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1. Introduccin

La lrica a debate

La propuesta de lectura inicial de la quinta unidad, Poema 7 del poemario Veinte poemas de amor y una cancin desesperada del poeta chileno Pablo Neruda, premio Nobel de Literatura, representa una oportunidad para iniciar al alumno en la poesa amorosa, fomentando el inters de la lectura como placer esttico. Adems, sirve de lectura prtico ya que en esta unidad comenzaremos el estudio de las caractersticas del gnero lrico, que continuaremos en las siguientes unidades. La seccin Nos comunicamos dedicada en la tipologa textual se centra en textos orales planificados como el debate, la mesa redonda, la entrevista y la rueda de prensa. Adems, se desarrollan una serie de consejos para las intervenciones orales. En la seccin de Lengua nos adentramos en el estudio del verbo: el grupo sintctico verbal, los tipos de predicados, la forma del verbo, la conjugacin del espaol y las perfrasis verbales. Es preciso valorar la importancia de esta categora gramatical para construir de un modo correcto oraciones y textos coherentes y cohesionados. La seccin de Literatura se dedica en esta unidad a iniciar el estudio del gnero lrico. Se plantean las caractersticas generales de la lrica, los temas y recursos del lenguaje potico. La seccin Vamos a escribir comienza con el estudio de los poemas surrealistas y la propuesta elaboracin de un poema de este estilo. En cuanto al estudio de Ortografa iniciamos el estudio de los signos de puntuacin con el anlisis del punto. Finalmente en el apartado de Las palabras de la lengua se estudia el campo semntico y los hipernimos. En la seccin Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuacin de las competencias bsicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias. Por ltimo, en la seccin Repasa la unidad, proponemos el poema de Rafael Alberti Elega de un marinero en tierra de su obra Marinero en tierra, a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido. En los Esquemas de la unidad se recogen los contenidos tericos ms importantes de la misma.

2. Claves didcticas
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Tras la lectura inicial, Poema 7 de Pablo Neruda, se plantean actividades de comprensin, expresin y vocabulario. En el apartado de Intertextualidad se propone al alumno la investigacin sobre Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de reflexin y debate sobre el tema de la falta de entendimiento en nuestra sociedad, asunto que el poeta expresa en la lectura inicial, puesto que a la amada no le llegan lasa seales del amante.

 En el bloque dedicado al estudio de la Lengua abordamos el anlisis del verbo y el grupo verbal. Partimos del concepto de grupo sintctico verbal, para continuar con la diferencia entre predicado nominal y predicado verbal. Es fundamental que el alumno reconozca los casos en los que los verbos copulativos no funcionan como tal. Seguimos con el anlisis de la estructura del grupo verbal formada por el ncleo (el verbo) y sus complementos. Unos de los contenidos ms importantes para los alumnos de 2 de E.S.O. es el estudio de la forma del verbo (persona, nmero, tiempo, modo, voz, aspecto) y su conjugacin. No se trata solo de memorizar los tiempos, sino de comprender el uso de los tiempos en cada situacin comunicativa y de evitar frecuentes incorrecciones. Finalmente, este bloque dedicado al verbo concluye con la clasificacin de las perfrasis verbales. En la seccin de Literatura iniciamos el estudio del gnero lrico con la definicin y anlisis de las caractersticas generales de la lrica (musicalidad, versificacin, brevedad, concentracin, evocacin). En este sentido, es fundamental la lectura en voz alta de los diversos textos seleccionados para comprender y valorar los rasgos fundamentales de la lrica, adems de la elaboracin de las actividades propuestas. Seguimos el estudio de la lrica con el anlisis de los temas ms frecuentes de este gnero, utilizando para ello diferentes ejemplos poticos. Algunos de los temas destacados son: el amor, el paso del tiempo, la muerte, el sentido de la vida, las preocupaciones religiosas, la naturaleza Finalizamos esta seccin recordando algunas de las figuras literarias estudiadas en el curso anterior: la comparacin, la metfora, la metonimia, la sinestesia, la personificacin y la hiprbole. Estos recursos estn acompaados por diferentes ejemplos que servirn al alumnos para comprender y valorar las figuras estilsticas ms importantes. El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) el anlisis del poema surrealista y la propuesta didctica de creacin de poemas de este tipo, b) el inicio del estudio de los signos de puntuacin con teora y actividades sobre el punto y sus usos; y c) el estudio del campo semntico y los hipernimos. Los ejercicios de la seccin Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias bsicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven para comprobar cmo a travs de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audicin de un poema del poeta granadino Luis Garca Montero al que le faltan palabras y el alumnos debe completar, la elaboracin de un texto oral planificado, el anlisis de la portada de un libro, creacin de un declogo de la buena convivencia en el aula empleando verbos adecuados y la elaboracin de una sopa de letras con palabras del mismo campo semntico. Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes de la unidad, mediante la formulacin de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un poema de Rafael Alberti de su obra Marinero en tierra. Adems, este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma terica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el grupo sintctico verbal, y otro sobre las caractersticas del gnero lrico.

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Propuesta didctica por unidades

En la seccin Nos comunicamos continuamos el estudios de textos orales. Si en la unidad anterior nos centramos en el anlisis de textos orales no planificados como la conversacin, en esta unidad abordamos los textos orales planificados como el debate, la mesa redonda, la entrevista y la rueda de prensa. Tambin se proponen una serie de consejos que servirn al alumno a la hora de realizar una intervencin oral en clase. Es fundamental en esta seccin la elaboracin de actividades orales: debates, grabaciones, ruedas de prensas, entrevistas a los compaeros

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3. Actividades de atencin a la diversidad

A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin: Entrevista a Pablo Alborn Lucena y parte de la comarca se he echado hoy a la calle para acudir al concierto de Pablo Alborn. El joven artista malagueo ha ofrecido en abierto los temas de su primer trabajo, que lidera la lista de ventas nacional []. Tras el concierto, de casi una hora de duracin, Alborn reciba por sorpresa la visita de su madre, y poco despus nos conceda una entrevista. Qu balance haras de este concierto que acabas de ofrecer? Sorprendente, me ha sorprendido muchsimo, no esperaba este recibimiento, inolvidable. Este ha sido tu primer concierto al aire libre, Qu prefieres, los espacios cerrados o conciertos como el de hoy? Son diferentes, en los espacios cerrados hay ms conexin con la gente, una conexin que en abierto se pierde, pero no ha sido el caso, aqu ha habido magia en el aire []. Dnde te ves dentro de diez aos? No lo s, no me veo, llevo toda mi vida soando con este momento y ahora que ha llegado no quiero pensar en nada ms, simplemente disfrutar lo que me est pasando ahora y ojal que dentro de 10 aos pueda seguir disfrutando de mi pasin. Cules son tus referentes musicales? Llevo en el iPod toda la msica que me emocione, desde lo ms clsico, la msica tremendamente romntica y sinfnica a la msica alternativa, ahora estoy investigando un terreno extrao para m, la msica electrnica de Reino Unido, y por supuesto, el flamenco siempre est presente. Alborn reconoci no haber estado nunca antes en Lucena y no tener manas ni supersticiones, afirm que aunque crea en este trabajo, jams pens que el xito iba a llegar tan rpido, estoy feliz[]
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Comprensin:
a) Pon un ttulo al texto anterior y justifcalo. b) Realiza un resumen de 5 lneas del texto anterior. d) Qu tipo de msica est investigando Pablo Alborn?
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c) Por qu le gustan a Pablo Alborn los conciertos en espacios cerrados?

Expresin:
a) Inventa y escribe una entrevista a tu cantante favorito. b) Imagina que tienes que pedir una hipoteca al banco, escribe la entrevista que mantendras con el director del banco para logar el crdito.

Vocabulario:
a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difciles de entender del texto, y elabora las correspondientes fichas lxicas.

3 Imagina que eres un periodista que has ido a cubrir un partido de ftbol. A su trmino acudes a la rueda de prensa del entrenador. Inventa cmo sera la rueda de prensa. A continuacin, escribe un breve texto sobre el partido y subraya las palabras que pertenezcan al campo semntico del ftbol. 4 Identifica si los siguientes predicados son verbales o nominales: a) Antonio ampli la foto de su hija. b) Su hermana es taxista. c) Los actores fueron al estreno por la noche. d) El abuelo parece cansado. 5 Analiza las siguientes formas verbales indicando persona, nmero, tiempo, modo y conjugacin: a) Lavaban: b) Abro: c) Callad: d) Hubisteis perdido: e) Hubieras estudiado: f) Pagar: 6 Seala si las siguientes perfrasis son de infinitivo, gerundio o participio: a) Tienes que estudiar ms. b) El beb lleva llorando dos horas. c) Suelo ir al cine dos veces al mes. d) Tengo estudiado todo el tema. 7 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin: El campo de olivos se abre y se cierra como un abanico. Sobre el olivar hay un cielo hundido y una lluvia oscura de luceros fros. Tiembla junco y penumbra a la orilla del ro. Se riza el aire gris. Los olivos estn cargados de gritos. Una bandada de pjaros cautivos, que mueven sus largusimas colas en lo sombro.
Federico Garca Lorca Paisaje

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Propuesta didctica por unidades

2 Realiza un mural en el que incluyas los cinco consejos que consideres ms importantes para la intervencin oral.

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a) El tema central es la muerte, la naturaleza o el sentido de la vida. b) El poema est escrito en: 1. persona, 2. persona o 3. persona. c) En el verso 4, aparece una comparacin, una metfora o una metonimia? 8 Busca, entre tus canciones favoritas, ejemplos de los principales recursos literarios estudiados en la unidad y de la rima asonante y consonante. 9 Compn un poema surrealista a partir de recortes de titulares de prensa. 10 Escribe un poema con cuatro versos a partir de las siguientes instrucciones. Primer verso. Define al protagonista. Segundo verso. Indica sus caractersticas. Tercer y cuarto verso. Se realiza un predicado. Quinto verso. Epteto final extravagante.

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B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades que se plantean a continuacin: Yo soy ardiente, yo soy morena, yo soy el smbolo de la pasin, de ansia de goces mi alma est llena. A m me buscas? No es a ti, no. Mi frente es plida, mis trenzas de oro: puedo brindarte dichas sin fin, yo de ternuras guardo un tesoro. A m me llamas? No, no es a ti. Yo soy un sueo, un imposible, vano fantasma de niebla y luz; soy incorprea, soy intangible: no puedo amarte. Oh ven, ven t!
Gustavo Adolfo Bcquer

a) Cul es el tema central del poema?

Rima XI

b) Seala las caractersticas del gnero lrico partiendo del poema anterior. c) Explica las figuras literarias que encuentres en el poema. d) Localiza y analiza los verbos del texto. e) Localiza en el poema palabras del campo lxico de la naturaleza. 2 Investiga en torno a su autor, Gustavo Adolfo Bcquer. Presntalo en clase. Utiliza un esquema para tu exposicin oral y sigue los consejos sobre las intervenciones orales. 3 Prepara en clase un debate a partir de una pregunta inicial: Qu pasara si una maana al levantarnos hubiera desaparecido el dinero? 4 Realiza fotografas para representar el siguiente poema de Antonio Machado.
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Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil va cantando la leccin: mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un milln. Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de la lluvia en los cristales.

5 Escribe un caligrama. Para ello debes elegir en primer lugar una figura, a continuacin compn el poema dibujando a la vez la figura seleccionada.

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4. Prueba de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin: He andado muchos caminos, he abierto muchas veredas; he navegado en cien mares, y atracado en cien riberas. En todas partes he visto caravanas de tristeza, soberbios y melanclicos borrachos de sombra negra, y pedantones al pao que miran, callan, y piensan que saben, porque no beben el vino de las tabernas. Mala gente que camina y va apestando la tierra... Y en todas partes he visto gentes que danzan o juegan, cuando pueden, y laboran sus cuatro palmos de tierra. Nunca, si llegan a un sitio, preguntan a dnde llegan. Cuando caminan, cabalgan a lomos de mula vieja, y no conocen la prisa ni aun en los das de fiesta. Donde hay vino, beben vino; donde no hay vino, agua fresca. Son buenas gentes que viven, laboran, pasan y suean, y en un da como tantos, descansan bajo la tierra.
Antonio Machado Soledades

a) Indica los rasgos que caracterizan al poema como gnero lrico. b) Cul es el tema central del poema? c) Seala y explica los recursos poticos que encuentres en el poema anterior. 2 Define debate, mesa redonda, entrevista y rueda de prensa. 3 Analiza la estructura de los siguientes grupos verbales / predicados y clasifcalos en predicados verbales o nominales: a) Ayer instalaron el aire acondicionado en nuestra casa. b) Somos muy valientes. c) La semana pasada visitamos a su madre en el hospital. d) Estaban muy cansados por la noche. 4 En los siguientes verbos indica cul es el lexema y seala persona, nmero, tiempo, modo y voz: a) Cantara: c) Saltbamos: d) Fue comprobado: e) Hubieron comido: f) Haban llegado: 5 Clasifica las perfrasis verbales que aparezcan en las siguientes oraciones: a) Acaba de dejar a sus hijos en el cine. b) Est durmiendo mucho tiempo. c) La obra puede durar dos horas. d) Tengo ledo el libro que me dejaste.
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b) Habran estudiado:

5. Tarea de evaluacin de competencias integradas

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 En grupos de cuatro, grabad un fragmento de una entrevista, debate o mesa redonda de radio o televisin y analizad si se cumplen o no las reglas que contribuyen a la buena marcha de las intervenciones orales.

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