conocimiento. 35 Compuesto por las funciones mentales que estn en proceso de maduracin y que pueden llegar a su madurez con la ayuda del maestro o de un compaero: x) menos desarrollado. y) igual que l. z) ms desarrollado. 36 Guindolo a: x) otra zona de desarrollo potencial. y) otra zona de desarrollo prximo. z) un nivel prximo de desarrollo. 37 Segn Vigotsky la distancia entre el nivel real de desarrollo, est determinado por la capacidad de resolver: x) dependientemente un problema. y) independientemente un problema. z) independientemente una solucin.

38 El nivel de desarrollo potencial, est determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o un compaero x) menos capaz. y) ms capaz. z) ms efectivo. 39 Para llevar al nio a la zona de desarrollo prximo se necesita presentarle una tarea: x) de cierta gradualidad. y) de cierta velocidad. z) de cierta dificultad. 40 Orientarle en la resolucin de: x) situaciones. y) ejercicios. z) problemas. 41 Ofrecerle otra tarea de similar dificultad: x) si resolvi el ejercicio. y) se resolvi la prctica. z) si resolvi el problema. 42 Dejarle que trate de resolver otro problema de x) manera dependiente si con la ayuda del profesor. y) manera independiente o con la ayuda del profesor. z) manera independiente no con la ayuda del profesor. 43 Finalmente lo que el nio pueda resolver con ayuda de alguien, x) luego lo resolver acompaado. y) luego lo realizar solo. z) luego lo realizara con sus pares. 44 Vigotsky destaca que a la zona de desarrollo prximo, de ejercicios aislados, mecnicos o atomizando una determinada materia. x) se llega mediante la prctica. y) no se llega mediante la prctica. z) se podra llegar mediante la prctica. 45 Y con la creacin de contextos sociales en las cuales de manera activa, el nio pueda aprender a usar y manipular el lenguaje de modo que encuentre el sentido y el significado a: x) las funciones motrices. y) las funciones psicolgicas. z) las actividades en que participa. 46 Vigotsky diferencia el desarrollo de: x) tres tipos de conceptos. y) dos tipos de conceptos. z) un tipo de concepto. 47 Conceptos espontneos. denominados tambin: x) conocimiento momentneo. y) conocimiento pragmtico. z) conocimiento emprico. 48 El cual es adquirido y usado en la vida diaria, que indican directamente a los objetos tal como ellos se presentan en: x) la experiencia superior. y) la experiencia sensual. z) la experiencia inmediata. 49 El aprendizaje de estos conceptos va: x) de lo concreto a lo abstracto. y) de lo abstracto a lo concreto. z) de lo concreto a lo concreto. 50 Conceptos cientificos. Se aprenden sistemticamente y cada concepto incluye a otros conceptos para referirse: x) un concepto. y) un conocimiento. z) a un objeto.

51 Decir: forman parte: x) de un sistema de conocimientos. y) de un sistema de conceptos. z) de un sistema de significados. 52 Implican un aprendizaje determinado mediante el cual se desarrollan las funciones: x) mentales inmediatas. y) mentales superiores. z) mentales cotidianas. 53 tienen una relacin especial con el objeto basado en la internalizacin de la esencia del concepto; es decir la conciencia del sujeto est dirigida: x) al objeto ms que al concepto como tal. y) al concepto ms que al objeto como tal. z) al objeto y al concepto como tal. 54 El aprendizaje de estos conceptos se da, de, es decir de moco descendente. x) lo concreto a lo abstracto. y) lo abstracto a lo concreto. z) lo abstracto a lo abstracto. GUIAS METODOLGICAS ORIGINADAS A PARTIR DE LA TEORA DE VIGOTSKY. 55 Proponer modelos que puedan ser imitados en: x) el diseo de problemas. y) la resolucin de ejercicios. z) la resolucin de problemas. 56 Recompensar y elogiar las acciones bien realizadas por el nio, para reforzar los puntos de avance en una tarea especfica hacia: x) la zona de desarrollo potencial. y) la zona de desarrollo superior. z) la zona de desarrollo prximo. 57 Retroalimentar con informaciones que le permitan seguir actuando: x) en sus desarrollo psico fsico. y) en su desarrollo mental. z) en su desarrollo estructural. 58 Instruir y prestar ayuda a los estudiantes en las tareas con las cuales tienen: x) realidades de aprendizaje. y) desarrollos de aprendizaje. z) dificultades de aprendizaje. 59 Formular preguntas que provoquen reacciones, las mismas que deben tener una: x) definicin pedaggica. y) orientacin cultural. z) orientacin pedaggica. 60 Dichas preguntas logran: x) cuatro ventajas importantes. y) tres ventajas importantes. z) dos ventajas importantes. 61 La activacin mental y: x) emotiva del nio. y) voltiva del nio. z) verbal del nio. 62 La oportunidad a que el profesor ayude a: x) resolver la respuesta. y) reducir la respuesta. z) ampliar la respuesta. 63 No se debe confundir las preguntas de calificacin con: x) las preguntas de estimulacin. y) las preguntas de identificacin.

z) las preguntas de ayuda. 64 Utilizar estructuras para ayudar a pensar y actuar. Dichas estructuras pueden serreferidas al tema que se est desarrollando. x) conceptualizacin es especficas. y) definiciones especficas. z) aclaraciones especficas. 65 Tambin recomendar claves para leer, asignar nombres a objetos de caractersticas comunes, etc. x) sistemticamente. y) espordicamente. z) comprensivamente.