Un proyecto de informtica posible

Creo que en mi anterior post Qu estamos haciendo con la informtica en la escuela? deje abiertas muchas preguntas y algunas se entendieron como afirmaciones. Por eso en este post voy a aclarar mi postura respecto de algunos tema que se comentaron Tambin intento dar una respuesta a los mltiples e inteligentes comentarios. Desde ya agradezco todos los ellos ya que estos hacen que este weblog sea uno de los mas visitados. Esto es una propuesta absolutamente personal sustentada desde mi formacin en educacin y mi experiencia de mas de 10 aos de trabajar en informtica en distintas escuelas publicas y Privadas. Expondr propuestas de mxima, pero realistas. S que a veces las condiciones reales de las escuelas son parecidas a las que dice Claudia Bentez en su comentario, sin embargo, siempre es bueno tener una meta hacia donde apuntar . Para un desarrollar buen proyecto de informtica Creo que es necesario trabajar sobre 4 dimensiones que paso a desarrollar 1 Definicin curricular En primer caso es necesaria una definicin curricular, decir si estamos dando Educacin tecnolgica o estamos dando Informtica. Esto considerando los comentarios de Argentina Mnico y el segundo post de Liliana Molina acerca de la Resolucin Ministerial A14. Tanto Argentina como Liliana sealan el error inicial de establecer un capitulo nico tecnologa en los CBC sin diferenciar ni a la educacin tecnolgica ni a la Informtica, y esto lo digo como docente de ambas disciplinas entendiendo las diferencias de objetivos en cada una de ellas . Creo que ese error se subsana apropiadamente en la Ciudad de Buenos aires diferenciando en su diseo curricular Educacin tecnolgica e Informtica. Como los hacen los diseos curriculares de muchos pases. En Pcia. de Buenos aires se resolvi de otra manera, s transversalismo la Tecnologa en EGB, que desde la practica real casi la hizo desaparecer, y la informtica tiene un espacio propio recin en el polimodal. Aunque algunas escuelas la incluyen como espacio curricular institucional. Desconozco como se resolvi en le resto de las jurisdicciones si alguien nos puede comentar sera bueno, pero como ven no es imprescindible el cambio en la normativa A14. Mas all de cualquier definicin Nacional o jurisdiccional es bueno que desde la institucin educativa el directivo sepa que ese est enseando, un taller de tecnologa uno de informtica uno de robtica y cual es el objetivo. Tambin si la asignatura tiene un fin formativo o meramente recreativo. 2 Un proyecto de enseanza Este proyecto tiene que desde mi punto de vista tiene que tener dos ejes El primero es espacio especifico dedicado a las enseanza de las herramientas, con un docente de informtica especializado y el segundo eje de articulacin curricular donde un ayudante de laboratorio pueda asistir en el manejo del software y trabajar en pareja pedaggica con el docente de grado o el profesor de la asignatura en un espacio

propio. esto a colacin de los comentarios de Jorge Barzila y de Beatriz respecto del rol de docente de informtica. Ahora aclaro el eje de las herramientas . En nivel inicial el eje est puesto en el manejo del entorno mouse y teclado, en EGB1 trabajo con soft educativo, tipo clic, graficadores y con procesadores de textos infantiles . EGB 2 procesadores de texto estndar, herramientas de presentacin. En EGB3 bsquedas de informacin y diseo de pginas web, Planilla de calculo, introduccin a la programacin. En polimodal programacin, diseo de base de datos, diseos de sitios web con herramientas mas profesionales y animaciones tipo flash. Con esto quiero comentarles a Claudia Salio y a Viviana Benitez que es lo que entiendo yo como contenidos propios. Tambin creo que es necesario dentro de los contenidos propios incluir programacin a raz de lo que coment Silvana Lazzeri Aqu Insisto esta es una propuesta de mxima suponiendo un acceso a la sala fluida y un trabajo en el eje de articulacin curricular como lo desarrollar en siguiente apartado 3 Una sala de computacin abierta para la articulacin curricular En las escuelas donde trabajo implementamos la figura de un ayudante de laboratorio, la funcin del mismo es pedaggico tcnica. Esto nos permite mantener abierto la slada de informtica casi todo momento que la escuela est abierta, pudiendo entrar los docenteso profesores en cualquier momento, que no se est dando la clase de Informtica. As es posible realizar una articulacin pedaggica real porque el docente de contabilidad o geografa no se tiene que estar preocupando si funciona o no Internet o por instalar el software. Con este espacio hacemos que los chicos pueden utilizar las herramientas en contextos ms significativos y aumentamos la utilizacin de TICs mas all de las horas especificas de Informtica que son muy limitadas. Esto viene a colacin respecto de lo que dijo Liliana Molina respecto de la discusin programacin vs. Utilitarios. Tambin hay otras maneras de encararlo como los hacen algunas escuelas pblicas de la ciudad de buenos aires con las aulas conectadas. He ledo los documentos curriculares de la Ciudad de Buenos Aires como lo menciona Claudia Salio. Hay diversas modalidades de implementacin dependiendo de equipamiento que se cuente y sobre eso podramos hacer otra nota ms extensa que esta. Me parece que con esta nueva figura del ayudante se termina esta situacin de aulas de computacin bajo llave que menciona Zulma 4 Un perfil docente Es importante que el docente tenga tanto una formacin o experiencia docente como un amplio conocimiento de los contenidos y un fluido uso de la computadora. En general es difcil de conseguir, hay docentes con experiencia en grado y con poca formacin en informtica e idneos informticos sin ninguna experiencia de aula Ninguna de las dos situaciones es buena y creo que cualquiera de las dos se puede ir solucionando con intensa capacitacin y actitud para seguir aprendiendo. Es mas el profesor de informtica tiene que actualizar sus contenidos ms rpidamente que el docente de grado. Adems de pensar una estrategia didctica para la enseanza de esos nuevos contenidos. Todava la formacin docente en el rea de Informtica no est muy institucionalizada, por lo menos en la ciudad de Buenos Aires.

Bueno Disculpen por lo extenso del Mail, mi intencin fue retomar y algunas de las cuestiones que se trataban y exponer mi punto de vista. Espero, como apunta Claudia Gentile, que sigamos planteando este interesante debate y les agradezco nuevamente a todos por leer y opinar. Gabriel Marey