Mdulo 1 Unidade 8

Potenciao e radiciao
Para incio de conversa...
Discutimos anteriormente as quatro operaes aritmticas: adio, subtrao, multiplicao e diviso. Agora trabalharemos com mais duas: a potenciao e a radiciao. Ambas so teis em diversas situaes, seja para realizarmos representaes numricas, seja para efetuarmos clculos de forma mais rpida. Compreender essas operaes e saber utiliz-las para resolver problemas importante para o entendimento de diversas aplicaes matemticas. O problema abaixo retrata bem essa situao.

Com cerca de 51% de brasileiros, o Orkut, comunidade baseada em Redes Sociais criada pelo Google, um campo frtil para a boataria, ou para o Hoax, como so chamadas as mensagens de cunho duvidoso que circulam pela Internet. Na disseminao desses boatos, duas caractersticas so importantes: a densidade da rede do internauta e os graus de separao. A densidade da rede do internauta significa, de forma simples, quantos contatos esse internauta tem. J o grau de separao a distncia que separa voc de outra pessoa na rede social. Por exemplo, o grau de separao entre voc e seu amigo um e entre voc e o amigo de seu amigo dois. Por um usurio de Orkut, com muitos amigos, ir trafegar a maioria das mensagens que circulam entre os brasileiros. Em outras palavras, quem tem mais amigos no Orkut tambm recebe mais boatos por e-mail.

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Isso porque o Orkut possibilita o envio de mensagens a seus amigos e aos amigos dos seus amigos (grau um e grau dois, respectivamente). Sendo assim, se voc tem 10 amigos e cada amigo seu tem mais dez amigos, um boato que circula no Orkut tem o potencial de atingir 100 pessoas. Felizmente, o Orkut permite apenas a comunicao em at dois graus de separao. Se fosse possvel enviar mensagens para toda a minha rede em at cinco graus de separao, um boato como o de um sequestro, enviado por mim a meus 54 amigos do Orkut, poderia atingir mais de um milho de pessoas. Um pesadelo. O texto foi adaptado. A verso completa pode ser encontrada em:
http://informatica.terra.com.br/interna/0,,OI359546-EI1684,00.html

Como voc pensa que, ao final do texto, se chegou ao valor de um milho de pessoas?

Objetivos de aprendizagem
Definir os conceitos de potenciao e radiciao. Operar com potenciao e radiciao. Verificar que as duas operaes so inversas entre si.

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Seo 1 Potenciao

Situao problema
Pensemos numa situao em que uma pessoa fica sabendo de um boato, no necessariamente verdadeiro, e gasta 10 minutos para contar para os seus trs melhores amigos. Creio que assim que as fofocas espalham-se. Imagine que cada um dos trs amigos resolve fazer a mesma coisa e 10 minutos depois contam a novidade para trs colegas que ainda no a conheciam. Assim, cada um que recebia a notcia sempre a transmitia para trs colegas desinformados, gastando, para isso, 10 minutos.

Veja como a fofoca espalha-se e complete a tabela:

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Tempo (minutos) 10 20 30 40 50 60 70

Novos alunos que ouvem a fofoca 3 3x3 3x3x3

Representao em forma de potncia 31 32

a)

Quantos alunos ficaram sabendo do boato no perodo entre 20 e 30 minutos?

b) Quantos alunos ficaram sabendo do boato na primeira meia hora? c) Se, na escola onde estudam, h 364 alunos, em quantos minutos todos os alunos ficaram sabendo do boato? Lembre-se que a quantidade de pessoas que ficam sabendo do boato acumula-se. Por exemplo, a partir do momento que a primeira pessoa conta para outras trs, j so quatro sabendo do boato. No segundo momento, j so 1 + 3 +9 e assim sucessivamente.

Atividade

O caso da disseminao da fofoca mostra uma situao em que a potenciao pode ser til. Ela nos auxilia na representao de nmeros grandes e, de certa forma, facilita clculos com esses nmeros. Alm disso, apresenta a evoluo da ordem de grandeza desses nmeros.

A notao an, onde a um nmero real e n um nmero natural diferente de zero, a representao de uma potncia. a chamado de base e n o expoente, com n significando a quantidade de vezes que a base aparece como fator de uma multiplicao.

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Assim: 24 = 2 x 2 x 2 x 2 36 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 510 = 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 Perceba que esta notao facilita a escrita, simplificando a comunicao e a representao numrica. Por definio, consideram-se verdadeiras as seguintes afirmaes: a1 = a a0 = 1, para qualquer nmero a 0 a-n = 1 , para qualquer nmero a 0 e para qualquer nmero inteiro n. an

Fractal uma forma geomtrica irregular que normalmente est dividida em partes e cada parte uma cpia reduzida da forma toda. A palavra fractal vem do latim fractus, que significa quebrado, partido ou, ainda irregular. Vrios fractais so verdadeiras obras de arte. Algumas pessoas chegam a duvidar que, por trs de tanta beleza, haja frmulas matemticas avanadas. Veja alguns exemplos de fractais feitos em computador, a partir de frmulas matemticas. So ou no so muito belas?

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Alm desses fractais, construdos com a utilizao da Informtica, outros mais simples podem ser encontrados. Um deles o Tringulo de Sierpinsky (descoberto pelo matemtico Waclav Sierpinsky 1882-1969), construdo a partir de um tringulo inicial e uma regra: dividir o tringulo em 4 partes iguais e retirar a parte central. A cada tringulo restante aplicada a mesma regra, infinitas vezes. Veja o desenho abaixo:

Observe que, com base nesse desenho, podemos realizar algumas operaes matemticas com a utilizao da potenciao. Fase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de Tringulos 1 30 3 31 9 32

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a)

Escreva em forma de potncia quantos tringulos haveria na fase 50? _______________.

b) Que frao do tringulo da fase 1 permanece pintada na fase 5? ________________ c) E na fase 10? ________________.

A gua em Nmeros
Estoque total de gua do planeta: 1,5 bilho de Km3 Volume mundial disponvel para consumo: 9 mil de Km3 Superfcie da Terra coberta pela gua: 372 milhes de Km3 1,4 bilho de pessoas carecem de acesso gua potvel, o que corresponde aproximadamente a um sexto da populao mundial; 2.400 milhes dos habitantes do planeta no tm acesso a servios de saneamento adequados, ou seja, o equivalente a 40% dos habitantes do planeta;
Fonte: Departamento de Informao Pblica da ONU, DPI/2283/Rev.1, Dezembro de 2002

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a)

Observe que aparecem diversos valores grandes. Veja alguns desses nmeros escritos de outras formas: 1,5 bilho de Km3 = 1.500.000.000 de km3 = 1,5 x 109 de km3 9 mil de km3 = 9.000 de km3 = 9 x 103 de km3 372 milhes de km3 = 372.000.000 de km3 = 3,72 x 108 de km3

b) No texto, aparecem ainda outros nmeros. Escreva esses nmeros, usando outras representaes: a) 1,4 bilho de pessoas = b) 1100 milhes de pessoas = c) 2400 milhes dos habitantes =

normal o uso da notao cientfica, isto a escrita de um nmero com auxlio de potncias de base 10. Geralmente, usa-se o seguinte formato: A x 10n Nessa frmula, A um nmero maior que 1 e menor que 10, e n o expoente de 10. Para escrever um nmero muito grande em notao cientfica, procede-se a diviso sucessiva por 10 at que encontremos um resultado entre 1 e 10, lembrando que ao dividirmos um nmero por 10 h um deslocamento da vrgula para a esquerda. A quantidade de divises efetuadas, ou seja, a quantidade de deslocamentos da vrgula o expoente do 10. Observe o exemplo: Hoje vivem na terra cerca de 6 bilhes de habitantes. 6 bilhes = 6.000.000.000 = 6 x 109

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Voc sabia que a massa da Terra aproximadamente 6,02 x 1024 kg? Isto representa 6.020.000.000.000.000.000.000.000 kg. Como v, a notao inicial muito mais conveniente. Veja outros valores escritos em notao cientfica e escreva-os em sua representao decimal: a) Raio da Terra: 6,40 x 106 m =

b) Massa da Lua: 7,44 x 1022 kg = c) Distncia Terra-Lua (centro a centro): 3,84 x 108 m =

Observe que at agora a notao cientfica foi utilizada para representar valores muito grandes. Acontece que ela tambm pode ser utilizada para representar valores muito pequenos. Em Biologia, Qumica e tecnologias computacionais, costuma-se fazer muito uso desse tipo de notao. Para escrever um nmero muito pequeno em notao cientfica, procede-se a multiplicao sucessiva por 10 at que encontremos um resultado entre 1 e 10, lembrando que ao multiplicarmos um nmero por 10 h um deslocamento da vrgula para a direita. A quantidade de multiplicaes efetuadas, ou seja, a quantidade de deslocamentos da vrgula representada por um nmero. Esse nmero com o sinal negativo o expoente do 10. O exemplo a seguir mostra porque o sinal do expoente negativo. Para representar o nmero 0,000000000000000000000006 em notao cientfica, poderamos pensar da seguinte forma: 6 6 = = 6 10 24 1000000000000000000000000 1024

0,000000000000000000000006=

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Represente os valores seguintes em notao cientfica: a) 34000000000000000

b) 1230000000000 c) 0,000000000123

d) 0,000000173

Represente os valores abaixo em notao decimal: a) 1,23x108

b) 3,4x105 c) 5,3x10-6

d) 1,2x10-8

Seo 2 Radiciao

Situao problema 2:
Ainda com base no que voc estudou na seo anterior, tente colocar nos quadrados os valores que torne as igualdades verdadeiras: 2 a) 2 b) 2 c) = 100 c) = 64 b) 3 = 64 c) =9 a) 3 = 1000 b) 4 = 10000 3 = 27 a) 4 = 81 4 = 16

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Perceba que nessa atividade voc conhecia o resultado da potenciao e queria descobrir a base. Veja o exemplo: 2

= 9
Veja que aqui estvamos procurando um nmero que elevado ao quadrado (2) tem 9 como resultado. Nesse caso, dizemos que estamos realizando a operao inversa da potenciao. o que denominamos radiciao e dizemos que a raiz quadrada de 9 o nmero que poderia substituir o quadradinho, no caso 3. Outro exemplo: 3

= 27
Aqui procuramos um nmero que elevado ao cubo (3) tem 27 como resultado. A raiz cbica de 27 o nmero que poderia substituir o quadradinho, 3.
3

27 = 3 porque 33 = 27

Generalizando: se um nmero A for elevado a um expoente n ( An ) resultando em um valor B ( An = B ), ento a raiz ensima de B ( n B ) ser A ( n B = A ), logo:
n

B = A porque An = B

A, B e n devem ser nmeros reais e n deve ser maior que zero.

Os elementos da radiciao possuem nomes especficos, na operao n o ndice; A o radicando; o radical; B a raiz.

n A =B

16 se escreve sem o ndice, pois quando o ndice 2 ele no representado.

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Calcule os resultados das seguintes razes: 16 =

3

27 = 256 = 32 = 1000000 =

Voc sabe o que so nmeros irracionais?

Nem sempre conseguimos encontrar um valor inteiro como resultado de uma raiz de um nmero natural. Por exemplo 5 , onde precisaramos encontrar um nmero que elevado ao quadrado (2) tem 5 como resultado. Em casos como esse, podemos utilizar a calculadora ou atribuir uma aproximao para o resultado pretendido. Nmeros como esse pertencem ao conjunto dos nmeros irracionais, isto , nmeros que no podem ser escritos em forma de frao.

Coloque nos os smbolos = ou . a) b) 25 + 16 100 + 36 100 36 102 + 62 10 + 6

2 2

41 10 + 6 10 6 10 + 6 10 + 6 136

c) d) e) f )

102 + 62

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Momento de reflexo
Potenciao, radiciao, notao cientfica. Pois , muito clculo e muita coisa para se pensar. Esses assuntos foram tratados nessa unidade e cada um tem sua importncia, seja para resolver problemas, efetuar clculos ou para representao numrica de forma diferenciada. Muito disso j pode ter sido visto por voc em outros momentos, porm pode ser que isso j faa algum tempo. Mas, se tudo isso novidade para voc, no ser preocupe, o que importar saber reconhecer o que foi aprendido e o que ainda precisa ser reforado, e escrever sobre isso poder orientar voc na busca de ampliao de seu conhecimento. isso que propomos aqui, pense e escreva sobre as seguintes questes: O que foi mais difcil na discusso dos contedos tratados? O que mais chamou a ateno? J deparou com esses contedos ao estudar outras disciplinas? O que especificamente?

Momento de reflexo

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Voltando conversa inicial...

As operaes de Potenciao e Radiciao foram tratadas nessa unidade. Vimos que a representao de nmeros por meio das potncias torna mais simples a representao de quantidades muito grandes ou muito pequenas. Dizer 5x1012 bem mais simples e econmico do que escrever 5.000.000.000.000, da mesma forma que 3x10-7 mais interessante de se escrever do que 0,0000003. A radiciao, como inversa da potenciao, foi trabalhada ao mesmo tempo em que vimos a impossibilidade de se calcular diretamente algumas razes cujo resultado so nmeros irracionais. Essas podem ser calculadas por aproximao, com o auxlio da calculadora. Voltando ao problema apresentado inicialmente, sobre o Orkut, primeiramente importante dizer que quando o autor fala de dois graus de separao ele se refere aos seus amigos e aos amigos de seus amigos. Considerando cinco graus de separao teremos: Grau de separao 1 2 3 4 5 Quantidade de novas pessoas atingidas 54 54 x 20 = 1.080 1.080 x 20 = 21.600 21.600 x 20 = 432.000 432.000 x 20 = 8.640.000 Total de pessoas atingidas pelo boato 54 1.080 + 54 = 1.134 21.600 + 1.134 = 22.734 432.000 + 22.734 = 454.734 8.640.000 + 454.734 = 9.094.734

So nove milhes, noventa e quatro mil, setecentos e trinta e quatro pessoas: muita gente!

Voc j pensou em um nmero que est em todo lugar. Que tal assistir a um filme e pensar sobre isto? O filme Nmero 23 dirigido por Joel Schumacher. Ao assistir a esse filme, fique atento como a presena dos nmeros influencia as diversas aes da personagem principal.

Referncias Imagens
http://www.sxc.hu/photo/789420 http://www.sxc.hu/photo/1260787 http://www.flickr.com/photos/rosepetal236/2511852611/ http://www.flickr.com/photos/craft_uas/1693597432/ http://www.flickr.com/photos/49403380@N00/2437476071/ http://www.flickr.com/photos/doodle_m/4678606798/ http://www.sxc.hu/photo/1191367 http://www.sxc.hu/photo/1093768 http://www.sxc.hu/photo/1370768 http://www.sxc.hu/photo/923013 http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1220957 Ivan Prole. http://www.sxc.hu/985516_96035528.

Bibliografia consultada
PAIVA, M. A. V.; FREITAS, R. C. O. Matemtica. In: SALGADO, Maria Umbelina Caiafa; AMARAL, Ana Lcia.. (Org.). ProJovem Urbano. Ed. Brasilia DF: Governo Federal/Programa Nacional de Incluso de Jovens, 2008, v. 1,2,3,4,5,6. POZO, Juan Ignacio et al. (Org.); traduo de Beatriz Affonso Neves. A Soluo de Problemas: Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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16

Mdulo 1 Unidade 8

Anexo Mdulo 1 Unidade 8

O que perguntam por a?

Atividade 1 (ENEM 2010)
Um dos grandes problemas da poluio dos mananciais (rios, crregos e outros) ocorre pelo hbito de jogar leo utilizado em frituras nos encanamentos que esto interligados com o sistema de esgoto. Se isso ocorrer, cada 10 litros de leo podero contaminar 10 milhes (107) de litros de gua potvel.
Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas Veja (ed. 2055), Cludia (ed. 555), National Geographic (ed. 93) e Nova Escola (ed. 208) (adaptado).

Suponha que todas as famlias de uma cidade descartem os leos de frituras atravs dos encanamentos e consomem 1 000 litros de leo em frituras por semana. Qual seria, em litros, a quantidade de gua potvel contaminada por semana nessa cidade? a) 10-2

b) 103 c) 104

d) 106 e) 109

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Atividade 2 (ENEM 2011)

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Anexo Mdulo 1 Unidade 8

Anexo Mdulo 1 Unidade 8

Caia na Rede!
Na onda dos fractais
Na atividade 1 desta unidade, falamos um pouco sobre os fractais, essas imagens surpreendentes realizadas a partir de padres matemticos. Se voc ficou interessando em conhecer mais sobre os fractais, tenho duas dicas para te dar. A primeira dica o site: www.fractarte.com.br. L voc poder encontrar mais formas parecidas com as vistas na atividade. Clique no link galeria e visite as imagens que esto expostas. Caso queria aprender um pouco mais sobre fractais e como eles so elaborados, clique no link artigos, nele voc vai encontrar muita informao interessante. Caso voc queira ter um fractal s seu, a segunda dica baixar um arquivo de Excel, disponvel no site: info.abril.com.br/downloads/mandelbrot-macro. Com este arquivo voc poder gerar fractais para salvar em seu computador.

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Seo 1 Potenciao Situao problema

9 alunos 3 + 9 + 27 = 39 alunos Em 50 minutos todos os alunos da escola ficam sabendo do boato. Observe:

Tempo (minutos) Novos alunos que ouvem a fofoca 3 + 9 + 27 + 81 + 243 = 363

10 3

20 9

30 27

40 81

50 243

363 +1(o que cria a fofoca) = 364 (nmero de alunos)

Atividade 1
Fase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a) Nmero de tringulos 1 3 9 27 81 243 729 2187 6561 19683 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

349 tringulos 4 3 b) 4 c) 3 4
9

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Anexo Mdulo 1 Unidade 8

Fase 1 2 3 4 5 6 ... 10

Frao pintada 1 3 4 9 3 = 16 4
2

27 3 = 64 4 3 4 3 4 ... 3 4
9 4

Atividade 2
a) 1,4 bilho de pessoas = 1,4 x 109 de pessoas = 1.400.000.000 de pessoas

b) 1100 milhes de pessoas = 1,1 x 109 de pessoas = 1.100.000.000 de pessoas c) 2400 milhes dos habitantes = 2,4 x 109 dos habitantes = 2.400.000.000 dos habitantes

Atividade 3
a) 6.400.000 m

b) 74.400.000.000.000.000.000.000 Kg c) 384.000.000 m

Atividade 4
a) 34000000000000000 = 3,4 x 1016

b) 1230000000000 = 1,23 x 1012 c) 0,000000000123 = 1,23 x 10-10

d) 0,000000173 = 1,73 x 10-7

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Atividade 5
a) 1,23x108 =123000000

b) 3,4x105 = 340000 c) 5,3x10-6 =0,0000053

d) 1,2x10-8 = 0,000000012

Situao problema 2
2 a) b) c) 3 2 8 2 10 = 100 c) 4 = 64 b) 10 3 = 64 c) 10 =9 a) 3 3 = 1000 b) 3 4 = 10000 3 = 27 a) 2 4 = 81 4 = 16

Seo 2 Radiciao Atividade 6

16 = 4
3

27 = 3 256 = 4 32 = 2 1000000 = 10

Atividade 7
a) b) c) d) 25 + 16 100 + 36 100 36 10 + 6
2 2

= =

41 10 + 6 10 6 10 + 6

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Anexo Mdulo 1 Unidade 8

e) f )

102 + 62 10 + 6
2 2

10 + 6 136

O que perguntam por a? Atividade 1

Resposta: Letra E

Atividade 2
Resposta: Letra A

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