PRINCIPALES TEORAS Y AUTORES EN EL MBITO INTERNACIONAL ACERCA DEL CURRICULO DE EDUCACIN ARTSTICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Delimitar el concepto de Educacin de las Artes Visuales en el sistema educativo. Conocer las principales teoras y autores desarrolladas en el siglo XX acerca de la Educacin Artstica. Relacionar dichas teoras con las concepciones educativas y los movimientos artsticos de las cada poca en las que se generan. Reconocer la identidad terica de los proyectos curriculares actuales de Educacin Artstica, para poder interpretarlos adecuadamente y entender qu tipo de aprendizajes persiguen.

QU ES LA EDUCACIN ARTSTICA?
1. Qu materiales, acontecimientos, objetos e imgenes estudia la Educacin artstica? 2. Qu tipos de conocimiento se consideran propios de esta disciplina? 3. Cules son los campos de conocimiento y las actividades profesionales vinculadas a los contenidos de la Educacin Artstica? 4. Qu tipo de conductas y capacidades bsicas persigue? 5. Cules son las acciones propias de esta disciplina?

1. Materiales, acontecimientos, objetos e imgenes visuales de inters para la Educacin Artstica

Materiales: naturales (piedras, arena, algodn, seda, ramas de los rboles, arcilla) y artificiales (plsticos, cristales, papel, etc.)
Qu se puede hacer con ellos? Cmo se pueden manipular y transformar?

 Acontecimientos: escenas, hechos y situaciones procedentes del entorno natural y socio-cultural

Qu reaccin nos genera su observacin? Cmo podemos representarlos? Qu significados se le atribuyen y como han sido reprensados y simbolizados por distintas culturas?

 Objetos: las construcciones o artefactos creados por el hombre en la cultura antigua y contempornea (edificios, herramientas, ropa, libros, medios de transporte, electrodomsticos, alfabetos, etc.)
Cules son sus cualidades estructurales y narrativas?

 Imgenes (artsticas o funcionales): creadas en distintos soportes (bidimensionales o audiovisuales) y con distintos niveles de iconicidad: sgnico, ideogrfico o iconogrfico
Cules son sus cualidades estructurales? Cmo podemos interpretarlas?
Las imgenes artsticas (realizadas con una intencin claramente esttica): A qu corriente artstica pertenecen? A qu contexto sociocultural cultural nos remiten? cul es su mensaje explcito e implcito?

2. Tipos de conocimientos propios del aprendizaje artstico: rasgos caractersticos

El conocimiento artstico discurre por las zonas del cerebro (hemisferio derecho) que se ocupan:
del pensamiento creativo de procesar informacin de forma intuitiva y metafrica de generar respuestas artsticas de desencadenar la fantasa, las emociones y la recreacin

De cara a la apreciacin

El concimiento artstico desarrolla la capacidad de contemplar, en lugar de solo ver y mirar: La intencionalidad del conocimiento artstico humano exige una predisposicin, una actitud perceptiva por parte del individuo, hacia ese modo de experimentar el mundo. As pues, desde esa actitud, no miramos para descubrir la funcin de las cosas sino, simplemente, para contemplarlas y sentir la emocin esttica

De cara a la produccin

La funcin del conocimiento artstico es imaginativa y emancipatoria. Desde esta perspectiva se pueden abordar temas que hablan de experiencias intensas: el amor, el dolor, la alegra, el miedo, la soledad, la belleza, la maldad Frente a ellos, la creacin artstica nos permite ser libres, imaginar y construir las realidades que queremos ver y que acabarn por servirnos como sea de identidad individual, cultural, generacional, o histrica.

3. Disciplinas y actividades vinculadas a los contenidos artsticos

a. Las disciplinas mas significativas que estudian las imgenes visuales:
La Historia del arte, dedicada clasificar y explicar cuales han sido las producciones artsticas de las distintas pocas La Esttica y la Teora del arte, ramas de la filosofa que elaboran conceptos como: arte, belleza o experiencia esttica (Gombrich, 1997; Hospers, 1984) La Antropologa, Sociologa, Psicoanlisis, Semitica, etc. (Jung, 1976; Gardner, 1982; Martnez, 2005), Las disciplinas y tecnologas que estudian los fenmenos pticos de la luz y el color, as como la reconstruccin, conservacin y transmisin de imgenes. (Kppers, 1980).

b. Las artes visuales - pintura, escultura, arquitectura, fotografa, cine, diseo, etc. - pueden abordarse desde todas aquellas actividades que estn relacionadas con las dos vertientes de la experiencia artstica: la apreciacin y la creacin de imgenes.

4. Conductas y capacidades bsicas implicadas en las actividades artsticas (*)

La percepcin visual, tctil y cinestsica La creatividad La inteligencia espacial El pensamiento, la imaginacin y la memoria visual La valoracin cualitativa de imgenes y objetos La sensibilidad esttica
(*) Todas ellas han sido estudiadas, segn los casos, por la Psicologa Cognitiva, el Psicoanlisis y las Teoras de la Gestalt.

5. Acciones vinculadas al aprendizaje y al trabajo artstico (lenguaje plstico y visual)

Creacin de imgenes, y conocimiento (individuo como emisor de mensajes visuales) Valoracin y comprensin de obras (individuo como receptor de mensajes visuales)

CONCEPCIONES SOBRE LA EA. EN EL SIGLO XX

La Autoexpresin Creativa de mediados del siglo XX, enfocada a preservar la sensibilidad individual y estimular la capacidad creativa (Lowenfeld, V. y Read, H.)

 El Lenguaje Visual de la dcada de los 60, que defiende el valor semitico del arte y plantea una teora centrada en los componentes estructurales o sintcticos de las imgenes artsticas (punto, lnea, contorno, direccin, tono, color, textura, proporcin, dimensin y movimiento), as como los cdigos con los que interpretarlas (Dondis, 1976).

 El movimiento DBAE (Educacin Artstica basada en las disciplinas), (Barkan, 1965 y Eisner, 1968), que define la EA como un cuerpo de conceptos pertenecientes a distintas disciplinas desde las que se puede abordar el conocimiento del arte:
la Histrica la Terica la Crtica la Prctica

Con esta estructura se amplan los objetivos del rea, incluyendo en ellos, no solo la transmisin de recursos tcnicos y habilidades, sino a tambin la comunicacin y comprensin de los aspectos culturales del entorno.

 La Cultura Visual que integra como objeto de estudio artstico, no solo la obra de arte tradicional, sino tambin cualquier tipo de objeto que sea prioritariamente visual y que sea portador de referentes culturales (valores, creencias y actitudes): mobiliario urbano, moda, peinados, decoracin, tipografa de revistas infantiles juveniles, coches, motos, logotipos. Todas estas imgenes y objetos deben ser interpretados atendiendo a sus componentes estructurales (forma, espacio, color, textura ) y sobre todo al contexto histrico, social y poltico en el que se generan, ya que, en definitiva, todas ellas son mediadores culturales (Hernndez, F., 2000).

 El discurso posmoderno que asume la complejidad de una falta de patrones estilsticos e integra el multiculturalismo y el pluralismo como conflicto cultural y crisis de las representaciones preconcebidas. Desde una esttica sensibilizada con imgenes de diferentes culturas, las representaciones son mas eclcticas y la percepcin est sujeta a mltiples lecturas y significados aceptando la ambigedad y la contradiccin como principio.

 La corriente semitica (Kindler y Darras, 1998; Matthews, 2002; Martnez, 2004) que partiendo del concepto de arte como lenguaje, defiende un modelo de Educacin Artstica que fomente el desarrollo y uso de las estructuras y significados que determinan los procesos artsticos, productivos y apreciativos.

CCONCLUSIONES: CONCEPTOS BSICOS PARA DEFINIR LA EA.

Las artes visuales generan un conocimiento instrumental al igual que otros lenguajes. En consecuencia, el individuo debera estar en condiciones de utilizar las imgenes en su trabajo, su vida social y su propio desarrollo personal. La experiencia artstica tiene dos facetas: la comprensin y la creacin de imgenes. Ambas estn ntimamente ligadas y la mejor manera de entender las imgenes es construyndolas. Las artes visuales son un medio especfico para reflejar la identidad individual o colectiva. Permiten a las personas conocer, reconocerse y ser reconocidas por sus propias seas de identidad visual. El dominio de los lenguajes visuales debe ser por tanto fruto de una formacin sistemtica que debe proporcionar la escuela.

PREJUICIOS SOBRE LA EA.

Es una asignatura agradable, pero menos acadmica Es slo para los que tienen talento La creatividad es lo mas importante Depende de las habilidades manuales Para los pequeos: basta con el dibujo libre Para los mayores: lo que importa es el dibujo tcnico El trabajo artstico de calidad debe ser: figurativo, bonito y decorativo El arte moderno es una tomadura de pelo

ACTIVIDADES
Elabora un ensayo acerca de para qu sirven las Artes Plsticas y Visuales en el contexto socio-cultural del siglo siglo XXI y en un mundo globalizado.

 Argumenta las siguientes afirmaciones acerca del Arte y la EA:

Es agradable, pero menos acadmica Es solo para los que tienen talento Depende de las habilidades manuales La creatividad es lo mas importante El trabajo bueno debe ser figurativo, bonito y decorativo El arte moderno es una tomadura de pelo

Utilizando argumentos tericos, define a qu tipo de concepcin educativa pertenecen estas afirmaciones y justifica tu opinin personal sobre estos temas con ejemplos de tu entorno artstico y de tu experiencia formativa.