INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN (120759380) OPTATIVA 6 Crditos

Titulacin en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIN INFANTIL / 3er Curso/ 1er Cuatrimestre

Curso acadmico:

2011-2012

Profesoras:

M AURELIA NODA HERRERA

Horario de Clases: TericoPrcticas Aula asignada y ubicacin: AULA DE INFORMTICA. MDULO C. Horario de Tutoras:

Martes de 14:30 a 16:30 horas Jueves de 18:00 a 20:00 horas

Lunes: 9:00-11:00 horas, Mircoles: 9:00-11:00 horas y Jueves: 16:00-18:00 horas

Ubicacin del despacho: Aurelia Noda: Dpto.de Anlisis Matemtico. Despacho n 20. Facultad de Educacin. Mdulo B. Telfono: 922 319208 Correo electrnico: mnoda@ull.es Presentacin:

El aprendizaje se presenta actualmente como un reto, ya no es posible seguir utilizando nicamente los recursos didcticos que fueron empleados hace diez o veinte aos. Se trata de preguntarse en qu argumentos podra fundamentarse el mantenimiento de determinados objetivos escolares ante la presencia de la tcnica

informtica. En un plazo no muy largo, habr que preguntarse si es necesario aprender complicadas reglas en determinadas asignaturas, cuando la tcnica de la que se dispone resuelve de manera irreprochable cualquier tarea tediosa. La educacin no puede confundirse con la adquisicin de un conjunto de capacidades artesanales mecanizables. Pero ese mismo protagonismo que nuestro sistema educativo suele conceder a la transmisin de estas ltimas capacidades es precisamente la causa de que puedan parangonarse con las prestaciones de la informtica. Nos encontramos ante una crisis educativa en la que la informtica, no ha hecho sino poner de manifiesto parte de las dimensiones de esta crisis, y en el futuro va a servir de poco predicar simples ideales de un saber general condicionado por la historia. El binomio enseanza _ aprendizaje moderno exige conocimientos y capacidades que no se transmiten en la educacin tradicional.
Objetivos:

Conocer las ventajas y problemas inherentes a la presencia del ordenador en los procesos de enseanza y aprendizaje. Favorecer el uso del ordenador como medio didctico. Adquirir conciencia de la importancia social, cultural y econmica de la informtica. Introducirse en las tcnicas del tratamiento de la informacin. Desarrollar sus capacidades lgicas y de anlisis. Utilizar habitualmente el ordenador como herramienta de trabajo. Desarrollar la creatividad. Conocer las posibilidades profesionales de la informtica. Saber utilizar el ordenador con fines cientficos, artsticos y ldicos.
Contenidos:

Tema 1. EL PAPEL DEL ORDENADOR EN LA ESCUELA. La Informtica como cultura bsica. El ordenador como recurso didctico en la Educacin Infantil y Primaria. Enseanza y aprendizaje en un entorno informtico. Tema 2. ORDENADORES Y EDUCACIN MATEMTICA. Conocimiento y evaluacin de software educativo para la Educacin Infantil. Tema 3. LOS ORDENADORES Y LAS TIC EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS. Posibilidades Educativas para Educacin Infantil. Tema 4. MATERIALES MULTIMEDIA. Herramientas para elaborar multimedia educativos y secuencias de aprendizaje: Jclic, eXeLearning, WebQuest

Metodologa:

Los temas se desarrollarn alternando los contenidos tericos y los prcticos, aunque la asignatura tiene un carcter eminentemente prctico, ya que no se concibe que el alumno pueda cursar esta asignatura sin utilizar el ordenador. Las clases tendrn como medios de apoyo, los documentos de trabajo entregados, las explicaciones en clase y las reseas bibliogrficas. Algunos documentos se insertarn en el aula virtual.

Evaluacin:

La evaluacin se llevar a cabo con carcter formativo, basndose en la obtencin de registros de los procesos de aprendizaje y enseanza. Cuando la asiduidad en la asistencia a clase lo permita, la evaluacin se realizar de forma continua mediante el seguimiento, la valoracin y exposicin de los trabajos y materiales curriculares multimedia elaborados. En este caso los criterios de evaluacin son los siguientes: 70% para las sesiones de laboratorio (entrega de prcticas 50%; participacin en actividades propuestas en la plataforma 10%; realizacin de cuestionarios 10%) 30% para las sesiones terico prctica (asistencia a clase 10%; presentacin y exposicin de trabajos 20%). En caso de no poder aplicar la evaluacin continua, los criterios de evaluacin son los siguientes: 50% Prueba de conocimientos 20% Informe de Prcticas
Bibliografa Bsica:

A. Vaquero y C. Fernndez (1987). La informtica aplicada a la enseanza. Eudema.Universidad. A. Salvador. (1991). La informtica en la accin educativa., Castalia-MEC. Bruno, A.; Noda, A.; y Soledad, C. (2004). Las TIC en la Enseanza. Una Aproximacin Conceptual. Mster Universitario en Diseo y Utilizacin de Recursos Informticos en el aula (DURIA). Collasos, C.A., Guerrero, L.; Vergara, A. Aprendizaje Colaborativo: un cambio el rol del profesor. http://www.plazacolima.com/pagper/ricardo/clasesia/Aprencol.doc. Crook, Ch. (1993). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Morata. Madrid. Ferrs Prats, J., y Marqus Graells, P. (1997). Comunicacin educativa y Nuevas Tecnologas. Ciss-Praxis. Garca A., Martnez, A. Y Miano, R. (1995). Nuevas tecnologas y enseanza de las matemticas. Madrid. Sntesis.

Garca, A. y Muoz, V. (2003). Tecnologa Educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnolgico. La Muralla. Madrid. Gros, B. (1997). Diseos y programas educativos. Barcelona. Ariel. Gmez Chacn, I.; Figueiras, L.; Marn, M. (2001). Matemticas en la red. Materiales para Educacin Secundaria. Narcea. Madrid. Snchez Montoya, R. (2002). Ordenador y discapacidad. Madrid. Tejada, J. (1999). El profesor ante las NTIC: nuevos roles y competencias profesionales. Comunicacin y Pedagoga, 158,17-26. Trilla, J. y otros (2001). El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XI. Editorial GRA. Barcelona.