Actividades de aprendizaje * Realizar preguntas del tipo: Son grandes vuestras sillas? Y la ma? Es grande mi abrigo? Y el vuestro?

Comparar de forma real dos a dos cada uno de los elementos propuestos. * Prestar ropa nuestra a los nios y comprobar que les queda grande. Despus trataremos de ponernos algo de los nios. Hacerles observar que nos queda pequeo. * Dar ejemplos de animales pequeos (un pajarito, una hormiga, una mariquita) y de animales grandes (un elefante, un caballo, una vaca). Despus dramatizar que somos un animal pequeo (nos encogemos y hablamos bajito) o un animal grande (nos estiramos y hablamos en voz alta). * Mostrar una figura pequea de los bloques lgicos. Pedir que busquen una ms grande entre las que haya en la caja. * Preparar un pliego grande de papel continuo. Mojar la palma de la mano en tmpera de distintos colores y estamparla en el mural. * Pedir la colaboracin de otros nios y adultos del colegio para que tambin estampen sus manos. Compararlas despus. Pegar un gomet en las ms grandes. * En revistas y cuentos distinguir las manos (pies, juguetes, animales) grandes de las pequeas. * Repartir cuatro objetos recortados previamente de las revistas. Pedir a los nios que peguen en un folio el objeto ms pequeo que hayan encontrado. * Colocar en una mesa objetos de distintos tamaos. Llamar a los nios para que busquen cul es el ms grande y cul el ms pequeo. Despus, realizar comparaciones de dos en dos objetos. * Comparar partes de nuestro cuerpo -manos y pies, por ejemplo- con los de otros nios y adultos, si es posible. Para ello, dibujar la silueta de las manos de cada nio en la pizarra. Dibujar tambin la nuestra. Decir cul es la ms grande y cul la ms pequea. Proceder de igual forma con las huellas de los pies, realizando su silueta sobre un papel continuo en el suelo. * Colocar la papelera en el centro de la clase. Dejar algunos papeles fuera. Preguntar qu pasa con los papeles que estn fuera y dnde los tenemos que poner para que no molesten. Recalcar los trminos dentro o fuera segn corresponda. * Centrar la atencin en las pompas de jabn. Comentar qu pasa cuando se sale el agua de la baera o del lavabo, si alguna vez les pas a ellos y qu hicieron. * Aprovechar la papelera para jugar al baloncesto. Para ello, sealar una raya en el suelo, a corta distancia de la papelera, desde donde los nios tirarn la pelota. Segn encesten o no, el resto de los compaeros corear dentro o fuera. * Repasar el contorno de un crculo con una cera gruesa. * Repasar los trazos punteados de un crculo en una lmina. Llamar la atencin sobre su forma circular. * Completar el crculo imaginando qu puede ser (una cara, un sol). * Buscar comparaciones sencillas que permitan afianzar el concepto de crculo: redondo como el sol, como un aro, como una rueda, como una moneda Mostrar, si es posible, los objetos a la vez que se dicen las comparaciones. Despus, dejar a los nios que libremente busquen en la clase objetos circulares y hagan sus propias comparaciones. * Colocar en la mesa dos piezas de los bloques lgicos: un crculo y un cuadrado. Dejar a los nios que las manipulen e identifiquen cul es el crculo. * Dibujar en un folio un crculo. Pedir a los nios que dibujen dentro otro crculo de color azul, y otro ms, fuera, de color rojo.

* Preparar dos recipientes, uno grande y otro pequeo; rasgar trozos de papel y llenar ambos botes; comprobar cul se llena antes, en cul caben ms papeles, cul pesa ms * Dar una hoja de papel grande a los nios; pedirles que la doblen por donde quieran. Despus tratar de doblar un trozo de papel mucho ms pequeo; comprobar cul es ms fcil de doblar. * Dibujar una boca grande y otra pequeita; preguntar en cul cabe ms comida. Pintar una mochila grande y una pequea; preguntar de nuevo en cul caben ms cosas * Explicar los pasos a seguir para hacer un avin de papel con slo tres dobleces. Si es necesario marcamos la doblez. Jugar hacindolo volar; probando en el patio y ver la influencia del aire en la direccin del vuelo. * Investigar pintando con bastoncillos de algodn. Utilizar distintos colores para realizar puntos y trazos. * Dibujar el nmero 1 en el suelo con tizas. * Hacer el nmero 1 con plastilina sobre el trazo realizado en el cuaderno. * Dibujar en la pizarra distintos trazos: nmeros 1, otros similares al 1 y otros absolutamente distintos. Rodear los nmeros 1. * Colocar sobre la mesa objetos diversos. Llamar a un nio cada vez; pedirle que coja un objeto. * Guindoles la mano, hacer el trazo a la vez que dicen la rima del nmero 1: subo la montaa y bajo hasta la playa. * Identificar los materiales con los que estn hechos diversos juguetes (tela, madera). * Buscar formas cuadradas en una lmina. * Formar un cuadrado utilizando cuatro lpices del mismo tamao, cuatro tiras de plastilina * Repasar con el dedo el contorno del cuadrado. Repasarlo despus con ceras. * Colorear el cuadrado con pintura amarilla. * Dibujar en un folio un cuadrado grande. Pedir a los nios que lo repasen con el dedo mojado en tmpera. * Pedir a los nios que peguen en un folio tres gomets cuadrados: uno grande y de color amarillo; otro pequeo y de color rojo y el otro tambin pequeo y de color azul. * Comprobar la capacidad de una bolsa grande y otra pequea metiendo tantos juguetes como quepan. Suscitar el dilogo con preguntas del tipo: Si la bolsa es pequea y metemos juguetes grandes, qu ocurrir? Repetir la actividad pero atendiendo al tamao de los objetos que caben en una y otra bolsa. * Rasgar trozos grandes y pequeos de papel de peridico: dividirlos en dos grupos. * Pegar los trozos grandes de papel en el cubo grande y los pequeos en el cubo pequeo. * La mitad de la clase rasga trozos de papel (unos grandes y otros pequeitos), y los echan al suelo; la otra mitad harn de barrenderos con escobas de juguete o de verdad y recogedores de verdad. Intercambiar las funciones. * Dividir la clase en grupos. Repartir a cada uno una cartulina con un nmero 1 muy grande y hueco en una de las caras y por la otra nmeros 1 junto a grafas o signos. Pedir a los grupos que decoren con papelitos el nmero 1 hueco y peguen un gomet junto a todos los nmeros 1 que se encuentren en la otra cara de la cartulina. * Suscitar el dilogo con preguntas como: Est mi mesa delante o detrs de nosotros? Dnde est la puerta de la clase (pizarra, papelera, ventanas), delante o detrs de nosotros?

* Agruparse por equipos; cada equipo construir un autobs. Para ello, colocarn sus sillas unas detrs de otras; elegirn entre todos quin es el conductor. Una vez montados en su autobs, les indicaremos lugares para observar, que se encuentren delante/detrs de ellos. Los nios mirarn en la direccin que se les indique. * Realizar preguntas del tipo: cuntos odos tenemos, cuntos, ojos, cuntas manos. Despus sern ellos los que nombre n partes del cuerpo dobles (piernas, pies, hombros, cejas). * Preguntar si saben cuntos aos tenan antes de cumplir tres aos. * Colorear con cera verde el nmero 2 y los dos dedos levantados del guante. * Jugar a verdadero falso con objetos y animales. Para ello, decir por ejemplo: los pjaros tienen dos alas, los elefantes tienen dos trompas, las motos tienen una rueda Solicitar a los nios que digan en cada caso si es verdad o no lo que decimos. * Dibujar en un folio dos objetos o buscar dos elementos iguales y pegarlos. * Buscar en una lmina objetos o cosas con forma redondeada o cuadrada. * Pegar gomets circulares en los crculos de una lmina. * Pegar gomets cuadrados en los cuadrados de una lmina. * Confeccionar un juego para la clase, Doa imaginacin. Para ello, dibujar en cartulina crculos y cuadrados, y pedir a los nios que los coloreen libremente. A continuacin, se repartir el material y se le pedir a los nios que formen cosas, por ejemplo: un nio (con un gran cuadrado para el tronco, cuadrados pequeitos para pies y manos, y un crculo para la cabeza). * Colocar grupos de tres objetos en la mesa. Pedir a los nios que cojan dos elementos de cada grupo y verbalicen la cantidad. * Colorear de verde el nmero 2. * Dibujar en la pizarra varios nmeros 2 grandes. Llamar a un nio cada vez y pedirle que borre uno de los nmeros repasando el nmero con el dedo y siguiendo la direccin adecuada. * Repartir un folio a cada nio con el dibujo de un nmero 2 hueco. Pedir a los nios que hagan un churro de plastilina y lo modelen para situarlo dentro del trazo del nmero 2. * Dibujar en la pizarra pelotas de varios tamaos, cuerdas y aros; reconocer todas las pelotas y agruparlas con una lnea de color. Proceder igual con las cuerdas y los aros. * Juntar coches, motos y camiones de juguete. Agrupar todos los coches aunque sean de distinto tamao. * Distinguir objetos idnticos entre otros diferentes, por ejemplo dos folios entre papel de peridico. * Qu pasara si un cocodrilo tuviera las patas de una hormiga? Y si un mono tuviera las de un pjaro? Para qu las utiliza el mono? Y si un avestruz tuviera las de un canguro, correra tanto como con las suyas? Cmo se desplazara entonces? * Mostrar prendas cortas y largas que lleven puestas los nios, por ejemplo: calcetines (estirarlos bien), camiseta interior corta, sudadera de manga larga, pantaln corto y largo Tambin observar las de los muecos de la clase; primero, los identificarn nombrndolas y despus dirn su longitud. Transformar prendas largas en cortas, utilizando imperdibles, alfileres, pinzas Realizar preguntas como: Se puede hacer al contrario? Probar la misma prenda a nios altos y bajos y observar el resultado. * Con cinco nios agarrados por la espalda formar un tren y otro con toda la clase junta. Despus preguntar: Qu tren es ms largo?

* Mostrar con las propias prendas la diferencia entre largo y corto, por ejemplo: una pierna con el pantaln subido y otra no. * Repartir una cesta de juguetes en cada mesa y pedir a los nios que cojan tantos como se les indique. Despus se puede aumentar la dificultad aadiendo otras caractersticas, por ejemplo un juguete azul. * Dibujar con una tiza o pegar cinta adhesiva en el suelo, formando el juego tradicional de la Rayuela. Nosotros apoyaremos en cada recuadro uno o dos pies segn lo precise el juego, y todos dirn en voz alta si es uno o dos pies los que apoyamos. No se utilizar ninguna piedra. Dejarlo en la clase varios das para que lo utilicen libremente recordndoles que nombren el nmero adecuado. * Diferenciar una maceta de una jardinera; observar si cabe la misma cantidad de flores en una y otra y cul es ms larga. * Situarse en distintas posiciones con respecto a una silla. delante, detrs, arriba, abajo, al lado. * Repartir papales grandes, pinceles y tmpera de los tres colores primarios y dejar a los nios que investiguen libremente, descubriendo las mezclas de color y las posibilidades de la tcnica. * Rasgar papel de seda de color verde y de color rojo. Arrugar los trozos para convertirlos en lechugas, acelgas y tomates. * Buscar verduras, frutas y hortalizas de revistas y peridicos. Rasgarlas y pegarlas sobre un papel blanco a modo de collage. * Formar tringulos uniendo la yema de los dedos de ambas manos. * Dibujar la silueta de un tringulo en cartulina, sobre ella poner una cuerda o plastilina y puntear con ceras su interior. * Colorear el marco del tringulo grande, siguiendo la direccin indicada. * Pegar gomets triangulares en un folio y repasar con el dedo su silueta. Pintar tringulos con pintura de dedos. * Observar una lmina de aula y preguntar: Es de da o de noche? Cmo se puede hacer de noche en la clase?; experimentarlo (tapando los ojos, cerrndolos, cerrando las persianas o imaginndolo). * Pensar: Si por la noche todo est oscuro, por qu hay luz en las calles? De dnde procede? Qu sucede si se estropea? Alguna vez se han apagado todas las luces en vuestra casa? Funcionaba la televisin? Por qu? Qu encendisteis? Estabais asustados? * Correr por la clase; cuando la maestra o maestro toque los platillos todos los nios y nias harn una fila detrs de ella o de l. El primero de la fila coger una pintura roja y la levantar como si fuera una vela; el siguiente la coger azul; el siguiente, roja; continuar la serie. * Formar collares insertando bolas de dos colores o si tenemos piezas diversas, con formas distintas: corazones y crculos, estrellas y cuadrados. * Colorear las hormigas de una lmina siguiendo la serie: hormiga verde-amarilla-verde * Hacer un camino con papel de revistas y hojas blancas usadas; poner una hoja de revista en el suelo y al lado, una blanca; al lado, una de revista Al terminar, seguir el camino pisando solamente las hojas de revistas; cuando suenen los cascabeles, pisar o sentarse en las blancas. * Buscar y sealar tres objetos o personas en la lmina de aula; preguntar; Son iguales? En qu se diferencian? * Colorear con ceras el nmero 3. * Repasar la grafa del nmero 3, siguiendo la direccin indicada.

* Sobre una cartulina formar un collage pegando distintos materiales, con la siguiente condicin: pegar tres cosas de cada material (gomets, trocitos de lana, piedrecitas, hojas, gomas, bolitas de papel). * Realizar la orden que la maestra o algn compaero o compaera indique; Da dos palmadas Dale a Jos un abrazo. Salta tres veces. Pinta en la pizarra dos tringulos. * Picar suavemente en crculos (como si fuesen cosquillas) para que se alegren. * Pintar tringulos de amarillo. * Preguntar; cuntos crculos hay en una ficha? Y cuadrados? Y tringulos? Cuntos crculos pequeos hay? Sealar un cuadrado grande, pequeo o mediano * Repartir una hoja donde haya dibujadas cajas cuadradas, triangulares y circulares vistas desde diferentes perspectivas, reconocer y colorear las cajas circulares, las cajas * Dibujar una estrella en una cartulina; cada pico ser un tringulo hecho con lneas discontinuas. Repasarlas y colorear libremente la estrella; picar y desprender su silueta (marcada con una lnea ms ancha), y pegarla una pajita. Ya tenemos una varita mgica! * Fotocopiar telas de distintas texturas; recortarlas ms pequeas formando tarjetas o cromos. Formar series atendiendo a la textura de las tarjetas o cromos; los nios pintarn con ceras sobre ellas, unos con un color y otros con otro. Formar series atendiendo al color de los dibujos que han hecho. * Sobre una mesa, colocar una fila de juguetes formando una serie; por ejemplo: plato, taza, palto Servir en los platos correlativamente; judas, lentejas, judas * Buscar y escoger una foto amplia de revistas o peridicos. Recortarla en cuatro trozos (cortes rectos); jugar e intentar componerla de nuevo. * Hacer un mural colectivo, en el que cada uno dibuje lo que quiera. Observarlos muy bien y comentar lo que ha dibujado cada uno, cmo y dnde est situado. La maestra lo recortar en piezas grandes y, con la participacin de todos, se reconstruir a modo de puzzle gigante. http://es.geocities.com/pizarraytiza ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3 AOS