Documento REGISTRO CALIFICADO-RESUMEN-Octubre 23

Universidad de Antioquia Facultad Nacional de Salud Pblica Hctor Abad Gmez
Maestra en Salud Mental
Documento Resumen
REA DE DESARROLLO ACADMICO COMPORTAMIENTO HUMANO Y SALUD 2008
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD NACIONAL DE SALUD PBLICA HECTOR ABAD GMEZ Maestra en Salud Mental
DECANO: Germn Gonzlez Echeverry VICEDECANO: Len Daro Bello Parias JEFE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS Luz Helena Barrera COORDINADORA DE POSGRADOS Blanca Myriam Chvez G CONSEJO DE LA FACULTAD NACIONAL DE SALUD PBLICA: Germn Gonzlez Echeverry, Decano Len Daro Bello Parias, Vicedecano, Secretario Carlos Castro Hoyos, Jefe Centro de Extensin Gloria Molina Marn, Jefe Centro de Investigaciones Gladis Irene Arboleda Posada, Jefe departamento de ciencias especficas Luz Helena Barrera, Jefe Departamento de Ciencias Bsicas John Flrez Trujillo. Representante de los egresados COORDINADOR DE LA MAESTRA EN SALUD MENTAL: lvaro Olaya Pelez COMISIN PARA EL DISEO DE LA MAESTRA: Vilma Restrepo Restrepo, Coordinadora de la Comisin de diseo de la Maestra en Salud Mental, Profesora Vinculada a la Facultad Nacional de Salud Pblica, Mdica, Magster en Salud Pblica con nfasis en Salud Mental Jos Vitalino Echeverri Hernndez, Profesor de Ctedra de la Universidad de Antioquia, Socilogo, Especialista en Contextualizacin Psicosocial del Crimen, Especialista en Gestin de la Calidad Universitaria, Magster en Lingstica. Fernando Pearanda Correa, Profesor Vinculado de la Facultad Nacional de Salud Pblica, Mdico, Magster en Salud Pblica, Magster en Desarrollo Educativo y Social, Doctor en Infancia y Adolescencia. Erika Mara Montoya, Profesora Vinculada al grupo de desarrollo de Ciencias Sociales y salud, Coordinadora del grupo de investigacin en salud mental de la facultad nacional de salud Pblica, Magster en Salud Pblica con nfasis en Salud Mental. lvaro Olaya Pelez, Profesor Titular. Comunicador social, Magster en salud pblica con nfasis en salud mental. Gloria Lopera Uribe, Profesora de ctedra, tutora Maestra en Salud Pblica, Magster en Salud Pblica con nfasis en salud mental.
Documento Resumen del Programa
TABLA DE CONTENIDO
1. 2.
DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Maestra en Salud Mental ........................... 7 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA ....................................................................... 8 2.1 Nivel de complejidad del programa .................................................................... 8 2.2 Pertinencia del programa .................................................................................... 9 2.3 Aportes acadmicos y valor social agregado ..................................................... 10 2.4 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento en los mbitos regional, nacional e internacional ................................................................................. 18 2.5 Coherencia con la misin y el proyecto educativo institucional ......................... 18 2.6 Proyeccin social .............................................................................................. 19 3. ASPECTOS CURRICULARES ............................................................................... 19 3.1 Fundamentacin terica del programa .............................................................. 19 3.2 Fundamentacin pedaggica y metodolgica del programa ............................... 29 3.3 Principios que regulan el desarrollo del programa ............................................. 33 3.4 Objetivos de formacin (Generales y especficos) ............................................. 33 3.5 El perfil del egresado expresado en competencias ............................................. 34 3.6 Desempeo del magster en Salud Mental en diferentes escenarios ................... 36 3.7 Estructura y organizacin curricular ................................................................. 37 3.8 Estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo ...... 39 4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CRDITOS ACADMICOS ............................................................................................................... 40 4.1 Estructura curricular ......................................................................................... 41 4.2 Asignaturas y contenidos .................................................................................. 42 5. SELECCIN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES ............................................ 49 5.1 Requisitos de inscripcin .................................................................................. 50 5.2 Criterios de admisin ........................................................................................ 50 5.3 Evaluacin de rendimiento acadmico .............................................................. 51 5.4 Trabajo de grado ............................................................................................... 53 6. PERSONAL ACADEMICO .................................................................................... 54 6.1 Profesores vinculados al programa.................................................................... 55 7. INVESTIGACION ................................................................................................... 57 7.1 Tradicin Investigativa ..................................................................................... 58 7.2 Polticas y estrategias de investigacin de la institucin .................................... 58 7.3 Gestin de la investigacin en la Facultad Nacional de Salud Pblica ............... 58 7.4 Grupo de Investigacin en Salud Mental........................................................... 59 7.5 Otros grupos de Investigacin que apoyan la Maestra en Salud Mental ............ 62 7.6 Los recursos para financiar la investigacin. ..................................................... 63 7.7 Convenios ........................................................................................................ 64 7.8 Medios de divulgacin de los resultados de las investigaciones ........................ 64 8. MEDIOS EDUCATIVOS ........................................................................................ 65 8.1 rea de Desarrollo Acadmico Comportamiento Humano y Salud ................... 65 8.2 Biblioteca ......................................................................................................... 65
8.3 rea acadmica de desarrollo tecnolgico y didctico ...................................... 68 8.4 Otros medios educativos ................................................................................... 69 9. INFRAESTRUCTURA ............................................................................................ 69 10. ADMINISTRACIN ACADMICA DEL PROGRAMA .................................... 70 10.1 Estructura acadmico administrativa del programa ........................................... 70 10.2 El Comit de Programa ..................................................................................... 71 10.3 Coordinador del programa ................................................................................ 71 11. EVALUACION Y AUTOEVALUACION ........................................................... 72 11.1 Criterios para la evaluacin de los postgrados ................................................... 72 12. POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS .............. 73 13. BIENESTAR UNIVERSITARIO ......................................................................... 73 14. FINANCIACIN DEL PROGRAMA .................................................................. 74
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL COMISIN NACIONAL INTERSECTORIAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR -CONACESGUIA PARA PRESENTAR PROGRAMAS DE MAESTRA Y DOCTORADO (NUEVOS, ACTUALIZACIONES Y EXTENSIONES)
FORMATO N 1
FICHA TCNICA
1. Nombre de la Institucin: Universidad de Antioquia Institucin acreditada mediante Resolucin del Ministerio de Educacin Nacional nmero 2087 de Septiembre 5 de 2003 Domicilio: Calle 67 N 53 -108 Medelln E-mail: rectoria@udea.edu.co posgrados@udea.edu.co Pgina Web: www.udea.edu.co http://posgrados.udea.edu.co Telfono: 2105000 Fax: 2110672 Apartado Areo: 1226 Fecha de presentacin: 10 de Septiembre de 2008 2. Nombre del Programa: Maestra en Salud Mental Tipo de Programa: Maestra 3. Estado del Programa: Nuevo 4. Norma interna de creacin del programa: Tipo de norma: Nmero: Fecha: Instancia que la expide: 5. Ttulo a expedir: Magster en Salud Mental 6. Localidad donde funciona: Medelln (Facultad Nacional de Salud Pblica) 7. Duracin: 4 Semestres 8. Nmero de crditos acadmicos en los que se desarrollar el programa: 63 9. Dedicacin: Tiempo parcial 10. Metodologa: Presencialidad Concentrada 11. Periodicidad de la admisin: Por cohortes 12. Nmero mximo de estudiantes para cada admisin: 20 estudiantes
13. Valor de la matrcula para el primer perodo acadmico: 8 salarios mnimos mensuales legales vigentes (Resolucin Rectoral 26103 del 24 de Junio de 2008) 14. Programas acadmicos de apoyo de la institucin en la misma rea: De postgrado Doctorado en Epidemiologa Doctorado en Salud Pblica Maestra en Salud Ocupacional Maestra en Salud Pblica Maestra en Epidemiologa Especializacin en salud ocupacional Especializacin en administracin de servicios de salud De pregrado (indicar los acreditados por el CNA y con registro calificado del MEN): Gerencia de sistemas de informacin en salud (Cdigo SNIES: 3431) Administracin en salud con nfasis en gestin de servicios de salud (Cdigo SNIES: 5045) Administracin en salud con nfasis en gestin sanitaria y ambiental (Cdigo SNIES: 5045) 15. Requisitos de Admisin: Pueden aspirar al programa los profesionales que al momento de la inscripcin presenten el siguiente perfil: Acreditar ttulo profesional de un programa universitario aprobado por el Ministerio de Educacin Nacional, con duracin igual o superior a ocho (8) semestres acadmicos (Resolucin Rectoral 19205 de 2004). Presentar certificado de experiencia laboral mnima de un ao, incluyendo el Servicio Social Obligatorio en las reas profesionales que por Ley se exige en Colombia. Presentar la hoja de vida y los documentos de respaldo: ttulos de pregrado y ttulos de postgrado si los tuviere, calificaciones obtenidas en pregrado y postgrado, certificacin de la experiencia laboral, certificacin de cursos de educacin continua, investigaciones, publicaciones (Resolucin Rectoral 19205 de 2004). El aspirante deber acreditar al momento de la admisin competencia lectora en un idioma extranjero (Acuerdo Acadmico 312 de 2007) 16. Requisitos de grado: Aprobacin de las evaluaciones con nota mnima de 3.5 (Resolucin Rectoral 19205 de 2004) Acreditar competencia auditiva en un idioma extranjero (Acuerdo Acadmico 312 de 2007) Aprobar el trabajo de investigacin y presentar al menos un artculo generado del trabajo de investigacin y calificado por el jurado correspondiente, para su eventual publicacin en una revista nacional o internacional (Resolucin Rectoral 19205 de 2004) 17. El programa est adscrito a: 18. Desarrollado por convenio: 19. Observaciones: Facultad (Facultad Nacional de Salud Pblica) No Programa nuevo
FORMATO N 2
CONDICIONES MNIMAS
1. DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Maestra en Salud Mental La Maestra en Salud Mental es una maestra en Investigacin y Profundizacin en los trminos del Decreto 1001 del 2006. El nombre del programa se define a partir de un trabajo acadmico, reflexivo e investigativo, sobre la salud mental, que da pie a la construccin del proyecto educativo que se explica en este documento. El concepto de salud mental ha sido objeto de mltiples revisiones que se desglosan ms adelante y, cuya falta de consenso, se constituye en uno de los objetivos del programa acadmico. 1 Este programa apoya la misin de la Facultad Nacional de Salud Pblica de la Universidad de Antioquia, cuya particularidad es la formacin en las diversas reas de la Salud Pblica con capacidades humanas y tcnicas, pero tambin que representen ciudadanos ntegros mediante la generacin, innovacin, valoracin y aplicacin de conocimientos, y que contribuyan a las transformaciones institucionales y sociales que demanda el pas, a fin de reducir las inequidades y potenciar la aplicacin de mltiples recursos en funcin del desarrollo social.2 La Facultad Nacional de Salud Pblica, de la Universidad de Antioquia, es un espacio de construccin multidisciplinar que busca, a travs de la formacin del recurso humano en salud pblica, caminos para incrementar el bienestar colectivo y el desarrollo humano. Estos objetivos son los mismos que busca, por vas diferentes, la salud mental, por lo tanto, su campo se convierte en un espacio plural de controversia a travs de un programa estructurado en tres elementos: Construccin conceptual de la Salud Mental desde la transdisciplinariedad Desarrollo de investigaciones de los problemas de la Salud Mental y Diseo de respuestas a problemas psicosociales y psicopatolgicos, de carcter multisectorial, que reconozcan e incluyan diversas ideologas y metodologas, basadas en la lectura de las realidades locales y globales. La institucin cuenta con una planta docente de profesionales de las Ciencias Sociales y del Comportamiento, la Medicina, la Estadstica y la Gestin de la Salud Pblica y con una
Salud mental es la capacidad de las personas y de los grupos para interactuar entre s y con el medio ambiente; un modo de promover el bienestar subjetivo, el desarrollo y uso ptimo de las potencialidades psicolgicas, ya sea cognitivas, afectivas o relacionales. As mismo, el logro de metas individuales y colectivas, en concordancia con la justici a y el bien comn definicin propuesta en 1988 por el Ministerio de Bienestar del Canad y retomada por el de Colombia en 1997 para sustentar su Poltica de Salud Mental. 2 Fuente: http://guajiros.udea.edu.co/fnsp/ContenidosHtm/NuestraInstitucion/Historia.htm. Pagina WEB de la Facultad Nacional de Salud Pblica de la Universidad de Antioquia. Consulta: abril 16 del 2004.
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experiencia en el debate de construccin de conceptos y respuestas a los problemas de salud colectiva. Por tanto la Salud Mental y la Salud Pblica presentan las siguientes caractersticas: Ambos son campos en construccin desde la mirada multidisciplinar. Esta construccin conceptual tiene caminos diferentes, pero llegan al mismo objetivo: el bienestar colectivo y el desarrollo humano. Los conceptos de Salud Pblica y Salud Mental poseen componentes comunes identificados a travs de la investigacin y la intervencin. Adems del talento humano, la Facultad opera con una estructura acadmica que incluye Departamentos Acadmicos, pregrados y postgrados, un Centro de Investigaciones, un Centro de Extensin, Areas de Desarrollo Acadmico (Comportamiento Humano y Salud, Desastres y Desarrollo Tecnolgico y Didctico), laboratorios de informtica y biblioteca para la oferta de los programas de pregrado y postgrado, en Medelln, las regionales de la Universidad de Antioquia y en otras ciudades del pas. Generar procesos formativos que conlleven la reflexin, investigacin e intervencin en el campo de la Salud Mental, comprendida como parte de la Salud Integral de los seres humanos, con nfasis en: La construccin conceptual de la salud mental como un componente del bienestar humano. La investigacin como herramienta para la comprensin y/o explicacin de los fenmenos comprendidos en este campo (de la Salud Mental) La constitucin de la salud mental como una perspectiva de la Salud Pblica. 2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA 2.1 Nivel de complejidad del programa
Programa acadmico definido como un programa de maestra con estructura para la investigacin y la profundizacin,3 con el propsito de formar profesionales con competencias que permitan la participacin activa en procesos de investigacin que generen nuevos conocimientos en el campo de estudio de la Salud Mental tanto en el mbito individual como colectivo, entendiendo el trmino en un sentido amplio, transdisciplinar y heterogneo, que pretende la construccin de bases conceptuales concomitantes con la investigacin de las problemticas de salud mental relacionadas con la Salud Pblica y el diseo de estrategias coherentes con las diversas corrientes tericas y
Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. Decreto 1001 de abril 6 del 2006. Articulo 6. Pargrafo.
perspectivas epidemiolgicas.4 El trabajo de grado de esta maestra debe reflejar la adquisicin de competencias cientficas propias de un investigador acadmico. 2.2 Pertinencia del programa
Comment [U1]: Sugiero incluir dentro de este ttulo un subttulo, puede ser el numeral 2.2.2 donde se citen las recomendaciones de la OMS y cmo la Maestra apunta a dar respuesta a las mismas.
La situacin de la salud mental en Colombia, Latinoamrica y otros pases en vas de desarrollo atraviesa dos situaciones crticas para la aproximacin a su conocimiento e intervencin: El consenso sobre lo que salud mental significa est en construccin permanente, requirindose para ello un espacio plural de estudio (La Universidad) donde puedan converger diferentes disciplinas y teoras. La problemtica de la salud mental se ha hecho evidente en todas las regiones del mundo en los ltimos 20 aos a medida que aumenta la informacin y difusin de las consecuencias de los conflictos sociales relacionados: 450 millones de personas en el mundo han sufrido alguna enfermedad neuropsiquitrica y ms del 25% de los individuos de diferentes pases padecen estos problemas en algn momento de su vida.5 Estas problemticas han desbordando la capacidad de respuesta de los sistemas de atencin pblica estatal y social, con una precaria asignacin de recursos, que pueden explicarse por la ausencia de consenso y la discrepancia terica y disciplinar alrededor de un concepto unificado, a pesar de que el 12,3% del DALYS son por enfermedad neuropsiquitrica.6 El estudio Nacional de Salud Mental, realizado en Colombia por el Ministerio de Proteccin Social, 2003, revel que cuatro de cada 10 colombianos a padecido algn tipo de trastorno mental en algn momento de su vida (40,1%). Tambin se encuentra que la edad de aparicin de los trastornos es cada vez ms temprana, lo que puede indicar que los factores de riesgo se acentan mientras la oferta de servicios continua siendo insuficiente ante la magnitud del problema.7 Estas dos situaciones crticas requieren, cada una, soluciones particulares encontrndose parte de estas respuestas en el mbito acadmico universitario: Por un lado, la universidad se reconoce como espacio de controversia racional8 y se concibe como una institucin pblica cuya razn de ser es responder por la necesidad social del conocimiento en sus niveles ms altos.9 Por el otro, la investigacin como fuente del saber, gene radora y
Guba, E., Lincon, Y. Competing paradigms in Qualitative Research. En: Handbook of Qualitative Research. Autores: Denzin, N y Lincon, Y., Inglaterra, Sage, 2000, 643 Pgs. Pgs. 105-117. 5 Citado en The World Health Report. Captulo 2: Carga de los desrdenes mentales y del comportamiento. OMS, 2001, Pgs. 1 a 106. 6 Op cit, captulo 2. 7 Encuesta Nacional de Salud Mental, 2003, Ministerio de Proteccin Social y Fundacin FES. 8 Estatuto General de la Universidad de Antioquia, Exposicin de motivos. Numeral 3 El Estatuto, literal a. Los principios. 9 Ibd. Numeral 1. Antecedentes.
soporte del ejercicio docente, tendr como finalidad la generacin y comprobacin de conocimientos orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes y de la tcnica, y la produccin y adaptacin de tecnologa para la bsqueda de soluciones a los problemas de la regin y del pas.10 Adems, la universidad comprende un espacio donde convergen la construccin disciplinar y los dilogos entre ellas. 2.2.1 La poltica pblica de Salud Mental Desde la publicacin del informe de la OMS en el ao 2001 sobre la salud mental en el mundo, se ha ganado un espacio poltico en lo que se refiere a la accin estatal en cuanto a atencin integral a la salud mental de las poblaciones. En Colombia se ha dado un proceso entre los aos 1997 y 2007 para la formulacin de los lineamientos de poltica de salud mental (Figura 1), donde puede evidenciarse el inters gubernamental en el tema y la pertinencia de formar recurso humano que supere las falencias en conocimientos, prcticas e investigaciones, objetivos comprendidos en este proyecto acadmico.
Poblacin Propsitos Lneas de Accin
Organizacin de los Servicios de Salud Mental Provisin de Servicios de Salud Mental Poblacin con Poblacin con trastornos problemas mentales Psico-sociales Prevenir el impacto negativo de los problemas Inclusin Social Recursos Humanos Vigilancia de Eventos y Servicios de Salud Mental Reducir el impacto negativo de los problemas Investigacin en Asuntos prioritarios de Salud Mental
Promover la Salud Mental
Poblacin General
Figura 1: Esquema sugerido de contenidos para una poltica de Salud Mental. (Fuente: Ministerio de Proteccin Social, Repblica de Colombia, 2005)
2.3
Aportes acadmicos y valor social agregado
2.3.1 Antecedentes Se parte de identificar los antecedentes histricos de un programa acadmico de postgrado ofrecido por la Facultad Nacional de Salud Pblica y denominado Maestra en Salud
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Ibd. Artculo 14
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Pblica con nfasis en Salud Mental; a partir del ao 1992, bajo iniciativa y apoyo de la Organizacin Panamericana de la Salud buscando crear un Centro de Salud Mental para Amrica Latina e incorporar esta regin a los esfuerzos por mejorar la situacin de patologas mentales. Este postgrado comparti un tronco comn con la Maestra en Salud Pblica y, segn evaluaciones realizadas sobre las cinco cohortes desarrolladas, ha llegado a la identificacin de necesidades de formacin en salud mental que superan el marco del nfasis en al interior de la Maestra en Salud Pblica. La Facultad entonces se propone como espacio de dilogo y consenso para aportar los siguientes componentes: Construccin conceptual de un concepto de Salud Mental como la expresin colectiva de formas particulares de expresar el fenmeno salud-enfermedad desde la transdisciplinariedad a partir de las diferentes aproximaciones avaladas por diversas corrientes de pensamiento, literatura cientfica y desarrollo profesional. Desarrollo del conocimiento en Salud Mental a travs de la investigacin en los campos que la Organizacin Mundial de la Salud ha sealado como prioritarios, sin olvidar el contexto regional y local y los mtodos cientficos vlidos para alcanzar este fin. Bsqueda, implementacin y evaluacin de soluciones a los problemas de Salud Mental encontrados que reconozcan e incluyan diversas ideologas y metodologas basadas en la lectura de las realidades locales y globales. Trabajo coordinado con los Planes de Desarrollo locales, nacionales y regionales, expresado en asesoras, acompaamiento y evaluacin de los programas y proyectos de los diversos sectores (especialmente salud, bienestar, desarrollo comunitario, educacin y justicia) cuyas responsabilidades comprenden el mejoramiento de la Salud Mental de las poblaciones. Recursos humanos en salud mental: En los Lineamientos de la Poltica de Salud Mental para Colombia, la lnea de accin No. 4 se refiere a la formacin de Recurso Humano en salud mental cuyo objetivo es promover el desarrollo de ste; una de las estrategias contempla el diseo e implementacin de programas de educacin continuada que fomenten y consoliden las capacidades de los trabajadores de la salud para la gestin de los servicios en salud mental, con humanismo y calidad.11 2.3.2 Concepto de salud mental La primera definicin de salud mental fue formulada por I. Levav, como director de la divisin de Salud Mental de la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS):
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Lineamientos de Poltica de Salud Mental para Colombia, Ministerio de Proteccin Social, Fundacin FES, documento de la pgina WEB del Ministerio, pgina 29. Consultado en septiembre de 2006.
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Salud Mental es un estado sujeto a fluctuaciones provenientes de los factores biolgicos y sociales, en el que el individuo se encuentra en condiciones de seguir una sntesis satisfactoria de sus tendencias instintivas, potencialmente antagnicas, as como de formar y sostener relaciones armoniosas con los dems y participar constructivamente en los cambios que pueden introducirse en el medio ambiente fsico y social12 Casi contempornea es la definicin del Ministerio de Salud del Canad: Salud mental es la capacidad de las personas y de los grupos para interactuar entre s y con el medio ambiente; un modo de promover el bienestar subjetivo, el desarrollo y uso ptimo de las potencialidades psicolgicas, ya sea cognitivas, afectivas o relacionales. As mismo, el logro de metas individuales y colectivas, en concordancia con la justicia y el bien comn Las anteriores definiciones describen un estado como conjunto de cualidades de un individuo para vivir de una determinada manera: Relacional, armoniosa, constructiva y participativa, con el fin de insertarse en un mbito determinado por una sociedad y una localizacin espacial e histrica. Sin embargo, no se acerca a lo que se podra constituir como salud mental de los colectivos, aspecto que si lo intenta la definicin de los canadienses, en 1988. Esta ltima por el Ministerio de Bienestar del Canad y retomada por el de Colombia en 1997 para fue citada en la primera Poltica de Salud Mental en Colombia. Adems de incluir la salud mental como una caracterstica que poseen los colectivos, se orienta hacia un fin ltimo: Promover el bienestar subjetivo y el logro de metas justas y comunes. Se introduce, entonces, una discusin tica sobre lo que debe prevaler como bien, lo comn o lo individual; equiparndolos y separndolos, dejando la posibilidad de considerarlos dismiles o metas ltimas. Algunos autores como Alicia Stolkiner han criticado las definiciones expuestas aduciendo que: En las definiciones que encontramos de salud mental resuenan concepciones positivistas (conducta normal o adaptada), racionalistas (correcto funcionamiento de las funciones mentales), aristotlicas (adecuada percepcin de la realidad), platnicas (armonioso desenvolvimiento de las potencialidades naturales). Todas encubren, bajo una supuesta objetividad, un soporte ideolgico.13 Sin embargo ella la define como percepcin, lo que implica admitir que en ello hay una posicin subjetiva:
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I. Levav (1.989) Director de la divisin de Salud Mental y tomada por la OPS. Stolkiner, A. Prcticas en Salud Mental. Ponencia presentada en el 4 Congreso Latinoamericano y 5o Mundial de Medicina Social. Medelln, 1987.
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Salud Mental es el mximo bienestar posible en cada momento histrico y circunstancia determinada producto de la interaccin permanente de transformacin recproca entre el sujeto y su realidad. No es entonces desde una disciplina el lugar de convergencia de conocimiento sobre el fenmeno de la Salud Mental. A partir del estudio de las problemticas resultantes y de los constituyentes de su naturaleza la Facultad, a partir de reflexiones del nfasis, de la Mesa de Polticas de Salud Mental y del Grupo de Investigacin de Salud Mental, espacios constitutivos del rea recomportamiento Humano y Salud, se ha llegado a la siguiente definicin: Salud Mental es un campo del conocimiento donde se estudian los Trastornos Mentales, tal como los define la psiquiatra, as como las problemticas psicosociales, segn diversas disciplinas, adems de los determinantes del bienestar14 Esta definicin permite entonces visualizar los componentes estudiados desde diversas disciplinas y puede relacionar los campos del que-hacer de la Salud Pblica, arte y ciencia que asume la comprensin e intervencin del proceso salud-enfermedad de los colectivos y que puede esquematizarse en la Figura 2. Las problemticas a resolver en el campo de la salud mental no se dirigen solamente a la concertacin de definiciones, tambin es necesaria una construccin multidisciplinar y multisectorial de indicadores, estrategias y tcnicas dirigidas al mejoramiento de un estado de salud integral e incluyente, como se especifica mas adelante en los objetivos de la Salud Pblica. 2.3.3 La salud mental como elemento constitutivo de la salud pblica El apartado anterior puede llevar a pensar que la Salud Mental es uno de los objetos de estudio de la Salud Pblica; sin embargo creemos que es adecuado aclarar que en la Facultad Nacional de Salud Pblica se le ha visto adems, como una perspectiva de estudio y desarrollo de la Salud Pblica. No se considera posible la construccin de la salud de los colectivos sin tener en cuenta que ella, precisamente, est atravesado por la inclusin del sujeto y su grupo social, sus percepciones de la realidad y las formas como la cultura le permite enfrentar sus problemas, incluyendo los de salud y la enfermedad. Puede decirse que esta perspectiva permite darle un sentido humano a la Salud Pblica. Sin incluir la Salud Mental en las prcticas sanitarias, estas podran resumirse en una serie de normas y tcnicas cuyos resultados pueden apreciarse en el deterioro de la calidad de vida y de la salud resultantes de las reformas de los sistemas sanitarios, la cuales han implicado una visin miope de la universalidad de los servicios de salud y una designacin de
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Restrepo, Vilma, Ruiz, Aura. Plan de Salud Mental para la Alcalda de Medelln, 2008. Documnto sin editar.
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responsabilidades en aquellos cuyo inters est puesto en la productividad y la eficiencia y no tanto en el bienestar comn.
Campo de la Salud Mental
Lmite de las competencias del Sector Salud Lmite de la percepcin humana de la salud y el bienestar
CONDICIONANTES DEL BIENESTAR
TRASTRONOS MENTALES
PROBLEMAS PSICOSOCIALES
Lmite de las competencias de otros sectores
El campo de la salud mental
Figura 2: Definicin de Salud Mental como un campo del conocimiento para la resolucin de problemas y la promocin del bienestar humano. (Fuente: Restrepo, V. Ruiz, A., 2008)
Por ltimo, una concepcin de Salud Mental solo desde los problemas que forman parte de sus saberes (Psiquiatra, Psicologa) no permitira un reconocimiento de las potencialidades individuales y colectivas que se constituyen en la base del desarrollo de mejores niveles de salud y vida, lo que obliga a mirar con otras visiones como las de la Sociologa, Antropologa, Historia, Economa y Trabajo Social. 2.3.4 Estado actual de formacin en el rea Segn la OPS, 2005, la situacin de salud mental en los pases de Amrica Latina y el Caribe al inicio de la nueva fase de la reforma de los servicios en el campo se puede resumir de la siguiente forma: Polticas, planes y legislacin: progreso significativo en la formulacin, pero bajo nivel de implementacin Salud mental en atencin primaria: cobertura muy limitada y falta de capacitacin de los profesionales Desarrollo de servicios en la comunidad: algunos avances, generalmente en un mbito
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local o provincial; deficiencias en la integracin y coordinacin Integracin de la salud mental en el sistema general de salud: insuficiente en la mayora de los pases Derechos humanos: progresos significativos.15 La Salud Mental como objeto de estudio de diversas disciplinas a dado lugar a un campo del conocimiento donde los puntos de encuentro disciplinar son poco reconocidos e incluso no identificados. Esta situacin ha generado una suma de respuestas diversas, y en ocasiones contradictorias, cuyo punto de partida es la identificacin de problemas a partir de la construccin de un concepto de salud mental, cuyos elementos constituyentes no han sido consensuados. Estas diversas disciplinas pueden agruparse en los siguientes campos: Las ciencias mdicas (medicina y psiquiatra, enfermera, rehabilitacin): Su objeto de estudio ha sido la enfermedad mental, con el apoyo de la Epidemiologa siquitrica y la Psicologa. Estudian principalmente la patologa psiquitrica con herramientas epidemiolgicas y la evolucin de estos trastornos en los diferentes grupos sociales y la evaluacin de las intervenciones teraputicas. Las Ciencias Sociales (Economa, Sociologa, Antropologa, Comunicacin, Derecho): Se han ocupado de los problemas humanos al interior de los grupos y su dinmica con el objeto de comprender y alcanzar el desarrollo humano, en toda la extensin que el trmino puede significar. Estas tambin se han ocupado de asuntos relacionados con la salud mental desde la macro y micro sociedad; aunque se han centrado en temticas particulares, las visiones que se desprenden de estas disciplinas son fundamentalmente para promover una perspectiva ms integral de la salud. Parte de este campo lo constituyen la Psicologa (y otras disciplinas como neuropsicologa, la filosofa, la educacin, la psicometra): Estudian el hombre, su conducta, su naturaleza, sus emociones, sus problemas relacionales y su estructura psquica. Su objeto ha sido en primera instancia el individuo pero, con el desarrollo de la Psicologa Social, tambin el colectivo ha sido su objeto de inters, aunque esta ltima es una disciplina en construccin. La Salud Pblica: Su campo de estudio y accin es la salud del colectivo; tiene por objeto lograr el Bienestar, incluyendo en ello la Salud Mental, articulando los elementos disciplinares anteriormente enunciados. La Figura 3 presenta una forma como se podra esquematizar el campo de estudio de la salud mental.
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Caldas de Almeida, Jos Miguel, Estrategias de cooperacin tcnica de la Organizacin Panamericana de la Salud en la nueva fase de la reforma de los servicios de salud mental en Amrica Latina y el Caribe. Revista Panamericana de Salud Pblica, vol.18 no.45 Washington Oct./Nov. 2005, informe especial, Unidad de Salud Mental y Programas Especializados.
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PUNTO DE PARTIDA MULTIDISCIPLINAR

Sociologa Antropologa Trabajo Social Derecho Economa
Medicina y Psiquiatra Enfermera
Salud Pblica
Psicologa Psicoanlisis
Educacin
Salud Mental como objeto de estudio y problematizacin Alternativas frente a los Problemas
Estudio de la Conducta Estructura Psquica Problemas Emocionales Psicologa Social Psicologa de Masas Psicoterapia Individual y colectiva Psicometra
Neurologa Trastornos Mentales Epidemiologa Psiquitrica Practica Especializada
Salud de los Colectivos Epidemiologa Ambiente y Salud Sistemas de Salud Estilos de vida y salud
Ser Humano como Ser Social Dinmica Social Etnografa Educacin para la Salud Derechos Humanos
Puntos de Encuentro Transdiciplinar para el estudio de la Salud Mental

EL DESARROLLO HUMANO
LO COLECTIVO
LO INDIVIDUAL
EL BIENESTAR
Figura 3: Esquema de las disciplinas que concurren en el estudio de la salud mental
Esta figura muestra tambin las siguientes dicotomas: Proceso salud/enfermedad, individuo/colectivo, salud mental/trastorno mental, derechos de salud/deberes ciudadanos, sistema de salud/subdesarrollo, desarrollo humano sostenible/inequidad, regionalizacin/globalizacin, bienestar/capital. El esquema supone que las disciplinas tienen en comn un campo de estudio y que este se denomina salud mental como un objeto a definir y problematizar, es necesario admitir que se trata de un fenmeno no comprendido totalmente ni resuelto y cuyo abordaje ha planteado la necesidad de ofrecer soluciones que deben ser formuladas desde la transdisciplinariedad y no solo desde la interdisciplinariedad. Como complemento a lo anterior, es necesario, y se constituye en un objetivo de la formacin del magster en salud mental, contar con una fuente de informacin necesaria para el desarrollo curricular que se propone; la Facultad ha realizado avances en esta recopilacin a nivel institucional a travs de la implementacin del rea de Comportamiento Humano y Salud y su grupo de investigacin y extensin; sin embargo, se requiere trascender del nivel local al internacional. Es de notar que la formacin misma de profesionales en un campo ms especfico que el nfasis en salud mental al interior de la salud pblica, generar nuevos caminos para la difusin de este conocimiento.
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2.3.5 Caractersticas que identifican la Maestra y constituyen su particularidad: Los siguientes aspectos especficos justifican la necesidad de implementar una Maestra en Salud Mental: Existe evidencia cientfica de la presencia de problemas de salud mental, especialmente de aquellos clasificados internacionalmente como trastornos mentales (TM) o psiquitricos. Sumando stos con los neurolgicos constituyen el 10% (prevalencia puntual acumulada) de la morbilidad mundial, tanto en pases desarrollados como en vas de desarrollo.16 El vaco en la construccin de este objeto de estudio, salud mental, no puede continuar sustentando la falta de identificacin de respuestas a los problemas y la precaria asignacin de recursos para la solucin. El mtodo de construccin de un concepto de salud mental involucra herramientas pedaggicas que se encuentran al interior del mbito universitario y de los objetivos de un programa de maestra. El fortalecimiento de la teora, en el campo de estudio de la salud mental, fundamenta el desarrollo de Sistemas de Salud que den respuesta a problemas de Salud Pblica, desde esta perspectiva, humanizando dicha disciplina. Se requiere un estado del arte en la investigacin de salud mental que muestre campos de estudio que han tenido menor desarrollo y avanzar en el reconocimiento de realidades cada vez ms complejas; ello incluira una revisin y sistematizacin de investigaciones que identifique: la magnitud de stas, los temas desarrollados, los enfoques y metodologas utilizadas y la articulacin existente entre los hallazgos y las prcticas. Los cambios en los sistemas de salud en el mundo, pero especialmente de los pases en desarrollo, han contribuido a la crisis de la Salud Pblica y por ende, a la de la Salud Mental de las poblaciones.17 Existe una necesidad de fortalecer mtodos de estudio para el diagnstico de los problemas de Salud Mental. Los factores que determinan los trastornos mentales y del comportamiento son tambin de naturaleza social y econmica e incluyen las amenazas graves referidas a los conflictos, desastres, enfermedades fsicas y elementos presentes en el entrono familiar.18 Por lo anterior, se requiere, a travs de lo transdisciplinar, formar magsteres comprometidos con este campo de estudio, sus problemticas y respuestas, ms all de su mbito profesional. Este talento humano tendr la oportunidad de desempearse como un funcionario del sector
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Citados en Informe Sobre la Salud Mundial, 2001. Salud Mental: Nuevos conocimientos, nuevas esperanzas. Organizacin Mundial de la Salud, Francia, 2001.Pgs. 1-106. 17 Terris M. "Tendencias actuales de la Salud Pblica de las Amricas", en "La crisis de la Salud Pblica", Publicacin Cientfica No. 540, OPS, 1992. 18 Op cit, Informe sobre salud mental, Pg. 39.
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pblico y privado, que responda tanto a las necesidades del perfil epidemiolgico de salud mental, de una poblacin en concreto, como al Sistema de Salud vigente (en la actualidad se refiere al Sistema General de Seguridad Social y Salud de Colombia) con suficiente capacidad de anlisis de los problemas y con habilidades para proyectar y liderar soluciones. As mismo, tendr un importante papel en el desarrollo de investigaciones relacionadas. 2.4 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento en los mbitos regional, nacional e internacional
La formacin en posgrados en salud mental ha venido adquiriendo un importante desarrollo los cuales, adems de las tradicionales especializaciones clnicas en psiquiatra buscan nuevos escenarios de participacin intersectorial. Los avances del saber mdico en particular de la neurobiologa han aportado nuevos saberes para la atencin de la morbilidad psiquitrica. Sin embargo la problemtica de la salud mental se reconoce hoy en un contexto determinado por factores sociales, culturales econmicos y polticos. En el concierto del pas de destacan nuevos posgrados desde las facultades de psicologa en donde se abordan temas especficos que apuntan a problemas de impactos en la salud mental, entre ellos mencionamos: Magster en Salud Mental y Psiquiatra, Universidad del Valle Especializaciones en Salud Mental del Nio y el Adolescente, Universidad del CES Especializacin en Psicologa Clnica de la Niez y de la Adolescencia, Universidad de la Sabana (Bogot). Especializacin en Promocin de la Salud Mental y Prevencin en Violencia y Frmacodependencia, Universidad Autonoma de Bucaramanga Especializacin en Frmacodependencia, Fundacin Universitaria Luis Amig Sin embargo desde la perspectiva conceptual y metodolgica de la salud pblica, el programa que presentamos se constituye en una propuesta innovadora y pertinente. 2.5 Coherencia con la misin y el proyecto educativo institucional
Comment [U2]: Propondra que aqu se haga referencia sobre las diferencias de ste programa con la Maestra en Salud Pblica que ofrece la FacultadRESPONDIENDO A LA PREGUNTA POR QU NO UN NFASIS DE ESTE PROGRAMA?. Aunque en el texto esta respuesta est implcita, veo necesario explicitarla
El programa tiene como punto de partida la salud, entendida no solamente como el estado de salud de un individuo en particular, sino tambin el mbito donde se construye la salud de los colectivos, los factores que determinan las formas de vida social y su relacin con el proceso salud-enfermedad. Este otro contexto requiere la comprensin de la salud integral, identificando los mltiples significados que el trmino implica, como interrelacin de los componentes bio-psico-sociales (bienestar fsico, mental y social),19
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Casas, Juan A. Salud y Desarrollo Humano: Conceptos, determinantes y tareas pendientes en Amrica Latina y el Caribe. En Memorias: II Congreso Internacional de Salud Pblica, Medelln, Noviembre del 2001. Pagina 24.
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como articulacin de saberes y disciplinas y como coordinacin de responsabilidades estatales y privadas. El programa se desarrolla en un mbito de experiencia en la enseanza-aprendizaje y prctica de la salud pblica, entendiendo por esta ltima el mbito donde se formulan polticas pblicas de salud bajo los valores de justicia y equidad, pero tambin donde se intercambian fuerzas globalizadoras y conservadoras de la identidad cultural de las comunidades. 2.6 Proyeccin social
Una de las caracterstica del programa es su pertinencia conceptual (la salud pblica) y contextual (la problemtica de salud mental de la poblacin). Al integrar los fundamentos tericos y metodolgicos de salud pblica con las experiencias prcticas en el contexto del pas, el programa apunta a la preparacin de propuestas investigativas y de intervencin ajustados a la realidad social. El Estudio Nacional de Salud Mental realizado por el Ministerio de Proteccin social en el 2003 revel que cuatro de cada 10 colombianos ha padecido algn tipo de trastorno mental en algn momento de su vida. Tambin se encuentra que la edad de aparicin de los trastornos es cada vez ms temprana, lo que puede indicar que los factores de riesgo se acentan mientras la oferta de servicios continua siendo insuficiente ante la magnitud del problema. Estas dos situaciones crticas requieren, cada una, soluciones particulares encontrndose parte de estas respuestas en el mbito acadmico universitario: Por un lado, la universidad se reconoce como espacio de controversia racional y se concibe como una institucin pblica cuya razn de ser es responder por la necesidad social del conocimiento en sus niveles ms altos. 3. ASPECTOS CURRICULARES 3.1 Fundamentacin terica del programa
Los principios de la fundamentacin terica y metodolgica se orientan desde cuatro aspectos bsicos que permiten su comprensin: Conceptualizacin, visin epistemolgica, pedaggica y social. Ver Figura 4. 3.1.1 Construccin conceptual de la Salud Mental Esta se propone como un campo del conocimiento donde convergen diversas disciplinas, incluyendo sus debates ideolgicos, teniendo en cuenta que en la actualidad no existe un
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consenso sobre su naturaleza, pero entendiendo que, en el intento de lograrlo, los mtodos de investigacin y los modelos de aprendizaje influyen decididamente en la manera como se definen y solucionan los problemas de Salud Mental. Es importante tener en cuenta que las construcciones conceptuales provenientes de diferentes disciplinas, han tenido modelos investigativos y metodolgicos distintos, lo cual puede definir la naturaleza de un conocimiento y, aparentemente, mostrar resultados contradictorios. Este problema de la aproximacin a las realidades puede obviarse si en ella los conceptos son construidos histricamente y tienen en cuenta que los modelos pedaggicos y la enseanza de las ciencias tambin poseen un papel fundamental para impedir o permitir que los sujetos comprendan de una manera holstica un fenmeno complejo. La Maestra busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de usar aproximaciones integrales hacia el anlisis de las situaciones de salud mental, trascendiendo el modelo biomdico y utilizando categoras tericas provenientes de las ciencias sociales para comprender el proceso salud-enfermedad, como suceso histrico, social y cultural.
FUNDAMENTACIN TERICA:
CONSTRUCCIN CONCEPTUAL DE LA SALUD MENTAL
APROXIMACIN EPISTEMOLGI CA
INVESTIGACIN Y NECESIDADES SOCIALES
FUNDAMENTACIN METODOLOGICA:
TEORA PEDAGGICA PARA LA APROXIMACIN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO MODELO P EDAGGICO RECURS OS INSTITUCIONALES GESTIN INSTITUCIONAL DINAMICA DEL PROGRAMA MACROCURRICULO
PROBLEMAS DE SALUD MENTAL: - CICLO VITAL - GRUPOS HUMANOS - ESTRUCTURA SOCI AL - SISTEMA DE SALUD
FUNDAMENTACIN PRCTICA:
PLAN DE ESTUDIOS RECURS OS PERIODOS MICROCURRICULO
Figura 4: Esquema de la dinmica entre la Fundamentacin Terica, Metodolgica y Prctica para la Maestra en Salud Mental
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3.1.2 Aproximacin epistemolgica Permite una reflexin sobre la forma como el ser humano se aproxima a la realidad y la explica a travs de los diferentes niveles que alcanzan las teoras; desde la Gran Teora (representada por la gentica y la evolucin) hasta las de Mediano Rango (Merton, 1967) y la Teora Sustantiva (Glaser y Strauss)20 donde se han explicado problemas tan complejos como la movilidad social, la personalidad y el aprendizaje y proposiciones centradas en el abordaje de poblaciones y tiempos especficos. En este programa se reconoce una visin plural hacia la concepcin de ciencia y la construccin del conocimiento, aceptando las potencialidades y las limitaciones de los diferentes paradigmas. Por tanto, se asume una posicin crtica hacia la investigacin y la ciencia, en el sentido kantiano, esto es, concibiendo una perspectiva teleolgica, que trasciende la ciencia misma, para reconocer sus races con el mundo de la vida y su compromiso con la transformacin de la realidad social. Lo anterior, requiere desarrollar en el estudiante la capacidad para entender una posicin constructivista hacia el conocimiento y la ciencia, en la cual pueda reconocer que, la realidad, es una interpretacin medida por esquemas mentales, esto es, por preconceptos y seudo-teoras. En este sentido podr desarrollar los conocimientos necesarios para comprender la naturaleza subjetiva del conocimiento y por lo tanto de la ciencia. De esta manera, tendr la posibilidad de construir una visin de la ciencia menos arrogante e impositiva, que le permita, relativizar avances cientficos definidos, como parte de los conocimientos necesarios para el desarrollo de la sociedad y del individuo. Se pretende as que el estudiante pueda reconocer el mundo de la vida como horizonte de sentido, necesario para lograr el ejercicio de procesos investigativos ms comprometidos con la solucin de los problemas sociales.21 3.1.3 Las necesidades sociales Se refiere especficamente las de Salud Mental de las poblaciones y comunidades constituyndose en la meta hacia donde se orienta la reflexin del objeto de conocimiento buscando, a partir de las mltiples miradas y posibles realidades, soluciones viables y factibles basadas en mecanismos de construccin colectiva y respeto por las diferencias. Entender qu es Salud Mental permite entones la aproximacin a grandes problemas que se han planteado las disciplinas sobre el bienestar, la enfermedad mental y el comportamiento humano, inmerso siempre en un grupo social determinado. Ello puede servir de base a las tres lneas de investigacin que se han venido desarrollando en la FNSP:
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Schwartz H y Jacobs. Sociologa cualitativa: Mtodo para la reconstruccin de la realidad. Mxico, Ed. Trillas, 1984pgs. 49 a 57. Facultad de Medicina, Universidad de Antioquia, Revisin curricular, mayo 2000.
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a. La que estudia los trastornos mentales claramente definidos por la Psiquiatra b. Las problemticas de orden psicosocial c. Los condicionantes del bienestar humano, campo del que se ocupa la Promocin de la Salud. La aproximacin epidemiolgica de stas lneas ofrece una amplia gama de conocimientos que plantean diagnsticos y necesidad de respuestas especficas, enmarcadas en el que hacer de la Salud Pblica. Las lneas mencionadas estudian la situacin o diagnstico de problemticas de salud mental y la evaluacin de las intervenciones desarrolladas, aportando conocimientos sobre efectividad de las respuestas utilizadas desde el anlisis de paradigmas que desde diferentes sectores se construyen como soluciones. La FNSP posee una compilacin de sus investigaciones para la construccin de una base conceptual de SM y para evidenciar los problemas de las comunidades y las formas que estas los enfrentan. 3.1.4 Contextualizacin de la Salud Mental Para definir estos contextos, que bien pudieran llamarse premisas, debe partirse de una orientacin general que complementa los enunciados en la orientacin para la formacin: Contexto desde la Salud Pblica
El Programa tiene como punto de partida la salud, entendida no solamente como el estado de salud de un individuo en particular, sino tambin el mbito donde se construye la salud de los colectivos, que factores determinan las formas de vida social y su relacin con el proceso salud-enfermedad; otro contexto requiere la comprensin de la salud integral, identificando los mltiples significados que el trmino implica, como interrelacin de los componentes bio-psico-sociales (bienestar fsico, mental y social),22 como articulacin de saberes y disciplinas y como coordinacin de responsabilidades estatales y privadas. El programa se desarrolla en un mbito de experiencia en la enseanza-aprendizaje y prctica de la salud pblica, entendiendo por esta ltima el mbito donde se formulan polticas pblicas de salud bajo los valores de justicia y equidad, pero tambin donde se intercambian fuerzas globalizadoras y conservadoras de la identidad cultural de las comunidades. Segn Gmez (2004), la Salud Pblica es la articulacin de dos conceptos: La salud y lo
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Casas, Juan A. Salud y Desarrollo Humano: Conceptos, determinantes y tareas pendientes en Amrica Latina y el Caribe. En Memorias: II Congreso Internacional de Salud Pblica, Medelln, Noviembre del 2001. Pagina 24.
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pblico. El concepto de salud est anclado a dimensiones claramente sociales, tal como puede observarse en las siguientes definiciones: La salud es el completo estado de bienestar fsico mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o malestar. OMS, 1946 La salud, que es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no slo la ausencia de enfermedad; es un derecho humano fundamental y la consecucin del nivel de salud ms alto posible es un objetivo social prioritario en todo el mundo, cuya realizacin requiere la accin de muchos otros sectores sociales y econmicos, adems del sector sanitario. Declaracin de Alma Ata, 1978 El concepto de salud como bienestar, transciende la idea de formas (o estilos) de vida sana; la promocin de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitarioLas condiciones y requisitos para la salud son: la paz, la educacin, la vivienda, la alimentacin, la renta, un ecosistema estable, la justicia social y la equidad. Carta de Ottawa para la promocin de la salud, 1986. El concepto de lo pblico implica comprender el estado de bienestar colectivo, de bienestar social (Franco, 1994) y en relacin con dicho bienestar, la Salud Pblica abarcara tres grandes dimensiones: La sensacin o percepcin del bienestar por los individuos y el colectivo Un saber multidisciplinario y Una prctica multisectorial (Franco, 1994 y Gmez, 2002). Por lo tanto, ms all del saber riguroso, sistemtico y cientfico, el contexto de la enseanza-aprendizaje de la Salud Pblica comprende un saber comprometido con la transformacin de la sociedad y de sus problemas. Uno de los objetos de estudio de la salud pblica es comprender las realidades y tener la capacidad de actuar sobre ella; las ciencias sociales son disciplinas esenciales para estas dos finalidades. En ese sentido, dichas disciplinas ofrecen la posibilidad de generar comprender las realidades y promover la reflexin que genera una conciencia del bienestar colectivo. En otras palabras, la salud pblica, y las ciencias que la apoyan, se convierten en instrumento para que las colectividades comprendan mejor su realidad y puedan actuar sobre ella en busca de mejores condiciones de salud (Franco, 1994). Se entiende tambin la salud pblica tal como se declaro en la reunin de Yakarta, en 1997: La Salud Pblica es la participacin libre y consciente de las comunidades en las
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decisiones que afectan su calidad de vida 23 La Salud Pblica entonces, como instrumento de comprensin, reflexin y conciencia, se convierte en un escenario de construccin de representaciones sociales que se vinculan con el campo de lo simblico (Franco, 1994) y en ese sentido, se relaciona con lo semitico, cultural y hermenutico. Contexto desde la salud mental
Las siguientes premisas pueden sintetizar el panorama o contexto donde se construye un postgrado en este tema: Es necesaria una revisin y construccin de los conceptos de salud mental, sin olvidar que ello es un proceso permanente, en tanto refleja la representacin social de un momento histrico y geogrfico. La Salud Mental se debe entender, as como se explic en el apartado sobre salud pblica, como un espacio de lo colectivo sin olvidar lo individual, lo cual no implica que su inters se centre en la explicacin de las patologas individuales; tambin es un campo que estudia la dinmica del ciclo vital humano, sus retos, limitaciones y perspectivas. La interdisciplinariedad, es un contexto necesario para una comprensin holstica de los problemas de la Salud Mental y, contar con ello, permite una interaccin necesaria para la construccin de respuestas mltiples a una serie de problemas complejos. Contexto desde las ciencias sociales
Sal Franco, profesor de Salud Pblica de la Universidad Nacional de Colombia, al referirse al concepto de salud, lo enlaza a cuatro realidades que constituyen el proceso vital humano: enfermedad, salud, muerte y vida; stas se dan en el mundo social y por tal razn las ciencias sociales son esenciales en el denominado campo de la salud, en primer lugar, por la naturaleza de su objeto de estudio; considera que: No es posible dar cuenta cientficamente de stos fenmenos de la vida y de la convivencia, de la muerte y sus significados, de la salud y las formas de promoverla, de la enfermedad en sus distintas dimensiones, sin la presencia y el instrumental propio de diversos saberes y disciplinas, entre ellas estas que llamamos Ciencias Sociales.24 Sin embargo, este mismo autor se duele del pobre desarrollo de las Ciencias Sociales en las
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Declaracin de Yakarta, sobre la Promocin de la Salud en el Siglo XXI, adoptado en la Cuarta Conferencia Internacional sobre la Promocin de la Salud, Julio 21-25, 1997, Yakarta, Repblica de Indonesia. 24 Franco A., Sal, Hctor Abad Gmez: Un Visionario de la Salud Pblica. Presentacin en la Ctedra de Salud Pblica, Facultad de Medicina, Universidad Libre, Seccional Cali. Cali, 7 de septiembre de 2007.Una versin inicial de estas reflexiones fue publicada en 1998 en la revista Investigacin y Educacin en Enfermera, de la Facultad de Enfermera de la Universidad de Antioquia, en septiembre de 1998.
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Facultades y Departamentos de Salud Pblica en Colombia, dada la hegemona y la lgica dominante de las disciplinas bionaturales y la inadecuada adaptacin de los mtodos investigativos a todos los objetos de estudio de la Salud Pblica, sin tener en cuenta que algunos, sino muchos de ellos, por su naturaleza epistemolgica, requieren otros mtodos de estudio, generalmente desarrollados en las Ciencias Sociales (Franco, 1994). En este sentido la inclusin de saberes desde la Psicologa, la Sociologa, el Trabajo Social, la Antropologa, el Derecho y las Ciencias Polticas, la Economa la Educacin y la Comunicacin, permitirn, en la formacin de los futuros magsteres de Salud Mental, una mejor comprensin del significado de desarrollo humano y una visin ms integral de la salud. Un aspecto de la Salud Pblica a considerar como esencial en el desarrollo del postgrado en Salud Mental, es la interaccin con la Facultad de Ciencias Sociales enriqueciendo los temas de Promocin de la Salud y Salud Mental; los elementos comunes que se encuentran en ambos campos de formacin permite que el magster tenga una visin mas amplia de su que hacer y de las responsabilidades que se asumen frente al desarrollo de la participacin ciudadana en las decisiones que competen a la salud, la construccin de polticas pblicas, el fomento de los estilos de vida saludable, la importancia de optimizar la informacin en salud, as como tambin de fomentar y diversificar la educacin y la comunicacin de mltiples aspectos de la salud, que redundan en una mejor calidad de vida de las comunidades. Contexto desde el desarrollo humano
Son variados y extremadamente ricos los aportes que las diferentes disciplinas y corrientes Son variados y extremadamente ricos los aportes que las diferentes disciplinas y corrientes tericas han hecho para la conceptualizacin del desarrollo humano; aun as, se hace necesario precisar algunos aspectos con el fin de definir supuestos bsicos como marco referencial del anlisis de este contexto. A continuacin se presenta un breve recorrido sobre la intervencin de factores de orden biolgico, psicolgico, cultural y social en el desarrollo humano. En la dimensin fsico-madurativa se encuentra el aporte del cdigo gentico al desarrollo filogentico. Este aporte ha sido mediatizado por la interaccin con el ambiente y por el proceso de adaptacin, propios del desarrollo ontogentico. Por lo tanto, el ambiente puede potencializar o limitar el desarrollo de los rasgos de la personalidad y de la dotacin biolgica. Por otro lado, las relaciones que se establecen entre el individuo y otras personas constituyen un factor fundamental para el desarrollo de la personalidad. Los vnculos afectivos, en especial con los adultos significativos durante los primeros aos de vida, generan una impronta que define, en gran medida, el destino de un ser humano. (Pulaski, 1978).
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As, pensar en el desarrollo del ser humano nos remite automticamente tomar en consideracin las posibilidades psicolgicas, afectivas, socioeconmicas y culturales del nio y de los adultos significativos para proveer un adecuado ambiente de desarrollo, como otra de las dimensiones complementarias a la anterior. Lo que significa que el desarrollo de ambos se encuentra en una posicin de completa interdependencia. Dicho de otra manera, el desarrollo humano y el desarrollo social constituyen las dos caras de una misma moneda, juegan un papel preponderante asuntos tales como: Las prcticas de crianza, el nivel educativo de los padres, sus condiciones socioeconmicas, las oportunidades educativas y de estimulacin, la nutricin, el acceso a servicios pblicos y en especial a los de salud, el acceso a un trabajo digno y las posibilidades de participar en la toma de decisiones. La definicin de salud propuesta por la OMS, ilustra esta interaccin, al concebirla como el completo bienestar fsico, psicolgico y social y no la ausencia de la enfermedad.25 Existen diversas propuestas tericas, provenientes de diferentes disciplinas que han intentado dar cuenta del carcter multifactorial e interaccionista del trmino Desarrollo Humano: Una primera aproximacin constituye el enfoque de necesidades, tomadas desde un punto de vista jerrquico por Maslow o axiolgico y ontolgico por Max-Neef. Se propone desde este enfoque la satisfaccin de necesidades de distinto orden (fsico, psicolgico, intelectual, socioeconmico y cultural) como requisito para el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano. Por esta razn, para Max-Neef el desarrollo es un asunto transdisciplinar. Adems, hace nfasis en la forma como la satisfaccin o la privacin de las necesidades juegan un papel sinrgico positivo o negativo en el desarrollo humano. As, considera ms apropiado hablar de pobrezas, en relacin con el tipo de necesidad humana que no sea adecuadamente satisfecha (Max-Neef, 1986). Un planteamiento similar se propone desde el enfoque de las libertades y los derechos. Por su parte, Bronfenbrenner, desde una postura ecolgica, considera el desarrollo como el acomodamiento recproco y progresivo entre un ser en desarrollo y la naturaleza cambiante del ambiente inmediato en el que vive (Myers, 1993: 81, citando a Sameroff y Chander, 1975 y Bronfenbrenner, 1979) afirma que el ambiente est constituido por una serie de instituciones y estructuras que se influencian mutuamente, tales como el ncleo familiar, la comunidad inmediata, la comunidad institucional y la estructura sociopoltica, las cuales estn atravesadas por categoras tales como los sistemas de valores, las relaciones, la comunicacin, las actividades, la salud y la educacin de las personas y los espacios fsicos (Myers, 1993). El enfoque de las capacidades propuesto por A. Sen (1999) plantea que stas no se agotan en las necesidades, pues se dan en funcin del ejercicio de las libertades. Los seres humanos nacen con unas dotaciones iniciales constituidas por su potencial gent ico, su legado cultural, su capital econmico y su condicin social. Ahora bien, de acuerdo a las
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OMS (2006), ste concepto se ampla a: "Salud es el Estado de adaptacin diferencial de un individuo al medio en donde se encuentra." Constitucin de la Organizacin mundial de la salud, Gnova, 1946. URL con acceso el 6 de junio de 2007.
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circunstancias de la vida se pueden acrecentar o disminuir las titularidades sobre stas. Por otro lado, son estas las que determinan el potencial de desarrollo de las capacidades del individuo. De esta manera, la interaccin entre dotaciones iniciales, titularidades y capacidades, sera la responsable de las realizaciones de los individuos para lograr el proyecto de vida que valora, esto es, la posibilidad de ejercer sus libertades. En la infancia temprana se juega gran parte de las titularidades vitales para el futuro desarrollo del individuo. Son estas consideraciones las que en una Maestra de Salud Mental entraran a definirse y estudiarse en la bsqueda de su significado y potencializacin para conseguir la salud, la salud mental y el desarrollo de los seres humanos y su ambiente. Contexto desde la educacin
Una dimensin central de la Salud Pblica y del quehacer cotidiano de los profesionales de la salud es la Educacin. Tal como lo reconoce Franco: Lo que hacen los profesionales de la salud es, en buena parte, pedagoga, desde lo que se puede llamar pedagogas bsicas, o sea, educar en y para la salud y la vida a la madre y al nio. An as, la e ducacin en salud, un campo ampliamente valorado en la mayora de los pases y por los profesionales de las reas de la salud y de la Salud Pblica en particular, es paradjicamente poco comprendido, precisamente por la escasa formacin de estos profesionales en el campo. Lo anterior, y sumado a la importancia que tiene la educacin para el desarrollo social y su influencia en las actitudes y los comportamientos hacia la salud es necesario considerar este campo como indispensable en la formacin de los profesionales de la Salud Mental, aproximndolos a las corrientes ideolgicas que han orientado la educacin y la pedagoga, al mismo tiempo, que se estudia las caractersticas de los individuos y las comunidades que son beneficiarios de sta para alcanzar mejores niveles de salud. Otros contextos
Es importante tambin considerar otros contextos, que bien podrn llamarse mbitos de aprendizaje donde se desarrollara la Maestra en Salud Mental: El pas (Colombia), su diagnstico de Salud, situacin epidemiolgica, poltica y econmica y el contraste con otros pases de culturas e ingresos similares o dismiles aportan elementos para la construccin de una visin de la realidad propia. Adicional a ello el estudio del contexto psicosocial como sustento del panorama es un reto, no solo como perspectiva transdisciplinaria, sino tambin como espacio integrador de los problemas estudiados. Desarrollo cientfico: Aproximacin a los campos de la psicologa y la psiquiatra y su relacin con la Salud Mental. Apropiacin del estado del arte en investigaciones en el pas, la regin y en anteriores cohortes de Programas de Salud Pblica y del nfasis en
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Salud Mental, concentrando las posibilidades de investigacin de los estudiantes en el Grupo de Investigacin de Salud Mental, reconocido por COLCIENCIAS en septiembre de 2004 y con posibilidades de interaccin con otras lneas de investigacin de la Universidad. Hasta el momento se han desarrollado lneas en el campo de los problemas psicosociales (violencia), los trastornos mentales (frmacodependencia), la situacin epidemiolgica de la Salud Mental y de los servicios de salud. Tambin se cuenta con un estado del arte de las investigaciones en el tema desarrolladas por profesores, estudiantes de pre y postgrado y asesores (1979 a 2000) que permite el anlisis del progreso de las lneas y sus aportes sociales. La atencin de los problemas de la Salud Mental (trastornos mentales y problemas psico-sociales) es un aspecto que no debe suscribirse al mbito de lo institucional, ni de lo sectorial; por el contrario se concibe la atencin como una posibilidad para desarrollar al interior de las comunidades, incentivando la participacin de stas en los modelos de atencin, facilitando el acceso a servicios y hacindolos mas equitativos. Lo anterior requiere formar profesionales de diversas disciplinas de una forma transdisciplinaria, enfatizando en las respuestas desde las ciencias de la salud y sociales como partes de un todo que debe coordinarse con las necesidades de los colectivos humanos. Colombia ha formulado una Poltica Pblica de Salud Mental pero su desarrollo y evaluacin en planes locales es an incipiente. El mismo documento afirma que en el pas los pacientes psiquitricos se encuentran sin atencin adecuada, en tanto el 8% de los sintomticos la busca, el 15% accede a tratamiento adecuado, la atencin es tarda, parcial, insuficiente, no pertinente, desarticulada y el 78% de los pacientes atendidos afirma que no encontr respeto a sus derechos (rechazo, aislamiento, maltrato, exclusin de vida social, familiar y laboral). La atencin de los problemas psicosociales no ha sido dimensionada en tanto no corresponde a un solo sector y por lo general los proyectos para atender las problemticas se encuentran desarticulados y poco evaluados. El campo laboral del magster en salud mental ha ido crendose a medida que los egresados proveen respuestas a problemas vigentes ganado posicin en diferentes espacios sociales, esto es: Administracin de programas de salud mental de naturaleza estatal, comunitaria y privada; investigacin de las problemticas de salud pblica desde la perspectiva de la salud mental, especialmente, desde el anlisis del comportamiento humano como factor influyente en el proceso salud-enfermedad; la difusin y enseanza del conocimiento en el tema de la salud mental colectiva, entrenando a diversos profesionales y tcnicos en metodologas de intervencin poblacional, adems de la planeacin y fortalecimiento de polticas pblicas en salud. Normatividad: Estudio de las Polticas Pblicas en Salud y en Salud Mental, del Sistema de Salud vigente, sus leyes (Ley 100 de 1993), identificando sus potencialidades y limitaciones, tanto para la prevencin de los trastornos mentales como para las problemticas psicosociales, evidenciando las necesidades para la atencin de los afectados y su rehabilitacin y apoyando la construccin de alternativas para lograr los cambios necesarios. Existen restricciones en los planes obligatorios de salud hacia algunas prcticas de tratamiento para la recuperacin de la salud mental; la interpretacin de la norma por agentes privados y pblicos de esta reglamentacin ha resultado en una respuesta parcializada, insuficiente e inequitativa.
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Fundamentacin pedaggica y metodolgica del programa
3.2.1 Teora pedaggica para la aproximacin al objeto del conocimiento (la Salud Mental) La explicacin de los modelos pedaggicos y especficamente de una propuesta plural del conocimiento permitir una inclusin del estudiante en las formas como aquel se adquiere, orientndolo hacia una posicin activa y no como sujeto pasivo de la transmisin del saber. Esta propuesta tiene dos reflexiones bsicas: Teoras auto-estructurantes del conocimiento, teniendo como base la pedagoga constructivista y el Plan General de la Universidad de Antioquia donde se plantea como transformar la realidad y como formar personas crticas con autonoma basada en principios. Se parte de una concepcin de educacin que pretende formar, desarrollar, estimular, promover, provocar y seducir, reconociendo que aprender no es solo adquirir informacin sino construir conocimiento con herramientas del propio pensamiento y la experiencia, el cual es un resultante de la interaccin con otros individuos. De esta manera el estudiante estar en capacidad de estructurar procesos educativos flexibles que le permita llevar a cabo una educacin ms personalizada respondiendo a sus caractersticas, intereses y necesidades particulares. Esta propuesta pedaggica se inscribe dentro de los modelos, denominados por Not26 como de auto estructuracin del conocimiento dado que se centran en la participacin preponderante del educando. De igual manera estar en capacidad de identificar la influencia que estos modelos han tenido sobre la educacin en salud y su concrecin en tres aproximaciones bsicas: El modelo informativo, el persuasivo-motivacional y el polticoeconmico-ecolgico (Serrano, 1990). Podr a su vez, contrastar estas propuestas educativas con el propsito de promover el desarrollo integral del educando, su empoderamiento y su pertinencia dentro de una perspectiva de promocin de la salud. 3.2.2 Principios para la formacin integral del Magster en Salud Mental Aunque existe una conciencia del abuso del trmino integral, y precisamente por ello, se explicar aqu qu se entiende por formacin integral para un profesional en vas de llegar a ser magster en Salud Mental. Se han tomado como punto de partida las reflexiones compartidas con el Profesor Wladimir Zapata, de la Universidad de Antioquia, en su ctedra El nuevo rol y las nuevas funciones del maestro hoy. La formacin que se quie re identificar aqu debe tener los siguientes elementos para llegar a ser integral:
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Rodrguez, Alfonso. Louis Not. La enseanza dialogante: hacia una educacin en segunda persona. Barcelona, 1992. p. 145-150.
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La oportunidad
A pesar de las exigencias que se definan en el currculo y en el programa dentro del mbito acadmico de la Universidad Pblica, se tendr en cuenta que el sitio y el momento de la formacin son susceptibles de cambio y que ello precisamente garantiza que el estudiante capte la necesidad de aprehender los conceptos, revisarlos y exponer sus opiniones en espacios donde son pertinentes y no solamente en aquellos determinados por la academia. La identidad
Ser magster es una condicin que se manifiesta dentro y fuera de la academia misma y del lugar de trabajo; lo anterior implica que el estudiante tendr como principales metas llegar a ser un hombre o una mujer ntegro(a), un ciudadano(a) en el amplio sentido de la palabra y un(a) profesional competente. La sensibilidad social
La aproximacin creciente hacia los problemas estudiados, no solamente desde la ptica del cientfico y el profesional, sino tambin desde la experiencia personal, crean una sensibilidad social indispensable para que, en su momento justo, las decisiones de tipo tico primen sobre otro tipo de determinantes, tal como se espera de un profesional con postgrado. El liderazgo
Esta condicin es posible formarla en un profesional consciente de su fortaleza como ciudadano que logra llegar a niveles ms altos de la educacin y que por esto mismo adquiere el deber de impulsar a otros para adquirir mayores niveles de desarrollo personal y social, y se constituye en un orientador e instrumento de empoderamiento de otros profesionales y ciudadanos, permitiendo retirarse en el momento adecuado para que otros ejerzan el liderazgo o para favorecer el relevo generacional. La poltica
Ser consiente de la fuerza que tiene el poder para la toma de decisiones es un aspecto que el magster en salud mental deber integrar a su forma de ejercer la profesin y de involucrarse en la vida social. Esta condicin le permitir asumir responsablemente los roles que enfrente en las diferentes situaciones de la vida pblica y privada. 3.2.3 Elementos metodolgicos A partir del abordaje de un objeto de conocimiento y transformacin como es la Salud Mental, se abren espacios para incorporar mtodos propios del constructivismo, mediante
30
un proceso terico-prctico, dialctico y de permanente crecimiento hacia la formacin de investigadores con capacidad conceptual, investigativa, educativa y gerencial. Algunas condiciones para lo anterior son: Vincular la experiencia y saber previo del estudiante en el proceso de formulacin de conceptos y problemas especficos de salud mental para convertirlos en proyectos investigativos o de solucin de problemas. Incluir la estrategia tutorial con el fin de ofrecer una formacin personalizada, a partir del desarrollo de mdulos, donde se ha recogido la experiencia disciplinar e institucional en la enseanza y la bsqueda de la salud colectiva. Lo anterior significa la vinculacin de profesores expertos y la oferta de una informacin pertinente para el logro de los objetivos. Formar al estudiante, no solo como un magster con capacidad de reconocer, diagnosticar y solucionar problemas de salud mental, sino con condiciones ticas y aptitudinales para enfrentar nuevas situaciones y problemas no resueltos por las disciplinas. 3.2.4 Modelo pedaggico El Modelo pedaggico se denomina Propuesta Plural del Conocimiento: Entendiendo formacin integral como un modelo educativo en el cual se pretende articular potencialidades de las esferas del desarrollo humano, como son: la afectividad, la social, la poltica, la cientfica y cognoscitiva intelectual, donde puedan incluirse dos reflexiones epistemolgicas: Primero, utilizando lo cualitativo y lo cuantitativo como mtodos articuladores de las ciencias positivistas y post-positivistas y segundo, trabajando sobre la formacin de un investigador totalizador, bajo la premisa de que cada acercamiento a la realidad es valioso en s mismo. La Pedagoga Constructivista puede favorecer un proceso cognitivo en el cual se de lugar a una mayor apropiacin del saber por parte del estudiante y el docente y permitiendo construcciones conceptuales a partir de las cuales se estudien los problemas y sus soluciones en los espacios y comunidades donde estos se presentan. Esta pedagoga se basa en que el conocimiento es auto-estructurante y no hetero-estructurante; no asume el conocimiento solo como algo exterior que, a modo de estmulo-respuesta, es adquirido por el que aprehende.
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3.2.5 Modelos de Aprendizaje Modelo Informativo: Proceso Pedaggico Momentos

Acceso a diferentes fuentes y momentos de informacin apoyado por coordinadores de cursos, intercalando trabajos de grupo para la construccin terica y la autocrtica constructiva La identificacin de los problemas de SM desde las diferentes disciplinas debe realizarse en espacios de trabajo grupal con el apoyo de fuentes de informacin fidedignas, asesores y coordinadores de grupo que dirija la sustentacin y evaluacin de los productos La identificacin de los recursos para la solucin de los problemas de SM, su distribucin, acceso y gestin, en las diferentes instituciones y sectores de la administracin pblica debe realizarse en espacios de trabajo grupal con el apoyo de fuentes de informacin fidedignas y que sirvan como un insumo para la formulacin de estrategias que se conviertan en prcticas institucionales y proyectos de extensin. Lo anterior debe estar supervisado por la academia y por profesionales responsables de las prcticas en las instituciones que se beneficien de la prctica de los estudiantes. Lo anterior debe desarrollar una actitud de responsabilidad y respeto por los grupos humanos involucrados.
Modelo PersuasivoMotivacional Contexto ideolgico y terico
Modelo PolticoEconmico-Ecolgico Perspectiva de la salud
1. CONCEPTUAL
Espacios de evaluacin Concepto de Salud colectiva de los avances Concepto de Salud Pblica logrados, intercalados con Equidad evaluaciones individuales y realimentaciones por los coordinadores de cursos La construccin de respuestas a los problemas de SM requiere una motivacin dada por los avances logrados y evaluados tanto por su grupo de pares como de los coordinadores de curso. La construccin de respuestas a los problemas de SM requiere una motivacin dada por los avances logrados y evaluados tanto por su grupo de pares como de los coordinadores de curso. Esta experiencia le permitir al estudiante, no solamente las tcnicas para las respuestas, sino transmitir a otros el proceso que debe llevarse a cabo, sus logros y limitaciones. Construccin grupal de teora que se sustente en una posicin poltica frente a los problemas estudiados, concomitante con el anlisis de las perspectivas econmicas y ambientales
2. ANALTICO
3. ACTITUDINAL Y TCNICO
Las respuestas a los problemas estudiados deben permitir al estudiante formular un marco conceptual y estratgico coherente y a la altura de su formacin como magster de un campo del conocimiento cuya fortaleza se centra en la comprensin integral de la problemtica que aborda.
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Modelo Informativo: Proceso Pedaggico Momentos

En esta etapa el magster se convierte en una fuente de informacin para sus pares, a nivel local, nacional e internacional. Comparte con diversos espacios sus hallazgos y los enriquece con la discusin cientfica e ideolgica (acadmica).
Modelo PersuasivoMotivacional Contexto ideolgico y terico

La interaccin entre el Grupo de Investigacin en Salud Mental debe contener los siguientes elementos: Insercin del estudiante como miembro activo Espacios de discusin de su proyecto investigativo con la asesora de otros investigadores en el campo de la SM Comprensin del lugar que su labor como investigador juega para el fortalecimiento de una lnea de conocimiento en Salud Mental.
Modelo PolticoEconmico-Ecolgico Perspectiva de la salud

El proceso de desarrollo de una investigacin permitir al estudiante, y al grupo en el cual se inscribe, una relacin directa con el entorno inmediato al problema estudiado; este desarrollo exige la comprensin de intereses polticos, econmicos y ambientales necesaria para culminar con xito el trabajo de grado.
4. INVESTIGATIVO
3.3
Principios que regulan el desarrollo del programa
Consecuentes con la misin y visin de la FNSP se plantean los siguientes principios de formacin. La generacin de una actitud sensible hacia la transformacin, que parta de una slida preparacin en investigacin permitiendo la utilizacin del conocimiento como factor de cambio de las realidades que encierran las situaciones problemticas de la salud mental. La perspectiva tica de construccin de una sociedad cada vez ms justa y equitativa. La comprensin integral de la salud mental y la salud en sus dimensiones social, individual, histrica, poltica y del trabajo trans e interdisciplinar, que permita un abordaje holstico de la salud El trabajo en equipo como base para propiciar un dilogo de saberes entre los estudiantes y docentes de naturaleza constructivista. 3.4 Objetivos de formacin (Generales y especficos)
3.4.1 Objetivo General Generar procesos formativos que conlleven la reflexin, investigacin e intervencin en el campo de la Salud Mental, comprendida como parte de la Salud Integral de los seres humanos, con nfasis en:
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La construccin conceptual de la salud mental como un componente del bienestar humano. La investigacin como herramienta para la comprensin y/o explicacin de los fenmenos comprendidos en este campo (de la Salud Mental) La constitucin de la salud mental como una perspectiva de la Salud Pblica. En coherencia con el propsito de esta maestra se aclara que dicho programa no habilita por si mismo para el ejercicio de funciones clnicas en el campo de los trastornos mentales. Su orientacin est enfocada a la investigacin y la gestin de los temas referidos a la salud mental desde una perspectiva colectiva. 3.4.2 Objetivos especficos Analizar las bases conceptuales, modelos y teoras, as como ideas, nociones y definiciones del conocimiento cientfico y popular en el campo de la Salud Mental desde lo multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. Comprender los diferentes escenarios biolgicos, psicolgicos, polticos, econmicos, sociales, ambientales, histricos, administrativos y organizaciones de la salud mental., que permitan problematizar dicho campo del conocimiento. Describir, explicar, evaluar e interpretar, por medio de los diferentes paradigmas investigativos, los mltiples escenarios en los que se constituye el campo de la salud mental. Desarrollar habilidades de intervencin de problemas sociales que afectan la salud, mediante el uso de enfoques, mtodos, estrategias y tcnicas para el estudio e intervencin de problemas de salud mental. Planificar, controlar y ejecutar diferentes estrategias 3.5 El perfil del egresado expresado en competencias
La formacin por competencias que le permitan al egresado asumir su rol profesional en el campo de la gestin integral de la salud mental y supone la articulacin entre dos dimensiones: la apropiacin de conocimientos y el desarrollo de habilidades de pensamiento. Para definir el perfil de formacin de este profesional se retoman las caractersticas que identifican la Maestra. Dado que uno de los problemas de estudio e investigacin son los Trastornos Mentales, y teniendo en cuenta que la Clasificacin Internacional de Enfermedades en su 10 revisin y el DSM-IV son aceptadas mundialmente y que provienen de las disciplinas mdicas, especialmente de la psiquiatra, ellos conforman las bases de formacin del candidato a magster, y l debe tener un conocimiento sobre este campo y lo que ello implica para los individuos, la sociedad y los servicios de salud. Por tanto, el estudiante debe provenir de disciplinas del campo de la salud y de las ciencias sociales. Sus principales competencias pueden clasificarse en las siguientes categoras:
34
3.5.1 Competencias de ndole epistemolgico Permitir la formacin crtica de los estudiantes como sujetos autnomos, con la debida apropiacin de principios filosficos y cientficos. Desarrollar la capacidad de diferenciar entre el desarrollo de los conocimientos como un resultado disciplinar y otras formas de apropiacin del conocimiento basndose en la inclusin de valores que histricamente acompaan las ciencias. Estructurar grupos de profesionales con aptitudes para el posicionamiento de la salud mental como campo de estudio en diversas disciplinas. 3.5.2 Competencias para la construccin del concepto Considerada como una base de la maestra, requiere profesionales con trayectoria en Ciencias Sociales, y en su defecto con experiencia en la lectura o escritura de textos sobre formulacin terica y bases del conocimiento cientfico, para: Alcanzar una comprensin global de los paradigmas que han orientado la construccin del concepto de SM Diferenciar las visiones que pueda explican el concepto de SM para las disciplinas, las instituciones y las comunidades. Definir aquellos elementos necesarios para la construccin del concepto de SM y acercarse en lo posible a una propuesta. Analizar las relaciones entre los elementos identificados y su dinmica. 3.5.3 Competencias de ndole pedaggica Se constituye en una fortaleza, no solamente para involucrarse de una manera mas activa en el proceso enseanza-aprendizaje, sino para el diseo de propuestas a los problemas educativos que enfrentar en el desarrollo de la Maestra y en su posterior vida profesional. En este campo deber: Comprender las diferentes aproximaciones que la educacin propone para lograr un acercamiento a las ciencias. Adquirir habilidades en la construccin de propuestas pedaggicas que busquen orientar la educacin en salud hacia el mejoramiento de la vida desde una perspectiva humanista.27 Implementar un modelo pedaggico que oriente las reas metodolgicas, de desarrollo de conocimiento, de contenidos, de metas y de relaciones alumno-maestro en un campo mas plural que el que formalmente proponen otros modelos de forma separada.
27
Flrez, R. Pedagoga y verdad, 1989.
35
3.5.4 Competencias de ndole investigativa Una visin amplia de lo que se constituye en mtodo cientfico, permite a un profesional aprehender mtodos de investigacin afines con los problemas que se estudiarn durante el postgrado. Se debe considerar que los factores que determinan los trastornos mentales y del comportamiento son tambin de naturaleza social, econmica y demogrfica y no solamente biolgica, y por lo tanto, formarse como investigador en una gama mas amplia de modelos le permitir aproximarse a un mayor nmero de problemas y sus desencadenantes, para: Comprender las diferentes visiones que permiten el acercamiento a las realidades diversas y generar conocimientos en SM que permitan elaborar propuestas para el mejoramiento de la salud integral de las comunidades. Motivar hacia la investigacin en el campo de la salud mental integrando las experiencias individuales con las necesidades estudiadas durante el desarrollo del postgrado. Construir campos de estudio inter y transdisciplinares como base para la comprensin de la gran diversidad de problemticas y respuestas que se requiere en el campo de la SM. Insertarse en lneas de investigacin y desarrollar a partir del estado de stas estudios que realmente muestren avances en los conocimientos de Salud Mental. 3.5.5 Competencias para la gestin de servicios de Salud Mental La vida laboral del profesional cercano a los servicios de salud, particularmente aquellos que atienden trastornos mentales y psicosociales y, mas generalmente para aquellos que tienen experiencia en programas de bienestar social, enriquece sus posibilidades de convertirse, luego de su formacin como magster, en sujetos claves para el cambios social que se requiere en el campo de los problemas de Salud Mental. Un magster formado con este enfoque y esta metodologa tendr la oportunidad de desempearse como un funcionario del sector pblico y privado, que responda tanto a las necesidades del perfil epidemiolgico de una poblacin en concreto como al Sistema de Salud vigente, con suficiente capacidad de crtica y anlisis de los problemas de Salud Mental que el sistema le presenta y con habilidades para apoyar, proyectar y programar soluciones. 3.6 Desempeo del magster en Salud Mental en diferentes escenarios
Teniendo en cuenta el perfil del estudiante y la formacin que se espera ofrecer integralmente el egresado podr laborar en los siguientes escenarios: Instituciones de salud que tengan como misin la coordinacin y vigilancia de las estrategias de salud mental y de bienestar colectivo. Instituciones educativas que desarrollen proyectos de promocin de la salud y prevencin de problemas psicosociales y trastornos mentales
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Organizaciones que representen intereses poblacionales relacionados con el mejoramiento de los factores que menoscaban la salud mental de la poblacin. (ONGs, Cooperativas de salud, Administradoras de Salud). Instituciones de educacin superior que requieran complementar la formacin de sus profesionales y tcnicos con modelos, estrategias y tcnicas de mejoramiento de calidad de vida de las poblaciones. Investigaciones sobre el tema o que comprendan elementos del comportamiento humano y la salud y que se inserten en espacios de toma de decisiones para polticas pblicas saludables. Equipos de auditoria a los programas de salud mental que ofrezcan alternativas para la optimizacin la inversin de recursos. Planificacin de la salud, especialmente a travs de programas que se dirigen a la atencin primaria en salud y la promocin de la salud. 3.7 Estructura y organizacin curricular
3.7.1 reas Bsicas del conocimiento en Salud Mental Se refiere a los componentes bsicos que daran origen a la construccin del concepto teniendo en cuenta aspectos histricos, epistemolgicos, cientficos y disciplinares. Principalmente se tendrn en cuenta dos campos de estudio: Los trastornos mentales y los problemas psicosociales; la Salud Pblica puede aproximar las disciplinas que han identificado estos problemas, su situacin epidemiolgica y las respuestas estatales y comunitarias. Las reas centrales se plantean en torno al objeto de investigacin: Una perspectiva holstica hacia la comprensin de la salud mental: Estado del arte de la discusin multidisciplinar. La situacin de salud mental: Los problemas y las patologas Evaluacin de las polticas, normas y servicios de atencin (promocin, prevencin, acceso, atencin individual y colectiva y rehabilitacin). En este punto se adiciona la comprensin del papel que desempea la Educacin como herramienta fundamental para hacer cambios sociales. El anlisis del objeto de investigacin, entendindolo desde una perspectiva de la salud mental que trascienda la enfermedad mental y el modelo biomdico, debe permitir el abordaje interdisciplinar y transdisciplinar, incluyendo adems el saber comunitario y su expresin en diferentes sectores e instituciones. Esta formacin no solo se pretende desarrollar en intensidad, es decir, buscando solamente la profundidad en los conocimientos, sino tambin incluyendo un equilibrio entre las partes que lo constituyen.
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El plan de estudios se desarrollar siguiendo el Macro-currculo que presentamos a continuacin. EJES TEMTICOS Seminarios de Investigacin Lnea de Investigacin SEMESTRE I SEMESTRE II
PROCESO PEDAGGICO UNIDAD ACADMICA 1 2 Aproximacin terica: Construccin de concepto Anlisis de la Situacin de Salud Mental y Respuestas Sociales Propuestas de Intervencin a los Problemas de Salud Mental Desarrollo de Trabajo de Investigacin
Salud Mental
Salud Pblica
3 4
SEMESTRE III SEMESTRE IV
3.7.2 Duracin del programa Duracin del programa: Intensidad: Horarios: Proyecto de Grado: proyecto de intervencin. Cuatro semestres 16 horas presenciales a la semana Jueves y viernes de 4 a 8 PM sbado de 8 a 4 PM El trabajo de grado debe ser un trabajo de investigacin o
3.7.3 Dedicacin El programa est constituido por 712 horas de actividad presencial y 2456 horas de trabajo autnomo del estudiante 3.7.4 Plan de Estudios De acuerdo con la Resolucin Rectoral 19205 de 2004, el plan de estudios de cada programa es definido por el Comit del Programa y aprobado por Acuerdo del Consejo de la Facultad. Los cursos tericos de los programas de posgrado de la Facultad, son susceptibles de ser reconocidos mediante pruebas de evaluacin de suficiencia, cursos dirigidos y por homologacin. Se exceptan los seminarios y los cursos que involucren una actividad investigativa. El Comit de Programa respectivo, definir los contenidos de las pruebas, la fecha para su realizacin y la respectiva evaluacin. El reconocimiento de cursos mediante la evaluacin de suficiencia, se ceir a lo dispuesto en el artculo 23 del Acuerdo Superior
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122 del 7 de julio de 1997. Los fundamentos tericos y metodolgicos expuestos se materializan en la siguiente estructura curricular, aprobada por el Acuerdo de Consejo de Facultad nmero 142 de 2008: 3.8 Estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo
Comment [U3]: Propondra aqu dedicar unas lneas a explicitar los mecanismos propuestos para articular las otras disciplinas y las otras dependencias de la UdeA, en el sentido de los tres elementos que se mencionaron: 1.desde la docencia 2.desde los grupos y lneas de investigacin 3.desde la intervencin o extensin.
Las estrategias para lograr trascender la interdisciplinariedad y avanzar hacia la transdisciplinariedad tienen como base los ejes temticos y el proceso pedaggico propuesto, que se esquematiza en el Cuadro 1. Cuadro 1: Esquema de Articulacin Disciplinaria Concepto de Salud Mental Aproximacin TericoConceptual a la Salud Mental Visin de la SM desde las disciplinas, sus espacios comunes y divergencias Construccin transdisciplinar del concepto Identificacin y articulacin de las problemticas de SM para el planteamiento integral de las respuestas. Investigacin Identificacin de los intereses disciplinares. Conformacin de grupos interdisciplinarios de investigacin Diseo y desarrollo de modelos y mtodos de investigacin para reconocer realidades de inters comn Desarrollo de investigaciones con grupos multidisciplinarios que alcancen resultados coherentes con las hiptesis planteadas. Salud Pblica Comprensin de una nueva disciplina a partir de aportes de las ciencias sociales, de la salud y la tecnologa administrativa. Aproximacin desde diferentes saberes a la construccin de respuestas a los problemas de la Salud Pblica
Anlisis de la Situacin de la Salud Mental (problemticas y respuestas)
Desarrollo de habilidades como agente de salud mental
Construccin transdisciplinar de propuestas y programas a los problemas identificados
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Concepto de Salud Mental
Investigacin Consenso transdisciplinar sobre resultados obtenidos en la investigacin que permitan difundir hacia la comunidad una informacin coherente y enriquecedora para las reas del conocimiento que se quiere desarrollar.
Salud Pblica
Desarrollo de habilidades investigativas
Como se especfica atrs, el modelo pedaggico a implementar se denomina Propuesta Plural del Conocimiento; este permitir una inclusin del estudiante hacia una posicin activa y no como sujeto pasivo de la transmisin del saber. Esta propuesta tiene dos reflexiones bsicas: Teoras Auto estructurantes del Conocimiento, teniendo como base la Pedagoga Constructivista y el Plan General de la Universidad de Antioquia donde se plantea cmo transformar la realidad y cmo formar personas crticas con autonoma basada en principios. 4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CRDITOS ACADMICOS El programa cuenta con la siguiente distribucin de crditos acadmicos: Nmero de Crditos Acadmicos Crditos Obligatorios Crditos Electivos Nmero de semanas del perodo lectivo 63 40 23 18
40
4.1
Estructura curricular
SEMESTRE I
HORAS CDIGO NOMBRE CURSO
Aproximacin conceptual a la salud mental Conceptos bsicos de investigacin en salud Seminario de lnea de investigacin I (electivo) Fundamentos de Salud Pblica
CRE
HP
(ACOMPAAMIENTO DOCENTE)
HNP
(DEDICACION ESTUDIANTE)
TOTAL
PRE
CORR
VAL
MSM-131 MSM-152 MSM-153 MSM-144
3 5 5 4
40 60 64 48
120 180 192 144
160 240 256 192
No Si No Si
Subtotal
17
212
636
848
SEMESTRE II
HORAS CDIGO
MSM-231 MSM-252 MSM-233 MSM-254 MSM-225
NOMBRE CURSO
Seminario de Salud Mental Investigacin cualitativa Seminario de lnea de investigacin II (electivo) Epidemiologa y Salud Mental Psicometra
CRE
3 5 3 5 2
HP
HNP
TOTAL 160 256 160 240 128
PRE
MSM-131 MSM-152 MSM-153 MSM-131 MSM-131
CORR
-
VAL
No No No Si Si
40 64 40 60 32
120 192 120 180 96
Subtotal
18
236
708
944
SEMESTRE III
HORAS CDIGO
MSM-351 MSM-342 MSM-353
NOMBRE CURSO
Gestin de proyectos en Salud Mental Prctica Social Seminario de lnea de investigacin III (electivo)
CRE
5 4 5
HP
HNP
TOTAL 256 192 256
PRE
MSM-231 MSM-231 MSM-233
CORR
-
VAL
No No No
64 48 64
192 144 192
41
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD NACIONAL DE SALUD PBLICA HECTOR ABAD GMEZ Maestra en Salud Mental MSM-344 Gestin en Salud Pblica 4 48 144 192 MSM-131 Si
Subtotal
18
224
672
896
SEMESTRE IV
HORAS CDIGO NOMBRE CURSO
Seminario de lnea de investigacin IV (Electivo) Trabajo de investigacin
CRE
HP
HNP
TOTAL 480 200
PRE
CORR
VAL
MSM-401 MSM-499
10 0
40 -
440 200
MSM-353 -
No No
Subtotal TOTAL DEL PROGRAMA
10 63
40 712
640 2656
680 3368
CRE: Crditos; PRE: Prerrequisito; CORR: Correquisito; N: Ninguno; S: Se entiende como CORREQUISITO que el estudiante debe matricular y cursar todas las asignaturas dentro del mismo semestre acadmico; VAL: Validable; HP: Horas Presenciales; HNP: Horas No Presenciales
4.2
Asignaturas y contenidos
I SEMESTRE EJE TEMTICO: SALUD MENTAL Aproximacin conceptual hacia la Salud Mental Cdigo: MSM 131 Intensidad horaria: 40 horas presenciales28 (120 horas no presenciales29) Crditos: 3 Objetivos: Revisar, analizar y discutir las aproximaciones que las diferentes disciplinas de las ciencias de la salud, las ciencias sociales y humanas han hecho sobre la salud mental como insumo para la construccin de conceptos sobre el eje temtico que sustenten y orienten el desarrollo de la maestra y de los proyectos de investigacin. Mdico-psiquitrica y enfermera Salud Pblica Psicolgica Sociolgica
28 29
Horas de acompaamiento docente Horas de trabajo individual del estudiante
42
Antropolgica Trabajo Social Jurdica Econmica Analizar las diferentes perspectivas epistemolgicas sobre la ciencia como base para el desarrollo del criterio cientfico del estudiante, como investigador, en el marco de una propuesta plural e incluyente de la investigacin: Metodologa: Revisin y clasificacin de los conceptos de SM sus orgenes y orientaciones disciplinares. Formulacin preliminar de un concepto de SM basado en una ptica de desarrollo humano y orientado a la bsqueda de bienestar colectivo. EJE TEMTICO: INVESTIGACIN Investigacin I Cdigo: MSM 152 Intensidad horaria: 60 horas presenciales (180 horas no presenciales) Crditos: 5 Objetivo: Presentar y analizar los diferentes mtodos de investigacin desde sus fundamentos epistemolgicos, tericos, instrumentales y ticos como insumo para el desarrollo de una competencia investigativa que trascienda lo instrumental y generando las bases para una accin cientfica, tica y comprometida con su funcin social Contenidos: Epistemologa: Aproximacin epistemolgica a las teoras del conocimiento, las ciencias y la formulacin de teoras Perspectivas de investigacin: Cualitativa Cuantitativa Seminario de lnea de investigacin I Cdigo: MSM 153 Intensidad horaria: 64 horas presenciales (192 horas no presenciales) Crditos: 5
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Objetivo: Desarrollar una investigacin que aporte elementos claves en el conocimiento del tema de salud mental, identificando la lneas de conocimiento base, la coherencia metodolgica y los pblicos hacia los cuales deben ser difundidos los hallazgos con el fin de evaluar en un futuro el impacto social de la Maestra en Salud Mental. Contenidos: Fuentes de informacin y habilidades para su manejo Seleccin de problema de investigacin Estado del arte en investigacin del problema Preguntas de investigacin Objetivos de la investigacin Nombramiento de posibles asesores
EJE TEMTICO: SALUD PBLICA Fundamentos de Salud Pblica Cdigo: MSM 144 Intensidad horaria: 48 horas presenciales (144 horas no presenciales) Crditos: 4 Objetivos: Profundizar en el conocimiento y el anlisis crtico de los fundamentos de la Salud Pblica, como contexto del anlisis de la situacin y las estrategias de intervencin en salud mental. Identificar las respuestas de la Salud Pblica hacia la Promocin, Prevencin y Atencin de la salud mental poblacional, sus limitaciones y fortalezas.
II SEMESTRE: ANLISIS DE SITUACIN DE LA SALUD MENTAL EJE TEMTICO: SALUD MENTAL Seminario de salud mental Cdigo: MSM 231 Intensidad horaria: 40 horas presenciales (120 horas no presenciales) Crditos: 3
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Objetivos: Desarrollar el anlisis de la situacin de la salud mental y de las respuestas que han planificado e implementado, desde las diferentes perspectivas disciplinares como base para su comprensin, desde una mirada integral. Discutir las diferentes formas en que la salud mental se ha comprendido a travs de la historia, en las esferas educativa, sociocultural, econmica, poltica, psicolgica y biomdica y la manera como estas visiones han participado en la construccin de los significados actuales. Analizar la situacin de salud mental actual desde una visin transdisciplinar utilizando las herramientas que los diferentes campos de la ciencia aportan para su comprensin. Discutir las aproximaciones que la psiquiatra, la psicologa y las ciencias sociales han desarrollado para analizar e intervenir los problemas de salud mental. Las clasificaciones de los problemas de SM: Identificacin de enfoques y sus consecuentes metodologas o teraputicas. Metodologa: Seminario-Taller / Debate: Concrecin de las respuestas a los problemas de salud mental EJE TEMTICO: INVESTIGACIN Investigacin II Cdigo: MSM 252 Intensidad horaria: 64 horas presenciales (192 horas no presenciales) Crditos: 5 Objetivo: Comprender las particularidades epistemolgicas y metodolgicas de la investigacin social desde los paradigmas cualitativos. Etnografa, teora fundada IAP Contenidos: Modelos tericos de investigacin Estrategias metodolgicas en investigacin cualitativa Seminario de lnea de investigacin II Cdigo: MSM 233 Intensidad horaria: 40 horas presenciales (120 horas no presenciales) Crditos: 3
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Objetivo: Desarrollar una investigacin que aporte elementos claves en el conocimiento del tema de salud mental, identificando la lneas de conocimiento base, la coherencia metodolgica y los pblicos hacia los cuales deben ser difundidos los hallazgos con el fin de evaluar en un futuro el impacto social de la Maestra en Salud Mental. Contenidos: Problema Objetivos Marco terico Contactos con la poblacin Diseo metodolgico Aspectos ticos Gestin del proyecto de investigacin
Producto: Realizar un diseo metodolgico a partir de un problema de salud mental: Sustentacin del anteproyecto de investigacin EJE TEMTICO: SALUD PBLICA Epidemiologa y Salud Mental Cdigo: MSM 254 Intensidad horaria: 60 horas presenciales (180 horas no presenciales) Crditos: 5 Objetivo: Comprender los principios de la epidemiologa y su aplicabilidad en el campo de la salud mental identificando las herramientas tcnicas requeridas. Contenidos: Epidemiologa general Epidemiologa psiquitrica Estadstica Psicometra
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Cdigo: MSM 225 Intensidad horaria: 32 horas presenciales (96 horas no presenciales) Crditos: 2 Objetivo: Identificar las herramientas de evaluacin de los problemas de salud mental, su tipologa y utilizacin. Contenidos: Tipos y diseo de pruebas Validacin de pruebas psicomtricas
III SEMESTRE EJE TEMTICO: SALUD MENTAL Gestin de proyectos de salud mental Cdigo: MSM 351 Intensidad horaria: 64 horas presenciales (192 horas no presenciales) Crditos: 5 Objetivo: Disear un proyecto de intervencin teniendo en cuenta los principios de la Administracin en Salud y las necesidades de Salud Mental analizadas en las otras unidades acadmicas. Contenidos: Principios de Administracin de servicios sociales y de salud Gestin de proyectos en Salud Mental: Diagnstico institucional, Identificacin de prioridades, marco lgico de respuestas. Prctica social Cdigo: MSM 342 Intensidad horaria: 48 horas presenciales (144 horas no presenciales) Crditos: 4
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Objetivo: Realizacin de un proyecto de intervencin en instituciones y poblaciones que sean objeto de las investigaciones de los estudiantes. Producto: Informe de practica EJE TEMTICO: INVESTIGACIN Seminario de lnea de investigacin III Cdigo: MSM 353 Intensidad horaria: 64 horas presenciales (192 horas no presenciales) Crditos: 5 Objetivos: Realizacin del proyecto de investigacin Contenidos: Recoleccin de informacin Sistematizacin de datos e informacin Anlisis de informacin Informe preliminar
EJE TEMTICO: SALUD PBLICA Gestin en Salud Pblica Cdigo: MSM 344 Intensidad horaria: 48 horas presenciales (144 horas no presenciales) Crditos: 4 Objetivos: Identificar y reflexionar en torno a los referentes polticos-normativos de la gestin de la salud mental. Contenidos:
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Polticas pblicas en salud y en salud mental Sistemas de salud y de Salud Mental Sistema General de Seguridad Social en Salud y normas para la salud mental Red de servicios en Salud Mental
IV SEMESTRE: DESARROLLO DE HABILIDADES Seminario de lnea de investigacin IV Cdigo: MSM 401 Intensidad horaria: 40 horas presenciales (440 horas no presenciales) Crditos: 10 Objetivos: Desarrollar una investigacin que aporte elementos claves en el conocimiento del tema de salud mental, identificando la lneas de conocimiento base, la coherencia metodolgica y los pblicos hacia los cuales deben ser difundidos los hallazgos con el fin de evaluar en un futuro el impacto social de la Maestra en Salud Mental. Contenidos: Anlisis de resultados Elaboracin de discusin y conclusiones Elaboracin de material de difusin Productos: Sustentacin de la investigacin Difusin de resultados: eventos, publicaciones, devolucin a la poblacin blanco, estrategia comunicacional. Trabajo de Investigacin Cdigo: MSM 499
5. SELECCIN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES Estos procesos se rigen por el reglamento estudiantil de programas de postgrado, Capitulo VI y VII del Acuerdo Superior 122 del 7 de Julio de 1997 y Acuerdo del Consejo de
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Facultad No. 044 del 22 de Julio de 1998. Un estudiante podr ingresar a un programa de postgrado por tres mecanismos: como estudiante nuevo, como estudiante de reingreso, o como estudiante de transferencia (Artculo 3, Acuerdo Superior 112/97). 5.1 Requisitos de inscripcin
Pueden aspirar al programa los profesionales que al momento de la inscripcin presenten el siguiente perfil: Acreditar ttulo profesional de un programa universitario aprobado por el Ministerio de Educacin Nacional, con duracin igual o superior a ocho (8) semestres acadmicos. con certificacin de experiencia profesional pertinente de mnimo un ao y cumplimiento del servicio social sealado por Ley para los programas que as lo exigen. Estas profesiones sern aquellas que figuran como del rea de la salud y de las ciencias sociales. Presentar certificado de experiencia laboral mnima de un ao, incluyendo el Servicio Social Obligatorio en las reas profesionales que por Ley se exige en Colombia. Presentar la hoja de vida y los documentos de respaldo: ttulos de pregrado y ttulos de postgrado si los tuviere, calificaciones obtenidas en pregrado y postgrado, certificacin de la experiencia laboral, certificacin de cursos de educacin continua, investigaciones, publicaciones. 5.2 Criterios de admisin
Para la admisin a los programas de postgrado de la Facultad, los estudiantes son admitidos mediante procedimientos que permitan evaluar la competencia para la actividad acadmica, siguiendo los criterios de equidad y excelencia acadmica. Para tal fin, los aspirantes debern alcanzar los puntajes y superar las pruebas establecidas teniendo en cuenta los criterios sugeridos por el Consejo de Facultad y aprobados por la instancia central designada. Examen escrito Propuesta de investigacin en una lnea de investigacin de los grupos de la Facultad reconocidos por COLCIENCIAS, la cual deber sustentar ante jurados. En la propuesta de investigacin (la cual debe ser sobre un tema acorde con las lneas de investigacin de los grupos), de mximo 2000 palabras, se evaluarn los siguientes aspectos: Formulacin del ttulo, planteamiento de un problema y justificacin: Objetivos Marco Conceptual Uso de referencias segn normas acadmicamente aceptadas. Anlisis de la hoja de vida del aspirante: En la hoja de vida se evaluarn los siguientes aspectos:
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Formacin profesional: Se calificarn de 0 a 5 (siendo cero aquellas disciplinas que en su formacin no contemplen ningn acercamiento a la sicopatologa y a los problemas psicosociales y cinco, aquellas que ofrecen formacin en los dos campos del conocimiento). Experiencia laboral certificada en aos. Promedio crdito acumulado en pre y postgrado. Educacin continuada relacionada con el rea de postgrado a la que aspira (asistencia a cursos, seminarios y talleres). Para los programas de Maestra se debe acreditar competencia lectora y auditiva en un idioma extranjero. Los aspirantes que hayan aprobado las pruebas de admisin debern presentar la certificacin de competencia lectora al momento de la admisin. La certificacin de competencia auditiva ser requisito de grado. Para definir los cupos de cada cohorte se acudir a la disponibilidad de cupos que los grupos de investigacin de la facultad que estn reconocidos o clasificados por COLCIENCIAS ofrezcan. 5.3 Evaluacin de rendimiento acadmico
La evaluacin de los estudiantes, comprende aquellas actividades que se realizan en la Universidad de Antioquia, basada en criterios de equidad y excelencia acadmica, con el nimo de promover las mximas competencias para las actividades acadmicas. Las evaluaciones de rendimiento acadmico se deben establecerse mediante un proceso continuo, integral y dinmico de seguimiento de la produccin intelectual y del desempeo del estudiante, realizndose en todas las actividades acadmicas de los programas de posgrado. Segn lo contemplado en el Acuerdo Superior 122 de 1997, todos los estudiantes tendrn derecho, dentro de los plazos y requisitos establecidos por la normatividad, a revisar cada una de las evaluaciones escritas presentadas. En casos de impedimento de fuerza mayor, incapacidad mdica refrendada por el Servicio Mdico de la Universidad, o calamidad domstica, el estudiante puede solicitar la realizacin de la evaluacin supletoria, la cual reemplaza una actividad evaluativa de los cursos regulares, intensivos o dirigidos. Este procedimiento se debe acoger a la normatividad que la Universidad defina para ello. Respecto a las calificaciones de las evaluaciones en posgrado, ests son cualitativas y cuantitativas. Las evaluaciones cuantitativas se califican con notas compuestas por un entero y un decimal, e irn de cero, cero (0.0) a cinco, cero (5.0); la nota aprobatoria ser la igual o
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mayor a tres, cinco (3.5). La evaluacin cualitativa se expresa con una consideracin, juicio y decisin en trminos de Aceptada (A), No Aceptada (NA), Incompleta (I), y si es del caso, con un concepto sustentado. Est se aplica fundamentalmente, para la monografa, trabajo de investigacin o tesis de grado. La calificacin definitiva de un curso es la nota obtenida mediante el promedio ponderado de todas las evaluaciones realizadas en cada curso durante un perodo acadmico. El coordinador del programa reporta la calificacin a la oficina de Admisiones y Registro. 5.3.1 Evaluaciones de rendimiento acadmico en el programa Debern establecerse mediante un proceso continuo, integral y dinmico de seguimiento de la produccin intelectual y del desempeo del estudiante, y se realizarn en todas las actividades acadmicas de los programas de postgrado. Las calificaciones de las evaluaciones en postgrado sern cualitativas y cuantitativas. Aunque en este modelo el estudiante se privilegia como individuo y como grupo, se considera que la apropiacin del conocimiento es una responsabilidad individual. El docente, a su vez, trasciende su papel de transmisor de saberes para interactuar; ms que para informar; para orientar y guiar hacia la solucin de problemas; ms que para ensear; para fomentar la auto evaluacin, ms que para evaluar desde fuera; y para tornarse prescindible, ms que para ser imprescindible. La evaluacin, entonces, ser de tipo formativo, sustentada en el anlisis, construccin y reconstruccin de procesos mediante la confrontacin terico-prctico (talleres, investigacin) y a la elaboracin o cualificacin de propuestas (proyectos sociales).30 Para cada actividad acadmica (investigacin, talleres, mdulos temticos, seminarios, proyectos de intervencin), se especificarn contenidos, fechas, horas, el sistema de evaluaciones y los valores de la evaluacin. La auto evaluacin tambin adquiere importancia relevante en ste programa, tanto para los estudiantes como para los tutores. Supone un mayor nivel de consciencia y de reflexin sobre los avances logrados, sobre el ejercicio de las responsabilidades asumidas, sobre las actitudes y valores ajustados o controlados, sobre la disciplina de estudio y el trabajo en grupo, sobre el cambio cualitativo alcanzado en el proceso de formacin, ms all de considerar un posible nivel cuantitativo en la calificacin que garantice la aprobacin de un determinado mdulo. El diseo del programa hace nfasis en la autogestin y la participacin activa del estudiante en el aprendizaje de objetos especficos de conocimiento y transformacin. Para ello ha dispuesto los contenidos alrededor de proyectos grupales, cuya solucin demanda la
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Podrn vincularse grupos de investigacin de otras facultades de la Universidad de Antioquia que tengan lneas activas en temas afines a la maestra en salud mental.
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aplicacin de tcnicas de auto instruccin, revisin bibliogrfica, talleres, seminarios, reuniones institucionales y prcticas supervisadas. El programa procura no emplear, salvo en oportunidades que se consideren razonables, las conferencias magistrales, las cuales se incluirn solamente con el propsito de establecer puntos de partida para el aprendizaje o sintetizar e integrar trabajos anteriores. La evaluacin del proceso de aprendizaje estar encaminada a establecer el cumplimiento de los objetivos educativos e instruccionales propuestos. Incluir en todos los mdulos los siguientes criterios: a. Prueba escrita de entrada (su calificacin no se tendr en cuenta para la nota final) b. Evaluacin individual escrita de aspectos cognitivos. Esta prueba, elaborada con base en los criterios definidos por el Comit de Programa, ser aplicable por igual a todos los estudiantes del postgrado. c. Avance de los proyectos de investigacin o intervencin. Este criterio estar a cargo del tutor del grupo. d. Participacin individual en el proceso de aprendizaje. Este criterio ser el promedio entre las notas del tutor y de la auto evaluacin del estudiante, con base en el formato evaluacin del desempeo individual, adoptado para el programa. Al terminar cada mdulo se realizar una evaluacin annima de tipo cualitativo con el fin de identificar la apreciacin de estudiantes y tutores acerca del comportamiento de las reas crticas del programa. Esta evaluacin se realizar con base en el formato correspondiente. La gestin del programa estar tambin sujeta a un proceso permanente de evaluacin de su desarrollo, y de sus resultados intermedios y finales. 5.4 Trabajo de grado
En consonancia con la normatividad vigente, el trabajo de grado para el nivel de Maestra consiste en un Trabajo de Investigacin, el cual, constituye la parte fundamental del programa. Su aprobacin es requisito para el ttulo. Segn el Acuerdo Superior 122 de 1997, la Resolucin Rectoral 19205 de 2004 y el Acuerdo de Consejo de facultad 044 de 1998, las caractersticas de Trabajo de Investigacin para el nivel de Maestra son: Deber ser el producto de un proceso investigativo referido a un aspecto terico o prctico, estrechamente relacionado con las lneas de investigacin que sustentan y respaldan el programa. Ser dirigido por un profesor de la Universidad de Antioquia, o de otra universidad que posea como mnimo el ttulo de Maestra, y que tenga trayectoria investigativa. El nmero mximo de estudiantes propuestos para un trabajo de investigacin es de dos (2). En casos excepcionales y debidamente justificados ante el Consejo de Facultad, se podr autorizar un nmero mayor previo visto bueno del Comit de Postgrado del
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respectivo programa. Una vez aprobada la propuesta de Trabajo de Investigacin, el estudiante la inscribir ante el Centro de Investigaciones de la Facultad Nacional de Salud Pblica y suscribir el acta de iniciacin contemplada en el estatuto de propiedad intelectual de la Universidad de Antioquia (Resolucin Rectoral 21231 de 2005). Una vez el estudiante del programa entregue el Trabajo de Investigacin, este deber ser calificado dentro de los dos meses siguientes. Al culminar el Trabajo de Investigacin en la maestra, y haber recibido su aprobacin, el estudiante entregar a la Biblioteca de la Facultad, el respectivo informe y un nmero de copias en un medio o formato definido por el respectivo comit de programa en acuerdo con la Biblioteca. El trabajo de grado ser evaluado de conformidad con el reglamento universitario de postgrado. Para obtener el ttulo, adems de tener aprobados todos los requisitos del plan de estudios incluida la monografa o el trabajo de investigacin, los estudiantes entregarn dos copias aprobadas del trabajo de grado, destinadas a la Biblioteca de la Facultad, en el formato establecido por el comit de programa. Ser responsabilidad del estudiante tramitar la solicitud de grado, con la debida anticipacin, ante las instancias pertinentes. 6. PERSONAL ACADEMICO El personal docente de este programa ser de tres tipos: El personal vinculado a la Facultad Nacional de Salud Pblica o a otra dependencia de la Universidad de Antioquia. Profesores visitantes de otras universidades o instituciones que realizan investigaciones en Salud Pblica. Profesores de cursos de otras universidades nacionales o internacionales a los cuales asista el estudiante. Estos docentes deben tener al mnimo ttulo de Magster.
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6.1
Profesores vinculados al programa Dedicacin a la Universidad

Ctedra
Nombre del Profesor

Mara Vilma Restrepo Restrepo
Ttulo Acadmico
Magster en Salud Pblica. nfasis en salud Mental Magster en Salud Pblica. nfasis en salud Mental Magster en Salud Pblica. nfasis en salud Mental Magster en Salud Pblica. nfasis en salud Mental Magster en Salud Pblica. nfasis en salud Mental Magster en Salud Pblica. Magster en Epidemiologa Ph.D. en Salud Pblica Ph.D. en Ciencias Socio sanitarias y Humanidades Mdicas Ph.D. en Administracin de Servicios de Salud Medica Psiquiatra Magster en Epidemiologa Candidata a Ph.D. Magster en Salud Pblica Magster en Salud Publica Ph.D. en Salud Pblica Magster en salud Publica Ph.D. en Epidemiologa
Cargo
Unidad Acadmica
Dedicacin al Programa (Horas)

130
Comment [U4]: Sugiero incluir en esta columna la formacin de pregrado de los docentes.
Docente Ctedra
FNSP
lvaro Olaya Pelez
Coordinador
FNSP
Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo
240
Erika Mara Montoya
Docente de planta Docente de planta Docente ocasional Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta
FNSP
80
Isabel Cristina Posada
FNSP
40
Luz Helena Barrera
FNSP
40
lvaro Giraldo Pineda Emmanuel Salvador Nieto Lpez Gustavo A. Cabrera A.
FNSP FNSP FNSP
20 20 48
lvaro Cardona
FNSP
16
Gloria Molina M.
FNSP
16
Jenny Garca
U de A
92
Romn Orlando Restrepo Villa lvaro Franco G. Mara Patricia Arbelez
U de A FNSP FNSP
16 16 16
55
Nombre del Profesor
Ttulo Acadmico
Magster en Salud Pblica. - Magster en Public Health. Magster en salud Publica Candidata a Doctora Magster en salud Pblica Candidato a Doctora. Magster en salud Pblica Doctora en Salud Pblica
Cargo
Unidad Acadmica
Dedicacin a la Universidad
Medio tiempo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo

20
Luis Fernando Duque
Docente invitado Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta
FNSP
Silvia Henao Henao Esperanza Echeverri Blanca Myriam Chvez
FNSP FNSP FNSP
16 16 16
Magster en salud Germn Fernando Vieco Pblica. nfasis en salud Mental Rubn Daro Gmez Fernando Pearanda Doracelly Hincapi Palacio Carlos Mauricio Gonzlez Hugo Grisles Romero Magster en Salud Pblica Candidato a Doctor Magster en salud Publica Doctor Magster en Epidemiologa Magster en Salud Pblica Magster en Epidemiologa Candidato a Doctor Magster en Fisiologa Mdica Magster en Salud Pblica Candidata a Doctor en Paz Conflictos y Democracia, Magster en Salud Pblica, con Residencia en Epidemiologa, Psiclogo Magster en lingstica Medico Psiquiatra, Magster en Epidemiologa Magster en Epidemiologa
FNSP
40
FNSP FNSP FNSP U de A
120 120 30 30
FNSP
30
Elkin de J. Martnez Lpez
FNSP
30
Laura Alicia Laverde Botero
Docente de planta
FNSP
Tiempo completo
30
Jos Vitalino Echeverri
ctedra
Univ. San Buenaventura NIDA USA
Ctedra
40
Ivn Daro Montoya Marta Beatriz Gaviria Londoo
invitado Docente de planta
Ctedra Tiempo completo
24
FNSP
16
56
Nombre del Profesor

Hctor Byron Agudelo Garca Ramn Eugenio Paniagua Surez Luis Eliseo Velsquez Libardo Antonio Giraldo Carlos Eduardo Castro Hoyos Jos Domingo Betancur Serna Luis Alberto Gutirrez Meja Pascual Hernando Prez Rivera Pedro Nel Correa Medina Gilberto Arenas Yepes
Ttulo Acadmico
Cargo
Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta Docente de planta
Unidad Acadmica
FNSP
Dedicacin a la Universidad
Tiempo completo Medio tiempo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo Tiempo completo

20
Magster en salud Publica Especialista en Estadstica Magster en Salud Publica Doctor en salud Pblica Mdico Magster en Salud Pblica Magster en Salud Publica Magster en Salud Publica Magster en Salud Publica
FNSP
40
FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP FNSP
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 16
Magster en Salud Publica Magster en salud Ocupacional Magster en Ingeniera Ambiental
Javier Antonio Cobaleda Magster en Planeacin Ra urbano Regional Rubn Daro Amaya Morales Ruth Marina Agudelo Cadavid Lisardo Osorio Quintero Magster en Ciencias del Ambiente Maestra en Educacin y Desarrollo Comunitario. Doctor en Salud Pblica. Magster en Ciencias.
7. INVESTIGACION La Investigacin en el programa de Maestra en Salud Mental ser el producto de un proceso investigativo que capacite al estudiante para investigacin en forma autnoma. Deber constituir un aporte original al estado actual de la ciencia o de la disciplina correspondiente. (Acuerdo Superior 122 de 1997) Ser dirigida por un profesor de la
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Universidad de Antioquia o de otra universidad, con ttulo de Magster, Ser designado por el Consejo de Facultad (Resolucin Rectoral N. 19205 de 2004). 7.1 Tradicin Investigativa
En la Universidad de Antioquia, la Vicerrectora de Investigaciones es la encargada de apoyar los diferentes grupos de investigacin, que en la actualidad son 176, discriminados as: 92 clasificados en la categora A (excelencia), 47 en categora B, 23 en categora C y, 14 reconocidos31. 7.2 Polticas y estrategias de investigacin de la institucin
Las normas de investigacin: Se cuenta con un reglamento de investigacin (Acuerdo del Consejo de Facultad de Salud Pblica No. 044 del 22 de Julio de 1998) 7.3 Gestin de la investigacin en la Facultad Nacional de Salud Pblica
7.3.1 Estructura organizacional de la investigacin en la Facultad Nacional de Salud Pblica
Grupos y Lneas de Investigacin de la Facultad Nacional de Salud Pblica
Centro de Investigaciones
Epidemiologa
Salud Mental
Salud y Sociedad
Gestin y Polticas de Salud Pblica
Demografa y Salud
Salud Ocupacional
Salud Ambiental
Trastornos Mentales Problemas Psicosociales Determinantes del bienestar Infecciosas Situacin de Salud Prevencin y Promocin Trauma y Violencia
Polticas de Salud Seguridad Social Gerencia de Servicios de Salud
Agroqumicos Residuos Slidos Peligrosos Higiene de Alimentos Emergencias y Desastres Gestin Ambiental Municipios Saludables Artrpodos, Vectores y Zoonosis Mortalidad Calidad de Vida
Cultura y Salud Infancia, educacin y crianza Economa y salud
7.3.2 Del Centro de Investigaciones La Coordinacin de los procesos de investigacin realizados en la Facultad Nacional de Salud Pblica, estn a cargo del Centro de Investigaciones, el cual tiene como Misin generar conocimiento en Salud con altos niveles de calidad y eficacia con el propsito de mejorar las condiciones de vida y salud de la poblacin.
31
Fuente: Universidad de Antioquia-Vicerrectora de Investigaciones. [Sitio de Internet] Disponible en: http://siu.udea.edu.co/investigacion. Consulta: Julio 8 de 2008
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El Centro de Investigaciones de la Facultad Nacional de Salud Pblica tiene como Visin llegar a ser un Centro de Investigaciones de excelencia acadmica en el mbito nacional e internacional. El Objetivo General del Centro de Investigaciones es: Promover y desarrollar la investigacin en salud pblica entre los docentes y estudiantes de pre y postgrado de la Facultad, mediante el apoyo acadmico y administrativo de los proyectos, la asesora permanente en la formulacin de los mismos, as como en su ejecucin y en la publicacin de los resultados. 7.3.3 Grupos de Investigacin de la Facultad En la actualidad el proceso investigativo es realizado por los siguientes grupos de investigacin: Epidemiologa Salud Ocupacional Gestin y Polticas de Salud Salud Ambiental Salud Mental Salud y Sociedad Demografa y salud Grupo de Investigacin en Salud Mental
7.4
Coordinadora: Profesora Erika Mara Montoya Vsquez, Psicloga, Magster en Salud Pblica con nfasis en Salud Mental, quinta cohorte. 7.4.1 Objeto de investigacin del grupo: El tema de investigacin es el campo de la salud mental y sus problemticas, desde la ptica de diversas disciplinas, especialmente la psiquiatra, la psicologa, la sociologa y la salud pblica. 7.4.2 Objetivos especficos: Desarrollar un sistema logstico y fsico competente para generar conocimientos en el campo de la salud mental y la salud pblica. Formar, integrar, desarrollar, y consolidar un grupo de investigadores conformado por estudiantes, docentes y profesionales, que promueva la sistematizacin, produccin y aplicacin de conocimientos relacionados con la salud mental. Recopilar, desarrollar y documentar un marco terico bsico sobre salud mental, basado en una estructura de lneas de investigacin bajo los parmetros de la salud pblica
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(situacin de salud mental y servicios de salud mental). Promover la realizacin de investigaciones para la identificacin, valoracin e intervencin de riesgos para la salud pblica relacionados con el psiquismo y el comportamiento humano en su dimensin individual y colectiva. Difundir el nuevo conocimiento generado por estas investigaciones hacia pblicos que utilicen la informacin para el bienestar de las poblaciones. Promover y evaluar el desarrollo de tecnologas (planes, proyectos, programas, instrumentos, materiales, tcnicas, y mtodos) que faciliten la investigacin e intervencin efectiva de los riesgos para la salud mental. Formular recomendaciones a partir de estudios de calidad que contribuyan a superar y controlar los problemas de salud mental. Conformar una masa crtica alrededor de la salud mental, ms all de la Universidad que permita formular proyectos de investigacin e intervencin en campos afines con la realidad social. Contribuir a la formacin del recurso humano en salud mental inscritos en diferentes programas acadmicos de pre y postgrado. Apoyar a otras lneas de investigacin relacionadas con la salud pblica y la salud mental dentro y fuera de la universidad. 7.4.3 Lneas de investigacin del Grupo de Salud Mental Problemticas Psicosociales y Sublnea de Violencia:
Realizar estudios de los problemas psicosociales que permitan describir este tipo de fenmenos asociados a la Salud Pblica (especialmente de violencia): Formas, Manifestaciones, Magnitud, Gravedad, Prevalencia, Incidencia, Factores de Riesgo y Proteccin, Diseo y validacin de Instrumentos diagnsticos, Tamizaje, Tendencias) Descripcin de las respuestas sociales a los problemas psicosociales (principalmente de prevencin y atencin a las conductas violentas): Especialmente en el campo de la evaluacin de servicios desarrollados por los diversos sectores sociales Evolucin de las problemticas (sicopatologa, estudio de casos), factores de riesgo y proteccin de los problemas de salud mental. Trastornos Mentales:
Realizar estudios de Trastornos Mentales desde diversas pticas, incluyendo la psiquitrica: Magnitud, Gravedad, Prevalencia, Incidencia, Factores de Riesgo y Proteccin, Diseo y validacin de Instrumentos diagnsticos, Tamizaje, Tendencias. Describir los de servicios de atencin a los Trastornos Mentales: salud mental: Modelos de atencin, desarrollo de los servicios de salud mental, administracin, costo/beneficio. Evaluacin de servicios de salud mental, en trminos de: Eficiencia, eficacia, efectividad, calidad.
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Determinantes o condicionantes del bienestar:
Fortalecer la formacin acadmica en salud mental y a travs de la comprensin de los determinantes de bienestar de los docentes y estudiantes por medio del fomento, la asesora y la promocin de los trabajos investigativos en este campo del conocimiento. Formular proyectos de investigacin al interior de la facultad relacionados con los ejes conceptuales de la lnea, integrando sus resultados y planteamientos a los programas acadmicos y a proyectos de extensin acadmica. Articularse a las otras lneas del Grupo de Salud Mental y a otros grupos de investigacin con el fin de establecer redes de trabajo en torno a los determinantes de bienestar, salud mental, promocin de la salud y en general aquellos campos del conocimiento donde sea posible ampliar y comprender el paradigma con el cual se estudia el fenmeno de la salud. 7.4.4 Investigadores El grupo est conformado por investigadores provenientes de diferentes reas del saber y distintas instituciones, con lo cual, la transdisciplinariedad e interinstitucionalidad del mismo se convierte en una de sus principales fortalezas. Integrante Profesin Formacin posgrado de Institucin Procedencia de
Formatted Table Comment [U5]: Propongo ingresar la informacin de los integrantes en este cuadro, que les parece?
Profesores vinculados a la Facultad de Salud Pblica lvaro Olaya Pelez Ramn Eugenio Paniagua Surez Mara Vilma Restrepo Restrepo Silvia Henao Henao Beatriz Caicedo Erika Montoya Vsquez Luz Helena Barrera Claudia Glvez (Departamento de Psicologa, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, U. de A.) Carlos Mauricio Gonzlez Posada, Instituto de Deportes, Grupo de investigacin de cultura psicofsica, U. de A. Isabel Cristina Posada Zapata Lus Fernando Duque Ramrez (profesor invitado)
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Profesores de ctedra investigadores del grupo: Alba Emilce Gaviria Mndez Jos Vitalino Echeverri Restrepo Rodrigo Lopera Asesores: Germn Gonzlez Echeverri lvaro Giraldo Pineda Fernando Pearanda Correa Carlos Yepes Doris Cardona
Otros investigadores: Dora Mara Hernndez Norma Yaneth Morales Gloria Lopera Aura Ruiz Granada, Secretara de Salud, Alcalda de Medelln. Nancy Eliana Gallo Claudia Isaza Indira Carrazo Pablo Borrero William Giraldo Otros grupos de Investigacin que apoyan la Maestra en Salud Mental
7.5
7.5.1 Grupo de epidemiologa Lnea de Situacin de Salud Objetivo general: Disear e implementar, al interior de la Universidad, un sistema logstico competente para realizar una gestin del conocimiento relacionado con la situacin de salud con nfasis en los grupos y problemas prioritarios y en la relacin entre equidad y salud. Lnea de trauma y violencia Objetivo general: Promover procesos de investigacin que entreguen a la comunidad acadmica y a la sociedad en general, evidencia cientfica til para la formulacin, seguimiento y evaluacin
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de polticas pblicas e intervenciones orientadas a prevenir y controlar el trauma y la violencia. 7.5.2 Grupo de Investigacin Salud y sociedad Objetivo General: Promover y desarrollar investigacin en el campo de la Salud Pblica desde la ciencias sociales como una contribucin a su desarrollo terico y prctico, enmarcada dentro de una perspectiva investigativa plural y comprometida con la transformacin social que permita el cumplimiento de los objetivos de la Universidad de Antioquia y sus propsitos de articular la investigacin con la docencia y la extensin en pos de desarrollo individual y social en nuestra regin, nuestro pas y en el mundo. Lneas de Investigacin: Cultura y salud Lnea Crianza, niez, familia y educacin para la salud 7.5.3 Grupo de Investigacin Demografa y Salud Se encuentra localizado en la Facultad Nacional de Salud Pblica de la Universidad de Antioquia y hace parte del Sistema Universitario de Investigacin. Inici labores en 1997, en el ao 2002 fue reconocido por COLCIENCIAS y clasificado en CATEGORA A por esta entidad en el ao 2006. El grupo ha logrado configurar las lneas de investigacin: Natalidad y Fecundidad, Morbilidad y Mortalidad, Calidad de Vida y Envejecimiento Poblacional y ha logrado el reconocimiento de la comunidad acadmica local, institucional y nacional. Lneas: Lnea de investigacin Morbilidad y mortalidad Lnea de investigacin Calidad de vida Lnea de investigacin Envejecimiento poblacional 7.6 Los recursos para financiar la investigacin.
Los grupos de investigacin financian los proyectos desde diferentes fuentes tales como el CODI32, los fondos de la FNSP destinados a investigacin, los fondos de estampilla, Colciencias, OPS y OMS, Municipios como Medelln, Ministerio de Salud hoy Ministerio de Proteccin Social, entre otros.
32
CODI. Comit de investigaciones de la Vicerrectora de Investigaciones de la Universidad de Antioquia
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7.7
Convenios
La Facultad Nacional de Salud Pblica a travs de los Centros de Investigacin y Extensin tiene suscritos convenios con diversas siguientes instituciones nacionales e internacionales en cuyos objetos se pueden ver las oportunidades que ofrecen a la Maestra en Salud Mental. Esta informacin es ampliada de manera detallada en el Anexo 1 (Informacin general sobre proyectos de investigacin y convenios -en marcha y terminadosdesarrollados por el grupo de investigacin en salud mental). 7.8 Medios de divulgacin de los resultados de las investigaciones
Los principales medios para la divulgacin de los trabajos de investigacin son: 7.8.1 Publicaciones en revistas acadmicas Revista Facultad Nacional Salud Pblica Colombia Mdica Cuadernos de Saud Pblica (Rio de Janeiro) Revista Panamericana de Salud Pblica Revista electrnica UNAL 2005 junio: (14): http://upinion.org/ Revista Nuevos Tiempos (COHAN, Medelln British Medical Journal (BMJ) (Londres) Momento Mdico (ASMEDAS, Medelln) 2005 junio, No. 83. Revista electrnica Salud y Ciencia (Sociedad Iberoamericana de Informacin Cientfica _SIIC) Encuentro de Salud Pblica y Administracin sanitaria, Las Palmas de Gran Canarias, Observatorio de la Seguridad Social (Medelln) 2005; 4 (11): 35. The International Journal of Health Planning and Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, Asclepio Vol. XVII Revista Gestin y Poltica Pblica. Vol. XVI (1), 2007. Centro de Investigacin y Docencia Econmica Mxico. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Revista Salud Pblica de Mxico.
7.8.2 Presentacin en congresos Congreso Internacional de Salud Pblica Congreso Internacional de investigacin cualitativa
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7.8.3 Medios masivos Emisora cultural Universidad de Antioquia. Programa radial, programa: Salud Pblica tiene la palabra Peridico Alma Mter 8. MEDIOS EDUCATIVOS 8.1 rea de Desarrollo Acadmico Comportamiento Humano y Salud
El rea de Comportamiento Humano y Salud como una respuesta, desde el sector acadmico ante la situacin de morbi-mortalidad colombiana y antioquea, estrechamente ligada a un sin nmero de comportamientos y problemas de salud mental, principalmente representada por el fenmeno de la violencia. Objetivos del rea: Priorizar algunos campos del conocimiento en Salud Mental que sean pertinentes a la situacin epidemiolgica y social del pas. Fortalecer los programas universitarios de pre y postgrado que contribuyan a la formacin del recurso humano en salud pblica con nfasis en los problemas de salud mental Disear e implementar proyectos y programas de investigacin, docencia e intervencin de la salud pblica acordes con los campos priorizados, como espacios de formacin y aprendizaje. Crear un sistema de informacin de recursos humanos, tcnicos y sociales que apoyen el desarrollo de los campos del conocimiento priorizados, intra y extra universitarios. Identificar fuentes de financiacin para el desarrollo de proyectos docentes, investigativos y de extensin que contribuyan al fortalecimiento de los temas priorizados. Propender por la vinculacin de estudiantes de pre y postgrado a las diferentes actividades propuestas. 8.2 Biblioteca
La Universidad de Antioquia cuenta con un Sistema de Bibliotecas Central y una Red de Bibliotecas Especializadas por Facultades, dentro de la cuales se ubica la Biblioteca de la Facultad Nacional de Salud Pblica que brinda acceso a bases de datos internacionales especializadas en temas de salud y salud pblica. A los estudiantes y docentes se les brinda capacitacin en manejo de bases de datos bibliogrficas que posee el sistema de Bibliotecas de la Universidad, y estrategias de bsqueda para recuperar informacin.
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La Biblioteca de la Facultad de Salud Pblica, es una unidad de servicio adscrita al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, cuya misin es Promover y facilitar el acceso a la informacin en el rea de las ciencias biomdicas para fortalecer las actividades de investigacin, docencia y extensin de la Facultad, mediante una adecuada combinacin de gestin gerencial, maestra personal y recursos tecnolgicos; y estimular la creacin de una cultura del valor y del significado de la informacin en la generacin, desarrollo, incorporacin y adaptacin de conocimiento, en beneficio del crecimiento humano y cientfico, enmarcada en los principios generales de la Universidad de Antioquia. Como poltica de calidad el Sistema de Bibliotecas procura satisfacer las necesidades de informacin de sus usuarios mediante servicios de calidad, personal idneo, uso de tecnologa apropiada y mejoramiento continuo de los procesos. Esta informacin esta visible en posters, carteleras informativas, sitio web, como tambin est incorporada en los cursos de induccin para el personal que ingresa a la Biblioteca. Objetivos de Calidad: Satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios, mediante la prestacin de servicios oportunos, pertinentes y amables. Garantizar una gestin integral de los procesos del Departamento de Bibliotecas, mediante el adecuado suministro de recursos y el establecimiento de planes y polticas que contribuyan al cumplimiento de la misin y visin institucionales. Garantizar la medicin y el mejoramiento de los procesos del Departamento de Bibliotecas. Fortalecer los procesos de comunicacin con los pblicos internos y externos. La actual planta de personal est conformada por seis empleados de planta y doce auxiliares administrativos, dedicados a atender los requerimientos de los usuarios. 8.2.1 Recursos bibliogrficos COLECCIONES (TTULOS) TIPO DE PUBLICACIN CANTIDAD/VOL Libros 16382 Revistas impresas 250 Revista electrnicas (todas las 20.000 reas del conocimientos) Videos (VHS) 688 Videos (DVD) 142 CD-ROM 407 Tesis (impresas) 1493 Tesis (cd-rom) 610
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Folletos Coleccin de Seguridad Social 8.2.2 Servicios
2300 2280
La Biblioteca busca satisfacer las necesidades de informacin, sirviendo de apoyo documental y tecnolgico para el trabajo docente, de investigacin y de extensin a la comunidad universitaria, especficamente a la de la Facultad de Salud Pblica, con los recursos propios y los existentes en otras instituciones y redes nacionales e internacionales en respuesta a la demanda de informacin. Orientacin al usuario: Asistencia personalizada que se brinda al usuario para facilitar la bsqueda y seleccin de informacin con los recursos propios del Departamento de Bibliotecas o en el universo de documentos accesible a travs de las redes y convenios de cooperacin. Prstamo externo e interno: Servicio ofrecido a los usuarios con vnculo al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, que permite el retiro temporal de materiales documentales para consulta interna y externa. Prstamo a domicilio: Servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios con vnculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental telefnicamente para ser enviado a la casa u oficina a travs de una empresa de correos. El servicio cubre el rea Metropolitana. Prstamo Interbibliotecario. Servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios con vnculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental en calidad de prstamo a otras unidades de informacin pertenecientes a instituciones del sector pblico y privado con las cuales se ha establecido convenio de prstamo. Diseminacin Selectiva de la Informacin: Servicio individual y proactivo mediante el cual el Departamento de Bibliotecas, mantiene informados a docentes, investigadores y estudiantes de postgrado de cada Facultad, sobre el material documental nuevo registrado en la base de datos OLIB, con base en las reas de inters definidas en los perfiles de usuarios, utilizando como medio el correo electrnico. Hemeroteca Digital: Servicio para acceder a las tablas de contenido y textos completos de las revistas que suscribe el Sistema de Bibliotecas. Permite la bsqueda por ttulo o materia y ofrece la existencia de cada revista, incluyendo, segn la publicacin, enlace al texto completo, a la tabla de contenido, al resumen o al catlogo de la Biblioteca para conocer la ubicacin en formato impreso. Pueden solicitar los artculos de manera gratuita para docentes, investigadores, empleados y estudiantes de posgrado de la Universidad de Antioquia. Conmutacin Bibliogrfica: Servicio mediante el cul se obtienen y envan copias de documentos a Instituciones nacionales e internacionales a travs de medios convencionales de correo o modernas tecnologas de transferencias de archivos, por solicitud de usuarios especficos, a un costo determinado. Consulta en lnea: Servicio de respuesta a las consultas acadmicas realizadas por los usuarios vinculados a la Universidad. El servicio se presta por medio de correo
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electrnico o el sitio web. Club de Revistas: Reuniones peridicas de carcter acadmico con asistencia de profesores, investigadores y estudiantes de posgrado, que tienen como objetivo la actualizacin profesional en las distintas reas de la salud pblica, partiendo de las colecciones de revistas impresas y digitales que posee el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Formacin de usuarios: Servicio mediante el cual se realizan diferentes actividades de enseanza-aprendizaje para desarrollar en el usuario habilidades cognoscitivas y destrezas para la gestin eficiente de la informacin en las diferentes reas de conocimiento. 8.2.3 Recursos tecnolgicos La Biblioteca cuenta con recursos de software y hardware para apoyar a los desarrollo de proceso enseanza-aprendizaje: 8.2.4 Coleccin bibliogrfica al servicio de la maestra Dentro de los recursos de informacin bibliogrfica de la coleccin general de libros, revistas, folletos y trabajos de grado de la Biblioteca de la Facultad Nacional de Salud Pblica, se dispone de una coleccin especializada en temas de salud mental con un total de 142 ttulos disponibles. 8.3 rea acadmica de desarrollo tecnolgico y didctico
La FNSP cuenta con el rea de Desarrollo Tecnolgica y Didctica tiene como objetivos apoyar la conformacin de una unidad de soporte tecnolgico y didctico para los procesos acadmicos, orientar la capacitacin del personal docente y de apoyo acadmico en el manejo de tecnologas, la aplicacin de conocimientos y el desarrollo de nuevos productos para la docencia, la investigacin y la extensin universitaria. El rea de Desarrollo Tecnolgico y Didctico de la Facultad Nacional de Salud Pblica; a realizado esfuerzos importantes para el apoyo tcnico y operativo a los procesos de administracin, docencia, investigacin y extensin de la institucin. Dicha contribucin se ha basado en el apoyo logstico y humano en las diferentes actividades y eventos que requieren el uso de materia audiovisual, igualmente a prestado el servicios de edicin de videos, grabado de CD, creacin de pginas web y otras labores operativas a nivel de software y hardware requeridas por docentes y estudiantes. En la actualidad el rea ha incursionado en el proceso de comunicacin y virtualizacin de cursos docentes; para ello a iniciado actividades de capacitacin y montaje del programa Messenger y el desarrollo e implementacin de cursos virtuales en la plataforma tecnolgica Moodle.
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8.3.1 Objetivos y Funciones Desarrollar actividades de publicacin de informacin, desarrollo de cursos virtuales y formacin en salud pblica en coordinacin con la OPS y dems instituciones formadores y de prestacin de servicios del pas. Apoyar los procesos de virtualizacin de los cursos a nivel de pregrado y posgrado. Informacin y Comunicacin: Servir de apoyo tecnolgico y logstico en los procesos de administracin, docencia, investigacin y extensin. 8.4 Otros medios educativos
Centro de Extensin: El Centro de Extensin de la facultad ofrece la posibilidad a los estudiantes de participar en los proyectos de extensin y fortalecer el componente acadmico de intervencin, el cual es un eje de formacin del programa. Pgina WEB www.udea.edu.co En ella se puede encontrar informacin de la Universidad en general y de cada una de sus Facultades, Escuelas e Institutos, con sus correspondientes programas y reas de investigacin. A travs de sta se tiene acceso a la biblioteca central de la Universidad y a las bibliotecas de cada una de las Facultades. Editorial Universitaria: Encargada de la publicacin de diferentes tipos de textos de produccin universitaria, de autores nacionales y extranjeros que sean de importancia para el desarrollo de la sociedad. La editorial pblica, con la periodicidad establecida para cada una, ms de 30 revistas y boletines de las diferentes facultades. Sistema de Radio Educativa de Universidad de Antioquia: Cuenta con seis emisoras FM y una emisora AM con cobertura a todo el departamento de Antioquia. Su programacin es eminentemente cultural y sobre programas de la Universidad. Canal U: Orientado hacia la comunidad, tiene cubrimiento restringido al Valle de Aburra y a algunos municipios del oriente antioqueo, su programacin hace nfasis en la construccin de ciudadana y al fomento del conocimiento de la Universidad y la vida universitaria. 9. INFRAESTRUCTURA La FNSP pondr a disposicin los recursos institucionales existentes en funcin del desarrollo de la Maestra en salud Mental, tales como biblioteca, salas de computo, centro de investigacin, salas de reuniones, aulas de clase con dotacin bsicas y aulas con dotacin de equipos de proyeccin visual. Se cuenta con cuatro salas de cmputo dotadas con computadoras y programas para la investigacin y formacin acadmica. La Facultad Nacional de Salud Pblica dispone de instalaciones fsicas apropiadas para la
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docencia, la investigacin y la extensin, lo que garantiza el respaldo necesario en aulas, sitios de trabajo, bibliotecas, salas de cmputo, laboratorios y dems recursos. La Facultad cuenta con una planta fsica de cuatro pisos, la cual tiene 29 aulas para la oferta de cursos de los programas de pregrado y posgrado; dispone de dos salas de cmputo dotada con 48 computadores y un video beam en cada aula, para que los estudiantes hagan uso de ellos y los docentes puedan dictar cursos que requieren la utilizacin de software para su asignatura. 10. ADMINISTRACIN ACADMICA DEL PROGRAMA Para el funcionamiento del programa la facultad crear los comits, asignar el coordinador y pondr a disposicin los recursos necesarios. El Comit de programa de la Maestra en salud Mental mantendr un seguimiento sobre este proceso y har un informe semestral al Consejo de Facultad. El programa se regir por el Sistema Universitario de Postgrado33 y las disposiciones establecidas en el Reglamento Estudiantil de Programas de Postgrado 34. Igualmente los proyectos de investigacin y tesis doctoral en Salud Pblica se regirn por las disposiciones establecidas en el Reglamento de Investigacin para Maestras y Doctorados de la Facultad Nacional de Salud Pblica35. 10.1 Estructura acadmico administrativa del programa El programa estar adscrito a la Facultad Nacional de Salud Pblica (FNSP) de la Universidad de Antioquia. En concordancia con las disposiciones del Consejo Superior Universitario de la Universidad de Antioquia,36 la estructura acadmico-administrativa del programa de maestra estar integrada de la siguiente manera: El Comit del programa. El Consejo de Facultad. El comit de posgrados de la facultad Los Comits de rea de Postgrado. El Comit Central de Postgrado. La Vicerrectora de Investigacin. El Rector, el Consejo Acadmico y el Consejo Superior.
33 34 35
Consejo Superior Universitario. Sistema Universitario de Postgrado. Acuerdo Superior 058 de 1995 Consejo Superior Universitario. Reglamento Estudiantil de Programas de Postgrado. Acuerdo Superior 122 de 1997. Consejo de Facultad de Salud Pblica. Acuerdo 044 de 1998. 36 Consejo Superior Universitario. Sistema Universitario de Postgrado. Acuerdo Superior 058 de 1995 Art. 5
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10.2 El Comit de Programa El Comit del programa estar conformado por: El coordinador del programa, designado por el decano Un profesor del programa elegido segn el procedimiento establecido en las normas acadmicas de Postgrado Un representante de los estudiantes matriculados al programa, elegido segn el Reglamento Estudiantil de postgrado. Son funciones del Comit de Programa: Proponer al Comit nacional las polticas y prioridades a las que debe ajustarse el programa segn directrices nacionales e internacionales en Salud Pblica. Tramitar ante la instancia correspondiente todo lo relacionado con la puesta en marcha, ejecucin y terminacin del proyecto de maestra en los campos administrativo, financiero y reglamentario. Establecer todos los mecanismos que sean necesarios para apoyar a los profesores investigadores a fin de que los proyectos de investigacin y estudiantes a su cargo logren los objetivos propuestos. Supervisar, controlar y responder ante el Consejo de Facultad o comit por la ejecucin y cumplimiento de los compromisos adquiridos al poner en marcha el programa. Recibir y entregar a los jurados los informes finales de los trabajos de investigacin y preparar el informe de calificacin para los estudiantes Tramitar asuntos profesorales y estudiantiles. Planificacin de la programacin de cada cohorte y semestre y su consecuente evaluacin. 10.3 Coordinador del programa El coordinador del programa ser nombrado por el Rector o su delegado, debe tener ttulo de Maestra de conformidad con lo establecido en el Sistema Universitario de Postgrado, Artculo7, Pargrafo 1 y 2. . Funciones del coordinador de la maestra: Gestionar el desarrollo del plan de estudios de la Maestra en Salud Mental de acuerdo con los parmetros cientficos y pedaggicos contenidos en este documento (ejecucin, planeacin y evaluacin) previa aprobacin del Comit de Postgrado. Gestionar actividades curriculares y extracurriculares de acuerdo con el plan de estudio (clubes de revista, seminarios, pasantas). Apoyar la participacin de los actores universitarios vinculados con el programa en los diversos espacios acadmicos, intra e interinstitucionales que apoyen el desarrollo cientfico y temtico en Salud Mental: Grupos de Investigacin, Invitacin de Expertos,
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Participacin Social en problemticas de salud mental y eventos relacionados. Mantener un inventario de recursos humanos y tcnicos y gestionar la solucin de necesidades para el cumplimiento del plan acadmico del programa Maestra en Salud Mental (MSM) que incluya: Profesores, tutores, asesores, pares acadmicos, pasantas de docentes externos, promover la cooperacin institucional nacional e internacional, acceso a fuentes de informacin cientfica y pedaggica. Realizar informes peridicos a Vicedecanatura sobre avances, dificultades y nuevos desarrollos de la MSM. Actualizar la informacin sobre grupos de investigacin, recursos para ejecucin y normatividad vigente pertinente para el programa. Coordinar el Comit de Programa e impulsar las polticas acadmicas necesarias para el desarrollo del programa. Coordinar, en conjunto con el Centro de Extensin, las actividades de prctica de la MSM con entidades nacionales e internacionales. Coordinar y apoyar las actividades evaluacin, sustentacin y difusin de los trabajos de grado en conjunto con el Comit de Programa y el Coordinador de Postgrado de la Facultad. 11. EVALUACION Y AUTOEVALUACION 11.1 Criterios para la evaluacin de los postgrados Al igual que en las dems actividades acadmicas, la Universidad buscar en sus programas de postgrado el nivel de excelencia. Ello implica la evaluacin continua de sus programas de postgrado con miras al logro del mximo estatuto de calidad. Ahora bien, el concepto de calidad no es externo al programa, es algo que se genera en el mismo; su naturaleza y forma de lograrla estn en relacin con la filosofa y la metodologa que lo sustentan. La evaluacin debe estar prevista desde el momento mismo en que se presenta la propuesta y debe ser realizada permanentemente para dar cuenta de su calidad a la sociedad y a la comunidad de expertos. Tambin para determinar oportunidades emergentes que de otra manera no podran visualizarse ni aprovecharse. Por ello, y en primer lugar, el proyecto debe evaluarse exhaustivamente. Esta evaluacin debe ser realizada, inicialmente, por organismos universitarios competentes acadmica y administrativamente y, luego, por pares externos a la Universidad. En segundo lugar, el programa debe ser evaluado una vez concluya cada cohorte; esta evaluacin debe tenerse como requisito para aprobar la convocatoria de cada nuevo grupo de estudiantes. El proceso de evaluacin debe ser participativo, utilizando estndares e indicadores que permitan determinar la concordancia entre los objetivos y los logros, de manera que se
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pueda establecer la satisfaccin de las expectativas de los participantes (profesores y estudiantes) y el impacto en el desarrollo del conocimiento, la tecnologa y el desempeo profesional en el rea del postgrado. El Comit de programa revisar y propondr la actualizacin de la normatividad para la revisin y aprobacin de las tesis de grado y los informes de publicacin. Segn en Acuerdo Acadmico 169 de 2000, el programa debe ser evaluado al finalizar cada cohorte, teniendo como producto la formulacin de un plan de mejoramiento. Esta evaluacin es requisito para aprobar la convocatoria de cada nuevo grupo de estudiantes. 12. POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS La Facultad cuenta con un plan de seguimiento a egresados cuyos procesos misionales estn dirigidos a: Participacin activa de los egresados en la vida institucional Integracin, proyeccin e interaccin con el medio Orientacin en la formacin de competencias profesionales y asesoramiento para la insercin laboral Promocin de acciones para el bienestar individual y colectivo de los egresados Para consolidar estos procesos en toda la Universidad, se cre la figura d el Referente de los Egresados en cada una de las dependencias acadmicas de la Alma Mter. Ello con la idea de establecer un puente de comunicacin directo para, de un lado, mejorar la coordinacin de las distintas acciones y proyectos orientados a fortalecer el vnculo con nuestros egresados y, del otro, asegurar su presencia real y efectiva en la variada gama de actividades institucionales. 13. BIENESTAR UNIVERSITARIO En desarrollo de las disposiciones consagradas en la Ley que organiza el Servicio Pblico de la Educacin Superior37, y el Estatuto General38, el Consejo Superior Universitario establece el Sistema de Bienestar Universitario 39, por medio del cual brinda programas y servicios oportunos, pertinentes y eficaces, orientados al desarrollo fsico, psicoafectivo y social de la comunidad universitaria, con el fin de contribuir al bienestar, formacin integral y propiciar ambientes que apoyen la investigacin, la docencia, la extensin y la
37 38 39
Congreso de Colombia. Ley 30 de 1992. Artculos 117-119. p.34 Consejo Superior Universitario. Estatuto General. Acuerdo Superior 01 de 1994. Medelln. Consejo Superior Universitario. Sistema de Bienestar Universitario. Acuerdo superior 173 del 13 de junio de 2000. Medelln.
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gestin institucional. Principios del servicio de Bienestar Universitario Universalidad: la comunidad universitaria podr acceder, sin discriminacin a los programas y servicios de Bienestar Universitario, segn la normatividad de la institucin. Reciprocidad: Las polticas y programas de bienestar universitario se proyectarn de tal manera que contribuyan al mejoramiento de las actividades desarrolladas en la docencia, la investigacin y la extensin y a su vez, estas retroalimenten el Sistema de Bienestar Universitario. Integralidad: los planes, programas, proyectos y actividades se articularn con la misin institucional. Solidaridad: los programas de Bienestar Universitario se dirigen hacia todas las personas y grupos de la comunidad universitaria y se dar prioridad a los sectores ms vulnerables. 14. FINANCIACIN DEL PROGRAMA La financiacin del programa est garantizado por los mecanismos que la Universidad tiene establecidos para los programas de postgrado, que incluyen el pago de derechos de matricula que debe hacer cada uno de los estudiantes del programa.
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ANEXO COSTOS MAESTRA EN SALUD MENTAL

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA-DIRECCIN DE POSGRADOS GUA PARA LA IDENTIFICACIN Y VALORACIN DE LOS RECURSOS DE PROGRAMAS DE POSGRADO
NOMBRE DEL PROGRAMA MAESTRIA EN SALUD MENTAL No. de la cohorte entregada Semestre de inicio Semestre finalizacin No de Estudiantes inscritos No. de Estudiantes que iniciaron No. de Estudiantes que terminaron Duracin del programa en semestres Valor del semestre en smmlv Mnimo de estudiantes establecido Estudiantes con exencin Estudiantes instructores Descuento votacin todos los estudiantes Fecha elaboracin presupuesto % Ingreso no recibido por exencin
N.A. N.A. N.A. N.A. N.A. N.A. 4 8 10 1 1 10% Abril 30 2008
CUADRO RESUMEN VALORACIN INGRESOS Y COSTOS INGRESOS Nmero de estudiantes Tarifa semestral Nmero de semestres Salario Mnimo Mensual Legal Vigente Ingreso posgrado Trasferencia fondos comunes (25,8%) Ingreso fondo del programa (60,2%) Transferencia biblioteca y SUP (14%) COSTOS COSTOS DOCENCIA DIRECTA COSTOS DOCENCIA DIRECTA FONDOS GENERALES COSTOS DOCENCIA DIRECTA DEPENDENCIA COSTOS ASESORAS COSTOS ASESORAS FONDOS GENERALES COSTOS ASESORAS DEPENDENCIA COSTOS JURADOS COSTOS JURADOS FONDOS GENERALES COSTOS JURADOS DEPENDENCIA COSTOSDOCENCIA INDIRECTA COSTOSDOCENCIA INDIRECTA FONDOS GENERALES COSTOSDOCENCIA INDIRECTA DEPENDENCIA TOTAL COSTOS DOCENCIA
25,8% 60,2% 14%
8 8 4 461.500 106.329.600 27.433.037 64.010.419 14.886.144
33.044.500 10.525.000 22.519.500 13.800.000 8.700.000 5.100.000 5.000.000 2.500.000 2.500.000 18.800.000 11.200.000 7.600.000 51.844.500
75
TOTAL COSTOS DOCENCIA FONDOS GENERALES TOTAL COSTOS DOCENCIA DEPENDENCIA COORDINACIN COORDINACIN FONDOS GENERALES COORDINACIN DEPENDENCIA AUXILIARES ADMINISTRATIVOS AUXILIARES ADMINISTRATIVOS FONDOS GENERALES AUXILIARES ADMINISTRATIVOS DEPENDENCIA SECRETARIA SECRETARIA FONDOS GENERALES SECRETARIA DEPENDENCIA COMIT DE POSGRADOS COMIT DE POSGRADOS FONDOS GENERALES COMIT DE POSGRADOS DEPENDENCIA COSTOS ADMINISTRATIVOS TOTALES COSTOS ADMINISTRATIVOS FONDOS GENERALES COSTOS ADMINISTRATIVOS DEPENDENCIA MATERIALES Y SUMINISTROS MATERIALES Y SUMINISTROS FONDOS GENERALES MATERIALES Y SUMINISTROS DEPENDENCIA COSTOS PUBLICIDAD COSTOS PUBLICIDAD FONDOS GENERALES COSTOS PUBLICIDAD DEPENDENCIA OTROS GASTOS OTROS COSTOS FONDOS GENERALES OTROS COSTOS DEPENDENCIA TOTAL COSTOS GENERALES TOTAL COSTOS GENERALES FONDOS GENERALES TOTAL COSTOS GENERALES DEPENDENCIA IMPREVISTOS TOTALES PROGRAMA (5% COSTOS TOTALES) IMPREVISTOS FONDOS GENERALES (5% COSTOS TOTALES) IMPREVISTOS DEPENDENCIA (5% COSTOS TOTALES) COSTOS OPERATIVOS TOTALES PROGRAMA COSTOS OPERATIVOS ASUMIDOS POR FONDOS GENERALES COSTOS OPERATIVOS ASUMIDOS POR LA DEPENDENCIA % Costos operativos asumidos por fondos centrales % Costos operativos asumidos por la Dependencia % Costo docencia % Costo Administrativos % Otros Costos COSTO FIJO DEL PROGRAMA COSTO TOTAL DEL PROGRAMA (Costos operativos + Costos fijos) Balance operativo del programa (Ingresos totales - costos operativos) 21.725.000 30.119.500 14.000.000 8.600.000 5.400.000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14.000.000 8.600.000 5.400.000 2.000.000 0 2.000.000 700.000 0 700.000 0 0 0 2.700.000 0 2.700.000 3.427.225 1.516.250 1.910.975 71.971.725 31.841.250 40.130.475 44% 56% 72% 19% 4% 21.591.518 93.563.243 34.357.875
76
Balance operativo fondos comunes Balance operativo fondo del programa Ingreso Biblioteca y SUP Balance general del programa (Ingresos totales - Costos totales) Ganancia operativa Equilibrio operativo -4.408.213 23.879.944 14.886.144 12.766.358 Prdida Operativa
Resultado definitivo cuando no se logra el Equilibrio General Balance definitivo fondos comunes Balance definitivo fondo del programa Ingreso definitivo Biblioteca y SUP Balance general del programa (Ingresos totales - Costos totales)
77

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Universidad de Antioquia Facultad Nacional de Salud Pblica Hctor Abad Gmez

Maestra en Salud Mental

REA DE DESARROLLO ACADMICO COMPORTAMIENTO HUMANO Y SALUD 2008

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Promover la Salud Mental

Aportes acadmicos y valor social agregado

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CONDICIONANTES DEL BIENESTAR

Lmite de las competencias de otros sectores

El campo de la salud mental

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PUNTO DE PARTIDA MULTIDISCIPLINAR

Medicina y Psiquiatra Enfermera

Neurologa Trastornos Mentales Epidemiologa Psiquitrica Practica Especializada

Puntos de Encuentro Transdiciplinar para el estudio de la Salud Mental

Figura 3: Esquema de las disciplinas que concurren en el estudio de la salud mental

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INVESTIGACIN Y NECESIDADES SOCIALES

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Fundamentacin pedaggica y metodolgica del programa

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3.2.5 Modelos de Aprendizaje Modelo Informativo: Proceso Pedaggico Momentos

Modelo PersuasivoMotivacional Contexto ideolgico y terico

Modelo PolticoEconmico-Ecolgico Perspectiva de la salud

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Modelo Informativo: Proceso Pedaggico Momentos

Modelo PersuasivoMotivacional Contexto ideolgico y terico

Modelo PolticoEconmico-Ecolgico Perspectiva de la salud

Principios que regulan el desarrollo del programa

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Flrez, R. Pedagoga y verdad, 1989.

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SEMESTRE III SEMESTRE IV

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Anlisis de la Situacin de la Salud Mental (problemticas y respuestas)

Desarrollo de habilidades como agente de salud mental