UNIVERSIDAD CATLICA DE HONDURAS NUESTRA SEORA DE LA PAZ CAMPUS SAN PEDRO Y SAN PABLO

RELACIN DE LOS VALORES EN LAS CONDUCTAS INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO DE LABORATORIO DE QUIMICA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNICAH
PRESENTA -Dra. Carmen Leticia Melndez

San Pedro Sula, Honduras AGRADECIMIENTO

4 de Febrero del 2012

A nuestro Padre Celestial y a nuestra Madre Mara Santsima, por ser nuestra gua e inspiracin.

A nuestras adoradas familias, por su valioso apoyo, cada uno de ustedes son una enorme bendicin en nuestras vidas, son la razn y la esperanza para continuar. A los jvenes estudiantes de la carrera de medicina por su valiosa cooperacin.

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIN CAPTULO I CAPTULO II CAPTULO III CAPTULO IV CAPTULO V CAPTULO VI CAPTULO VII CAPTULO VIII CAPTULO IX CAPTULO X CAPTULO XI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN MARCO TERICO VARIABLES DE ESTUDIO HIPTESIS EL INSTRUMENTO DE MEDICIN TAMAO DE LA MUESTRA PLAN DE ANLISIS ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS DISCUSIN DE LOS RESULTADOS CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS

INTRODUCCIN
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En la actualidad las diferentes expresiones de las relaciones positivas del otro, la interaccin cotidiana y la preferencia, varan de estudiante a estudiante. Estas diferencias surgen debido al proceso de socializacin y aprendizaje acerca de las formas tolerantes o no de establecer relaciones interpersonales, de acuerdo a los intereses sociales, culturales y, tambin, a los resultados de la prctica e historia interpersonales. La tarea de la educacin es transferir conocimientos compuestos en una cultura y dimensin tica. Esto lleva a educar en valores, los cuales forman el carcter y permiten promover un mundo ms civilizado. La comunidad universitaria debe concordar su conducta al respeto a la tica, rechazar cualquier forma de inmoralidad, corrupcin, incumplimiento del deber, violacin del secreto profesional y competencia desleal. Para la UNICAH, el valor principal es la verdad. Los miembros de la institucin universitaria deben colaborar con el respeto a los valores, dentro de una escala gradual en la que estn en primer lugar los valores religiosos, espirituales y morales; en segundo lugar los valores ticos y morales, sociales, profesionales, ecolgicos, culturales, artsticos, cvicos; y tercero los valores econmicos, administrativos, tcnicos, comerciales, deportivos y fsicos. El trmino valor tiene que ver con la adquisicin de habilidades para la adopcin de la democracia participativa como forma de vida: capacidad deliberativa, razonamiento analtico, capacidad de fundamentacin crtica, autocrtica, sentido cooperativo de anlisis, capacidad de autodireccin, pensamiento crtico. () Los valores orientan la conducta general de cada individuo hacia la armonizacin de las diferencias propias de esa sociabilidad, con la finalidad de no daar, pese a las diferencias distintas, a la persona humana en general. Por eso son valores bien definidos (Becerra: 2006 a: 26 y Becerra, 2007:128). Educar contra la guerra y la hegemona total de unilateralismo poltico del supragobierno mundial. Para identificar y evidenciar a los enemigos del conocimiento, la inteligencia, la razn humana, la fraternidad, la igualdad, la libertad, la paz y los derechos humanos. Para defender y proteger la vida de nuestros nios y adolescentes. Para formar adultos con conciencia tica y espritu deliberativo. (Becerra: 2006 a: 12). Los valores y los principios se forman esencialmente a travs del ejemplo de padres y maestros; se precisa en nuestro pas impulsar actitudes de entereza que forjen el carcter de los educandos, maestros y padres de familia, si se pretende desarrollar actitudes, habilidades y capacidades que no slo preparen para la vida laboral y civil. Becerra, Irma. Educacin Interactiva Reconstructiva. Principios de una filosofa El fortalecimiento democrtico de la autoconciencia ciudadana. Editorial Baktun y Fundacin Friedrich Ebert, Tegucigalpa.

CAPTULO I
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN En vista de la necesidad de un antecedente que describa la relacin de los valores en las conductas interpersonales de los estudiantes de primer ingreso de laboratorio de qumica de la facultad de medicina de la UNICAH se plantea la siguiente investigacin como parmetro para la institucin en cuanto a las polticas educativas; para la comunidad estudiantil ser un patrn que guiara a la comprensin de la importancia de los valores a nivel superior en la intercomunicacin, por ende para la sociedad reflejara la importancia de formar profesionales fundamentados en valores y competitividad comunicativa que contribuyan con el desarrollo sentible, el progreso del pas para engrandecer a nuestra nacin. La Dra. Carmen Leticia Melndez, catedrtica responsable del laboratorio de qumica de la UNICAH, refiere una ancdota: La licenciada en enfermera, jefa de la sala de emergencia del hospital Mario Catarino Rivas expreso que los estudiantes de medicina de la UNICAH reflejan diligencia y respeto en las relaciones interpersonales con los pacientes. Es incuestionable que los valores y las relaciones interpersonales son elementos fundamentales en el crecimiento integral de los estudiantes en la educacin superior. Una institucin educativa con calidad humana y principios catlicos da lugar a una cultura tica y por ende aporta valiosamente en el desarrollo de los profesionales en Honduras. Cul es la relacin entre los valores y las conductas interpersonales de los estudiantes de primer ingreso de laboratorio de qumica de la facultad de medicina de la UNICAH? CAPTULO II OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVOS Objetivo general: -Determinar la relacin de los valores en las relaciones interpersonales en los estudiantes de primer ingreso de la UNICAH. Objetivos especficos: 1.-Identificar los valores presentes en la interaccin recproca entre los estudiantes universitarios de primer ingreso de la UNICAH. 2.-Indicar los antivalores existentes en las conductas interpersonales de la comunidad estudiantil de primer ingreso de la UNICAH. 3.-Sealar la accin de la universidad sobre la importancia de los valores en la actividad universitaria de los estudiantes de primer ingreso de la UNICAH.

JUSTIFICACIN La gran necesidad de valores en nuestros das da como resultado la demanda de cada uno de los sectores involucrados en la formacin, socializacin y prctica de la moral desde los preceptos ticos. El factor educativo sistemtico aporta una poderosa cuota de responsabilidad por la preservacin de valores morales en el educando. Las entidades universitarias deben sumarse en seguir velando en la fomentacin de comportamientos correctos que se rigen en los cnones ticos. La investigacin propone demostrar que la UNICAH contempla una educacin basada en la formacin de valores para tener relaciones interpersonales exitosas que lleven a una armona comunicativa.

VIABILIDAD La viabilidad del estudio se valoro en relacin a: la facilidad de la fuentes ya que los temas de valores y relaciones interpersonales son de sumo inters por campos como la psicologa social, la comunicacin, as como registros proporcionados por la UNICAH adems de documentos base de la ideologa y fundacin de dicha institucin. La disponibilidad de los recursos materiales necesarios. La UNICAH es una institucin de educacin superior que pertenece a la iglesia catlica y se rige tanto por el derecho cannico como por las leyes de Honduras. Fundamenta los servicios educativos en valores esenciales de la mano con la interaccin comunicativa. En la educacin superior la presencia de valores es evidentemente irrelevante. Es de gran importancia resaltar la presencia de los valores en la educacin universitaria para lograr la integracin positiva tanto a nivel personal como profesional.

MARCO TERICO Al determinar los objetivos y establecer el planteamiento del problema de investigacin, es necesario referir los aspectos tericos que apoyan este estudio. En este captulo se muestra sustentar

Valores Los socilogos llaman a las posturas frente al mundo valores, que son modelos culturalmente definidos con los que las personas evalan los que es deseable, bueno o malo, bello o feo, y que sirven de gua para la vida en sociedad. Desde el punto de vista de la cultura, los valores son enunciados acerca de cmo deben de ser las cosas. Para la psicologa social los valores son constructos psicosociales que expresan la relacin estable e integral entre el individuo y la sociedad. (Ross, 1993). En general los valores son principios amplios y universales que sirven de base a las creencias. stas, por su parte, son manifestaciones especficas que las personas consideran como ciertas. As, los valores son proposiciones ms abstractas acerca de cmo deben de ser las cosas mientras que las creencias hacen referencia a asuntos ms especficos, sobre los que se emite un juicio acerca de su verdad o falsedad. Rokeach (1973) defini los valores como metas individuales creencias personales interrelacionadas , jerrquicamente estructuradas e internamente consistentes. Los valores culturales son normativos, designan lo deseable o cmo se espera la realidad. Describen los ideales de una sociedad. Ahora bien, dichos ideales pueden coexistir a pesar de no ser cumplidos por la mayora de las personas. (Morales, F,.Gaviria, E.,Moya, m., y Cuadrado, I.,2007) Hoftede (1991) defini la cultura como la programacin cultural de la mente que diferencia unos grupos de otros. Dimensiones de los Valores La investigacin de Schwartz (1992) proporciona informacin sobre los valores humanos que caracterizan las culturas. Este autor estudia los valores desde los dominios individual y colectivo, proponiendo una estructura universal de dichos valores. Segn este autor, existen deferentes tipos de culturas individualistas y colectivistas. De hecho existen una series de dimensiones culturales colectivas capaces de diferenciar unas culturas de otras. As, culturas individualistas pueden enfatizar valores de dominio (Potencian la ambicin, el xito y la competitividad y el riesgo), autonoma intelectual y afectiva. Por su parte, las culturas tambin pueden reafirmar valores colectivistas como l compromiso igualitario (las personas cooperan voluntariamente don la bsqueda del bienestar), el conservadurismo (promueven el mantenimiento del estatu quo). Schwart y Bilsky (1987 1990) proponen que los seres humanos tiene una estructura universal. Clasifican los valores como tipos motivacionales donde cada valor refleja metas y objetivos a perseguir y se agrupan en funcin del tipo de objetivo que se pretende lograr. Hofstede (1999 2001) ,en su investigacin sobre valores, ha identificado empricamente (pr medio de un anlisis factorial colectivo en el que las naciones son la unidad de anlisis) una dimensin factorial de cuatro dimensiones que coinciden con los problemas sociales planteados por Inkeles y Levinson.(Relacin con la autoridad, la concepcin de s mismo y cmo afrontar el conflicto.) Tales dimensiones son: -distancia jerrquica (el poder) -individualismo-colectivismo (la prioridad dada a la persona o al grupo)
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-masculinidad-feminidad (distincin entre hombres y mujeres) -evitacin de la incertidumbre (amenaza-miedo-creencias) El estudio de la investigacin indica que los valores determinados como justicia, paz, amor, orden, verdad se ubican en la dimensin individualismo colectivismo sealado por Hofstede, ya que involucra tanto a la persona como al grupo. Relaciones interpersonales Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismo. Es decir, es una cualidad racional y emocional especfica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los dems., cuando intercambia ideas que adquieren sentido o significacin de acuerdo con experiencias previas y comunes. (Fonseca, S., Correa, A., Pineda, M., Lemus, F. 2011) Las relaciones interpersonales, que incluyen las relaciones de amistad, pareja, entre padre e hijos, entre compaeros, y otros por el estilo, forman parte esencial de la vida social, sin ella, los humanos no podramos sobrevivir, en el ms estricto sentido biolgico. Pero las relaciones son ms que eso, como sealo Ellen Berscheid, una de las principales psiclogas sociales que ha estudiado estas cuestiones, las relaciones intimas satisfactorias constituyen o mejor de la vida (Berscheid, 1999) Baumeister y Leary (1995), tras una solida revisin de la investigacin existente, que la necesidad de pertenencia o integraciones una motivacin humana bsica, y consiste en un fuerte impulso para formar y mantener una mnima cantidad e relaciones interpersonales duraderas, positivas y significativas. La satisfaccin de este impulso implica: *Necesidad de interacciones frecuentes y afectivamente agradables con varia personas. *Estas interacciones han de ocurrir en el marco temporalmente estable y duradero de preocupacin afectiva por el bienestar de la otra persona. La falta de pertenencia produce una privacin grave y, en consecuencia, nmeros trastornos. Segn Baumeister y Leary, gran parte del comportamiento, cogniciones y emociones humanas estn relacionadas con esta motivacin. Uno de los aspectos del contexto social que ms influye en que fructifiquen o no relaciones cercanas es la accesibilidad real que tenemos a todas las personas que s rodean. En primer lugar, sta la pura proximidad fsica, ms exactamente, la accesibilidad para la interaccin pues a veces podemos estar muy cerca de alguien pero nunca interactuar con esa persona. Es lo que muestra el conocido trabajo de Festinger, y Schachter y Back (1950). Pero tan importante o ms que la proximidad fsica son las normas sociales que nos indican quien es un compaero, amigo o pareja apropiada. A veces esas normas sociales estn clara y rgidamente establecida, por ejemplo, como cuando no se permite el matrimonio entre personas de distintas clases sociales. Otras veces estn establecidas de forma ms sutil, as en nuestra sociedad actual prohibido el matrimonio con otra persona de otra clase social, pero puede ocurrir sencillamente que esas personas no nos interesen ni resulten atractivas, o pensemos que son inaccesibles. Teora de la equidad

Constituye una versin de la teora del intercambio social que se ha aplicado con cierto xito a las relaciones interpersonales (vase Hatfield y Traupman, 1980). Postula que las personas comparan sus costes y beneficios en una relacin con los de la otra persona. Si estn equilibraos, es decir, si los costes son proporcionales a los beneficios, la relacin produce satisfaccin, y, en consecuencia tiene estabilidad. En cambio el desequilibrio Es desagradable y pone en marcha ciertas fuerzas psicolgicas consistentes bien en cambiar las inversiones (lo que la persona aporta a las relaciones) o los beneficios ( lo que obtiene de ello), o sencillamente en dejarlo. Es importante sealar que el desequilibrio se produce tato cuando una persona est dando ms en la relacin que la otra (costes mayores que beneficios), como cuando cree que est dando menos (costes menores que beneficios). En el primer caso se sentir explotado, en el segundo culpable. Cuando las relaciones son equitativas, es decir, estn equilibradas, su xito es mas probable. Dimensiones de Relaciones Interpersonales Fernandez Sotelo (1990: 14) hace referencia a la naturaleza social de la comunicacin, describiendo cuatro caractersticas que la define: es integradora, transaccional, dinmica y reciproca. Es integradora cuando implica que necesita existir la posibilidad de reunin, para que la comunicacin se vuelva realidad, manifestndose en sentido plural. Es transaccional por la interaccin de personas que pueden comunicarse entre s y logran entenderse, pues sin el intercambio de ideas no lograramos compartir experiencias personales, ni habra conceptos como humanidad, fraternidad, cooperacin. Tampoco existira la ciencia y viviramos en un mundo donde la vida no tendra sentido. Es dinmica porque fluye en forma continua, en un dinamismo de fuerzas en cambio constante que no pueden considerarse elementos inmutables o fijos en el tiempo y el espacio. Es reciproca porque los hombres por el hecho de necesitarse, encontrarse y comunicarse estarn conscientes que toda relacin humana implica una influencia reciproca y efectos mutuos. Algunos principios bsicos de la comunicacin en las relaciones segn Watzlawick, Beavin y Jackson (1967), son: afirmar que cada conducta en una relacin es una comunicacin y es imposible no comunicarla; sostener que todas las comunicaciones llevan mensajes a dos niveles, el de contenido y el de la relacin. La comunicacin a nivel de contenido se refiere a las tareas que emprendemos, las situaciones que enfrentamos juntos o los problemas que tratamos de resolver. Atae a los asuntos que propiamente no pertenecen a la relacin. La comunicacin al nivel de la relacin es la forma en que una persona se ve a s mismo en relacin con otra. La comprensin de qu son los valores?, ha sido objeto de reflexin y polmica por los ms relevantes filsofos hasta la actualidad. El objetivismo y el subjetivismo como corrientes axiolgicas son expresin de ello, manifiesto en si el hombre crea el valor o lo descubre (Guervilla, 1994; 31). El valor como el poliedro posee mltiples caras y puede contemplarse desde variados ngulos y visiones, desde una posicin metafsica, los valores son objetivos: valen por s mismos; desde una visin psicolgica, los valores son subjetivos: valen si el sujeto dice que valen; y desde el aspecto sociolgico, los valores son circunstanciales: valen segn el momento histrico y la situacin fsica en que surgen (Guervilla, 1994, 32). Por supuesto que con ello no se puede concordar, es necesario integrar todas las posiciones cientficas en una concepcin nica y coherente, puesto en cada uno existe una verdad.

De acuerdo a la con el nmero de participantes que intervienen en el proceso comunicativo como emisores y receptores, tenemos los siguientes tipos de comunicacin: -Intrapersonal (consigo mismo) -interpersonal (entre personas) -grupal (en grupo) -publica (una persona o un grupo ante un pblico) -masiva (una persona o u grupo hacia un pblico indeterminado a travs de medios masivos) (Fonseca y cols. 2011) En el presente estudio ubicaremos el tipo de comunicacin interpersonal con las siguientes dimensiones: -asertividad (actitud equilibrada) -autocontrol (dominio de s mismo) -reciprocidad (correspondencia mutua) -empata (experimentar los sentimientos de otra persona) -comunicacin (intercambio de ideas) Universidad Catlica de Honduras (UNICAH) La educacin en valores es un proceso sistmico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formacin y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a travs de lo curricular, extracurricular y en toda la vida universitaria. La forma de organizacin es el proyecto educativo. Las instituciones de educacin superior se han visto en la necesidad de retomar la formacin de valores, con el propsito de que los estudiantes universitarios asuman y reflejen conductas que sean congruentes con la ideologa y filosofa institucional, independientemente del contexto en el que se desenvuelven. La Universidad Catlica de Honduras fue creada de acuerdo al derecho cannico en Junio de 1992, fue autorizada oficialmente el 4 de diciembre del mismo ano e inicio sus actividades acadmicas el 3 de febrero de 1993, da de la Virgen de Suyapa. Es una institucin de educacin superior que pertenece a la iglesia catlica y se rige tanto por el derecho cannico como por las leyes de Honduras. Contribuye a la formacin integral de la persona, en el marco de la concepcin solidaria del bienestar y desarrollo individual y colectivo, propia de una filosofa cristiana universal. Forma profesionales para diversos sectores que contribuyen al desarrollo integral y sostenido del pas. Procura mediante la investigacin y el entendimiento la solucin de los problemas nacionales, centroamericanos y mundiales. Como visin propone para el 2015 un sistema integrado, certificado y acreditado de educacin donde: -La formacin catlica es el pilar fundamental en el desarrollo de profesionales lderes. -Con alta capacidad intelectual -Con valores claros
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-Con consciencia crtica y principios tico que contribuyan a la construccin de una nueva sociedad. La Universidad Catlica garantiza la presencia la presencia del catolicismo en la educacin superior de Honduras y la formacin integral es en funcin de las distintas dimensiones del ser humano: lo moral, lo espiritual, lo cientfico, lo tcnico y lo religioso. El compromiso por la excelencia acadmica lleva a mejorar en forma continua los servicios de educacin en funcin de valores fundamentales como justicia, orden, paz, amor y verdad. La justicia se concreta en una opcin lo bueno, lo justo frente a lo reproblable lo injusto. La opcin no se hace sin discernimiento. Ser justo requiere el ejercicio del discernimiento, para que nuestra justicia se a verdadera. La condicin humana limita la capacidad de discernimiento. La sabidura que asiste al discernimiento ayudara a no caer en falsos engaos y as dar a cada uno lo que le corresponde. La justicia supone posiciones firmes. En la vida profesional un elemento fundamental ser la relacin con las personas. Es precisamente en ese mbito de relacin donde ha de ejercer la justicia. El orden est relacionado con el cumplimiento salvfico de Dios. Implica tambin establecer una escala de valores, seriedad y responsabilidad. La paz es un compromiso, brota de nuestro interior. Las acciones justas sern siempre cauces de paz. El amor es el criterio para discernir la autenticidad de la vocacin. Es el eje y transversal en el desarrollo profesional. La verdad es un valor que reclama actitudes concretas: transparencia, coherencia, honradez y fidelidad. Vivir segn las verdades alcanzar la libertad. Acciones de la UNICAH La UNICAH est estructurada por tres vice rectoras: -La acadmica -la administrativa -la de pastoral Instancias en las que se sustenta la actividad universitaria, siguen las directrices por el seguimiento de las directrices emanadas del Senado y por el Claustro Universitario (cardenal, obispo y autoridades) En cada uno de los campos existe una capellana universitaria a cargo de un sacerdote. Como parte de la mstica institucional en la UNICAH se estila prepara murales con mensajes religiosos, colocar smbolos, imgenes y cuadros religiosos en las oficinas, pasillos, entrada del estacionamiento y aulas e iniciar cada jornada y actividad con una oracin, que se entrega a cada alumno al ingresar a la universidad y ubica en las paredes de las aulas: Oracin de la Maana y Oracin de la Tarde.
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Durante el ao se lleva a cabo celebraciones especiales como el 19 de Marzo da de San Jos en el campus del mismo nombre, y nuestra Seora Reina de la Paz el 25 de junio. Tambin se realizan peregrinaciones a Medjugorie con apoyo y financiamiento institucional. Caminatas a la Baslica de Suyapa y misiones durante la Semana Santa. Todas las Ceremonias de Graduacin inician con una Eucarista. En el centro de la instalaciones fsicas de cada campus se ubica una capilla que permanece abierta para que los miembros de la comunidad universitaria puedan visitar el Santsimo y recibir la Eucarista a diario. Dentro del currculo de formacin, se tiene la oportunidad de vivir la experiencia de un Seminario de Iniciacin a la Vida Universitaria, un Seminario de Madures Cristian Bsica y un Seminario a la Vida Profesional, todos retiros espirituales. Las clases sello de El Hombre frente a la Vida y Doctrina Social de la Iglesia, estn presentes en todos los programas de estudio de las licenciaturas. La clase de tica Profesional adems est presente en los programas de Maestra y Especialidad procurando recalcar en los estudiantes la importancia de asumir comportamientos basados en principios y valores, que marquen una diferencia en su ejercicio profesional. La UNICAH brinda adems a nivel de diploma, Licenciatura y Maestra, formacin e Ciencias Religiosas, Teologa Pastoral y Teologa Espiritual. En sus 19 aos de servicio educativo, la UNICAH ha llevado a cabo investigaciones que le han permitido conocer el impacto que los egresados has tenido en los diferentes centros de prctica, trabajo y comunidad. A nivel de post grado pueden mencionarse las tesis: El Impacto que la formacin en Valores tiene en los Universitarios, Interiorizacin de los valores Organizacionales y sus beneficios en la gestin Empresarial. A la fecha no se cuenta con investigaciones que reflejen determinar las relaciones entre los valores y las acciones interpersonales en estudiantes de primer ingreso en el laboratorio de UNICAH.

CAPTULO IV METODOLOGIA HIPTESIS Las siguientes hiptesis planteadas son de carcter correlacional, porque especifican la relacin entre dos o ms variables. H1: A mayor interiorizacin de los valores de la UNICAH mejores relaciones interpersonales entre los estudiantes.

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H2: A mayor consciencia de los valores que profesa la UNICAH mayor logro de las metas personales y profesionales. (tems especficos) VARIABLES DE ESTUDIO Las variables de estudio en esta investigacin son las siguientes: - Variable X: Valores - Variable Y: Relaciones Interpersonales Operacionalizacin de las Variables VARIABLE X Valores DEFINICION CONCEPTUAL Los valores, son modelos culturalmente definidos con los que las personas evalan los que es deseable, bueno o malo, bello o feo, y que sirven de gua para la vida en sociedad. Morales y cols. ( 2007 ) Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismo. Es decir, es una cualidad racional y emocional especfica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los dems. Cuando intercambia ideas que adquieren sentido o significacin de acuerdo con experiencias previas y comunes. Las relaciones interpersonales es una de las DEFINICION OPERATIVA Determinar los valores que profesa la UNICAH, en los estudiantes. INDICADORES Orden items # 1, 17, Justicia items # 15, 16, Paz items # 11, 21, Amor items # 6,+ 13, 14, verdad items # 26, Las relaciones interpersonales es una de la tipologas en el proceso de comunicacin. Asertividad tems # 2, 4, 5,7, 8,9, 18, 19 23, 29, 31 Autocontrol tems # Reciprocidad tems # 10, 12, 22,25, 30, 33, 34, 35

Y Relaciones Interpersonales

Empata tems # 3, 24, 27, Comunicacin # 20, 28, 32,

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tipologas en proceso de comunicacin. Fonseca, S. cols ( 2011 ) DIAGRAMA SAGITAL

X
- Variable X: Variable independiente: hace referencia a los Valores - Variable Y: Variable dependiente: Relaciones Interpersonales CAPTULO V *ENFOQUE DE LA INVESTIGACION

-En la presente investigacin se declara un enfoque cuantitativo para probar hiptesis planteadas, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de conducta o comprobar teoras. *ALCANCE DEL PROCESO DE INVESTIGACION -Investigacin tipo correlacional: porque asocia variables mediante un patrn predecible para un grupo o poblacin. En este caso las variables son; Los Valores y las Relaciones Interpersonales y el grupo de poblacin son: estudiantes universitarios de primer ingreso del laboratorio de la facultad de Medicina. *DISENO DE LA INVESTIGACION -No experimental: transaccional o transversal: se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. (Correlacional) CAPTULO VI
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EL INSTRUMENTO DE MEDICIN -Construccin del Instrumento de medicin El instrumento que se utiliza en esta investigacin se construye a partir de la conceptualizacin de las variables a analizar. Se plantea una definicin operacional para cada variable, de manera que permita conocer la forma en que va ser medida cada una de ellas. Seguidamente se determinan las dimensiones, basadas en los conceptos o significados que poseen las variables en el marco terico. Se escogi la escala Likert como instrumentos de medicin o recoleccin de datos cuantitativos. Para la recoleccin de datos se procede a la aplicacin de cuestionarios a alumnos de primer ingreso de la carrera de medicina de la universidad catlica. Seleccionando dos secciones de la clase de laboratorio de qumica de la unicah de San Pedro Sula. La construccin del instrumento de medicin inicia con la prueba piloto. Sobre el cual, el instrumento de medicin primero se modifica, agregndole mas tems, tomando en cuenta los indicadores de confiabilidad y validez para su segunda aplicacin. -Escala de Rensis Likert Esta escala desarrollada por Rensis Likert(198) en 1932. Se usa en forma extensa dentro de la psicologa, por lo general para escala de actitud. La escala Likert son relativamente fciles de elaborar. Cada reactivo ofrece cinco alternativas de respuestas, en ocasiones siete. El mtodo de Likert es un mtodo de escalamiento centrado en los sujetos. Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se administra. 198 Citado Ronald Jay Cohen . Mark E. Swerdlik. La escala de Likert es una escala ordinal, esto quiere decir que cuanto ms favorable o positiva sea la actitud de un sujeto, mayor ser la puntuacin que obtendr en el tem, y cuanto ms desfavorable o negativa sea la actitud de un sujeto, menor ser la puntuacin que obtendr en el tem. Es en estricto sentido una medicin ordinal, sin embargo es comn que se trabaje como si fuera de intervalo.( 198) -Formas de aplicar la escala Likert Existen dos formas bsicas de aplicar una escala Likert: a) La primera es de una manera autoadministrada: se le entrega la escala al respondiente y ste marca respecto a cada afirmacin, la categora que mejor describe su reaccin o repuesta. b) La otra forma es la entrevista, un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuestas al sujeto y anota lo que este responde.
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Cuando se aplica va entrevista, es necesario que le entreguen al respondiente una tarjeta donde se muestra las alternativas de respuesta o categoras. Se debe estar aseguro que las afirmaciones alternativas de respuestas sean comprendidas por los sujetos a los que se le aplica y que estos tengan la capacidad de discriminacin requerida. Lo que se evala cuidadosamente en la prueba piloto. En la presente investigacin se utiliza una encuesta autoadministrada. - Construccin de la Escala Likert La construccin de una escala Likert para medir actitudes es necesario: _ Elaborar una base o banco inicial de tems. 143. No va, p. 375. _ Determinar cmo se puntan los tems y cmo se obtienen las puntuaciones de los sujetos. _ Analizar y seleccionar los tems. _ Evaluar la validez del instrumento de medicin. _ Evaluar la confiabilidad del instrumento de medicin. *Puntuacin de los tems y de los sujetos Los tems se puntan asignando nmeros enteros a las alternativas de respuesta. En nuestra investigacin las alternativas propuestas son cinco. Estos tems presentados en forma de afirmaciones, pueden tener direccin: favorable o positiva y Desfavorable negativa. Lo que es importante para saber cmo se codifican las alternativas de respuesta. Si la afirmacin es positiva, significa que califica favorablemente al objeto de actitud y cuanto ms de acuerdo estn los sujetos con la afirmacin, su actitud es ms favorable. Por lo tanto, cuando las afirmaciones son positivas se califican comnmente de la siguiente manera: (5) Muy de acuerdo (4) De acuerdo (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (2) En desacuerdo (1) Muy en desacuerdo. Si la afirmacin es negativa, significa que califica desfavorablemente al objeto de actitud, y cuando los sujetos estn ms de acuerdo con la afirmacin, su actitud es menos favorable. Por lo tanto, cuando las afirmaciones son negativas se califican comnmente de la siguiente manera:
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(1) Muy de acuerdo (2) De acuerdo (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (4) En desacuerdo (5) Muy en desacuerdo. En esta investigacin, en la aplicacin final del instrumento de medicin se utiliza la calificacin en direccin positiva. *Elaborar una base o banco inicial de tems A partir de la definicin conceptual y operativa de las dos variables que se analizan en esta investigacin, se se elaboro un primer nmero de tems, los cuales expresan diferentes actitudes, y se aplica una prueba piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada afirmacin. Esos tems se redactan de manera clara y directa, utilizando un vocabulario sencillo. En la prueba piloto, a fin de impedir que las personas respondan de manera estereotipada, estereotipada, la cuarta parte de los tems presentan actitudes negativas o desfavorables y el resto presenta actitudes positivas o favorables. En donde se mezclan los tems relacionados con las dos variables: valores y relaciones interpersonales. En la prueba piloto, de los 20 *Anlisis y seleccin de tems Los tems o reactivos elegidos en la prueba piloto se administran a una muestra de sujetos que poseen las mismas caractersticas, a los cuales se aplica el cuestionario final. Esta muestra proporciona los datos que se utilizan para realizar el anlisis cuantitativo de los tems. El tipo de anlisis que se utiliza en esta investigacin es correlacional. - Anlisis correlacional de los tems *Evaluacin de la validez del instrumento La validez de un instrumento hace referencia al grado en que ste mide lo que pretende medir. Este aspecto busca determinar la representatividad del Contenido de un instrumento; en tal sentido se busca confirmar si se estn midiendo las variables definidas operacionalmente en la investigacin. La validacin se realiza en primera instancia por medio de un grupo de expertos. Se somete el instrumento utilizado en la prueba piloto, para revisin de forma y contenido por personas con un nivel de criterio tal que sean capaces de emitir juicios a fin de hacer una serie de observaciones, las cuales se incorporan en el diseo final del instrumento. En esta investigacin 1 personas, con estudios a nivel de maestra y doctorado, realiza una serie de observaciones, las cuales se destacan a continuacin: (ojo)
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- Evaluacin de la confiabilidad del instrumento La confiabilidad hace referencia al grado de precisin que ofrecen las medidas obtenidas mediante un instrumento de medicin. Un mtodo bastante extendido para estimar la confiabilidad de un test consiste en calcular el coeficiente Alpha de Cronbach. Para interpretar este coeficiente, un criterio utilizado en gran medida es que ste ha de ser igual o superior a 0.70 (Alpha de Cronbach 0.7) para considerarse aceptable. Para determinar la confiabilidad del instrumento se realizo una prueba piloto y se aplica el cuestionario a 34 estudiantes de de primer ingreso de la carrera de medicina de la Unicah. De la clase de laboratorio de qumica. Una vez aplicado el instrumento se procede al anlisis estadstico del mismo, por medio del programa estadstico SPSS. Se calculan los valores del Coeficiente Confiabilidad Alpha de Cronbach para cada variable. A continuacin los resultados: Citas. Coeficientes de Confiabilidad Alpha de Cronbach obtenidos en la prueba piloto. Variables Valores Relaciones Interpersonales Los valores de cada escala indican una confiabilidad aceptable (Alpha de Cronbach 0.7) para las variables valores morales y Relaciones Interpersonales por lo que hay confiabilidad buena por lo que se considera que el instrumento es adecuado para realizar la investigacin. El clculo de los valores puede observarse en el anexo.. Partiendo de estos resultados, en el instrumento final que se aplica a 48 estudiantes de primer ingreso de dos secciones de la clase de laboratorio de qumica de la carrera de medicina de la UNICAH. Los valores del coeficiente Alpha de Cronbach son los siguientes: : Coeficientes de Confiabilidad Alpha de Cronbach obtenidos en el instrumento final. Variables Alpha de Cronbach interpretacin Alpha crobach Interpretacion

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Item-Total Statistics Squared Scale Mean if Item Deleted Autocontrol Beneficios Relaciones Disernir socializacion Servicio Buenasrelaciones Nopracticar Sinbeneficio Confianza Retiro Gnero Amorpropio Justicia Honestidad Responsabilidad Incumplimiento Asertivo Comunicacin Compartir Cambio Exteriorizar Relacionarnos Referencia Autenticidad Tolerancia Identidad Empatia Asociacin Influencia Ambiente Colaboracin Cooperacion Asertividad 127,48 127,42 128,23 127,71 128,25 127,50 127,88 128,75 127,83 127,56 128,60 128,65 127,67 127,63 127,98 127,71 128,46 128,17 128,27 128,15 128,67 128,48 127,71 127,94 127,94 127,94 128,25 128,60 128,04 128,38 127,96 127,63 127,77 128,08 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Multiple Correlation ,711 ,713 ,746 ,789 ,772 ,816 ,852 ,836 ,816 ,820 ,763 -,108 ,644 ,876 ,819 ,843 ,742 ,924 ,901 ,717 ,896 ,850 ,847 ,790 ,902 ,906 ,887 ,784 ,728 ,724 ,713 ,916 ,784 ,672 ,773 ,803 ,808 ,810 ,801 ,803 ,806 ,799 ,814 ,813 ,802 ,815 ,819 ,803 ,803 ,809 ,806 ,800 ,800 ,801 ,798 ,801 ,793 ,799 ,797 ,801 ,794 ,805 ,807 ,806 ,811 ,798 ,801 ,800 ,801 Cronbach's Alpha if Item Deleted

188,936 ,365 193,397 ,137 191,500 ,125 186,764 ,421 184,872 ,335 189,362 ,236 185,090 ,466 193,723 ,050 194,227 ,044 187,485 ,410 191,819 ,070 199,127 187,844 ,341 187,559 ,319 188,829 ,188 188,892 ,228 181,785 ,388 184,950 ,437 182,500 ,376 182,212 ,447 180,142 ,363 175,446 ,534 184,509 ,476 181,677 ,505 186,656 ,450 180,783 ,608 187,638 ,275 185,691 ,239 186,637 ,251 187,303 ,174 183,105 ,480 186,665 ,398 184,989 ,418 181,993 ,363

CAPTULO VII TAMAO DE LA MUESTRA

19

En la investigacin cuantitativa la muestra es un subgrupo de la poblacin de inters sobre el cual se recolectara datos, y que y tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin, este deber ser representativo de dicha poblacin. (Sampieri p 173). De las poblacin potencial de 156 alumnos del laboratorio de qumica de los estudiantes de medicina se decidi tomar muestras probabilsticas, ya que en estas todas tiene las posibilidad de ser escogida. Tomando as 50 estudiantes de laboratorio. calcular la muestra

CAPTULO VIII PLAN DE ANLISIS Sampieri pg. 265 tabla ver anexos *Libro de Cdigos: El libro de cdigos describe la localizacin de las variables y los cdigos asignados a las categoras en una matriz o base de datos. Los elementos comunes de un libro de Cdigo son: -Variables de la investigacin -Preguntas o tems -Nmeros de columna en la matriz de datos a que corresponde cada item. Es un manual para interpretar la matriz de datos.

*Pruebas estadsticas a utilizar: -Estadstica descriptiva para las variables -Correlacin de Pearson para las hiptesis planteadas en la investigacin -Programa SSPS

CAPTULO IX ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS -La investigacin busca dar respuesta a tres objetivos especficos. 1.-Identificar los valores presentes en la interaccin recproca entre los estudiantes universitarios de primer ingreso de la UNICAH.
20

2.-Indicar los antivalores existentes en las conductas interpersonales de la comunidad estudiantil de primer ingreso de la UNICAH. 3.-Sealar la accin de la universidad sobre la importancia de los valores en la actividad universitaria de los estudiantes de primer ingreso de la UNICAH. *Comprobacin de Hiptesis de Investigacin. Regresin Lineal H1: A mayor interiorizacin de los valores de la UNICAH mejores relaciones interpersonales entre los estudiantes. H2: A mayor consciencia de los valores que profesa la UNICAH mayor logro de las metas personales y profesionales. (tems especficos) *Relacin entre las Variables de Estudio CAPTULO X DISCUSIN DE LOS RESULTADOS CAPTULO XI CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA *AUTORES: SAMPIERI, R., COLLADO, C. y BAPTISTA, P. (2003): Metodologa de la Investigacin, 3 ed. Mc Graw Hill/Interamericana Editores, S.A. de C. V. Mxico, D.F. MORALES, F,.GAVIRIA, E.,MOYA, M., y CUADRADO, I. (2007) Psicologa Social, 3 ed., Mc Graw Hill/Interamericana de Espaa, S.A. de C. V. Espaa, Madrid.

*DOCUMENTO

21

RAUDALES DE NAPKY, C. (2006): EL Impacto que la formacin en valores tiene en los profesionales universitarios. Tesis Doctoral Universidad Catlica de Honduras (Honduras), Cap. I, pp. 1-3. Cap. III, pp. 8 24. *INTERNET:
UNICAH. Edu (2011) Pagina Principal. Documento consultado el 25 de enero 2011, en:http://unicah.edu/

ANEXO UNIVERSIDAD CATLICA DE HONDURAS NUESTRA SEORA REINA DE LA PAZ CAMPUS SAN PEDRO Y SAN PABLO MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCATIVA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN FECHA: ________________________ ESCALA LIKERT

Estimado Participante: El siguiente estudio es desarrollado por un equipo de la clase de Metodologa de Investigacin de la Maestra en Psicologa Educativa de la UNICAH. La informacin
22

que usted nos proporcione es totalmente confidencial y no ser revelada a persona alguna, se utilizar para propsitos de investigacin cientfica y su participacin es completamente voluntaria. Datos Generales: 1. Edad_____ 2. Gnero: 1.Masculino_____ 2.Femenino_____

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opcin que usted considere corresponda a la pregunta. 1. Los valores morales orientan la conducta general del individuo. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo

2. Sus valores morales le han proporcionados beneficios para relacionarse con los compaeros de clase. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 3. Las creencias y valores religiosos intervienen de manera negativa en las relaciones interpersonales con los compaeros de clases. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 4. La tica y moral ayudan a discernir entre lo bueno y lo malo. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo

Muy en desacuerdo

5. Las relaciones interpersonales de los estudiantes deben guiarse por los principios ticos y morales de la UNICAH. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 6. Llegar a ser mdico catlico le brindar la oportunidad de servir a los dems. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 7. Practicar los valores ticos y morales de la UNICAH ayudan a tener buenas relaciones interpersonales. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 8. Considera que no es necesario practicar los valores de la UNIICAH para tener buenas relaciones interpersonales. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 9. Los valores morales no proporcionan ningn beneficio en las relaciones interpersonales. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 10. Los valores, hbitos morales y la confianza recproca entre compaeros ayudan a resolver problemas de forma correcta.
23

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

11. Asistir al retiro espiritual de la UNICAH ayuda a mejorar las experiencias en la vida universitaria. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 12. Los valores morales condicionan las relaciones interpersonales segn el gnero de los estudiantes universitarios. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 13. El amor propio facilita la interaccin entre compaeros. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 14. Practicar el respeto fomenta un ambiente pacfico. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo 15. La justicia conlleva a la igualdad entre los estudiantes universitarios. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo

Muy en desacuerdo

Muy en desacuerdo

16. La honestidad no es indispensable para establecer relaciones interpersonales saludables. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 17. La responsabilidad es indispensable para alcanzar el xito. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo

Muy en desacuerdo

18. No cumplir con las normas de la UNICAH influyen en el desempeo estudiantil. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 19. Ser asertivo induce a un autocontrol. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

20. La ausencia de participacin afectiva de una persona perjudica la buena comunicacin. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 21. Compartir los sentimientos; entender los pensamientos y las emociones ajenas, contribuyen al bien comn. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 22. Para que la otra persona cambie tengo que cambiar yo. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo

Muy en desacuerdo

23. No ser capaz de expresar desacuerdos o negar favores disminuye los valores morales. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 24. El xito de la vida depende en gran parte de la manera como nos relacionamos con los dems.
24

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

25. Es una buena regla referirte a los dems en trminos que te gustara que hablaran de ti. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 26. La congruencia de los actos en el pensar y sentir es sinnimo de autenticidad. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 27. La tolerancia a las diferencias de otros y el aceptar que otras personas son diferentes, no representan ninguna amenaza. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 28. La identidad propia se crea y se mantiene por medio de las relaciones con los dems. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 29. Las personas no necesitan tener un crculo de amistades para alcanzar el xito. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 30. Adems de la familia, las personas necesitan un crculo de amigos. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo

Muy en desacuerdo

31. Las caractersticas personales como la edad, sexo, cultura, nivel socioeconmico, apariencia fsica pueden influir en la impresin de los dems. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 32. Ambientes restrictivos impiden al individuo expresarse adecuadamente. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 33. El compartir conocimiento hace que las dems personas progresen ms rpido y adecuadamente. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 34. La cooperacin de los dems es esencial para la realizacin de las tareas. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo 35. En un ambiente hostil, la cooperacin de otros puede ser el mejor medio para enfrentarlo. Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso En desacuerdo Muy en desacuerdo

MUCHAS GRACIAS! BENDICIONES!

Reliability

25

Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total 48 0 ,0 48 100,0 % 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Alpha ,809 ,829 Standardized Items N of Items 34

26

Item Statistics Mean Autocontrol Beneficios Relaciones Disernir socializacion Servicio Buenasrelaciones Nopracticar Sinbeneficio Confianza Retiro Gnero Amorpropio Justicia Honestidad Responsabilidad Incumplimiento Asertivo Comunicacin Compartir Cambio Exteriorizar Relacionarnos Referencia Autenticidad Tolerancia Identidad Empatia Asociacin Influencia Ambiente Colaboracin Cooperacion Asertividad Std. Deviation N 48 48 1,170 1,173 1,007 1,226 1,145 1,490 1,180 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 1,262 1,091 1,288 1,263 1,115 1,495 1,382 1,041 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 1,078 1,417 1,265 1,529 48 48 48 48 48 48 48 1,342 48

4,44 ,741 4,50 ,772 3,69 4,21 ,824 3,67 4,42 4,04 ,874 3,17 4,08 4,35 ,785 3,31 3,27 4,25 ,887 4,29 ,967 3,94 4,21 3,46 3,75 ,934 3,65 3,77 3,25 3,44 4,21 ,898 3,98 3,98 ,785 3,98 ,934 3,67 3,31 3,88 3,54 3,96 ,988 4,29 ,874 4,15 ,967 3,83

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Item-Total Statistics Squared Scale Mean if Item Deleted Autocontrol Beneficios Relaciones Disernir socializacion Servicio Buenasrelaciones Nopracticar Sinbeneficio Confianza Retiro Gnero Amorpropio Justicia Honestidad Responsabilidad Incumplimiento Asertivo Comunicacin Compartir Cambio Exteriorizar Relacionarnos Referencia Autenticidad Tolerancia Identidad Empata Asociacin Influencia Ambiente Colaboracin Cooperacin Asertividad 127,48 127,42 128,23 127,71 128,25 127,50 127,88 128,75 127,83 127,56 128,60 128,65 127,67 127,63 127,98 127,71 128,46 128,17 128,27 128,15 128,67 128,48 127,71 127,94 127,94 127,94 128,25 128,60 128,04 128,38 127,96 127,63 127,77 128,08 Scale Statistics Mean 131,92 Variance 196,929 Std. Deviation 14,033 N of Items 34 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Multiple Correlation ,711 ,713 ,746 ,789 ,772 ,816 ,852 ,836 ,816 ,820 ,763 -,108 ,644 ,876 ,819 ,843 ,742 ,924 ,901 ,717 ,896 ,850 ,847 ,790 ,902 ,906 ,887 ,784 ,728 ,724 ,713 ,916 ,784 ,672 ,773 ,803 ,808 ,810 ,801 ,803 ,806 ,799 ,814 ,813 ,802 ,815 ,819 ,803 ,803 ,809 ,806 ,800 ,800 ,801 ,798 ,801 ,793 ,799 ,797 ,801 ,794 ,805 ,807 ,806 ,811 ,798 ,801 ,800 ,801 Cronbach's Alpha if Item Deleted

188,936 ,365 193,397 ,137 191,500 ,125 186,764 ,421 184,872 ,335 189,362 ,236 185,090 ,466 193,723 ,050 194,227 ,044 187,485 ,410 191,819 ,070 199,127 187,844 ,341 187,559 ,319 188,829 ,188 188,892 ,228 181,785 ,388 184,950 ,437 182,500 ,376 182,212 ,447 180,142 ,363 175,446 ,534 184,509 ,476 181,677 ,505 186,656 ,450 180,783 ,608 187,638 ,275 185,691 ,239 186,637 ,251 187,303 ,174 183,105 ,480 186,665 ,398 184,989 ,418 181,993 ,363

28

Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items

Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total 48 0 ,0 48 100,0 % 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Alpha ,809 ,829 Standardized Items N of Items 34

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Item Statistics Mean Autocontrol Beneficios Relaciones Disernir socializacion Servicio Buenasrelaciones Nopracticar Sinbeneficio Confianza Retiro Gnero Amorpropio Justicia Honestidad Responsabilidad Incumplimiento Asertivo Comunicacin Compartir Cambio Exteriorizar Relacionarnos Referencia Autenticidad Tolerancia Identidad Empatia Asociacin Influencia Ambiente Colaboracin Cooperacion Asertividad Std. Deviation N 48 48 1,170 1,173 1,007 1,226 1,145 1,490 1,180 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 1,262 1,091 1,288 1,263 1,115 1,495 1,382 1,041 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 1,078 1,417 1,265 1,529 48 48 48 48 48 48 48 1,342 48

4,44 ,741 4,50 ,772 3,69 4,21 ,824 3,67 4,42 4,04 ,874 3,17 4,08 4,35 ,785 3,31 3,27 4,25 ,887 4,29 ,967 3,94 4,21 3,46 3,75 ,934 3,65 3,77 3,25 3,44 4,21 ,898 3,98 3,98 ,785 3,98 ,934 3,67 3,31 3,88 3,54 3,96 ,988 4,29 ,874 4,15 ,967 3,83

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Item-Total Statistics Squared Scale Mean if Item Deleted Autocontrol Beneficios Relaciones Disernir socializacion Servicio Buenasrelaciones Nopracticar Sinbeneficio Confianza Retiro Gnero Amorpropio Justicia Honestidad Responsabilidad Incumplimiento Asertivo Comunicacin Compartir Cambio Exteriorizar Relacionarnos Referencia Autenticidad Tolerancia Identidad Empatia Asociacin Influencia Ambiente Colaboracin Cooperacion Asertividad 127,48 127,42 128,23 127,71 128,25 127,50 127,88 128,75 127,83 127,56 128,60 128,65 127,67 127,63 127,98 127,71 128,46 128,17 128,27 128,15 128,67 128,48 127,71 127,94 127,94 127,94 128,25 128,60 128,04 128,38 127,96 127,63 127,77 128,08 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Multiple Correlation ,711 ,713 ,746 ,789 ,772 ,816 ,852 ,836 ,816 ,820 ,763 -,108 ,644 ,876 ,819 ,843 ,742 ,924 ,901 ,717 ,896 ,850 ,847 ,790 ,902 ,906 ,887 ,784 ,728 ,724 ,713 ,916 ,784 ,672 ,773 ,803 ,808 ,810 ,801 ,803 ,806 ,799 ,814 ,813 ,802 ,815 ,819 ,803 ,803 ,809 ,806 ,800 ,800 ,801 ,798 ,801 ,793 ,799 ,797 ,801 ,794 ,805 ,807 ,806 ,811 ,798 ,801 ,800 ,801 Cronbach's Alpha if Item Deleted

188,936 ,365 193,397 ,137 191,500 ,125 186,764 ,421 184,872 ,335 189,362 ,236 185,090 ,466 193,723 ,050 194,227 ,044 187,485 ,410 191,819 ,070 199,127 187,844 ,341 187,559 ,319 188,829 ,188 188,892 ,228 181,785 ,388 184,950 ,437 182,500 ,376 182,212 ,447 180,142 ,363 175,446 ,534 184,509 ,476 181,677 ,505 186,656 ,450 180,783 ,608 187,638 ,275 185,691 ,239 186,637 ,251 187,303 ,174 183,105 ,480 186,665 ,398 184,989 ,418 181,993 ,363

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Scale Statistics Mean 131,92 Variance 196,929 Std. Deviation 14,033 N of Items 34

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