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SESIN 2 PRODUCTO 1: REDACCIN DE UNA CUARTILLA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS.

A travs de la enseanza de las Matemticas el profesor debe garantizar la asimilacin de los contenidos de una forma activa, teniendo en cuenta la edad e intereses, con un slido desarrollo de las habilidades y del poder matemtico. El acelerado perfeccionamiento, tanto cientfico como social, demanda de esta disciplina, la preparacin de las nuevas generaciones para que puedan vivir en estos tiempos complejos no como simples espectadores, sino como agentes activos de los procesos de cambio. En el programa, se observa la necesidad de que los profesores logren elevar el nivel de motivacin para el aprendizaje, creando para ello un clima favorable alrededor del estudio de la asignatura a travs de la utilizacin de los recursos disponibles, organizando concursos y otras actividades extra docentes de apoyo a la labor que se realiza en las aulas, y estimulando a los estudiantes a que participen en ellas. El trabajo con los problemas matemticos ejerce una influencia significativa sobre la formacin de la personalidad de los estudiantes. Por ello, no es suficiente dirigir acertadamente el proceso de resolucin, sino tambin seleccionar adecuadamente los ejercicios a travs de los cuales es posible actuar sobre determinado nivel de la personalidad del alumno. Los problemas matemticos constituyen una va idnea para contribuir a la formacin de valores. Permiten recopilar, analizar, expresar y valorar datos,: es necesario tener en cuenta las condiciones en las cuales se resuelven conjugando convenientemente el trabajo individual y grupal. La responsabilidad fundamental del maestro es la de ensear a los alumnos a pensar, por lo que entre los objetivos de su enseanza el aporte que debe ofrecer esta asignatura al desarrollo del pensamiento es precisamente la elaboracin de ejercicios encaminados a este fin. Durante la clase de Matemtica el maestro debe trabajar para: Lograr que los alumnos se interesen por la actividad, disfruten durante la ejecucin y puedan realizar otras actividades en caso de que concluyan la tarea propuesta. Evaluar con profundidad los procesos de solucin seguidos, as como la correccin final de la respuesta. Valorar la reflexin y profundidad de las soluciones alcanzadas por los alumnos y no la rapidez con la que son obtenidas dichas soluciones. Lograr un espacio de exposicin y reflexin de los resultados del trabajo realizado y evaluarlo colectivamente. Las reflexiones deben realizarse en torno a la solucin del ejercicio, al proceso que se sigui para obtener el resultado y a las potencialidades que ofrece el ejercicio desde el punto de vista educativo, destacando las ventajas de nuestro proyecto social. Lograr que los alumnos hagan explcitas sus concepciones acerca de la solucin de la va seleccionada en funcin de contribuir a la toma de decisiones. Tener en cuenta el enfoque pedaggico para el tratamiento del error, profundizando en las causas que lo originan con la participacin de los alumnos. Los objetivos generales de la asignatura en la escuela primaria se encaminan al desarrollo de capacidades en los alumnos para utilizar la Matemtica como instrumento para reconocer, plantear y resolver clculos del contexto de actuacin de los alumnos. El clculo mental hace un aporte esencial al desarrollo de capacidades mentales generales, con el anlisis, la sntesis, la comparacin, la abstraccin y la

generalizacin, as como tambin el desarrollo de la memoria y la concentracin de los escolares. Hay diferentes tipos de ejercicios que pueden ser realizados sin necesidad de utilizar otros medios, como lpices, cuadernos, etc., y que deben ejecutarse mentalmente, ellos pueden ser bsicos y no bsicos. Este proceso de memorizacin de los ejercicios debe realizarse de forma consciente y no mecnica, es decir, el alumno debe comprender cmo surgen estos ejercicios, para lo cual hay que irlos introduciendo de forma gradual y de manera que se establezcan las debidas relaciones entre ellos, que hacen que el nmero total se minimice. Ideas esenciales a tener en cuenta por los maestros para el desarrollo de las habilidades para el clculo matemtico: El alumno debe comprender cmo surgen los ejercicios bsicos y despus debe memorizarlo. Debe organizarse la cantidad y los tipos de ejercicios que se van a introducir en cada actividad docente, y cmo se van a graduar. Se deben considerar determinados aspectos didcticos que facilitan la memorizacin por parte de los alumnos, como: Mencionar en cada etapa de presentacin solo un nmero limitado de ejercicios por parte del alumno. Antes de presentar un nuevo grupo, el maestro debe asegurarse de que se han memorizado los tratados con anterioridad. El desarrollo intelectual general de los alumnos se promueve en la clase de Matemtica porque: Los conceptos, las proposiciones, los procedimientos, poseen un elevado grado de abstraccin, y su asimilacin obliga a los alumnos a realizar una actividad mental rigurosa. Los conocimientos matemticos forman un sistema de conocimientos parciales que se aplican en diversas formas. Las formas de trabajo matemtico requieren que los alumnos realicen constantemente actividades intelectuales: la comparacin, la fundamentacin, la demostracin. Las actividades matemticas suponen una fuerte reflexin por parte de los alumnos sobre lo que hacen y sobre lo que obtienen. Sin duda se espera que todas las situaciones de aprendizaje alimenten la apropiacin de los alumnos del sentido de la actividad matemtica, pero al mismo tiempo se requieren ofrecer contexto y condiciones de las actividades que favorezcan una vuelta de los alumnos sobre su produccin. Se orienta a desarrollar una actividad en el aula que permita, que los nios adquieran confianza en sus posibilidades de resolver problemas e incluso de plantearlos. Se busca crear condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolucin de problemas, valorando en su lugar el intercambio, la discusin, el anlisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolucin. El desarrollo de habilidades de clculo tiene gran importancia pues ejerce mucha influencia en el cumplimiento de otros objetivos de la enseanza de la Matemtica. El clculo hace un aporte esencial al desarrollo de capacidades como el anlisis, la comparacin, la abstraccin y la generalizacin; tambin al desarrollo de la memoria y la concentracin de los escolares. Sirve, adems, para fundamentar el proceso de formacin de los nmeros naturales y las relaciones entre estos. Asimismo, forma parte del proceso de fijacin de estos nmeros.

GERARDO MUIZ CHVEZ