Colegio San Andrs de Colina

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN. PROFESORA ROXANA SALAZAR M.

Taller PSU Lenguaje y Comunicacin

ALUMNO (A):__________________________________NM____ FECHA: ___/___/___ CALIFICACIN:

PUNTAJE TOTAL:

PUNTAJE OBTENIDO:

OBJETIVO GENERAL: leer de manera comprensiva textos literarios trabajando diferentes habilidades. Lea atenta y comprensivamente el siguiente texto y responda cada pregunta que se le har despus, marcando con una x solamente la alternativa que usted considere como correcta en la tabla de respuestas que est despus de las preguntas. Adems, al final del texto, encontrar una serie de consejos y de tips que le permitirn comprender mejor el texto, ayudndole a organizarlo y procesar su contenido de manera ms fcil. Solamente necesita concentrarse y leer comprensivamente las veces que necesite, para responder correctamente.

1. "En el ao 10-Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de Mxico, muri en Tenochtitln, capital del Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de Tezcuco, situada al borde de la laguna en cuyo centro surga la isla de Tenochtitln, se traslad a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y tomar parte en la eleccin del nuevo emperador. No podan las mujeres participar en tales ceremonias, de modo que, aunque sus dos mujeres legtimas eran sobrinas del emperador difunto, no le acompaaron en su piadoso viaje a Tenochtitln. Nezahualpilli era el monarca ms respetado del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo suyo se eligi emperador a Moctezuma. 2. Cuando Nezahualpilli se embarc de regreso para Tezcuco, en el mismo momento en que los remeros de la canoa real heran el agua con el primer golpe del remo, se oy un crujido seco, salt la pala de un remo, y el remero que la serva, perdiendo el equilibrio, dio con la nuca en el compaero de atrs. Recobrada su estabilidad, la frgil embarcacin se desliz, suave y ligera, sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, l rey se dio cuenta de que la tripulacin iba cabizbaja y abatida. 3. Ya s lo que estis pensando les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. Ese remo roto que por poco hace caer al agua a Cara-Larga y que os ha hecho perder el equilibrio a todos, creis que es de mal agero. Cara-Larga nunca mereci su nombre ms que ahora. 4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir 'cara larga', pero los marineros no estaban para juegos de palabras. El rey aguard un momento en silencio, y luego, como supona, Cara-Larga habl por todos: 5. Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir alguien. 6. No s por qu, ni s qu tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda causar tal desastre replic el rey. 7. No haba razn ninguna para que se rompiera arguy Cara-Larga alzando el mango roto; hay bastante fondo donde se rompi y yo s que no di en nada duro. 8. Dame ac ese astil mand el rey, y con ojos escudriadores se puso a observarlo, Veis? les pregunt, ensendoles el corte, aqu est la rotura de hoy, pero el mango estaba ya trizado hace

tiempo, sin que lo hubieseis observado. No veis la diferencia de color, y el grano de la madera? Parece mentira que seis tan simples. Parecis mercaderes de esos que tiemblan de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del bosque, como si no estuviramos hartos de saber que el oactli es un pjaro que se re. 9. Pues yo prefiero no orle la risa replic el remero receloso, recobrando de manos del rey el astil del remo, respaldado tcitamente por todos sus compaeros que, sobrecogidos de espanto, siguieron remando en silencio, cabizbajos."

Comentarios y anlisis de los textos y las preguntas. Con fines de entrenamiento, conviene reducir el texto, primero, a un esquema general, y luego a una sntesis de sus ideas fundamentales, a modo de Plan de Redaccin. Le proponemos un esquema y una sntesis ideolgica para este texto, modelo que se pueden aplicar a distintas lecturas. Esquema general del texto 1: Presentacin y caracterizacin del personaje central del fragmento narrativo. Actividades del personaje durante el lapso relatado en el fragmento. Actitud de los otros personajes que acompaan al protagonista. Intento del personaje central por modificar sentimientos y pensamientos de sus acompaantes. Fracaso de los intentos del personaje central. Intente elaborar otros esquemas generales que se cian a los contenidos del fragmento ledo. Sntesis ideolgica (Plan de redaccin) del texto 1 1. Viaje del rey Auitzotzin a Tenochtitln para asistir al funeral del emperador difunto y a la eleccin de un nuevo emperador. 2. Accidente de un servidor del rey en el viaje de retorno. 3. Terror supersticioso de los servidores ante el percance. 4. Intento del culto monarca por explicar racionalmente a sus sbditos la causa real del accidente. 5. Persistencia del miedo supersticioso de los servidores, que no logran superar su visin mgica de la realidad. Recomendaciones para elaborar esta sntesis: a) Redacte las ideas principales en forma de frases, como si fueran subttulos. b) Anote slo las ideas fundamentales, que estructuran el contenido del texto. Anlisis de las preguntas: Se entregan a continuacin los ocho temes que se han formulado acerca del contenido del texto. 1.- Qu funcin cumple el primer prrafo con respecto al resto del fragmento ledo? A) Es una introduccin al tema que se desarrolla luego. B) Entrega datos acerca de un hecho histrico, que no tiene relacin con el tema desarrollado. C) Constituye el marco histrico-temporal en que se desarrolla el relato. D) Es una sntesis de los hechos que se narran a continuacin. E) Seala los acontecimientos ms importantes que se produjeron durante el imperio mexicano. Habilidades medidas: Relacionar informacin dispersa en el texto. Dificultad: 44 por ciento de respuestas correctas. 2.- De acuerdo con lo ledo cul de las siguientes aseveraciones es FALSA? A) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma. B) La risa de un pjaro disip los temores de los remeros. C) El remo roto fue un mal presagio para Cara-Larga. D) Nezahualpilli compar a su tripulacin con simples mercaderes miedosos. E) Las mujeres de Nezahualpilli tenan un parentesco cercano con el emperador difunto.

Habilidades medidas: Comprenderanalizar. Dificultad: 71 por ciento de respuestas correctas. 3.- Qu relacin existe entre el prrafo segundo y los restantes del texto ledo? El prrafo segundo A) es una introduccin al tema que desarrollan los prrafos posteriores. B) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje; los otros narran aqullos sucedidos durante la navegacin. C) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los otros el rey trata de consolarlos. D) describe el hecho que motivar el dilogo posterior. E) se plantea una explicacin supersticiosa a un hecho; en los siguientes, el rey da una explicacin objetiva. Habilidades medidas: Relacionar informacin dispersa en el texto. Dificultad: 47 por ciento de respuestas correctas. 4.- Segn el texto, Nezahualpilli, dialogando con los remeros, mostr una actitud A) analtica y objetiva, al intentar sacarlos de su error. B) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar. C) ofensiva, al mostrarles su ignorancia. D) autoritaria, al no permitirles contradecirlo. E) desinteresada, al no dar importancia a sus temores. Habilidades medidas: Inferir localmente. Dificultad: 59 por ciento de respuestas correctas. 5.- Nezahualpilli dijo: "Cara-Larga nunca mereci su nombre ms que ahora" porque A) haba hecho perder el equilibrio a todos. B) haba golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrs. C) se le haba roto el remo, provocando una situacin peligrosa. D) predijo la muerte de alguien. E) su semblante se entristeci notoriamente a causa del percance. Habilidades medidas: Analizarinterpretar. Dificultad: 53 por ciento de respuestas correctas. 6.- Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penltimo prrafo? El rey Nezahualpilli A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego los compara con los mercaderes. B) se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace presente que no lo haban notado; despus hace mencin de otra supersticin. C) les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los mercaderes y menciona a un pjaro que se re. D) al observar el remo, comprueba que ste estaba ya trizado, les seala las evidencias y los reconviene por ser tan supersticiosos. E) manda que le entreguen el remo para examinarlo; comprueba que tiene dos roturas, por lo cual increpa a sus hombres acusndolos de simples, como mercaderes. Habilidades medidas: Sintetizar localmente. Dificultad: 40 por ciento de respuestas correctas.

7.- De la lectura del ltimo prrafo se puede concluir que A) los remeros se asustaron an ms, despus de las explicaciones del rey. B) la mencin del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros. C) los remeros de la canoa real no confiaban en su rey. D) el remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiera tomado el remo roto. E) las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros. Habilidades medidas: Inferir localmente. Dificultad: 64 por ciento de respuestas correctas.

8.- Cul es el ttulo ms apropiado al texto ledo? A) Breve visin histrica del ao 10-Conejo. B) Nezahualpilli: un sabio monarca. C) El Mxico de la poca de Nezahualpilli. D) Los viajes de Nezahualpilli. E) Supersticiones del antiguo pueblo mexicano. Habilidades medidas: Sintetizar globalmente. Dificultad: 24 por ciento de respuestas correctas.

1 A B C D E

2 A B C D E

3 A B C D E

4 A B C D E

5 A B C D E

6 A B C D E

7 A B C D E

8 A B C D E