ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL MEDIO AMBIENTE

YINCANA DE ORIENTACIN
1. INTRODUCCIN
1.1. ANLISIS DEL CENTRO.

Nuestro centro educativo est situado en la periferia de una ciudad industrial. Es un centro pblico cuyos recursos econmicos son medios y medios-altos. Las clases se imparten en una sola lnea, es decir, en lengua castellana. El centro dispone de 30 unidades, distribuidas de la siguiente manera: 4 aulas de Educacin Infantil, 6 aulas para cada ciclo de Primaria, 1 aula de expresin plstica, 1 aula de msica, 1 aula de informtica, 1 aula de audiovisuales, 1 gimnasio, 1 biblioteca y 2 aulas de apoyo (1 de logopedia y 1 de fisioterapeuta). El nmero de alumnos del centro es aproximadamente de 530 y la ratio profesor-alumno es de 23 alumnos.

1.2.

VINCULACIN CON EL P.E.C. Y P.C.C.

El objetivo general que pretendemos con esta unidad didctica es que el nio asimile los conceptos de los puntos cardinales, la orientacin y la observacin del espacio, todo ello de una forma totalmente ldica. Los objetivos generales del rea de Educacin Fsica que se trabajan con nuestra unidad didctica son: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
Este objetivo pretende expresar la necesidad de favorecer el conocimiento y desarrollo de las capacidades tanto fsicas como afectivas y sociales de los alumnos mediante la utilizacin de la gran variedad de contenidos que dispone la Educacin Fsica. Sugiere que, esta adquisicin de conocimiento del propio cuerpo, se realice de forma globalizada en todos los aspectos, y favorezca la exploracin y descubrimiento de las propias posibilidades y limitaciones personales que permitan al alumno la resolucin de situaciones y problemas y la relacin con los dems de forma respetuosa, solidaria y constructiva. Este objetivo hace referencia explcita a los mbitos cognoscitivos y afectivos de los alumnos.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices bsicos, adecundose a los estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoracin de sus posibilidades.
Este objetivo incide, de manera muy especial, sobre el dominio y ajuste de las capacidades motrices del propio cuerpo, es decir, tiene una repercusin directa sobre el mbito motor de los alumnos.

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La resolucin de problemas significativos, que aqu se plantea, deber abordarse a partir de la percepcin y del anlisis de las coordenadas cinestsicas, espaciales y temporales de cada situacin, con el objeto de que pueda materializarse y el dominio de los distintos patrones motrices bsicos: locomotores, locomotores-manipulativos y manipulativos.

5. Utilizar sus capacidades fsicas bsicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin.
Este objetivo destaca la importancia del conocimiento del cuerpo tanto des un punto de vista fsico como motriz. Por esta razn se deber atender en los alumnos a la progresiva familiarizacin con el conocimiento de la estructura anatmica y de su estructura fisiolgica, procurando que identifiquen los principales segmentos y que comprendan bsicamente la localizacin y funciona de los sistemas que configuran su cuerpo.

6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems, evitando la discriminacin por caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.
Este objetivo se relaciona fundamentalmente con los mbitos afectivo y social de la persona. Por un lado sugiere la reflexin sobre el tipo de participacin que realiza el alumno, es decir, si sta es continua o espordica. Este punto de partida puede ser una referencia vlida de la valoracin que hacen los alumnos sobre la importancia y necesidad de la Educacin Fsica. Sin embargo, este objetivo general alude tambin a la calidad de dicha participacin, o sea, a las actuaciones que ms nos interesa que caractericen a los alumnos. En este sentido se procurar, como resultado de la enseanza, que los alumnos participen activamente en los distintos juegos y actividades, y muestren una actitud de autosuperacin adaptada a cada situacin, aprendan a articular sus propios intereses y puntos de vista con los de los dems, acepten las normas y reglas que democrticamente se establezcan, respeten otros puntos de vista, asuman las responsabilidades que le correspondan, y, asimismo, que realicen aportaciones personales. Se valorar la cooperacin, y se entender la oposicin como una dificultad a superar y se favorecer toda clase de comportamientos no agresivos con el fin de evitar discriminaciones basadas en diferencias y caractersticas de ndole personal, cultural y social.

7. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas y deportivas y los entornos en los que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora.
Este objetivo favorece el desarrollo del mbito afectivo de los alumnos, adquiriendo especial relevancia la concienciacin y familiarizacin con los distintos espacios en los que se puede realizar las actividades fsico-deportivas. Igualmente, este objetivo incide sobre el mbito motor y del conocimiento. Ser necesario, pues, favorecer la utilizacin, conservacin y mejora de los espacios en donde habitualmente se realizan las sesiones de Educacin Fsica y de aquellos otros que son utilizados espordicamente. La variedad de juegos, actividades y deportes en la naturaleza son de gran importancia en la consecucin de este objetivo, ya que favorecen la construccin de dinmicas de trabajo que inciden en los aspectos de conservacin, mejora y utilizacin de los espacios naturales.

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Los objetivos generales de la etapa de Primaria que se desarrollan con los objetivos generales del rea de Educacin Fsica son: 3. Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su condicin 5. Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupos, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. 6. Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan, articular objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vistas distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. 9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. 11. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. Los bloques de contenido del rea de Educacin Fsica que trabajamos son el n 2: EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS y el n 5: LOS JUEGOS (Territorio M.E.C.): EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS: Conceptos: Las capacidades fsicas bsicas como condicionantes de las habilidades. Formas y posibilidades del movimiento. La competencia motriz: aptitud global y habilidad.

Procedimientos: Mejora de las conductas motrices habituales a travs del ajuste neuromotor. Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin (razonamiento motor). Experimentacin y utilizacin de las habilidades bsicas en diferentes situaciones y formas de ejecucin (desplazamientos, giros, saltos, manejo de objeto: botes, desplazamientos con baln, lanzamientos y recepciones).

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Actitudes: Autonoma y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones y medios. Participacin en actividades diversas, aceptando la existencia de diferencias en el nivel de destrezas.

LOS JUEGOS: Conceptos: Tipos de juegos y de actividades deportivas. La regulacin del juego: normas y reglas bsicas.

Procedimientos: Utilizacin de reglas para la organizacin de situaciones colectivas de juego (juegos cooperativos, juegos de patio, grandes juegos...). Utilizacin de las estrategias bsicas del juego: cooperacin, oposicin, cooperacin/oposicin. Aplicacin de las habilidades bsicas en situaciones de juego. Prctica de actividades deportivas adaptadas mediante flexibilizacin de las normas de juego. Prctica de juegos de campo, de exploracin y aventura.

Actitudes: Sensibilidad ante los diferentes niveles de destreza, tanto propias como de los otros, en la prctica de juegos. Actitud de respecto hacia las normas y reglas de los juegos. Aceptacin, dentro de una organizacin en equipo, del papel que corresponda desempear como jugador. Aceptacin del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego si que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

Los criterios de evaluacin del rea de Educacin Fsica en los que nos basamos para desarrollar los criterios de esta unidad didctica son: 1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad, tales como duracin y el espacio donde se realiza. 3. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en funcin de las caractersticas de la accin que se va a realizar. 4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
4

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6. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado (adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar). 7. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo. 11. Participar en las actividades fsicas ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 13. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actividad de aceptacin hacia los dems y de superacin de las pequeas frustraciones que se pueden producir. 14. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organizacin y desarrollo de los mismos. 15. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prctica de actividades de iniciacin deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dndoles ms importancia a otros aspectos de la competicin.

1.3.

TIPO DE UNIDAD DIDCTICA.

Esta unidad didctica corresponde a la enseanza de Primaria.

1.4. ES UNA UNIDAD DIDCTICA DISCIPLINAR O INTERDISCIPLINAR?

Esta unidad didctica es disciplinar, es decir, solamente se impartir en el rea de Educacin Fsica, aunque comparte conocimientos con el rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural (puntos cardinales).

1.5.

SITUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.

Esta unidad didctica se trabajar en la etapa de Primaria, tercer ciclo. Su nico requisito es que los alumnos tengan adquirido el conocimiento de los puntos cardinales antes de empezar la sesin.

1.6.

DESCRIPCIN DEL TIPO DE ALUMNADO.

El tipo de alumnado del centro es de una clase social media y media-alta. Esta unidad didctica va dirigida a alumnos de edades comprendidas entre 10-12 aos; el alumno tiene que ser activo, que le guste descubrir nuevas experiencias y sobre todo que sea un poco aventurero.

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1.7.

OPCIN METODOLGICA.

La metodologa bsica que vamos a usar para el desarrollo de la unidad didctica va a ser el descubrimiento guiado y el mando directo.

1.8.

TEMPORALIZACIN.

Esta unidad didctica est compuesta por una nica sesin.

1.9.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Ver el punto 4 y los materiales usados en la sesin.

2. CONTENIDOS:
2.1. CONCEPTUALES:
1. Puntos cardinales. 2. Orientacin en el espacio: desplazamiento por l. 3. Observacin del espacio.

2.2. PROCEDIMENTALES:
1. Localizacin de los puntos cardinales mediante la brjula. 2. Realizacin de actividades de orientacin a travs de mensajes que hay que descifrar. 3. Ejecucin de pruebas de habilidad y juegos en los puestos del circuito.

2.3. ACTITUDINALES:
1. Aceptacin de las reglas de los juegos. 2. Cooperacin en la recogida del material. 3. Respeto de la opinin y la capacidad de destreza de uno mismo y de los compaeros.

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3. OBJETIVOS:
1. Localizar y distinguir los puntos cardinales mediante una brjula o, en su defecto, mediante la posicin de salida del sol. 2. Desarrollar la capacidad de orientarse y desplazarse por el espacio. 3. Observar detenidamente el espacio que me rodea, a la vez que me desplazo. 4. Descifrar o adivinar mediante un consenso del grupo los mensajes que nos llevan a los puestos del circuito. 5. Aceptar las normas y reglas de las actividades, a la vez que aceptamos la opinin y el nivel de habilidad de los compaeros. 6. Cooperar en la recogida del material.

4. ACTIVIDADES DE EN-AP.
Materiales y recursos didcticos empleados durante la sesin:
Brjulas. Peso de 2 kilos. Discos volantes de goma blanda. Cesta. Balones de baloncesto. Canicas. Bolas de petanca. Ordenadores. Picas. Cintas de colores.

Metodologa empleada en la sesin:

En la sesin la opcin metodolgica a seguir ser el descubrimiento guiado y el mando directo. La forma de organizacin de la sesin ser en 6 grupos de 5 componentes cada uno si tenemos una clase de 30 alumnos.

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DESARROLLO DE LA SESIN
El profesor dar, a cada grupo, al inicio de la sesin una brjula (si es necesario explicar cmo se usa) y el primer mensaje que tienen que descifrar. Explicar a los grupos que tienen que descifrar el mensaje e ir a un puesto a realizar una prueba o juego. All le calificarn dependiendo de los puntos que haya conseguido, y una vez que haya terminado de realizar la prueba, se le dar el segundo mensaje, y as sucesivamente hasta llegar a la meta. Se les dir que hay 8 puestos de pruebas y que a lo largo del camino, entre puesto y puesto, habrn colocadas cintas de colores (6), que tendrn cada una, una palabra para completar una frase. Tendrn que recoger las 6 palabras y formar la frase. Si se consigue formar la frase completa valdr 6 puntos. Por cada palabra que falte se restar un punto. Esto se realiza para que el alumno trabaje la observacin del espacio mediante se desplaza. Para realizar esta sesin es necesario la colaboracin de todos los profesores o colaboradores de ese nivel para que estn en los puestos de realizacin de las pruebas o juegos. Es recomendable ms de un profesor en cada puesto. Mensajes 1. Para descifrar el primer mensaje, tendris que ir a la esquina del recinto del colegio ms alejada de este punto, situado hacia el Noroeste. 2. Ahora tenis mucha hambre, y vais a ir a una sala muy grande donde os darn de comer (direccin Sudeste). 3. Corriendo direccin Noreste, tendris que ir al lugar del colegio que ms se parece a uno monte lleno de rboles. 4. Como sois unos buenos atletas, direccin Sur, iris a dar algunos saltos y a mancharos un poco de tierra. 5. Para saber que prueba tendris que hacer ahora, dirigios direccin Noroeste, y mirarlo en la pantalla del ordenador. 6. No lo os, un perro est ladrando (direccin Sudoeste). 7. Corred, os estn esperando con una bola que pesa mucho (direccin Sudeste). 8. El viaje se acaba. Id donde ms colchonetas y balones hay en el colegio (direccin Noreste). Pruebas

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Puesto 1. El grupo se coloca el crculo, y con un disco volante de goma blanda tiene que pasrselo dando dos vueltas. Cada vez que se caiga al suelo se restar un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos.

Puesto 2. Uno del grupo se pone una cesta en la espalda. Los dems con un baln de baloncesto tienen que realizar un lanzamiento y encestar. Por cada fallo se resta un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos.

Puesto 3. En un crculo dibujado en el suelo se ponen 10 bolas o canicas. Cada uno del grupo tiene una bola de petanca y realiza un lanzamiento. Entre todos tienen que sacar del crculo el mayor nmero posible de canicas. Segn las que se queden dentro del crculo, as restar en la prueba. La puntuacin va de 0-10 puntos.

Puesto 4. Los alumnos tienen que saltar ms de 3 metros de longitud. Si alguien del grupo no lo consigue se resta un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos.

Puesto 5. En la pantalla del ordenador habr escritas 5 preguntas que debern de contestar el grupo. Cada fallo restar un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos. : Cunto mide una pista de balonmano o ftbol sala? 40 m. 35 m. 30 m.

Cuntas veces se puede coger y botar un baln de baloncesto? 3 2 1

Cuntas tarjetas amarillas te pueden sacar en un partido de ftbol? 1 0 2

En el salto de altura, si yo hago la batida con la pierna izquierda, desde dnde debo iniciar la carrera? Zona izquierda
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Zona derecha

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En la carrera de relevos, se debe cruzar siempre las manos al dar el relevo, es decir, si se da con la derecha se recoge con la izquierda, o al revs? Si No

Puesto 6. Relevos de picas. Uno del grupo sale y hace un recorrido de 6 metros con una pica en la mano sin que se le caiga. Cuando termina, pasa la pica a otro del grupo, y as hasta que lo hagan los 5 del grupo. Si a alguien se le cae se resta un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos.

Puesto 7. Todos los del grupo tienen que lanzar le peso de 2 kilos ms de 4 metros. Si alguien no lo consigue se resta un punto. La puntuacin va de 0-5 puntos.

Puesto 8. No se realiza prueba. Es la META. Aqu los puntos se dan por el orden de llegada de los grupos (de 1-6) y por completar la frase que las cintas de colores (de 14). La frase es HAY / QUE / CUIDAR / EL / MEDIO / AMBIENTE. Plano En el siguiente plano del colegio vienen sealados los puestos de las pruebas y juegos, y tambin donde estn colocadas las cintas de colores con las palabras de la frase a completar. (Ver anexo).

5. ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
5.1.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Dado el carcter motivador y excepcional de la unidad didctica, la evaluacin se tendr en cuenta como refuerzo positivo, pero nunca negativo. Es decir, le podremos subir un poco la nota al alumno, pero nunca bajrsela. La puntuacin mxima que se puede conseguir en todas las pruebas es de 52 puntos, con lo que s el grupo consigue ms de 40 puntos, a ste se le evaluar con un refuerzo positivo.

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Las pruebas o juegos de los puestos se evaluarn cmo se ha indicado en el desarrollo de la sesin y se registrar en un cuadro como el siguiente:

PRUEBA GRUPOS 1 2 3 4 5 6

1 2 3 (0-5) (0-5) (0-10)

4 (0-5)

5 (0-5)

8 6 7 TOTAL (0-5) (0-5) (1-6) (1-6)

6. TEMPORALIZACIN.
La unidad didctica est compuesta por una nica sesin. Dado su carcter motivador y excepcional, esta sesin debe impartirse al final de curso, cuando los alumnos ya hayan adquirido los conceptos y conocimientos de todo el curso, o en su defecto, el ltimo da de clase antes de vacaciones (Navidad o Semana Santa).

7. METODOLOGA.
En la sesin seguimos el descubrimiento guiado porque facilita al alumno/a que elija la respuesta ms adecuada. Adems tiene que ir descifrando los mensajes y adivinando donde estn los puestos de las pruebas. El mando directo se usa cuando el profesor explica la prueba o el juego al alumno en los puestos. La forma de conduccin de la clase a seguir en la unidad didctica ser participativa ya que los objetivos y los contenidos son acordados entre el profesor y el alumno. La forma de organizacin de las sesiones ser en grupos de cinco componentes. Si tenemos a 30 alumnos, haremos 6 grupos. Para la formacin de los grupos procuraremos que sean heterogneos sin preocuparnos de qu forma se constituyen.

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8. BIBLIOGRAFA.
DAZ LUCEA, JORDI: El currculum de la Educacin Fsica en la Reforma Educativa, Coleccin: La Educacin Fsica en... Reforma , Barcelona, Ed. INDE, 1.995 2 edicin. RODRGUEZ RICO, JOAQUN: Desarrollo curricular de Educacin Fsica. Segundo ciclo de Educacin Primaria, 10-11 aos, Madrid, Ed. Escuela Espaola, 1.996 3 edicin.

9. RECURSOS DIDCTICOS.
Los materiales principales que se necesitarn para llevar a cabo el desarrollo de la unidad didctica son: Brjulas. Peso de 2 kilos. Discos volantes de goma blanda. Cesta. Balones de baloncesto. Canicas. Bolas de petanca. Ordenadores. Picas. Cintas de colores.

El material que es necesario que los alumnos traigan a la sesin es ropa deportiva y zapatillas de deporte.

10. ANEXO.
Recogemos los siguientes documentos para el desarrollo de la unidad didctica: Plano del colegio. Listas de asistencia.

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Plano

Punto de la prueba n... Cintas de colores

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Modelo de lista de asistencia

UNIDAD DIDCTICA Yincana de Orientacin CURSO ............

SESIONES
Nombre del Alumno 1 2 3 4 5 6

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