INTRODUCCIN

En la actualidad la educacin es el baluarte fundamental para optimizar el proceso de enseanza aprendizaje. Venezuela, segn la organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la cienci a y la Cultura (UNESCO, 2005), fue declarada como territorio libre de analfabeti smo, adems, la incorporacin de la poblacin a la escuela bsica ha sido masiva, sin em bargo, se ha comprobado que la mayora de los alumnos de la escuela primaria, bach illeres y es peor, muchos maestros y profesores no dominan adecuadamente los as pectos esenciales para redaccin y comprensin lectora. La lectura es una actividad poco desarrollada en los jvenes a pesar de que ellos mismo reconocen sus carencias en comprensin lectora y laa implicancias en los res ultados, de su aprendizaje. Esta observacin generalizada entre los docentes de di stintos niveles de enseanza, es el reflejo de nuestra realidad nacional en lo que se refiere a comprensin lectora. Si pensamos que toda nuestra enseanzas est centrada en la utilizacin de textos esco lares es vlido preguntarse porque se reconoce cada vez con mayor certeza que a pe sar de decodificar exitosamente no se puede decir lo mismo con respecto a cuanto se comprende realmente de lo que lee, y por lo tanto, cuanto es lo que realment e se aprende. Lo anteriormente sealado, indica la necesidad de tomar decisiones para contribuir al desarrollo de hombres y mujeres triunfadores y elevar la calidad de la educa cin en el pas. Es as, como la investigadora se ha interesado en llevar a cabo una i nvestigacin para una propuesta de un plan de accin sobre estrategias metodolgicas para fortalece el desarrollo de la comprensin lectora en los alumnos y alumnas d e 3 grado seccin B de la escuela bsica Arturo lvarez Alayn Tucupido Estado Enmarcado en lo expuesto, este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo e l desarrollar una propuesta de un plan de accin sobre estrategias metodolgicas par a fortalece el desarrollo de la comprensin lectora en los alumnos y alumnas de 3 g rado seccin B de la escuela bsica Arturo lvarez Alayn Tucupido Estado Gurico y se ra en el diagnstico, problema, marco referencial, y plan de accin

Por consiguiente el aula donde se presenta la situacin objeto de estudio posee un a matrcula de 34 alumnos los cuales 16 hembras y 18 varones, con edades entre los 7 y 9 aos, quienes asisten en horarios de 7:20am a 12:00pm. La fase de diagnostico de este proyecto se presenta atendiendo a los siguientes aspectos se realizo a travs de la observacin para detectar las debilidades como la lectura y la comprensin lectora entre los nios y los nias de este grado escolar, por lo tanto se hace necesario abordar una propuesta de un plan de accin sobre estrategias metodolgicas para fortalece el desarrollo de la comprensin lectora en los alumnos y alumnas de 3 grado seccin B de la escuela bsica Arturo lvarez Alayn Estado Gurico. Dentro de esta perspectiva en el mundo contemporneo existen muchos cambios y tran sformaciones en el mbito poltico, social, econmico y tecnolgico; la educacin represen ta un papel muy importante en todo este proceso; ya que est llamada a Educar, for mar y orientar a las personas a poder afrontar con xitos los cambios que se viene n dando, con la finalidad de formar ciudadanos conscientes y capaces de decidir por s mismos su propia vida asumiendo el compromiso que le responsabiliza con l, s us semejantes y la sociedad. La lectura, especficamente la compresin lectora es uno de los principales problema s que confronta la educacin actualmente. Los programas de educacin bsica destacan l a necesidad de desarrollar destrezas de lecturas, para lo cual se dan recomendac iones metodolgicas e incluyen adems actividades destinadas al logro de esos objeti vos. A pesar de ello, hay frecuentes quejas entre los educadores, de que los educando no leen, aumentando as la matricula de educacin especial, comprometiendo la efici encia de la accin educativa. La lectura, en especial la comprensin texto escritos no involucra exclusivamente habilidades para descifrar y relacionar el conjunto de palabras, frases y oraciones que conforman lo plasmado en el papel. De acuerdo con, Johnson y pearson (citados por Morls,2000) comprender la lectura

requiere no solo de un buen vocabulario en el sentido ms amplio y moderno del trmi no, conocer reglas lexicales, gramaticales, sintcticas y semnticas propias del len guajes escrito, tambin que el lector identifique el mensaje o la intencin del auto r y los contrastes con sus experiencias. De all que este ha de ir ms all de lo mate rialmente presente en la pgina escrita y estar en la capacidad de inferir ideas. De acuerdo a esto el estudio que presentamos, con las limitaciones propias de su naturaleza, nos permita afirmar que un plan de lecturas propuesto por el docent e facilitara la estimulacin del pensamiento intuitivo y deductivo, orientado a pr eparar a los alumnos para leer y comprender varios textos simultneamente, utiliza ndo el pensamiento reflexivo y no lineal a travs de asociaciones significativas. En los ltimos aos el estudios de los procesos metacognitivos desarrollados durante la lectura ha suscitado un inters dentro del campo de la psicologa del discurso l os investigadores acuerdan en que el monitoreo y la regulacin de la lectura en cu rso son aspectos crticos en la lectura. Se asume, entonces que la comprensin lectura y metacomprension son dos procesos nt imamente relacionados por ejemplo se postula que los juicios de metacomprension se derivan de indicios como las caractersticas del texto o las condiciones de los lecturas. Sin embargo leer es ms que descifrar el significado de las palabras. La comprensin lectora en los nios (as) de educacin Bsica, constituyen una temtica muy interesantes, por cuanto el dominio de esta representa uno de los medios ms expl icito para alcanzar aprendizajes para hacer lectores autnomos, capaces de enfrent arse de manera inteligente a textos de muy diferente ndole, la mayora de las veces , distintos de los que se usa cuando se instruye. Adems, hacer lectores autnomos significa tambin hacer lectores capaces de aprender de todos los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de su propia comprensin, establecer relaciones entre lo que lee y lo que forma pa rte de su acervo personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo. A travs de la observacin y con la vivencia con la maestra nios (as) en el saln de cl ase de 3 grado seccin B en las vinculaciones o pasantas, me permiti evidenciar las deb ilidades en cuanto la lectura es por ello la importancia de una propuesta de un plan de accin sobre estrategias metodolgicas para fortalece el desarrollo de la c omprensin lectora en los alumnos y alumnas de 3 grado seccin B de la escuela bsica varez Alayn Tucupido Estado Gurico. A travs de este problema o debilidad surgen las siguientes interrogantes: Posee una correcta comprensin lectora los alumnos (as)?. Cmo estimular a los alumnos (as) para el desarrollo de la comprensin lectora? Se les han ofrecido los instrumentos y las herramientas suficientes para la lect ura oral? Se ha contribuido al desarrollo de habilidades de comprensin lectora? Ser que el docente aplica estrategias pedaggicas en el aula de clase para disear de una propuesta de un plan de accin sobre estrategias metodolgicas para fortalece el desarrollo de la comprensin lectora en los alumnos y alumnas de 3 grado seccin B de a escuela bsica Arturo lvarez Alayn Tucupido Estado Gurico?