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UNIDAD 2.

LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCION SOCIAL

METODO: Es una palabra que proviene del termino griego METHODOS (camino o via) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. METODO DE OBSERVACION: proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto del conocimiento. La observacin se divide en Cientifica y No Cientifica. Observacion cientfica: observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Ejemplo: a. El objeto de la observacin Ejemplo: El estado del clima en el ultimo ao b. El sujeto u observador Ejemplo: Meteorlogo c. Las circunstancias o el ambiente que rodean la observacin Ejemplo: La atmsfera. d. Los medios de observacin Ejemplo: Satlite, pluvimetro, etc. e. El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin Ejemplo: Cambios climticos, huracanes, estaciones, vientos, etc. Observacion no cientfica: observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa. Ejemplo: Proyectamos la figura 1 durante tres segundos, seguidamente les preguntamos: Cuntas patas y cuantos dedos en cada pata tiene esta gallina?

Todos se han comportado como testigos, salvo honrosas excepciones. La imagen mostrada no es una gallina es un gallo

METODO INDUCTIVO: proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusin y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observacin.

1.LAS GAVIOTAS VUELAN Y SON PAJAROS, LOS GORRIONES VUELAN Y SON PAJAROS, LOS MIRLOS VUELAN Y SON PAJAROS, TODO LO QUE VUELA ES PAJARO (conclusion).

2.JOSE ES UN HOMBRE MORTAL, PAUBLO ES UN HOMBRE MORTAL, CARLOS ES UN HOMBRE MORTAL, TODOS LOS HOMBRES SON MORTALES (CONCLUSION).

3.EL AGUA HIERVE CON EL CALOR, LA LECHE HIERVE CON EL CALOR, EL ACEITE HIERVE CON EL CALOR POR LO TANTO, TODO LIQUIDO HIERVE CON EL CALOR.

4.MONICA ES HACENDOSA, ALEJANDRO ES HACENDOSO, MARIA ES HACENDOSA, POR LO TANTO, LAS PERSONAS PUEDEN SER HACENDOSAS.

5.HE OBSREVADO EL CUERVO NUMERO 1, Y ERA DE COLOR NEGRO, EL CUERVO NUMERO 2 TAMBIEN ERA NEGRO, EL CUERVO NUMERO 3 TAMBIEN (Y HACI SUCESIVAMENTE HASTA 10000 CUERVOS) POR LO TANTO TODOS LOS CUERVOS SON NEGROS

6.EL CISNE 1 ES BLANCO, EL CISNE 2 ES BLANCO, EL CISNE 3 ES BLANCO, EL CISNE 4 ES BLANCO TODOS LOS CISNES SON BLANCOS.

7.EL PERRO ES MAMIFERO Y CUADRUPEDO, EL GATO ES MAMIFERO Y CUADRUPEDO, POR LO TANTO LOS MAMIFEROS SON CUADRUPEDOS.

8.JUAN COMIO MUCHAS PALETAS Y LE HIZO DAO MARIANA COMIO MUCHAS PALETAS Y LE HIZO DAO, POR LO TANTO SI COMES MUCHAS PALETAS TE HACEN DAO.

9.MANUEL ES HUMANO Y TIENE OJOS, MIGUEL ES HUMANO Y TIENE OJOS, ROSA ES HUMANA Y TIENE OJOS, POR LO TANTO LOS HUMANOS TIENEN OJOS.

10.BRUNO Y PIA TIENEN CUATRO HIJOS, MARIA, JUAN, PEDRO, Y JORGE MARIA ES RUBIA JUAN ES RUBIO PEDRO ES RUBIO JORGE ES RUBIO POR LO TANTO TODOS LO HIJOS DE BRUNO Y PIA SO RUBIOS.

METODO DEDUCTIVO: proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general.

1. LAS PISCINAS REQUIEREN BACTERICIDAS, EL CLORO ES UN BACTERICIDA, LUEGO LAS PISCINAS TIENEN CLORO . 2. MELGAR ES UN SITIO TURISTICO, PISCILAGO ES UN BALNEARIO TURISTICO, LUEGO PISCILAGO SE ENCUENTRA EN MELGAR . 3. EL REGAETON ES UN ESTILO DE MUSICA, WISIN Y YANDEL ESCRIBEN MUSICA, LUEGO WISIN Y YANDEL CANTAN REGAETON .

4. COLOMBIA ESTA EN LA SELECCION SUB-20 DE FUTBOL, JAMES RODRIGUEZ JUEGA FUTBOL, LUEGO JAMES RODRIGUEZ PERTENECE A LA SELECCIN SUB-20 DE COLOMBIA . 5. LA ESTRELLA DE MAR TIENE TENTACULOS, EL PULPO TIENE TENTACULOS, LUEGO EL PULPO Y LA ESTRELLA PERTENECEN A LA FAMILIA DE LOS EQUINOS.

6. SI A ES SEMEJANTE A B, SI B ES SEMEJANTE A C, ENTONCES A ES SEMEJANTE A C.

7.TODOS LOS ARGENTINOS SON HUMANOS, NINGUN HUMANO ES MARCIANO, NINGUN ARGENTINO ES MARCIANO.

8.NINGUN PERRO LADRA, EL AYATOLLAH JOMEINI LADRA, EL AYATOLLAH JOMEINI NO ES UN PERRO.

9.NINGUN MAMIFERO VUELA, TODAS LAS VACAS VUELAN, NINGUNA VACA ES MAMIFERA.

10.TODOS LOS HOMBRES SON MORTALES SOCRATES ES HOMBRE POR LO TANTO , SOCRATES ES MORTAL.

METODO DE ANALISIS: este mtodo implica el anlisis (que significa descomposicin).Esto es la separacin de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes. Ejemplo:

METODO DE SINTESIS O SITNETICO: proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias. "No hay sintesis sin analisis, ya que el analisis proporciona la materia prima para realizar la sintesis". (Engels).

METODO COMPARATIVO: El mtodo comparativo (de la comparacin o contrastacin) consiste en poner dos o ms fenmenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo. La comparacin es una herramienta fundamental del anlisis, se utiliza de manera rutinaria en la comparacin de hiptesis y puede contribuir al descubrimiento de nuevas hiptesis y formacin de teora.

METODO DIALECTICO: Engels (filosofo Alemn) lo define manifestando que el mtodo dialctico considera las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su accin recproca y la modificacin de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y su decadencia. El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. Este mtodo es til para trabajar creatividad, ejercicio democrtico, debates, historia, ciencias sociales, economa, filosofa.

2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCO TERICO, MTODOS, RESULTADOS).
El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor.

Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas precedentes de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal, donde cada etapa reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta ltima, pero sin ninguna relacin con las primeras. En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo comienza por una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o perodos.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Eistein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema. Hugo Cerda advierte que "reducir el planteamiento y la formulacin de un problema a un simple acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y anticientfico, ya que una tarea tan importante como sta no puede quedar slo al arbitrio de la intuicin, del ingenio y de la inteligencia del investigador" (1993: 147). El planteamiento del problema es la fase ms importante en todo el proceso de investigacin (ver Briones, 1981), de ah que muchos autores hagan referencia que un problema bien planteado es la mitad de su solucin (ver Bunge, 1994; Rojas, 1995, etc.).

No podra ser de otra manera, ya que la fase del planteamiento y la formulacin posibilita al investigador hacer numerosas interrogantes, precisar y revisar toda la informacin conocida sobre el tema que se investiga, ponderar las dificultades y analizar todos los vnculos y las relaciones que existen entre las teoras propuestas, los mtodos y las tcnicas de investigacin que se proponen como base para formular el problema definitivo (Cerda, 1993: 148). Para que un problema sea cientfico debe plantearse y formularse de una forma tambin cientfica. Y para ello debe someterse creativa y flexiblemente a las reglas, procedimientos y tcnicas propias del mtodo cientfico.

Plantear y formular no son lo mismo. Aunque el primero incluya al segundo. "Plantear es exponer o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden ayudar a la solucin de un problema. Cuando realizo un "planteamiento" estoy exponiendo y desarrollando un conjunto o un orden de ideas con el propsito de describir, sealar o analizar todas las instancias que deben atenderse o se necesitan en el proceso que nos conducir a la formulacin del problema. En cambio cuando "formulo", expreso o enuncio en forma precisa y concreta los elementos o contenidos del problema. La formulacin hace parte del proceso del planteamiento y se constituye en su objetivo terminal" (Cerda, 1993: 149).

EL MARCO TERICO El marco terico implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. El Marco terico cumple mltiples funciones, entre las ms relevantes: gua la investigacin, permite establecer un escenario para interpretar los resultados, proporciona el lenguaje pertinente para redactar las conclusiones, y vislumbrar posibles soluciones ante el problema enunciando. La construccin de un marco terico es un proceso dinmico y su forma definitiva ser siempre en funcin del objetivo planteado. Sin embargo, debe comenzar por una revisin bibliogrfica. Ahora entendemos por revisin bibliogrfica al examen exhaustivo de referencias, experiencias o antecedentes anteriores en torno al tema de carcter cientficas, ya sea un autor, una empresa, o una organizacin. Esta finaliza al alcanzar el punto de saturacin, es decir, que sta concluye cuando no se encuentran ms hallazgos de los disponibles. La estructura del marco terico puede establecerse en tres partes principales, que van de lo general a lo particular: (a) Antecedentes Previos, que contiene los datos de carcter histrico en referencia al tema; (b) Hallazgos bibliogrficos, en donde se recogen los principales hallazgos cientficos realizadas en torno al mismo.

Y (c) la Definicin de conceptos. Aspecto que merece un apartado especial, puesto que se debe definir la o las Variables (u Objeto) de estudio en forma triple, como sigue: (i) Definicin Nominal: siendo esta la definicin de libro o diccionario de su objeto. (ii) definicin Real o de Trabajo: sta incluye las dimensiones identificadas por el o los investigadores.

Cabe destacar, que las dimensiones son aspectos discernibles de la realidad, que expresadas en orden de inclusin, sealaramos: Dimensiones Variables - ndices. Punto que requiere un tratamiento especial en cada caso de acuerdo a los objetivos planteados.

Esta definicin, a diferencia de su predecesora, que es realizada por autores, es realizada po r los propios investigadores en un esfuerzo por acotar su objeto de estudio, pero a la vez incluye la explicacin del mbito que alcanza cada Dimensin.

Y (iii) la Definicin operacional, que es la que se desarrolla en funcin de los mtodos que se utilizar para extraer la informacin deseada.

Finalmente, cabe destacar que cuando no se cuenta con un Corpus (conjunto de teoras) ampliamente desarrollado es posible reducir el campo semntico de tan complejo concepto, y dado determinados objetivos podra llamarse: ptica terica, Perspectiva terica, o Enfoque terico de acuerdo a lo establecido por el equipo institucional.

METODOS Una de las mayores dificultades es sin lugar a dudas el anlisis y la interpretacin de datos. Muchas veces numerosos trabajos de campo o de recopilacin de datos, abundantes en informacin y efectuados con rigor y seriedad tcnica, se frustran debido a la incapacidad de los investigadores para conceptuar las relaciones, conclusiones, consecuencias y resultados que surjan de la informacin obtenida. Algunos crticos afirman que las limitaciones para "pensar cientficamente" son el resultado de una educacin y de una escuela que no promueve el estudio reflexivo, crtico y creativo, sino se limita a reproducir y a memorizar un conjunto de datos y hechos que el nio asimila mecnicamente En este modelo lo fundamental es el uso adecuado de las metodologas cuantitativa o cualitativa, el carcter explcito y lo riguroso de sus argumentaciones formulaciones tanto como sus objetivos. Razn por la cual el equipo de investigacin debe explicitar los pasos que ha de seguir para alcanzar su objetivo general, pero tambin detallar la forma en cmo la informacin requerida va a ser extrada. Y explicar la tcnica especfica de recoleccin de datos y cmo ella ser transformada en informacin. El anlisis e interpretacin del dato, y el proceso de transformar ste en informacin depender del paradigma desde el cual se aborde la realidad. Del mismo modo las conclusiones y recomendaciones, haciendo hincapi en que el lenguaje con el que se interpreta el dato ser en funcin del marco terico, anteriormente planteado. En este sentido, cabe destacar, que la oposicin cuantitativo/cualitativo comienza por una distincin ontolgica entre cantidad y cualidad. Por tanto, debe explicitar qu tipo de investigacin ser, a qu nivel de profundidad trabajar, qu procedimiento de muestreo ser utilizado, lo cual implica una breve discusin sobre el enfoque epistemolgico pertinente. Adems, de acuerdo a la metodologa utilizada, debe clarificar cmo se dise el instrumento de recoleccin de datos, establecer una unidad de anlisis y una unidad de observacin, plan de anlisis, esquema de exposicin, trabajo de campo, diagnsticos, intervenciones, evaluaciones, y procedimientos para determinar la validez y la confiabilidad o criterios de rigor cientfico, en concordancia con el diseo propuesto. En cuanto al anlisis debe detallar la tcnica a utilizar, de acuerdo al tipo de estudio que este realizando. Cabra explicitar el tipo de diseo que el alumno(a) va a utilizar, al igual que el tipo de estudio.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS Elementos del informe de investigacin . A continuacin presento tres propuestas de los elementos constituyentes del informe de investigacin: Portada ndice Resumen Introduccin Marco terico (no va en el informe no acadmico) Mtodo Resultados Conclusiones, recomendaciones e implicaciones