UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACION DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGICO FACHSE - UNPRG

TALLER DE AUTOESTIMA CON ALUMNOS DEL 3 GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR AMIGOS DE LA CIUDAD DE CHICLAYO EN EL AO 2011

ESPECIALIDAD

CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y FILOSOFA

CURSO ASESORA ALUMNO CICLO

: : : :

TALLER DE AUTOESTIMA II CAROLA SMITH MAGUIA BRYAN DARWIN BECERRA PAICO 2011 - I

LAMBAYEQUE, SETIEMBRE DEL 2011

TITULO: TALLER DE AUTOESTIMA CON ALUMNOS DEL 3 GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR AMIGOS DE LA CIUDAD DE CHICLAYO EN EL AO 2011

PRESENTACIN En la actualidad existen muchos problemas que afectan considerablemente nuestra realidad educativa, haciendo que nuestro proceso enseanza

aprendizaje, sea uno de los procesos ms complicados del entorno social. El proceso educativo tiene dos actores principales; el docente y el estudiante. En la interaccin de estos entes encontramos el origen de los problemas por parte de los docentes, la metodologa inadecuada, la falta de contenido, mala vocalizacin de las palabras; por parte de los estudiantes, encontramos tambin muchos problemas como son, falta de atencin, desnutricin, desercin y nuestro problema que vamos abarcar, la baja autoestima. La etapa de la adolescencia es una de las etapas ms cambiantes de nuestra vida, es aqu donde se comienza a construir nuestra personalidad, por ende se necesita de un apoyo muy especial de los padres, de los docentes y tambin de sus amigos, quienes acompaen incondicionalmente en el crecimiento personal de cada uno. La baja autoestima afecta considerablemente a los adolescentes, hacindoles la vida ms complicada, cuando este problema trasciende a las aulas, se vuelve como una bola de nieve que con ella arrastra a su paso uno y otro problema que al final tienen como resultado el bajo rendimiento escolar. El presente trabajo abarca un taller de autoestima para estudiantes del nivel secundario, teniendo como objetivo ayudar a los estudiantes que tienen baja autoestima y tambin reforzar a los que tienen una buena autoestima. A la vez es un trabajo de concientizacin para los docentes, ya que muchos no cumplen con su papel de orientador, y es preciso que cada docente este preparado para asumir tal responsabilidad, logrando que se forme una clima de confianza entre el y sus estudiantes, convirtindose muchas veces en su confesor, ayudando a

la resolucin de los problemas. Es muy importante que los docentes tengan una buena actitud frente a sus estudiantes ya que sus acciones son tomadas como ejemplo para los estudiantes, y es preciso que tengan un buen espejo para que as puedan ir construyendo un estilo de comportamiento que facilite el proceso enseanza aprendizaje, logrando un aprendizaje significativo que ayude al mejoramiento de la calidad educativa en nuestro pas. JUSTIFICACIN Este trabajo tiene el fin de disminuir conflictos que afectan la autoestima y as como generar una conciencia de lo que es y como se fomenta; y para quienes se ven afectados con una baja autoestima se pretende dar una solucin por medio de informacin que de una forma u otra pueda contribuir a disminuir los casos de ndole psicolgico que se les puedan presentar en algn momento de su vida. MARCO TEORICO DEFINICIN DE AUTOESTIMA La autoestima es un concepto extenso, pero lo podemos entender como la valoracin afectiva que hacemos de nosotros mismos. Requiere la capacidad de conocernos: como somos, que pensamos y que sentimos, expresa una actitud de aprobacin o desaprobacin e indica hasta que punto nos creemos capaces, importantes, competentes y dignos. En los adolescentes la autoestima crea una visin que influye en la forma en que se relacionan con las personas que los rodean, en como se sienten con ellos mismos en relacin con los dems; "autoestima es la visn de nosotros mismos, es un espejo que refleja la forma en que pensamos que nos ven los dems, la autoestima no significa alardear de lo maravilloso que eres sino, ms bien, saber discretamente que vales mucho. No se trata de pensar que eres perfecto porque nadie lo es sino de saber que eres digno de ser amado y aceptado. El concepto que tenemos sobre nosotros mismos o auto concepto se basa muchas veces en nuestras experiencias sociales debido a que la opinin que tienen los dems sobre nuestra persona hace que nos generemos una

imagen de nosotros mismos y que la proyectemos ante la sociedad. La opinin que tienen los dems sobre nosotros no siempre es positiva, es decir que si la interpretacin que hacen de nosotros es negativa tambin nuestra autoestima lo ser. Para que una persona pueda tener autoestima necesita de algunos elementos como los siguientes: La bsqueda de una identidad propia, valores, un propio estilo de vida, la perspectiva que uno tiene de si mismo, influencia de los dems sobre nosotros, tradiciones culturales, actitud y autenticidad. Aunque nuestra autoestima se genera a partir de lo que nos dicen que somos en realidad quien mas interviene en ella somos nosotros mismos: la aceptacin de uno mismo siempre tendr como resultado una buena autoestima pero el hecho de tenerse mucho afecto no significa que nos debamos sentir superiores a los dems, por eso, debemos de tener presente siempre que la autoestima esta ligada a nuestra integridad, honestidad y aceptacin, que debemos tratar de eliminar pensamientos o actitudes negativas. Una persona que genera autoestima en los dems esta orgullosa de su propio nivel de autoestima, es feliz, tiene xito y es optimista ante el futuro, es abierta, esta interesada en escuchar ideas nuevas y a comprender a personas nuevas, cree apasionadamente en la capacidad de cambio en las personas y organizaciones, es muy generosa no solo con su dinero si no tambin con sus recursos, su tiempo y su saber, suele ser controlada, paciente y confiada en sus relaciones. COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA Dos dimensiones de la autoestima: Concepto propio La idea que tenemos acerca de quines somos o cual va a ser nuestra identidad, la fabricamos mediante la conducta que desarrollamos. Cualquier comportamiento, hasta el ms anodino y trivial, nos induce a efectuar una valoracin subjetiva, la hacemos nosotros, los protagonistas. Esta valoracin podemos hacer la conscientemente, con sordina y casi sin darnos cuenta. Sobre ella, va a incidir la valoracin que tambin hacen los dems, que han sido observadores o receptores de los efectos y consecuencias de nuestra accin. As pues, acumulamos dos tipos de valoracin: la propia y la ajena.

Ambas son subjetivas y, por tanto, relativas; pero las dos son necesarias e importantes. La valoracin ajena es tan subjetiva como la que podemos hacer nosotros/as mismos/as sobre la accin de la que somos protagonistas. Hemos de tener cuidado y no dar por buena cualquier valoracin ajena; pero, en cualquier caso, muchas valoraciones sirven para contrastar las propias y algunas son aceptables.

Amor propio Es el significado ms directo de la palabra auto (s mismo/a) estima (amor, aprecio). Quererse a s mismo/a, ni es egosmo, ni es enfermizo; es un

sentimiento fundamental. Para poder amar a otros, necesitamos amarnos a nosotros/as mismos/as, sentir aprecio y an orgullo por ser como somos y contener los valores, cualidades y capacidades que hemos desarrollado. El amor propio es un sentimiento legtimo que nos motiva a fijarnos objetivos y metas. As como a procurar ser eficaces en la resolucin de nuestros problemas y a establecer alianzas y vnculos sociales sanos. Cuando una persona se ama a s misma, se hace amar por las dems personas, porque le luce usar sus cualidades, hace gala de sus aptitudes, disfruta de ello, se emplea a fondo y obtiene xito. Quienes observan tal comportamiento experimentan simpata, les agrada observar o beneficiarse de tanto empeo y quedan dispuestos a otorgar sus reconocimientos y aplauso. Con amor propio podemos acrecentar nuestras habilidades, disfrutando del proceso, sin la desesperacin de ir el ltimo, ni la angustia de ser el segundo o el miedo a perder el primer puesto. Podemos ir todos juntos, cada uno, cada una, a su ritmo y comps, sin echar zancadillas ni alentar el rencor.

ESCALERA DE LA AUTOESTIMA: AUTO CONOCIMIENTO: El auto conocimiento es conocer las partes que componen al "yo". Cules son sus manifestaciones, necesidades y habilidades; los papeles que vive el individuo y a travs de los cuales es; conocer por qu y cmo acta y siente. Conocerme significa percibirme completo: mi cuerpo, mis pensamientos y sentimientos, y mi capacidad de relacionarme con otros.

AUTO CONCEPTO: Es la visin o la imagen que tengo de m mismo. Si digo: "Yo creo que soy..." todo lo que diga acerca de m, es mi auto concepto. Todos tenemos una idea de lo que somos y de cmo somos. A veces, esa idea es real, pero a veces no lo es.

AUTO EVALUACIN: Es la capacidad de evaluar como positivo o negativo aquello que sea positivo o negativo para m, reflexionando al mismo tiempo sobre normas y valores de la sociedad. Poco a poco vamos a encontrar los puntos que van a guiar nuestra conducta, desarrollaremos nuestro propio juicio y aprenderemos a confiar en l, en lugar de basarnos solamente en lo que piensan las dems personas. Y es as, porque confo en mi propio juicio.

AUTOACEPTACION: Sin auto aceptacin la autoestima es imposible. Nos quedamos bloqueados en un hbito de conducta de autorrechazo, el crecimiento personal se ve reprimido y no podemos ser felices. Aceptar, es experimentar la realidad de una manera completa, sin negarla ni evitarla. Es admitir y vivir como un hecho todas las partes que hay en m. Aceptarme es ser capaz de sentir y decir: soy todas estas caractersticas; mi cuerpo, emociones, deseos, ideas, son partes de m, independientemente de que algunas me gustarn y otras no. Fjate: aceptarme no es necesariamente gustarme, sino reconocerme que soy como soy. Para aceptarme no tengo que negar que soy, al contrario, se tata de aprender a amarme y respetarme con todas mis caractersticas: lo positivo y lo negativo, mis capacidades y mis limitaciones, mis aciertos y mis errores.

AUTO RESPETO: Auto respetarse es atender, hacer caso a las propias necesidades para satisfacerlas, vivir segn nuestros propios valores, y expresar nuestros sentimientos y emociones, sin hacernos dao ni culparnos. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de s mismo.

AUTOESTIMA: Quien se quiere a s mismo se conoce y se acepta tal como es, conoce sus cualidades y sus limitaciones. Todas las personas valemos por nosotras mismas. No es necesario ser el o la mejor. Lo importante es hacer nuestro mejor esfuerzo y sentirnos satisfechos con nuestros logros.

BAJA AUTOESTIMA Cuando una persona tiene problemas de autoestima, o una baja autoestima, esto se traduce en una gran cantidad de problemas en diversos mbitos de su vida. Una persona con baja autoestima suele sentirse ms infeliz y mucho ms limitada en cuanto a lo que puede o debe hacer. Las caractersticas de una persona con autoestima baja son diversas:

Las personas con baja autoestima tienen una mayor tendencia a la depresin y a sufrir ante las adversidades.

Tienen miedo de expresar sus gustos u opiniones. Prefieren quedarse callados antes que opinar ya que consideran que no tienen derecho o que los dems consideraran que no lo tienen.

Las personas con baja autoestima son mucho ms vulnerables y suelen tomarse a mal cualquier crtica o queja hacia su persona, debido a que siempre tienen miedo sobre si sern o no aceptados por los dems.

Las personas con baja autoestima tienen mayor dificultad para relacionarse con los dems. Siempre suelen estar pensando como se interpretar aquello que dicen o hacen y si caern bien o mal a los dems.

Las personas con baja autoestima sienten una gran necesidad de ser aceptados por los dems ya que no se aceptan a s mismas. Por este mismo motivo, suelen sentirse muy presionados cuando estn con otras personas.

Las personas con baja autoestima, tienen miedo de arriesgarse por miedo a fracasar.

Tienen menos probabilidad de lograr lo que se proponen porque siempre estn pensando de antemano que no lo lograrn.

Las personas con baja autoestima suelen dejarse atropellar por los dems o ser maltratados por miedo a resistirse y quedarse solos.

Suelen creer que siempre los dems estn por encima de una o uno, son superiores, valen ms y por lo tanto sus problemas tambin son ms importantes.

Suelen excusarse y justificarse por todo. Siempre tienen miedo de estar molestando o quitndole tiempo a los dems.

Cuando una persona tiene problemas de autoestima, o una baja autoestima, esto se traduce en una gran cantidad de problemas en diversos mbitos de su vida. Una persona con baja autoestima suele sentirse ms infeliz y mucho ms limitada en cuanto a lo que puede o debe hacer.

Tienen miedo de expresar sus gustos u opiniones. Prefieren quedarse callados antes que opinar ya que consideran que no tienen derecho o que los dems consideraran que no lo tienen.

Las personas con baja autoestima son mucho ms vulnerables y suelen tomarse a mal cualquier crtica o queja hacia su persona, debido a que siempre tienen miedo sobre si sern o no aceptados por los dems.

Las personas con baja autoestima tienen mayor dificultad para relacionarse con los dems. Siempre suelen estar pensando como se interpretar aquello que dicen o hacen y si caern bien o mal a los dems.

AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO ESCOLAR Uno de los factores ms importantes a la hora de tener xito en el colegio es la autoestima. Un nio con una inteligencia superior a la media y muy poca autoestima puede ir raspando, mientras que otro de inteligencia media pero con mucha autoestima puede obtener unos resultados nada corrientes. El nio con poca autoestima suele encontrar pocas satisfacciones en el colegio; en seguida pierde la motivacin y el inters y, en cambio, emplea buena parte

de sus energas en aquellos aspectos que se relacionan con los sentimientos hacia s mismo; por ejemplo, la relacin con los dems, problemas, temores y ansiedades. De este modo, dedica al colegio y a las tareas escolares una atencin mnima. Con mucha frecuencia, las experiencias capaces de reforzar la autoestima estn relacionadas con el colegio, y por ello producen una ansiedad con la que el nio lucha continuamente; la carencia de autoestima le lleva a obtener malas notas y stas le hacen considerarse todava menos, a tener menos estimacin. De esta forma, el nio entra en un crculo vicioso del que le resulta cada vez ms difcil salir, segn va pasando el tiempo. Por otra parte, cuanto peor va el nio, ms se acude a la aplicacin de remedios: el nio se ve inmerso en una serie de fracasos y de autoinculpaciones, mientras que nadie presta atencin a las peculiaridades de su autoestima. Si la ansiedad es excesiva, el aprendizaje se hace ms difcil. El nio con poca autoestima lucha continuamente con factores que le producen ansiedad y que terminan por entorpecer sus estudios. Cuando aumenta su autoconcepto, la ansiedad disminuye y ello permite que el nio participe en las tareas de aprendizaje con una mayor motivacin.

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA No todas las familias favorecen por igual la autonoma de los hijos al llegar la adolescencia. Muchas investigaciones, manifiestan que los padres parecen ms autoritarios que las madres; las madres son ms democrticas, igualitarias y permisivas que los padres. Estos modos de disciplina se relacionan con la probabilidad de sentimientos de rechazo de los padres por parte de los adolescentes. Respecto a la relacin entre esos tipos de disciplina y el desarrollo de la independencia, psiclogos refieren que una mayor frecuencia de adolescentes con conducta independiente entre hijos de padres

democrticos y permisivos, que entre los de padres autocrticos. Las diferencias entre familias constituyen precisamente uno de los problemas que el adolescente ha de afrontar en la bsqueda de su independencia. Las frecuentes discrepancias al respecto entre padre y madre, e incluso las inconsistencias de cualquiera de ellos contribuyen a la inseguridad del adolescente respecto al modo de la independencia socialmente aceptable. El

momento de la pubertad influye en las reacciones recprocas entre padres e hijos, al menos entre los varones. Es decir, a medida que se acerca la pubertad disminuyen las explicaciones que sus padres tienen con el hijo, la interaccin en el seno de la familia se vuelve ms rgida, disminuye la deferencia del hijo hacia la madre, y se multiplican las interrupciones de su conducta por la intervencin paterna. A partir de entonces, mejora la relacin con los padres. Sin embargo a lo largo de la adolescencia, el hijo interrumpe cada vez ms a los padres y les aporta menos explicaciones acerca de su vida. No obstante, la edad adolescente no siempre culmina en la adquisicin de la independencia, con pautas evolutivas diferentes en hombres y mujeres. Esta independencia puede tardar en alcanzarse a partir de factores sociales y personales; as como que hay adultos que siguen siendo adolescentes. Conocido dicho hecho, como la perpetua adolescencia, caracterizada en el individuo por sentimientos de inferioridad, incapacidad en la toma de decisiones, comportamiento

irresponsable, etc., promovido por una madre con las siguientes caractersticas: clase media, educacin superior, totalmente interesada en ser una madre competente que quiere formar un hijo perfecto, con un marido ocupado perifricamente en los hijos.

LA IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA En la mayora de las escuelas de psicologa, el concepto de autoestima cobra una enorme importancia al considerarse sta una de las causas del sufrimiento psicolgico y a largo plazo uno de los factores que pueden tener influencia en el xito entendido de forma integral y en la depresin. Fomentar una autoestima saludable es una prctica crucial en cualquier terapia psicolgica y en cualquier programa de autoayuda. Desde esa perspectiva, la autoestima es tomar conciencia de que poseemos los instrumentos para enfrentarnos a la lucha por la supervivencia y que al igual que los dems seres humanos, tenemos el derecho al bienestar. La autoestima se conforma as bajo dos pilares bsicos. Por un lado tenemos el respeto a uno mismo y por el otro la creencia en uno mismo. Este ltimo pilar se refiere al hecho de creer que podemos alcanzar el xito en la vida, es una confianza en las propias capacidades, en la eficacia personal a la hora de plantearse objetivos (a corto, mediano y largo plazo) y perseguirlos hasta conseguirlos como meta.

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACION Es un concepto que la atraviesa horizontalmente. Est en la base del rendimiento escolar, de la motivacin, del desarrollo de la personalidad, de la dinmica de las relaciones sociales y de la adaptacin escolar.

COMO ELEVAR LA AUTOESTIMA Es normal tener altibajos emocionales, pero no es bueno tener baja autoestima. Sentir que no eres importante puede entristecerte e impedir que pruebes cosas nuevas. Puede impedir hacer amigos o perjudicarnos en el rendimiento escolar. Tener una slida autoestima tambin es una parte importante del crecimiento. Cuando creces y tienes que tomar decisiones difciles especialmente por presin social cuanta ms autoestima tengas, mejor. Es importante que sepas lo que vales. Si uno piensa que tiene baja autoestima, debe hablar de ello con un adulto en quien uno confe. Quizs pueda ayudarnos a buscar formas de elevar nuestra autoestima. Como elevar la autoestima, uno debe hacer: Hacer una lista de las cosas que nos guste hacer. Puede ser dibujar o cantar, practicar un deporte o contar chistes. Si no sabes qu poner en la lista, pide a tus padres que te ayuden. Luego, aade algunas cosas que te gustara hacer bien. Tu mam o pap pueden ayudarte a buscar una forma de desarrollar estas habilidades o talentos. Elgianos tres veces al da. No digas slo: Soy genial. S especfico, como: Hoy fui muy buena amiga con Jill o El examen me sali mejor de lo que pensaba. Cuando ests haciendo esto, todas las noches antes de ir a dormir, enumera tres cosas que te hayan hecho realmente feliz ese da. Recordar que nuestro cuerpo es de uno, sin importar qu forma, tamao o color tenga. Si te preocupa tu peso o talla, puedes ir al mdico para asegurarte de que todo est bien. Recurdate a ti mismo qu partes de tu cuerpo son buenas, como: Tengo unas piernas fuertes y s patinar muy bien.

Recordar que hay cosas de uno mismo que no podemos cambiar. Debes aceptarlas y amarlas (como el color de tu piel y el nmero de calzado) porque son parte de ti. Cuando escuchemos comentarios negativos en tu mente, dite: Deja de hacerlo. As le quitars poder a la voz interior que te desanima.

Si nos centramos en cosas buenas que hacemos y en las grandes cualidades, aprenderemos a amarnos y a aceptarnos a uno mismo, cuando uno se da cuenta de que es una persona valiosa e importante la autoestima brillar .

ANALSIS DEL CONTEXTO DEL COLEGIO De la infraestructura La institucin educativa particular AMIGOS esta ubicada en la calle 7 de enero N 1437 de la ciudad de Chiclayo, la institucin cuenta con una estructura moderna, construida en su totalidad de material noble, tiene una puerta de entrada hecha de fierro, la cual es custodiada todos los das por una persona. La institucin posee dos pisos, en la primera encontramos los niveles de inicial y primaria, tambin encontramos en este piso la oficina de direccin, secretara, y la sala de profesores, mientras que en el segundo piso encontramos el nivel de secundaria en su totalidad. La institucin educativa cuenta con mucha simbologa en sus paredes, entre los ms resaltantes estn el mapa de Sudamrica, el mapa de Per, el mapa de la regin y muchas citas celebres. Con todo lo descrito podemos decir que la institucin educativa tiene una infraestructura adecuada para actividad educativa. De lo pedaggico La institucin cuenta con una plana docente de buena calidad, todos los docentes poseen sus ttulos profesionales, que los acreditan para ejercer la docencia, lo que permite que haya un nivel de calidad educativa en la institucin. La mayora de los docentes tienen ya consolidada una experiencia en el campo educativo, pero la institucin educativa tambin les abre las

puertas a los jvenes educadores quienes en su mayora recin empiezan a ensear, como es el caso de este humilde servidor, quien aparte de llevar sus practicas docentes tambin lleva realizando el taller de autoestima, otorgando oportunidades para la juventud, colaborando con el desarrollo de la educacin en nuestra regin y pas. De la tutora La institucin educativa cuenta con un plan anual de accin tutorial que tienen como objetivo primordial que cada persona asuma el cambio, sea capaz de vivir y aportar exitosamente, promoviendo una atmosfera de cooperacin, por ello el colegio trabaja cercanamente a las necesidades de los estudiantes para posibilitar su desarrollo integral. Para efectuar el diagnostico correspondiente al servicio de tutora en la I. E. se ha tenido en cuenta el diagnostico FODA realizado en la construccin del PEI. DEL GRUPO En lo acadmico Es un grupo que esta constituido por 25 alumnos, los cuales vienen de diferentes partes de la ciudad, convirtindola en un aula muy particular. El grupo tiene un promedio general que varia entre 14 y 15 en todos los cursos, siendo una de las aulas ms regulares de la institucin educativa. Por tal motivo es un aula idnea para aplicar el taller de autoestima, as podremos ayudar y reforzar algunas actitudes que faciliten el proceso educativo. En lo social Es un grupo muy sociable, muy unido y sobretodo muy divertido. Hay una interaccin muy buena entre ellos, hay un clima de mucha confianza y de apoyo mutuo, ellos siempre se renen fuera de la institucin para algunas sorpresas como puede ser algn cumpleaos de algn compaero, incluso tienen una lista de cumpleaos pegada fuera del saln, con la finalidad de que todos estn listos con anticipacin. Es un grupo que se conoce muy bien, lo que permitir un buen desarrollo del taller.

En lo personal Hay muchos chicos que tienen muchas metas y objetivos en la vida, tienen muy claro incluso lo que quieren estudiar despus de acabar el colegio, se comportan muy maduros, despus tambin hay chicos que los veo un poco cohibidos, un poco confundido lo que es muy normal en su etapa, para ellos el taller se les ser de mucha ayuda.

DESCRIPCION DE LAS SESIONES DEL TALLER SESIN N 01 SOY AS OBJETIVO: Lograr que los estudiantes se acepten tal como son para que comiencen a desarrollar su autoestima. PROCEDIMIENTO: El docente saluda al grupo de estudiantes y realiza la presentacin del taller de autoestima, dando a conocer los objetivos a lograr, la metodologa a seguir y el tiempo que durara. El docente junto con los alumnos establecen las normas de convivencia para llevar muy bien el taller. El docente aplica una dinmica de autoconocimiento. Cada alumno recibe una hoja de papel bond A4 en blanco. Por un instante se les pide que cierren los ojos, que inspiren suave, que sientan su respiracin y se hagan a s mismos las preguntas: Quin soy? Cmo soy? Luego escribirn palabras que respondan a las preguntas y en silencio escribirn al costado de cada palabra una flecha hacia arriba y hacia abajo, si las palabras que han escrito son buenas o malas respectivamente. Luego el docente orienta para forman grupos de cinco integrantes para comentar las siguientes preguntas: Les ha sido fcil completar las 20 palabras? Nos cuesta aceptarnos tal como somos? Despus que se debate tales preguntas en grupo el docente ordena formar un crculo para finalizar la sesin.

Finalmente reunidos en circulo comentamos las siguientes preguntas: a) Cul ha sido el objetivo de esta clase? b) Cmo se han sentido? c) Ha sido fcil o difcil trabajar esta sesin? d) Qu han aprendido?

TIEMPO: 45 MATERIALES: papel bond, lapiceros, etc. SESIN N 02 APRENDIENDO Y CONOCIENDO A MIS COMPAEROS DE CLASE

OBJETIVO: Los alumnos aprenden a reconocer gustos y aficiones del grupo para interrelacionarnos adecuadamente para reforzar la relacin del aula. PROCEDIMIENTO: El docente saluda al grupo de estudiantes y da las instrucciones pertinentes para el desarrollo del taller, se aplicara la dinmica El juego de papeles. En una hoja de papel annima cada uno de los alumnos ha de hacer una descripcin de s mismo, indicando las caractersticas, gustos, aficiones y actividades ms destacadas que realiza. Terminada la descripcin, se introduce todas las hojas en una caja. Un alumno elegido al azar, sacar una hoja, la leer en voz alta y deber adivinar a quien corresponde la descripcin. Si no se acierta, se elegir a otro alumno, si es que no adivina, se le pedir identificarse al alumno quien escribi esa hoja. Despus de leer todas las hojas y conocer los gustos, y aficiones de sus compaeros, el docente se pone de pie para finalizar la sesin. Finalmente reunidos en crculo comentamos las siguientes preguntas: a) Cul ha sido el objetivo de esta clase? b) Cmo se han sentido? c) Ha sido fcil o difcil trabajar esta sesin? d) Qu han aprendido?

TIEMPO: 45 MATERIALES: caja de cartn, papel bond, lapiceros, plumones.

SESIN N 03 APRENDIENDO A VALORARNOS OBJETIVO: Los alumnos aprender a reconocer en mis compaeros sus positivas para lograr una mayor convivencia dentro del aula. cualidades

PROCEDIMIENTO: El docente saluda al grupo y dan las instrucciones pertinentes para el desarrollo de la clase. Se aplica la dinmica del acorden. El docente pide a cada estudiante escribir en una hoja su nombre con algn dibujo o smbolo que les guste. Todos se van intercambiando los papeles y van escribiendo algo bueno que su compaero tiene, de tal manera que las hojas queden en forma de un acorden. El docente estimula y pone nfasis constantemente en que los alumnos traten de escribir lo bueno que tiene esta persona. Al final cada uno debe recibir nuevamente su papel y leerlo. Finalmente reunidos en crculo comentamos las siguientes preguntas: a. Cul ha sido el objetivo de esta clase? b. Cmo se han sentido? c. Ha sido fcil o difcil trabajar esta sesin? d. Qu han aprendido? Se finaliza dando un fuerte aplauso para todos.

TIEMPO: 45 MATERIALES: papel bond, lapiceros, etc.

SESIN N 04 RECONOCIENDO MIS CAPACIDADES OBJETIVO: Los alumnos debern identificar y reconocer sus capacidades, logros, xitos para que aprendan a valorarse y a quererse como seres nicos.

PROCEDIMIENTO: El docente saluda al grupo de estudiantes y dan las instrucciones pertinentes para el desarrollo del taller. Se aplicara en esta sesin la dinmica Del rbol. En una hoja de papel se les pedir a los alumnos que dibujen un rbol. En el tronco escribirn su nombre, en cada raz sus habilidades, fuerzas y capacidades que poseen y en cada rama sus logros y xitos. Luego se formaran en grupo de cinco integrantes para compartir acerca de todo lo que han escrito en su rbol y responder las siguientes preguntas: Qu les ha sido ms fcil anotar: Capacidades, logros o xitos? Porque? Creen que es necesario reconocer nuestras capacidades xito y logros? Finalmente reunidos en crculo comentamos las siguientes preguntas: a) Cul ha sido el objetivo de esta clase? b) Cmo se han sentido? c) Ha sido fcil o difcil trabajar esta sesin? d) Qu han aprendido?

TIEMPO: 45 MATERIALES: papel bond, lapiceros, colores.

SESIN N 05 CONOCIENDO NUESTRAS EMOCIONES OBJETIVO: Los alumnos aprendern a reconocer sus emociones para que las puedan expresar de un modo adecuado en diferentes situaciones interpersonales.

PROCEDIMIENTO: Las docentes saludan al grupo de estudiantes y dan las instrucciones pertinentes para el desarrollo del taller. Se aplicara en esta sesin la dinmica El rotulador. Las docentes colocaran en las frentes de los alumnos un rotulo diferente que contiene frases como: grtame, abrzame, mrame, etc. (anexo 1). Despus de haber colocado todos los rtulos en las frentes de los alumnos, las docentes indicaran a los alumnos que deben intercambiar de lugar y expresar lo que cada rotulo que tienen sus compaeros. Nos reuniremos en crculo respondiendo las siguientes preguntas: Qu expresin crees que tiene tu rotulo? Qu sentiste cuando recibas las expresiones por parte de tus compaeros? Finalmente reunidos en el crculo comentamos las siguientes preguntas: a) Cul ha sido el objetivo de esta clase? b) Cmo se han sentido? c) Ha sido fcil o difcil trabajar esta sesin? d) Qu han aprendido?

TIEMPO: 45 MATERIALES: papel bond, lapiceros.