GENERALIDADES

Las Ciencias de la Pedagoga se entrelazan para la formacin y mejora de un sistema de educacin eficiente a travs de todo el mundo. Entre sus diversas ciencias est la Psicologa Educativa, que viene en auxilio para el estudio de la pedagoga y su efecto en los estudiantes como seres humanos con el fin de lograr experiencias de enseanzaaprendizaje duraderas. Entre las diversas reas que estudia la Psicologa Educativa en este trabajo encontrarn una descripcin del aporte de la Psicologa Educativa en la clasificacin e implementacin de los mtodos de enseanza. La Psicologa Educativa divide los mtodos de enseanza en cuatro mtodos lgicos: inductivo, deductivo, analtico y sinttico, delimitando tambin las estrategias ms comunes en cada uno de estos. Esta clasificacin es de suma utilidad para la preparacin, ejercicio y evaluacin de las experiencias de enseanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que esto no delimita al maestro a utilizar uno de estos con exclusividad sino de analizar los objetivos que se quieren lograr y de organizar experiencias de aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero. En esta breve introduccin al desarrollo histrico de la Psicologa educativa, podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la aparicin de las funciones ms significativas que la psicologa educativa ha ido asumiendo. As la primera poca (1880-1920) se caracteriza por la preocupacin por el estudio de las diferencias individuales y la administracin de tests tiles para el diagnstico y tratamiento de los nios problemticos, de modo que en sus orgenes la psicologa educativa aparece fuertemente ligada a la educacin especial. En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferacin de servicios psicolgicos para tratar los problemas psicolgicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicologa "escolar" no limitada al diagnstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada tambin en la atencin a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicolgico y en su integracin en la metodologa didctica y se piensa en el psiclogo como el profesional que acte de puente entre tal conocimiento psicolgico y la prctica escolar. A partir de 1970, comienza la bsqueda de modelos alternativos basados en las teoras cognitivas, sistmicas, organizacionales, ecolgicas y en la psicologa comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atencin individualizada a los casos problemticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario. DEFINICIN Como bien lo indica su nombre, la psicologa educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre s. Por un lado, las ciencias psicolgicas, y, por otro, las ciencias de la educacin. La psicologa educativa es una rama de la psicologa cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De esta forma, la psicologa educativa estudia cmo aprenden los estudiantes y en qu forma se desarrollan. La psicologa educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicologa sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psiclogos con diferentes formaciones, diferentes mtodos y diferentes perspectivas

sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de dcadas. No obstante, la psicologa educativa ha de ser tratada como una ciencia autnoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas especficamente educativos que se producen en el mbito escolar. CONCEPTO ETIMOLGICO Etimolgicamente, Psicologa proviene del griego psyche, que significa alma, espritu y; logos: tratado, es decir "el estudio del alma". La Oxford American Dictionary define a la psicologa como el estudio de la mente, cmo trabaja y sus caractersticas mentales. El American Heritage Dictionary, nos dice que la psicologa es la ciencia que trata con procesos mentales y su comportamiento; tambin con las emociones y las caractersticas de un individuo o de un grupo. Para explicar mejor, diremos que la psicologa es la ciencia que estudia los procesos psquicos de la personalidad a partir de su manifestacin externa, es decir, la conducta.

CONDUCTISMO En su versin operante naci en la dcada de 1930 a partir de investigaciones bsicas realizadas. Tiene una larga tradicin de estudio y de intervencin y es uno de los que ms ha generado proyecciones de aplicacin a la psicologa de la educacin. Se caracteriza por su inters tcnico y pragmtico, la dimensin proyectiva y tcnico y prctica. Concentra sus derivaciones en las propuestas de aplicacin del anlisis conductual. Se considera a Watson el fundador del conductismo, para l la psicologa deba olvidarse del estudio de los procesos mentales inobservables y centrar su atencin en la conducta que si es observable. Conductismo asociacionista de Guthrie, Conductismo metodolgico de Hall Conductismo intencional de Tolman Conductismo operante de Skinner. - La obra de Skinner es una de las principales lneas de trabajo conductista.

Problema de estudio El problema de estudio del conductismo es LA CONDUCTA OBSERVABLE. La definen en trminos de observacin y operacionalizacin. Los procesos inobservables salen de su mbito de estudio. Fines del conductismo operante La investigacin y el anlisis de las relaciones y principios que rigen la conducta en un esquema de estmulo y respuesta para la prediccin y el control de la conducta.

Fundamentos epistemolgicos El conductismo se inserta en el empirismo, de acuerdo a esto el conocimiento es una copia de la realidad. El sujeto cognoscente es un ente pasivo, una tabula rasa o libro en blanco en donde se imprimen las aportaciones determinsticas del objeto.

Del empirismo, el conductismo hereda tres caractersticas: asociacionismo ambientalismo anti-constructivismo 1. Emplean el modelo estmulo respuesta E-R para describir las conductas de los organismos. 2. Todas las conductas pueden ser analizadas mediante el esquema E-R. 3. El condicionamiento operante hace referencia a conductas que pueden ocurrir de modo deliberado. Principios del conductismo Principio de reforzamiento Principio de control de estmulos Principio de los programas de reforzamiento Principio de complejidad acumulativa

Prescripciones metodolgicas El mtodo que utiliza el conductismo es el experimental con ste tratan de eliminar al mximo la participacin subjetiva. Tiene fuertes connotaciones empiristas y se caracteriza por el anlisis atomista de la realidad. Toman al sujeto cono la unidad metodolgica de anlisis y las comparaciones son del tipo de intrasujetos. El conductismo aplicado a la educacin se origin con los primeros escritos de Skinner y tuvo su auge de 1950 a 1970.

Proyecciones de aplicacin La enseanza programada La programacin por objetivos Los programas de enseanza asistida por computadora IAC Las tcnicas y procedimientos de modificacin de conducta

Las premisas bsicas del conductismo son el estmulo y la respuesta, esta corriente es aplicada en los seres humanos a modo de poder observar los cambios de comportamiento siendo condicionados en diferentes situaciones, el condicionamiento puede ser aplicado para preestablecer cierta conducta en determinado mbito y momento.

El conductismo originalmente no fue visto como una corriente naciera y aplicara para el mbito escolar, si no como una corriente aplicada al mbito de la medicina como orientacin clnica.13 El anlisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en ingls) consiste en un conjunto de tcnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz en una amplia gama de entornos educativos. Por ejemplo, los maestros pueden mejorar el comportamiento de los estudiantes por medio de recompensas sistemticas a aquellos alumnos que sigan las reglas del aula, pudiendo ser estos premios alabanzas, fichas intercambiables por diversos artculos u otros elementos que sirvan como motivacin. A pesar de la eficacia que han demostrado tener las recompensas en los cambios de conducta, su uso en la educacin ha sido criticado por los defensores de la teora de la autodeterminacin, quienes sostienen que los premios debilitan la motivacin intrnseca de los aprendices. Al respecto existe evidencia de que las recompensas tangibles disminuyen la motivacin intrnseca en situaciones especficas, como por ejemplo, cuando el estudiante ya posee un alto nivel de motivacin intrnseca para alcanzar la conducta que se tiene como meta.17 Pero los resultados que sealan los efectos perjudiciales son compensados por aquella evidencia que demuestra que en otras situaciones se realza la motivacin intrnseca, como por ejemplo, cuando las recompensas son otorgadas para lograr un incremento gradual de un desempeo estndar. Muchas terapias efectivas estn basadas en los principios del anlisis conductual aplicado, una de ellas es el entrenamiento en respuestas centrales (PRT, del ingls Pivotal Response Training), la cual es usada en trastornos del espectro autista.

CLASIFICACION DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS 1. PROCESOS COGNOSCITIVOS O COGNITIVOS Permite Conocer la realidad interna y externa del sujeto. Tenemos: La percepcin, la memoria, el pensamiento y la inteligencia. Procesos cognoscitivos LA PERCEPCIN "De todos los infortunios que afligen a la humanidad, el ms amargo esque hemos de tener conciencia de mucho y control de nada" DEFINICIN La percepcin es un fenmeno psquico o sistema funcional con representacin cortical, de naturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los estmulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo, tacto, gusto, olfato, vsceras).

Cerebro y ubicacin de la percepcin FACTORES DE LA PERCEPCIN Hay dos factores que influyen en la percepcin:

a. Las seales externas (estmulos); el inters de los estmulos externos sobre el desarrollo perceptivo, surgi durante los comienzos del desarrollo de la psicologa de la Gestalt. Los Gestaltistas se dieron cuenta de que los estmulos permitan el inicio de

algo ms que la simple sensacin. Establecieron que la totalidad de una situacin de estmulo era ms que la suma de sus partes por separado.

b. Seales internas (factores personales), cmo la persona atiende a los estmulos poniendo un mnimo de atencin al estmulo para que se de la percepcin a travs de los procesos cognoscitivos; por ejemplo, la motivacin, la experiencia pasada o las expectativas en un momento dado, pueden actuar como seales internas.

CUALIDADES DE LA PERCEPCIN.

a) La objetivacin: para que una percepcin se d, deben estar en contacto los rganos de los sentidos con la realidad objetiva.

En este sentido, la percepcin cumple el papel de orientacin y regulacin de la actividad prctica del ser humano.

b) La integracin: la percepcin es el reflejo integral del objeto formado por diversas sensaciones. c) La estructuracin: toda percepcin siempre se presenta como una totalidad. Percibimos de un solo golpe un objeto, un sabor, etc.

PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN

A) Principio de agrupamiento:

Ley de cierre o completamiento: Tendencia a percibir las formas incompletas como si fueran completas o cerradas tendiendo a ignorar las discontinuidades y nos concentramos ms en la forma general.

Ley de la semejanza: tendencia a agrupar los elementos de apariencia similar.

Ley de proximidad: tendencia a agrupar los elementos que se encuentran ms cerca de s. .. .. .. .. .. .. (Nos inclinamos a ver pares de puntos en lugar de una fila de puntos) CONTENIDOS DE LA PERCEPCIN Al percibir un objeto se notan dos planos: la figura y el fondo.

La figura: es la forma clara y precisa del objeto. Viene a ser la imagen que captamos del objeto. Ella se destaca claramente con respecto al fondo, ocupando el primer plano. El fondo: es lo que rodea a la figura. Es el plano borroso, alejado e indefinido. Se ofrece impreciso con respecto a la figura. Se presenta en segundo plano. Ejm: un cuadro en la pared; El cuadro viene a ser la figura y la pared viene a ser el fondo; esto, tomando en cuenta si miramos el cuadro.

La posicin de la figura y fondo no es permanente, es reversible. ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN

a. Las sensaciones presentes: son los elementos conscientes que captamos al instante (forma, color, sabor, dimensin, distancias, etc. b. Las experiencias pasadas: son las sensaciones captadas anteriormente. (sabor, olor, suavidad, etc) c. La atencin: es el inters que se pone ante el objeto a percibir, as: una naranja, un paisaje, una mujer, un objeto de inters, etc.

BASES DE LA PERCEPCIN En toda percepcin participan algunos rganos sensoriales y determinados fenmenos psquicos:

a. La base fisiolgica: constituida por los rganos sensoriales y el sistema nervioso. Los rganos de los sentidos captan las cualidades del objeto exterior. El sistema nervioso transmite y recibe las impresiones exteriores y las conduce en forma unitaria y concreta. b. La base psicolgica: interpreta con el reconocimiento y el inters que pone de manifiesto el sujeto. Con el reconocimiento e interpretacin del estmulo, el sujeto, aplica sus experiencias pasadas, para reconocer el objeto. Con el inters e inclinacin el sujeto selecciona el objeto de su preferencia para percibirlo.

FORMAS DE PERCEPCIONES

a) Visuales: Para distinguir objetos, formas y colores.

Casi el 10% de la poblacin sufre visin defectuosa de los colores. Aunque tales personas se les conoce comnmente como ciegas para los colores, muy pocas de ellas son incapaces de ver algn color. La mayora son insensibles a diferencias entre rojo y verde. Las imgenes ligeramente diferentes en cada uno de los dos ojos son combinadas para formar una percepcin en tres dimensiones. Cuando las dos imgenes son muy diferentes, hay la percepcin de rivalidad entre las dos imgenes.

Copa. Figura y fondo. Observe la imagen: mire y diga que ve fuera de la figura.

b) Auditivas: para identificar variados sonidos

El odo se divide en odo externo, medio y odo interno. Cuando omos, el sonido atraviesa el canal auditivo y hace vibrar el tmpano. Los huesosadheridos al tmpano retransmiten esta vibracin a travs del odo medio hacia la cclea del odo interno. Las teoras sobre la audicin se clasifican generalmente en una de las siguientes: lugar, frecuencia y descarga. Segn las teoras de lugar, parte de la membrana basilar que es estimulada y responde selectivamente a una frecuencia particular. Por el contrario, los tericos de la frecuencia sostienen que la informacin sobre el tono es transmitida al cerebro en forma de impulsos neurales por unidad de tiempo.

c) Tctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos ( liso, rugoso, fro, etc).

El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, la piel no es uniformemente sensible, pero asemeja un mosaico de diferentes dibujos para cada uno de los conjuntos cutneos de sentidos: tacto, dolor, calor y fro.

d) Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, cido, putrefacto).

El olfato es mucho ms agudo que el gusto. Pues es slo hay cuatro cualidades bsicas del gusto: salado, dulce, agrio y amargo.

e) Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables).

El estmulo bsico para el olfato es an desconocido pero el sentido es tan agudo que pueden detectarse estmulos olorosos en cantidades demasiado pequeas para la determinacin fsica o qumica.

f) Cinestsicas: se forman sobre la percepcin sensorial de posicin, movimiento y ubicacin de las diferentes partes del cuerpo en el espacio (dedos, mueca de la mano, miembros superiores e inferiores (cabeza, tronco, columna vertebral).

El sentido cinestsico nos permite realizar complicadas actividades que requieren delicados movimientos musculares y juzgar la posicin de las partes del cuerpo. ILUSIN PTICA Las ilusiones dependen de nuestros procesos perceptuales, de los cuales en general no estamos concientes, y que pueden ser sorprendentes, ocurren por estmulos que implican claves engaosas que hacen crear percepciones inexactas, hasta imposibles. Generalmente, los psiclogos distinguen entre ilusiones "fsicas" y "perceptuales".

a) Ilusin Fsica: es debida a la distorsin de la informacin que llega a las clulas receptoras. b) Ilusin Perceptual: se debe a las claves engaosas en los estmulos y que dan lugar a percepciones inexactas o imposibles.

ILUSIONES

a) Ilusin de Muller-Lyer: dos lneas de igual longitud parecen desiguales al observador, dependiendo de los dems elementos que completan. b) Fenmeno fi: unas luces que se encienden y se apagan a una cierta velocidad, dan al espectador "ilusin de movimiento". Este fenmeno es muy comn y muy utilizado en publicidad, ya que los anuncios que utilizan movimiento (o apariencia de ste) suelen ejercer una fuerte atraccin. c) Ilusin de Ponzo: las lneas de igual longitud parecen desiguales cuando se colocan entre lneas convergentes.

PERCEPCIN EXTRASENSORIAL Es la percepcin que no implica a nuestros sentidos conocidos. Entre los tipos de percepcin extrasensorial los ms importantes son:

a. Telepata: Lectura de la mente o conocida tambin como transmisin y/o recepcin del pensamiento. b. Clarividencia: Se refiere a la percepcin de hechos remotos, visin de cosas ocultas o lejanas en el espacio y que no estimulan directamente los rganos sensoriales. c. Precognicin: Conocimiento anticipado de la ocurrencia de un hecho futuro; si se refiere a los pueblos enteros o, a conglomerados de personas se llama profeca. d. Psicokinesis o psicocinesis: capacidad de la mente para influir sobre la materia sin valerse de ninguna clase de artilugio fsico conocido: doblar objetos, levitacin, arrastrar objetos con el pensamiento.

Sabas qu? Louise Rhine, pionera de la parapsicologa cientfica, analiz en los aos sesenta unos 7000 casos de percepcin extrasensorial espontnea? En su mayora se trataba de premoniciones, seguidas de comunicaciones telepticas. El 65% tuvo lugar durante el sueo y de este porcentaje, el 85% proporcionaba informacin de tipo extrasensorial. Otros investigadores han coincidido en que entre un 60% y un 75% de las premoniciones se producen durante el sueo. Ullmann y Krippner han intentado verificar la precognicin onrica en el Laboratorio del Sueo del Centro Mdico Maimnides (Nueva York). Durante dos perodos de 8 noches, el vidente Malcolm Bessent durmi conectado a monitores. Se le despertada cuando empezaba a soar. A continuacin se le peda que escribiera sus sueos. En diez ocasiones, Bessent describi correctamente las experiencias multisensoriales a las que los investigadores iban b a someterle al da siguiente y que se

seleccionaban aleatoriamente despus de que l hubiera despertado. Hay slo l entre 5000 posibilidades de que estas precogniciones se deban a la casualidad Fuente: Ao Cero ANOMALAS DE LA PERCEPCIN

1. Anomalas en la percepcin de la intensidad de los estmulos a. Hiperestesia: por exceso b. Hipoestesia: por defecto 2. Anomalas en la percepcin del dolor a. Anestesias: ausencia absoluta de percepcin de la intensidad estimular. b. Anelgesias: ausencia total de percepcin de dolor, etc.: 3. Anomalas en la percepcin de la cualidad

En muchas ocasiones van asociadas a las anomalas de percepcin de la intensidad de estmulos y hacen referencia sobre todo a las visiones coloreadas, cambios en la percepcin del color de los objetos y a la mayor y menor nitidez y detalle de las imgenes. Estas anomalas suelen ser provocadas por el uso involuntario o inducido de ciertas drogas y/o medicamentos o lesiones de naturaleza neurolgica. Pueden aparecer en trastornos mentales como esquizofrenias o depresiones. En este tipo de casos, existe un correcto funcionamiento de los rganos sensoriales: es la percepcin del mundo la que est alterada en este paciente.

4. Anomalas en la percepcin del tamao y/o la forma a. Dismegalopsias: anomalas en la percepcin del tamao. Micropsias: los objetos reales se perciben a escala reducida o muy lejana. Macropsias: los objetos reales se perciben a escala aumentada o muy cercana. b. Dismorfopsias: anomalas en la percepcin de la forma. Autometamorfopsias: referidas al propio cuerpo.

La persona suele ser consciente de las anomalas que est experimentando, y sus reacciones emocionales ante la experiencia varan enormemente. Comnmente las metamorfopsias se asocian a distorsiones en la percepcin de la distancia. Estas anomalas se presentan en una amplia gama de situaciones: trastornos neurolgicos, consecuencia de los efectos de determinadas drogas, etc.

5. Anomalas en la integracin perceptiva a. Aglutinacin. Las distintas cualidades sensoriales se funden en una nica experiencia perceptiva. b. Sinestesia. Asociacin anormal de las sensaciones en la que una sensacin se asocia a una imagen que pertenece a un rgano sensorial diferente. c. Escisin. El objeto percibido se desintegra en fragmentos o elementos. 6. Anomalas es la estructuracin de estmulos ambiguos a. Ilusiones

Distorsiones perceptivas en la medida en que se definen como una "percepcin equivocada de un objeto concreto". Preceptos que no se corresponden con las caractersticas fsicas "objetivas" de un estmulo concreto. Es el resultado de una tendencia a organizar en un todo significativo, elementos ms o menos aislados entre s o con respecto a un fondo. La distorsin puede darse porque el sujeto no presta atencin o interpreta inadecuadamente la realidad. (Ilusiones por inatencin), por ejemplo, confundir un tronco de un rbol con un hombre parado en la oscuridad. Tambin pueden presentarse ilusiones por estados intensos que vive el sujeto (ilusiones catatmicas); por ejemplo, a un simple ruido, darle la interpretacin de la presencia de "almas" o "espritus".

b. Alucinaciones

Representacin mental que comparte caractersticas de la percepcin e imaginacin, se produce en ausencia de un estmulo apropiado a la experiencia que la persona tiene, posee toda la fuerza e impacto de la correspondiente percepcin real y no es susceptible de ser dirigida ni controlada voluntariamente por quien la experimenta.

Variantes de experiencia alucinatoria

Pseudo-alucinaciones: es un tipo de alucinacin que se produce preferentemente en las modalidades visual y/o auditiva, en las que no existe conviccin clara acerca de la realidad perceptiva de la experiencia, por lo que la persona las califica como imgenes o experiencias producidas por su propia mente. Alucinaciones funcionales: son alucinaciones activadas y/o desencadenadas por un estmulo, el cual es percibido al mismo tiempo que la alucinacin y en la misma modalidad sensorial. Alucinaciones reflejas: vienen a ser alucinaciones producidas en una determinada modalidad sensorial que es desencadenada por la percepcin (correcta) de un estmulo perteneciente a un campo sensorial diferente a aquel en que se produce la alucinacin. Alucinaciones extracampinas: son alucinaciones que se experimentan fuera del campo sensorial plausible.

La alucinacin puede ser provocada por diversas causas:

Estados febriles extremos. Enfermedades mentales: cuando el sujeto sufre de una psicosis de tipo paranoide, trastorno maniaco depresivo, esquizofrenia o alcohlica (delirium tremens).

Estados emocionales intensos: miedo, pnico. Estados de cansancio y somnolencia. Consumo de sustancias alucingenas.

Pueden ser:

Auditivas: cuando el sujeto alucinado "escucha" ruidos, sonidos, palabras, frases en forma de amenazas, halagos, consejos, prevenciones, rdenes de atentados, etc. Visuales u pticas: cuando un sujeto "percibe" sombras, colores, manchas fulgores, relmpagos, personas, animales, acciones terrorficas, etc. Se perciben dentro o fuera del organismo. Gustativas y olfatorias: cuando el sujeto percibe olores o sabores agradables o desagradables. Muchos psicticos se niegan a comer o creen que los alimentos estn envenenados y mueren de hambre. Tctiles: cuando el sujeto cree tocar objetos, animales o personas (activas) o ser tocados por los mismos (pasivas). Del sentido muscular: o alucinaciones kinestsicas o motrices, cuando el sujeto tiene la sensacin que el suelo se levanta o se hunde, que su cuerpo no pesa nada y que vuela por el aire (fenmenos de levitacin), que las paredes tiemblan, etc. Se presentan, especialmente en casos de autointoxicacin con drogas alucingenas. Cinestsicas y del esquema corporal: el sujeto cree que el cerebro se le ha reducido, el corazn lo siente en el lado derecho, que el hgado u otro rgano est putrefacto.

AGNOSIAS Algunos autores la consideran alteraciones de la memoria porque se definen como amnesias sensoriales, sin embargo, otros la consideran comoalteraciones perceptivas ya que es una alteracin de lo percibido en el campo sensorial. Son de causa neurolgica y no existe alteracin sensorial perifrica.

Agnosias visuales: puede existir una incapacidad para reconocer los colores (agnosia de color), comprender el lenguaje escrito (alexia) los nmeros (acalculia) o dificultad para reconocer caras conocidas (prosopagnosia). Agnosias auditivas: dificultad para reconocer palabras auditivamente (afasia sensorial de Wernicke), o sonidos musicales (amusia). Agnosia tctiles: Estereoagnosia: incapacidad para reconocer objetos por tacto. Corporales: incapacidad para reconocer la mitad del propio cuerpo (hemisomatognosia) o negacin de que exista cualquier lesin en la parte afectada (anosognosia). Motoras o apraxias: dificultad para secuencias de movimientos o tareas motoras como dibujar o vestirse.

Ancdota El escritor Flaubert sinti en la boca el sabor del arsnico, cuando describa el envenenamiento de Madame Bovary, el personaje creado por l en una de sus novelas.

2. PROCESOS AFECTIVOS Son reacciones internas dinmicas frente a la realidad social y natural. Tenemos: La emocin, el sentimiento y la pasin.

Procesos afectivos
"Es preciso saber lo que se quiere y cuando se quiere, hay que tener valor de decirlo y cuando decirlo y es menester tener coraje para realizarlo" George Clemenceau AFECTIVIDAD Segn Egen Blener (1857-1939), la afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la mente del hombre y se expresa a travs del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona ante el mundo exterior. CARACTERSTICAS DE LA AFECTIVIDAD

1. Polaridad

Consiste en la contraposicin de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atraccin a la repulsin.

2. La Inestabilidad y Fluctuacin

Es la posibilidad de variacin constante que tenemos las personas frente a aquello con que se puede cambiar la direccin, adems varan de significacin en el mundo interior del sujeto debido a la relatividad de la mayor parte de ellos. Es decir es la facilidad con que las personas pasan de la exaltacin por una causa que estima valiosa a su apagamiento, que se expresa como decepcin ante la misma por algn rasgo que no estima satisfactorio para su expectativa. Ejemplo: Si un joven est viendo un partido de ftbol se emociona al saber que el mejor jugador del equipo meti un gol, pero a los 5 minutos el jugador sufre una lesin y es sacado del partido, entonces el joven muestra tristeza y preocupacin.

3. Intensidad

Es la fuerza con que nos impactan las experiencias afectivas, varan segn los sujetos, segn los tiempos, segn los factores externos influyentes y tambin la capacidad de autocontrol de los individuos. Ejemplo: Ana y Andrea, estudiantes de la Universidad, miran sus fotografas de la fiesta de promocin del colegio: Ana se alegra y re al verlas, Andrea se pone melanclica.

4. Repercusin Conductual y Organizada de los Afectos

Es la incidencia corporal que se manifiesta en cambios observables en el organismo que experimenta los afectos como por ejemplo cuando una emocin produce aceleracin en el corazn, sudor en las manos, etc. Ejemplo: Pedro va por la calle y es asaltado por dos hombres, l se siente asustado, mostrndose nervioso, con aceleracin cardiaca y sudoracin en las manos. Resumiendo lo anterior, podemos decir que la afectividad:

Son fenmenos psquicos muy ntimos, pues los experimentamos como algo muy subjetivo, muy personal.

Son procesos que se experimentan acompaados a otros fenmenos psquicos de distinta naturaleza (percepciones, imgenes, recuerdos, decisiones, etc.) y aun con fenmenos fisiolgicos (corporales) de variable intensidad Son grandes motivadores del comportamiento humano, constituyen la energa que lo impulsa. Los sentimientos positivos suscitados por personas, cosas o situaciones que amamos y nos son agradable, constituyen motivos que nos impulsan a buscarlas, conservarlas, disfrutarlas. Y si son negativos, a todo lo contrario Los procesos afectivos tienen diverso nivel o altura. Unos son muy elevados (el amor filial, la alegra por el bienestar ajeno, la solidaridad, el goce esttico, etc.). Otros, muy bajos (el egosmo, la envidia, los celos, la venganza, etc.). Los procesos afectivos oscilan entre dos polos: uno positivo y otro negativo. Siempre son agradables o desagradables; placenteros o dolorosos

LAS EMOCIONES Las emociones son agitaciones del nimo producidas por ideas, recuerdos, apetitos, deseos, sentimientos o pasiones. Son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta duracin. Las emociones son procesos psicolgicos extremadamente complejos, formados por componentes innatos, subjetivos, fisiolgicos y conductuales muy importantes para la evolucin y la adaptacin del individuo. Se trata de fuerzas poderosas que ejercen una gran influencia sobre el comportamiento de las personas. Sin embargo, a pesar de la importancia de la emocin, todava no existe consenso unnime entre los cientficos sobre qu es la emocin y cul es su lugar dentro de la ciencia psicolgica.

Los psiclogos suelen distinguir tres componentes en cada emocin:

Un sentimiento caracterstico o experiencia subjetiva. Un esquema de estimulacin fisiolgica. Un esquema de expresin abierta.

La naturaleza de la emocin, as como de su intensidad, depende de los estmulos, del estado de nimo del individuo, del estado de su organismo y de su personalidad. Las emociones van siempre acompaadas de reacciones somticas. Son muchas las reacciones somticas que presenta el organismo, pero las ms importantes son:

Las alteraciones en la circulacin. Los cambios respiratorios. Las secreciones glandulares

Para Linda Davinoff, emocin es "un estado interno caracterizado por cogniciones y sensaciones especficas, reacciones fisiolgicas y conductaexpresiva que aparecen de manera repentina y que son difciles de controlar". En conclusin, la emocin:

Obedece a una realidad objetiva. Su intensidad es alta pero su duracin es corta. Su aparicin provoca cambios fisiolgicos, psicolgicos y psicosomticos

Las emociones provocan modificaciones psquicas que pueden ser de exaltacin y de inhibicin:

De exaltacin: se llama de exaltacin cuando la reaccin emocional provoca un inusitado aumento de actividad mental. El pensar transcurre con extraordinaria rapidez y surgen velozmente imgenes, ideas, pensamientos, etc. Se producen generalmente en emociones intensas de alegra o de miedo. De inhibicin: se llama de inhibicin cuando se paralizan el curso del pensamiento y la capacidad de discernir, del habla y hasta aun el no actuar. Ejm: estar caminando y de pronto aparece un auto a toda velocidad, puede uno quedarse quieto sin poder reaccionar.

Las emociones provocan modificaciones orgnicas como:

El rostro se enrojece o empalidece Se realizan una serie de movimientos reflejos Excitacin nerviosa Disminuye el volumen de los rganos vulnerables. Se paralizan momentneamente las vsceras Aumenta la actividad del corazn Hay modificaciones en la respiracin Se contraen el hgado, el bazo y aumenta la produccin de glbulos rojos. Los vasos de la piel se contraen Aumenta la secrecin de la glucosa y adrenalina, lo que determina una mayor resistencia a la fatiga Hay aumento de secreciones: sudor, orina, etc (en algunos casos)

Durante las emociones intervienen de manera decisiva el hipotlamo y el sistema nervioso autnomo a travs de los nervios simpticos (responsables de la mayor parte de los cambios violentos) y los nervios parasimpticos (responsables de la actividad de los rganos). Funcin de las emociones Estas funciones se pueden diferenciar de la siguiente forma:

Preparacin para la accin: las emociones actan como un nexo entre los estmulos recibidos del medio y las respuestas del organismo. Las respuestas emocionales son automticas y por tanto no requieren ningn tipo de raciocinio o de control consciente.

Delimitacin del comportamiento futuro: las emociones influyen en la asimilacin de informacin que nos servir para dar respuestas en el futuro a hechos similares. Dichas respuestas podrn ser de rechazo o de bsqueda de repeticin del estmulo. Regulacin de la interaccin social: las emociones son un espejo de nuestros sentimientos y su expresin permite a los observadores hacerse a una idea de nuestro estado de nimo.

Emociones Primarias Dentro de las emociones primarias se consideran: la ira, el miedo, la alegra, el amor, la sorpresa, el disgusto, el inters y la tristeza. Todas las emociones se relacionan con un conjunto de reacciones; por ejemplo:

La ira: la sangre fluye hacia las manos facilitndose la utilizacin de armas o el propinar golpes contundentes. El ritmo cardiaco se eleva y se liberan hormonas como la adrenalina que disponen el cuerpo para la accin. La ira se asocia con la furia, el ultraje, resentimiento, clera, indignacin, fastidio, hostilidad y en extremo, con la violencia y el odio patolgicos. El miedo: hay una redistribucin de la sangre en las partes indispensables en las acciones evasivas; puede haber una paralizacin repentina mientras se analiza una respuesta adecuada, pero en suma, el cuerpo est en un estado de mxima alerta. El miedo se asocia con ansiedad, nerviosismo, preocupacin, inquietud, cautela y en un nivel profundo, con fobia y pnico. La alegra: se inhiben sensaciones negativas o de intranquilidad. Parece que no hay reacciones fisiolgicas relevantes, salvo una sensacin de paz y calma corporal. Se asocia con placer, deleite, diversin, placer sensual, gratificacin, euforia, xtasis y en extremo, con mana. El amor: los sentimientos de ternura y la satisfaccin sexual dan lugar a un despertar parasimptico "respuesta de relajacin" es un conjunto de reacciones en todo el organismo que generan un estado general de calma y satisfaccin, facilitando la cooperacin. Se asocia con aceptacin, simpata, confianza, amabilidad, afinidad, adoracin y en casos patolgicos puede conducir a la extrema dependencia. La sorpresa: el levantar las cejas en expresin de novedad o sorpresa permite ampliar el campo visual y que llegue ms luz a la retina; esto ofrece ms informacin sobre el hecho inesperado, facilitando cualquier anlisis e ideando el mejor plan de accin. El disgusto: segn lo ha sugerido Darwin, el gesto facial de disgusto aparece como un intento por bloquear las fosas nasales en caso de probar una sustancia desagradable o de que exista necesidad de escupirla. La tristeza: la tristeza tiene una funcin adaptativa en caso de una prdida significativa. La tristeza desencadena una cada de la energa y el entusiasmo por las actividades de la vida, sobre todo las diversiones y los placeres; frena el metabolismo del organismo e induce al aislamiento y recogimiento. En casos muy profundos, la tristeza puede desembocar en depresin. Inters: tiene como funcin ayudarnos a centrar nuestra atencin en un estmulo proveniente del medio al que bajo ciertas circunstancias, le asignamos un valor de pertinencia.

Las emociones primarias son automticas y cumplen una funcin adaptativa y saludable dentro del organismo al ayudarnos a reaccionar inmediatamente frente a un estmulo. Clases de las Emociones 1. Segn William Wundt

Estnicas: son aquellas que al producirse hacen intervenir al sistema nervioso simptico, afectando el funcionamiento de los rganos. Ejemplo: Hipertonia muscular, taquicardia, elevacin de la temperatura. Incrementan la actividad del sujeto originando modificaciones psicolgicas y fisiolgicas. Ejm: gritar de alegra al ver los resultados del examen de ingreso a la universidad, figurando su nombre en la lista. Astnicas: son aquellas que al producirse hacen intervenir al sistema nervioso parasimptico, afectando al funcionamiento de los rganos. Ejemplo: Hipotonia muscular, bradicardia, palidez, enfriamiento. disminuyen la actividad del sujeto (inhibicin de la reaccin motora de la actividad mental). Ejm: quedarse quieto ante un perro furioso).

2. Segn Mc Dougel

Primarias: Vinculadas a los instintos como el miedo (vinculada al instinto de fuga) y la clera (vinculada al instinto de agresin). Secundarias: Son sntesis originales con caracteres propios, son de este tipo la envidia. la vergenza, el desprecio, etc. Derivadas: Son emociones menos ligadas a las condiciones del momento, ms vinculadas con las indicaciones y que presuponen actitudes previas, prospectivas y retrospectivas. Ejemplo: La alegra, la tristeza, la esperanza.

Teoras de las emociones

a. William James Lange (1890). Segn esta teora ante un estmulo determinado se inician las reacciones Fisiolgicas y percibir estas producen la emocin. Ejm: al ver una serpiente, empezamos a temblar y respirar agitadamente, al darnos cuenta de esto, se produce el miedo. b. W. Cannon y Bard (1927). Sustentan que las emociones y las reacciones internas se dan simultneamente. Ejm: al ver un perro rabioso, los impulsos sensoriales van al tlamo y este los enva a la corteza cerebral donde es interpretada los impulsos nerviosos, son dirigidos al organismo produciendo las modificaciones. c. S. Schachter y J. Singer (1962). Esta teora plantea que primero evaluamos nuestro estado interno y la situacin producindose luego la emocin. Ejm: vemos un oso, lo evaluamos como peligroso y tambin evaluamos nuestras reacciones fisiolgicas y esto nos produce el miedo.

Sentimientos
Son procesos afectivos ms o menos duraderos, que no conmocionan a nuestro ser psicobiolgico con la intensidad con que lo sienten las emociones. Se forman en el individuo a travs de su experiencia social, se caracterizan por ser prolongadas. Los sentimientos positivos impulsan de un modo ms constante y persistente al acercamiento, la bsqueda, la conservacin y el disfrute de las personas. En tanto los sentimientos desagradables o negativos impulsan a comportarse en sentido contrario. Caractersticas de los sentimientos

Son subjetivos. Surgen poco a poco. Promueven conductas ticas elevadas. Fomentan el desarrollo del bien del otro. Son de menor intensidad y de mayor duracin Se desarrollan y enriquecen en cantidad y variedad. Depende ms de la actividad cortical.

Clases de sentimientos Vitales, ticos, estticos, pragmticos, espirituales o sociales, sexuales o narcisistas. PASIONES Son procesos afectivos poderosos y absorbentes que llegan a canalizar toda la vida psquica en una direccin principal, llegando en algunos casos a producir la ruptura del equilibrio psquico del individuo. Son positivos cuando orientan al sujeto hacia valores culturales positivos o sublimes. Ejemplo: Un cientfico que concentra toda su atencin en entender la naturaleza de un fenmeno natural tratando de producir un conocimiento til a la humanidad. Un deportista que concentra toda su atencin en practicar ocho horas diarias con la finalidad de salir vencedor en una competencia. Las pasiones son negativas cuando llegan a la persona a su autodestruccin, ellas producen una ruptura con el mundo exterior. Ejemplo: La obsesin como el juego, la bebida, el alcoholismo, las drogas que llevan a una persona a abandonar a toda su familia, trabajo y amigos hasta destruirse as mismo y a los dems. Caractersticas de las Pasiones: Son exageradas, absorbentes y obsesivas con gran fuerza de atraccin. Anulan en la mayora de los casos la voluntad y pueden atentar contra la integridad fsica, moral o psicolgica. Tipos de Pasiones

Positivas: Basadas en valores ticos, el desarrollo de la ciencia. Negativas: Basadas en el fanatismo y en todas sus variantes.

Las pasiones segn Ribott, comprenden tres grandes grupos de: estados motores, estados intelectuales y estados afectivos. Pero las caractersticas que hacen su esencia son:

a. La idea fija: Existencia de una idea fija activa. Esta idea fija parte de una idea predominante, hasta ese entonces normal y puede terminar en una idea patolgica. Siendo la relacin entre estas de transicin. Toda pasin es la especializacin de una tendencia atractiva o repulsiva que se concreta en una idea enrgica que acta como motor o inhibidor. Esta constituye a la pasin por la cooperacin de la asociacin y disociacin, de la imaginacin creadora y de las facultades lgicas. La asociacin, la idea dominante es el centro de multiplicacin de imgenes que sirven a su naturaleza, funciona como un centro de atraccin. A su vez, la disociacin implica la eliminacin de todo aquello que contradice la afirmacin de la pasin.

b. Duracin: Es donde la pasin se separa de la emocin. Cualquier pasin por ms corta que resulte es ms larga que una emocin. Es una tendencia perdurable que implica una fijeza y un grado de inteligencia. c. Intensidad: Gasto de energa de supone. Hay pasiones que son fuertes y enrgicas y otras que son tranquilas.

3. PROCESOS VOLITIVOS Relacionados con la voluntad del sujeto. Tenemos: La motivacin.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA La psicologa tiene por objeto de estudio la influencia del comportamiento en LA SALUD HUMANA.

Bibliografa Definicin de psicologa educativa Qu es, Significado Concepto http://definicion.de/psicologia-educativa/#ixzz2PPNkoyet y

http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm http://www.monografias.com/trabajos66/compendio-psicologia/compendiopsicologia.shtml