U.P.D.

S
Facultad de Humanidades Carrera de Psicologa

CONEXIONISMO

Materia: Psicologa Educativa Docente: Alumnos: Jhonny Churata Patricia Borda Luis Alberto Guevara Carreo

Fecha de presentacin: 18 3 - 2013

Potos - Bolivia

El conexionismo

1) Nombre de la Teora: Conexionismo

2) Autor: El representante mximo de esta teora fue Edward Lee Thorndike 3) poca de desarrollo: La poca en la que Thorndike desarrollo esta teora est influenciada por varios autores: 3.1. Alexander Baind, estudios sobre el tanteo y error 3.2. Wundt: en lo que se refiere a experimentacin y especialmente con animales. 3.3. Cattell maestro de Thorndike, de esta influencia asimil el inters por las diferencias individuales. 4. Caractersticas de la teora: El conexionismo se caracteriza porque nos lleva a una mejor concepcin de cmo es que se desarrolla el aprendizaje, y en lo que si estn de acuerdo los tericos de este tema es que el aprendizaje es un proceso de cambio, desde un punto inicial a un nuevo punto, cabe entonces preguntarnos estaremos en capacidad de irnos transformando en un proceso en el que acompaamos y somos acompaados por nuestros estudiantes para un cambio? Ser que s seremos capaz de hacer que nuestros estudiantes cambien en algo, no solo en conocimientos adquiridos, sino en su misma vida!? Los cambios solo se logran cuando son resultado de la actividad del mismo organismo, entonces Seremos capaz de activar ese dispositivo que hace que la vida de nuestros estudiantes se trasformen? Objeto de estudio: Estudio de las unidades de procesamiento. Estudio del almacenamiento de la informacin mediante los pesos de las fuerzas de conexin.

Influencias recibidas de Escuelas psicolgicas: a) Del conductismo: 1 El aprendizaje siempre requiere la interaccin adaptativa con el medio ambiente. 2 El aprendizaje se produce por la repeticin exitosa de los pesos de conexin 3 Rechazo del innatismo de reglas y estructuras: en el caso del conexionismo al sealar que los patrones de activacin se adquieren por asociacin; la accin del sistema no depende de reglas sino de clculos estadsticos. 4 Rechazo de la conciencia como fenmeno explicativo

b) Del cognitivismo 5 utilizacin de modelos como elemento metodolgico explicativo (pero sin olvidar la experimentacin). 6 utilizacin de la simulacin por ordenador. 5. Elementos fundamentales: La teora de Thorndike consista de tres Leyes principales.: 5.1) La primera era la Ley del efecto, que indicaba que la respuesta a una situacin que era seguida de reforzamiento positivo se fortalecera y se volvera habitual 5.2) La segunda ley era la Ley de la preparacin. Esta ley estableca que una secuencia de respuestas poda encadenarse para alcanzar una meta y que si se bloqueaba produca desconcierto. 5.3)La tercera ley es la Ley del ejercicio, que se basaba en la premisa de que el estado de conexin se haca ms fuerte con la prctica repetida y que las conexiones se debilitaban cuando se rompa la asociacin. Thorndike tambin fue el diseador de cajas-problema para estudiar la conducta animal. Estas cajas generalmente tenan tres formas de escaparse de ellas para el animal, que generalmente era un gato. La manera en que se trabajaba con estas cajas empezaba restringiendo la alimentacin del gato durante cierto periodo de tiempo. Cuando la prueba empezaba, una porcin de comida se dispona por fuera de la caja, apenas fuera del alcance del gato Entonces, el gato tena que descubrir una forma de salir de la caja, usando alguna de las tres formas de escape. Una forma poda ser jalando una aldaba. Thorndike descubri que la primera vez que el gato escapaba era ms debido a un golpe de suerte que a otra cosa. Aunque luego descubri que, posterior al primer escape, el tiempo que le tomaba al gato para salirse de la caja era cada vez ms corto (curva de aprendizaje).

6. Aportes a la educacin: 1) La capacidad de aprendizaje depende del nmero de conexiones y su disponibilidad. 2) La repeticin de situaciones (prctica) no modifica por s sola las conexiones, a menos que dichas conexiones se recompensen. 3) Motivacin: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzndolas, pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. Sin embargo, el castigo puede influir indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa. Las conexiones pueden fortalecerse directamente, sin necesidad de tener conciencia o idea de ellas. 4) Comprensin: depende de hbitos anteriores. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato, es que se produjo transferencia o asimilacin. 5) Transferencia: la reaccin a las situaciones nuevas se beneficia, en parte, porque son parecidas a antiguas situaciones, y tambin por un principio de analoga descripto como asimilacin. 6) Olvido: sigui sostenindose a grandes rasgos la ley del desuso, segn la cual el olvido sobreviene con la falta de prctica