Cum influeneaz desenele animate comportamentul copiilor?

Coordonator: Drd. Lect. Manolic Adriana

Grupa: MK13

Copilria este perioada cea mai intens de socializare, este nu numai cea n care fiin uman are cele mai multe lucruri de nvat... dar i cea n care ea este mai plastic i cea mai apt s nvee, cci o face atunci cu o uurin i cu o rapiditate pe care nu le va mai ntlni tot restul vieii. Dora Rocher

I . Stabilirea problemelor sociale

Televiziunea reprezint pentru majoritatea dintre noi un mod plcut de relaxare, de petrecere a timpului liber, dar i un sprijin deosebit n momentele de plictiseal. Posturile de televiziune, din ce n ce mai numeroase, ncearc pe ct posibil s ofere o gam diversificat de emisiuni TV pentru toate vrstele. Astfel, rolul televiziunii n viaa noastr este extrem de important, ajungnd de la un simplu mod de a te relaxa, la o dependena de nenvins, mai ales n rndul copiilor. Exist emisiuni TV pe care le urmrim zi de zi, programe de divertisment care reuesc s ne scoat din problemele cotidiene, seriale care nu pot fi ratate, tiri senzaionale care ne uimesc sau ne ncnt. Indiferent de ceea ce auzim i vedem, indiferent dac sunt sau nu adevruri, rolul televiziunii n viaa noastr este extrem de important, de multe ori, cu efecte n schimbarea atitudinii i a comportamentului. Dac ne gndim la copii i la adolesceni, este absolut necesar s admitem c televiziunea i educaia se intersecteaz, mergnd ntr-o direcie care nu ntotdeauna este pe placul prinilor. Televiziunea poate avea influene i asupra sntii copiilor i adolescenilor, deoarece marea majoritate a acestora pierd nopile n fa televizorului aducndu-le stri de oboseal, crize de panic n urma vizionrii unor filme ocante. Desenele animate, povetile, jucriile sunt parte integrant din copilria celor mai muli copii. Toate acestea au o funcie ludic i formativ. Personajele constituie fie modele de urmat n via pentru fetie (ppua Brbie, Alb-ca-Zpada) i bieei (Spiderman, Batman, Ft-Frumos), fie modele de evitat pentru copii (vrjitori, zmei). n general, copilul adopt modelele de comportament de la prinii lui. Atunci cnd acetia nu sunt foarte disponibili sau cnd timpul petrecut n faa desenelor animate este mai
1

mare dect cel petrecut cu prinii, copilul tinde s i aleag ca model unul dintre eroii pe care i admir. De la acesta idee pornete i tema proiectului de cercetare i Cum influeneaz desenele comportamentul copiilor? Lucrarea de fa dorete s sublinieze transformrile de ordin psihologic pe care le sufer copiii, precum i schimbarea comportamentului n cadrul relaiilor cu societatea i gradul de interiorizare al copiilor, cauzate de desenele animate violente. Privitor la aceast tem s-au mai realizat cercetri att n Romnia ct i pe plan internaional, care au demonstrat faptul c copiii petrec mai mult de 4 ore pe zi n fa televizorului i i adapteaz alimentaia n funcie de ceea ce vd n reclamele de la televizor, lucru care a condus la o generaie de copii cu grave probleme de greutate.

II. Obiectivul cercetrii

Obiectivul cercetrii este de a diminua fenomenul copiilor crescui de televizor. Ulterior interpretrii rezultatelor cercetrii n cazul n care concluziile nu sunt satisfctoare pot fi determinate unele strategii de combatere a acestui fenomen, iniierea unor programe i aciuni colare (grdinie). Aceast lucrare de cercetare i propune s descopere care este cauza comportamentului violent al copiilor din ce n ce mai ntlnite att n grdinie ct i n locurile de joac i ce ar trebui s fac prinii i societatea pentru a combate acest fenomen.

III. Analiza ipotezelor tiinifice

n ncercarea de evaluare a efectelor programelor de televiziune au fost efectuate foarte multe cercetri. Majoritatea acestor studii s-au preocupat de copii lucru de neles avnd n vedere volumul mare de timp pe care acetia l petrec n faa televizorului i posibilele implicaii n ceea ce privete socializarea. Astfel o prima ipoteza pornete de la ideea c desenele animate violente transform joaca inocent a copiilor ntr-o joac violent. Urmrind un canal de desen animat, ceea ce pare inofensiv, copilul de azi triete ntr-o lume imaginar plin de violen, asist la crime
2

i distrugere, cunoate eroi fabuloi i montrii Cea de-a doua ipotez i propune s verifice dac scderea ateniei, a concentrrii, lipsa rbdrii, a motivaiei, cteva din caracteristicile ADHD-ului sunt urmri ale desenelor animate.

IV. Definirea conceptelor

Comportament 1.Modalitate de a aciona n anumite mprejurri sau situaii; conduit, purtare, comportare. 2. Ansamblul manifestrilor obiective ale oamenilor prin care se exteriorizeaz viaa psihic. Educaie Ansamblu de msuri aplicate n mod sistematic n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale copiilor i ale tineretului sau, p. ext., ale oamenilor, ale societii etc.; rezultatul acestei activiti pedagogice; bun crestere, comportare civilizat n societate

V. Stabilirea metodelor de cercetare i elaborarea instrumentelor pentru recoltarea informaiilor

Cercetarea este una calitativ si se va desfura n perioada 8- 21 aprilie 2009, asupra unui eantion de 6 copii . Cercetarea de fa cuprinde dou etape: Prima etapa: 8- 14 aprilie- reprezint perioada de observare a celor ase

copii. Acetia sunt lasi s ii urmeze programul zilnic obinuit de joac i de vizionat desene animate. n tot acest timp le este observat comportamentul de pe perioada derulrii desenelor ct i de dup acestea. Etapa a doua: 15- 21 aprilie- reprezint perioada experimental, n care

copiilor li se vor pune spre vizionare anumite desene animate cu tematic diferit pe fiecare zi.

Locaia
n ceea ce privete locaia cercetrii aceasta s-a realizat la domiciliul fiecrui copil. Pentru ca acesta s-i urmeze programul zilnic obinuit i pentru a-i putea observa comportamentul natural, el tebuie s fie familiarizat cu locul n care se desfoar cercetarea. De asemenea, observaia este relevant n aceast cercetare deoarece pe copii nu i deranjeaz s i schimbe comportamentul sau s se simt urmrii. Se comport natural n mediul lor obinuit.

Metod
Ca metod a cercetrii sociologice s-a folosit experimentul. Experimentul este metoda prin excelen de determinare a cauzalitii. O relaie de cauzalitate ntre dou variabile nseamn c o variabil (independent) produce variaie ntr-o a doua variabila (dependena). Valoarea deosebit a experimentului este data de funcia acestuia de verificare a ipotezelor cauzale. Experimentul s-a realizat prin intermediul unor fie n care au centralizat date referitoare la subieci i la activitatea lor; practic acestea prezentnd nsui intrumentul de realizare a experimentului.

VI. Determinarea populaiei supuse investigaiei sociologice

Variabila dependent
Avnd n vedere tema cercetrii, eantionul ales spre cercetare sau variabila dependent l reprezint copiii, cu vrsta cuprins ntre 3-10 ani. Au fost alese aceste vrste deoarece reprezint perioada n care copii interacioneaz direct cu societatea, integrndu -se n formele precolare de nvmnt (grdinie) i a claselor primare (1-4). La vrsta de 3 ani copilul ncepe s perceap ce vede la televizor, mai ales in desenele animate. Este o vrsta la care el imit ceea ce vede, nefcnd diferena ntre ce este bine i ce este ru. Pn la vrsta de 10 ani el trece prin mai multe etape ale dezvoltrii att fizice ct si psihice, cnd rolul cel mai
4

important

educaie

au

prinii,

apoi

educatorii

nvttorii.

Trind n societate, fiecare individ i nsueste n cursul existenei sale o sum de cunotine despre traiul laolalt al oamenilor. Aceste cunotine se bazeaz pe experiena direct a indivizilor. Este ceea ce numim cunoaterea comun (sau spontan, cotidian, la nivelul simului comun, la nivelul bunului simt).

Variabila independent
Cea de a doua variabil, independent este prezentat de desenele animate. Practic, azi n orice familie exist un televizor. i ce poate alege un copil din grila de programe dect desene animate?! Aparent inofensive, desenele ncep s-i ngrijoreze pe prini din cauza limbajului i a imaginilor violente. De multe ori , prinii triesc cu impresia fals c prin simpla vizionare TV, copiii i vor mbogii bagajul de cunotine, i vor dezvolta capacitatea de nelegere sau de vorbire. Dar pentru a putea dobndi aceste abiliti este necesar o experien interactiv, o participare proprie, ceea ce nu se ntmpl n cazul televizorului. n perioad prescolaritii, copiii nva s-i orienteze atenia devenind capabili s ignore ntr-o oarecare msur stimulii externi care-i pot distrage de la activitatea pe care o urmeaz. ns acest model de comportament i de rspuns neuronal la un stimul exterior repetat zilnic pe o perioad mai lung, va avea tendina de a se extinde i atunci cnd va lipsi acest tip de stimul ( imaginea TV).

VII. Controlul variabilelor

Controlul este elementul esenial n structura metodei experimentale. Prin control se nelege asigurarea condiiilor de repetabilitate a rezultatelor, ori de cte ori se reia cercetarea. n sens modern, controlul vizeaz n primul rnd factorii introdui n experiment pentru declanarea unor comportamente specifice, dar i factori a cror influien urmeaz a fi
5

eliminat, fie prin suprimare fie prin pstrarea lor constant. De asemenea, controlul se refer i la modalitatea de constituire a grupelor experimentale i martori pentru asigurarea comparabilitii lor. n fine, controlul include i ntreaga problematic de efectuare a msurtorilor.

VIII. Analiza datelor i explicarea proceselor i fenomenelor studiate

INTERPRETAREA REZULTATELOR SPTMNII DE EVALUARE 08-14 aprilie 2009
1. Nr ore de vizionare / pauz
Nr ore vizionare/pauza

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Subiect 1 Subiect 2 Subiect 3 Subiect 4 Subiect 5 Subiect 6 570 750 840 870 660 810 1110 930 840 810 1020 870

Timp vizionare

Timp Pauza

n urma analizei graficului bazat pe numrul de ore n care subiecii au optat pentru vizionarea desenelor animate, observm c : subiecii cu nr 3,5,6 petrec foarte mult timp vizionnd desene animate

subiecii cu nr 1,2,4 au optat preponderent pentru alte activiti n

timpul acordat experimentului subiectul 5 a petrecut cel mai mult timp vizionnd desene animate,

respectiv 14,5 ore ore subiectul 1 a vizionat desene animate cel mai puin timp, respectiv 9.5

2. Genul desenelor animate

16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 1 0 Subiect 1 0 Subiect 2 Subiect 3 0 Subiect 4 0 Subiect 5 Subiect 6 3 3 2 2 6 12

Actiune

Aventuri

Educative

Analiznd tipul desenelor animate pentru care au optat subiecii, observm c : majoritatea subiecilor au optat pentru aventuri doar subiectul 2 a ales desenele animate de aciune ca prima alegere doar subiecii nr 3 si 6 au optat i pentru desene animate educative

Subiect 1
7

Subiect 1
0% 11%
Actiune Aventuri Educative

89%

Interpretnd graficul desenelor animate urmrite, observm c subiectul nr 1 a optat n proporie de 89% pentru aventuri i 11% pentru aciune.

Subiect 2

Subiect 2 0%

33%
A ct iune A vent uri Educat ive

67%

Interpretnd graficul desenelor animate urmrite, observm c subiectul nr 2 a optat n proporie de 67% pentru desene animate cu aciune i 33% pentru aventuri.

Subiectul 3

5%

Subiect 3 15%
Act iune Avent ur i Educat ive

80%
Interpretnd graficul desenelor animate urmrite, observm c subiectul 3 are urmtoarele preferine : Aventuri 80% Aciune 15% Educative 5%

Subiectul 4

0%

Subiect 4 20%

Actiune Aventuri Educative

80%

Analiznd graficul desenelor animate urmrite, observm c opiunile subiectului nr 4 au fost n urmtoarea proporie : Aventuri 80% Aciune 20%

Subiectul 5

0%

Subiect 5 12%

Actiune Aventuri Educative

88%

Interpretnd graficul, observam c preferinele subiectului nr 5 sunt n urmtoarea proporie :

10

Aventuri 88% Aciune 12 %

Subiect 6

11%

Subiect 6 33%

Act iune Avent uri Educat ive

56%

Analiznd graficul, observm c preferinele subiectului nr 6 n urmrirea desenelor animate sunt urmatoarele : Aventuri 56% Aciune 33% Educative 11%

3. Intervale de vrsta ale subiecilor

11

Subiecti 4-6 ani

Subiecti 8-10 ani

0%
10% 19%

33%

67%
71% Actiune Aventuri Educative
Actiune Aventuri Educative

Analiznd graficele pe baza desenelor animate urmrite n functie de categoria de vrsta, observm c opiunile subiecilor sunt urmtoarele : 1. Subieci 4-6 ani : 2. Subieci 8-10 ani aventuri 67% aciune 33% aventuri 71% aciune 19% educative 10%

4. Interes acordat desenelor animate SUBIECT 1

12

13%

13%

74%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Eu sunt Wease,aventuri; H2O-adauga apa,aventuri; Hannah Montana,aventuri; Lumea lui Quest,aventuri; Negrele aventuri ale lui Billy si Mandy,aventuri; Spioanele,actiune VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Chop Socky Chooks, aventuri

DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE : Fetitele Powerpuff, actiune

Analiznd graficul referitor la gradul de atenie cu care subiectul nr 1 urmrete desenele animate, observm c n proporie de 74% subiectul este atent atat la desene ct i la ce se ntampl n jurul lui. nsa n proporie de 13% subiectul este total absorbit de vizionare sau neinteresat de desenul animat respectiv.

SUBIECT 2

13

0% 25%

VIZIONARE ATENTA,NE REACTIONEAZA LA STIMULI : Star Wars : The Clon Wars,actiune; Naruto,actiune

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Ben 10,aventuri; Lumea lui Quest,aventuri; Power Rangers,actiune; Galactik Football,actiune; Lumea secreta a ursuletului Benjamin,aventuri DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE

75%

Analiznd datele graficului, observm c n proporie de 25% subiectul nr 2 este rupt de realitate n timpul vizionrii desenelor animate, nsa n proporie de 75% reacioneaz i la ceea ce se intampl lnga el.

SUBIECT 3

14

Interes acordat desenelor animate

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Galactik Football,actiune

0%

10%

90%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Ben 10,aventuri; Cop Socky Cook,aventuri; Eu sunt Weasel,aventuri; Lumea lui Quest,aventuri; Naruto,actiune; Negrele aventuri ale lui Billy si Mandy,aventuri; Oraselul lenes,educativ; Pfineas si Ferb,aventuri; Pokemon DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE

Analiznd datele graficului, observm c subiectul nr 3 n proporie de 90% este atent la vizionarea desenelor animate, nefiind nsa rupt de realitatea nconjuratoare.

SUBIECT 4 i SUBIECT 5

15

Interes acordat desenelor animate

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Hannah Montana,aventuri

11% 22%
VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Ben 10,aventuri; Eu sunt Weasel,aventuri; Fetitele Pow erpuff,actiune; Gemenii Cramp,aventuri; Lumea secreta a ursuletului Benjamin,aventuri; Pow er Rangers,actiune DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE : Chow der,educativ; H2Oadauga apa,aventuri

67%

Interes acordat desenelor animate

11% 22%

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Pokemon,aventuri

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Ben 10,aventuri; Chop Socky Chooks,aventuri; Chow der,educativ; Eu sunt Weasel,aventuri; Gemenii Cramp,aventuri; Negrele aventuri ale lui Billy si Mandy DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE : H2O-adauga apa,aventuri; Pucca,aventuri

67%

Analiznd graficul observm c pentru subiectul nr 5 avem aceleai rezultate ca i pentru subiectul nr 4.
16

Astfel observm c subiectul cei doi sunt foarte ateni n timpul vizionrii desenelor animate alese (67%), sun total dezinteresai de desenul ce ruleaz n proporie de 22% sau au atenia captat total de desenele animate alese n proporie de 11%.

SUBIECT 6

Interes acordat desenelor animate

9%

0%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Galactik Football,actiune; Lily and Paper,aventuri; Louie's friends,aventuri; Pfineas si Ferb,aventuri; Pokemon,aventuri; Pow er Rangers,actiune; Pucca,aventuri; Star Wars,actiune; Who's it?What's it?,educativ DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE : Oraselul lenes,educativ

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI

91%

Analiznd rezultatele graficului cu privire la interesul acordat desenelor animate de ctre subiectul cu nr 6, observm c in proporie de 91% acesta este interesat de desenul animat,fiind total rupt de realitatea ce l nconjoar.

5. Consum

17

CONSUM

30%

34%

36%
CIOCOLATA BOMBOANE CHIPS

Analiznd graficul cu date referitoare la opiunile subiecilor materie de desert n timpul timpul vizionrii, observm c 36% au optat pentru bomboane, 34% pentru ciocolat i 30% pentru chips-uri.

6. Comportamentul dupa vizionare

Comportament dupa vizionare
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 comportament agitat/agresiv/violent comportament cuviincios

1 Su bi ec t

2 Su bi ec t3 Su bi ec t4 Su bi ec t5 Su bi ec t6

Su bi ec t

18

Analiznd graficul referitor la comportamentul subiecilor dup vizionarea desenelor animate alese de ei, observm c intregul eantion are un comportament cuviincios, linitit, doar subiecii cu nr 2 si 3 manifest o stare de agitaie i comportament agresiv/violent.

SAPTAMANA 15-21 aprilie 2009

1. Consum

Consum
26% 40%

34%
CIOCOLATA BOMBOANE CHIPS

n urma analizei graficului bazat pe consum n care subiecii au optat pentru vizionarea desenelor animate, observm c : 40% dintre subieci au ales s mnnce ciocolat n timpul vizionrii desenelor animate 34% dintre subieci au les s mnnce bomboane n timpul vizionrii desenelor animate 26% dintre subieci au les s mnnce chipsuri n timpul vizionrii desenelor animate

2. Interes acordat desenelor animate

Student 1

19

Interes in acordat desenelor animate

14%

10%

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Aventurile lui Gracie Lou,aventuri; Spiderman,actiune

76%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,povesti; Alice in Tara Minunilor,povesti; Aventurile lui Aladin,aventuri; Bugs Bunny,clasice-comice; DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE : Familia De Ce,educativ; Mizerabilii,aventuri, Scooby-Doo,actiune

Analiznd subiectul, studentul 1 a observant c interesul acordat desenelor animate sunt n funcie de genului desenelor. Subiectul manifestnd un interes asupra povetilor cu un procentaj de 76%, slab inters asupra aventurilor, aciunii cu un procentaj de 14% iar cu un procentaj de 10% dezinteres asupra celor educative.

Student 2
Interes acordat desenelor animate 5% 19%
VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,poves ti; Alice in Tara Minunilor,poves ti; Aventurile lui Aladin,aventuri; Bugs Bunny,clas icecom ice; Dragonul,aventuri; Eroii s alvatori,educativ; Gem enii Cram p,aventuri; Hans el s i Gretel,poves ti; Mickey DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE :Cenus areas a,poves ti; Fam ilia De Ce,educativ; Mizerabilii,aventuri, ScoobyDoo,actiune

76%

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Spiderm an,actiune

20

Analiznd subiectul, studentul 2 a observant c interesul acordat desenelor animate sunt n funcie de genului desenelor. Subiectul manifestnd un interes asupra povetilor, desenelor comice i asupra aventurilor cu un procentaj de 76%, dezinteres asupra desenelor animate cu un procentaj de 14% iar cu un procentaj de 5% subiectul nu reacioneaz la stimuli.

Student 3
Interes acordat desenelor animate

10%

0%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,povesti; Alice in Tara Minunilor,povesti; Aventurile lui Aladin,aventuri; Aventurile lui Gracie Lou,aventuri;Cenusareasa,povesti; Dragonul,aventuri; Eroii salvatori,educativ; Familia de ce,educativ; Gem DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE :Bugs Bunny,clasice-comice; ScoobyDoo,actiune; Spiderman,actiune

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI

90%
Analiznd subiectul, studentul 3 a observant c interesul acordat desenelor animate sunt n funcie de genului desenelor. Subiectul analizat manifestnd un interes asupra povetilor, asupra aventurilor, celor educative cu un procentaj de 90%, dezinteres asupra desenelor comice i asupra desenelor cu aciune cu un procentaj de 10%.

Student 4
21

Interes acordat desenelor animate

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,povesti; Alice in Tara Minunilor,povesti; Bugs Bunny,clasice-comice; Cenusareasa,povesti; Dragonul,aventuri; Gemenii Cramp,aventuri; Hansel si Gretel,povesti; Mougli.aventuri; VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI : Aventurile lui Gracie Lou,aventuri

33%

62% 5%
DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE :Aventurile lui Aladin,aventuri; /eroii salvatori,educativ; Familia De Ce,educativ; Mickey Mouse,clasice-comice; Mizerabilii,aventuri, Oraselul subiectul observat este foarte atent lenes,educativ; ScoobyDoo,actiune

Analiznd datele graficului observm c

n timpul

vizionrii desenelor animate de geanul celor cu aventuri, comice, poveti cu un procentaj de 62%, este total dezinteresat de desenul ce ruleaza n proporie de 33% , iar cu un procentaj de 5% subiectul nu reacionaez la stimuli.

Student 5

22

Interes acordat desenelor animate

14%

0%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,povesti; Alice in Tara Minunilor,povesti; Aventurile lui Aladin,aventuri; Aventurile lui Gracie Lou,aventuri; Bugs Bunny,clasice-comice; Cenusareasa,povesti; Dragonul,aventuri; Eroii salvatori,educativ; DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE :Familia De Ce,educativ; Mizerabilii,aventuri, Scooby-Doo,actiune

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI

86%
Analiznd graficul de mai sus putem observa c subiectul observant este receptibil asupra desenelor de gennul celor: comice, aventurilor, povetilor i asupra celor educative cu un procentaj de 86% i un slab interes asupra unor desene cum ar fi: Familia De Ce, Mizerabilii, Scooby-Doo cu un procentaj de 14%.

Student 6

23

Interes acordat desenelor animate

0% 19%

VIZIONARE ATENTA,SUBIECT RECEPTIBIL : Alba ca zapada,povesti; Alice in Tara Minunilor,povesti; Aventurile lui Aladin,aventuri; Aventurile lui Gracie Lou,aventuri; Bugs Bunny,clasice-comice; Cenusareasa,povesti; Dragonul,aventuri; Eroii salvatori,educativ; DEZINTERES PENTRU DESENE ANIMATE :Familia De Ce,educativ; ScoobyDoo,actiune; Spiderman,actiune; Spioanele,actiune

VIZIONARE ATENTA,NU REACTIONEAZA LA STIMULI

81%

Analiznd graficul de mai sus putem observa c subiectul observant manifest un interes deosebit asupra desenelor de genul celor comice, aventurilor, povetilor i celor educative cu un procentaj de 81%, iar cu un procentaj de 19% manifest un slab dezinteres asupra unor desene educative i cu aciune.

3. Comportament dupa vizionare

8 7 6 5 4 3 2 1 0 comportament agitat/agresiv/violent comportament cuviincios

ub ie ct

ub ie ct

ub ie ct

ub ie ct

ub ie ct

ub ie ct

24

Analiznd graficul referitor la comportamentul subiecilor dup vizionarea desenelor animate alese de supraveghetori , observm c intregul eantion are un comportament cuviincios, linitit, calm doar subiecii cu nr 2 si 3 manifest o stare de agitaie i comportament agresiv/violent.

IX. Concluzii
Desenele animate, ca i povetile, dar mai mult dect acestea pentru c implic i analizatorul vizual au darul de a modela mintea copilului, nc fraged i receptiv la orice influen. nc neformat, mintea nzdrvanului tu tinde s nu fac diferen ntre real i fantastic. De multe ori, ceea ce vede n filmele de desene animate reprezint pentru el tot atta realitate ct ar reprezenta pentru tine o emisiune de tiri. De aici, o serie de manifestri care au la baz urmtoarele: 1. Imitaia. Studiile au artat c nc de la 14 luni, dac copilul urmrete la televizor cum este dezasamblat o jucrie, el va ncerca singur manevra acas. Acest lucru se ntmpl i n cazul desenelor animate. Nu degeaba, n compania prietenilor, copilaul i va asuma rolul eroului din filmuleul preferat. Aceast imitaie duce la formarea i apoi ntrirea, prin repetiie, a unor comportamente mprumutate din lumea fantastic a animaiei. 2. Modelul. n general, copilul adopt modelele de comportament de la prinii lui. Atunci cnd acetia nu sunt foarte disponibili sau cnd timpul petrecut n faa desenelor animate este mai mare dect cel petrecut cu prinii, copilul tinde s i aleag ca model unul dintre eroii pe care i admir. La o vrst fraged acest model este preluat fr discernmnt, fr a fi adaptat i modificat. 3. Fantasticul. Fantasticul prezentat n filmele de desene animate poate fi extrem de incitant pentru piticul dornic de noi experimentri i de noi cunotine. Fantezia care se revars din desenele animate poate produce cu uurin "modele" viabile ce merit a fi ncercate.
25

Pentru nzdrvani totul se petrece la grania att de fragil pentru ei dintre real i imagina r. Ei au deja "experien" n domeniu: orice joac metamorfozeaz realul, i topete n "minuniile" produse n minile lor prolifice. 4.Identificarea. De multe ori, identificarea cu eroul favorit poate ajunge la un punct care s te sperie. i auzim adesea cum vorbesc asemenea eroului preferat, cum fac dreptate sau cum se lupt pentru a-i salva prietenul aflat la ananghie. Pentru micu, povestea animat prinde via, o via pe care el nsui o creeaz, materializnd-o prin mijloace proprii, simbolice sau reale. 5. Imaginaia. Desenele animate contribuie la dezvoltarea imaginaiei. n timp ce eroii lui admirai pn la lacrimi se lupt pentru o cauz nobil, copilaul este capabil s anticipeze ntmplri din film, devenind el nsui un adevrat regizor. 6. Gndirea. Nu n ultimul rnd, problemele prezentate n cadrul filmelor de desene animate l stimuleaz pe micu s gseasc noi i noi soluii pentru a-i putea ajuta pe prietenii lui aflai n impas. El rezolv situaii limit, inventeaz tot felul de artificii pentru a contribui la desfurarea povetii dup bunul su plac. 7. Memoria. Urmrind un serial de desene animate, memoria micuului va fi stimulat s rein fapte, ntmplri, denumiri, parole, despre ce a fost vorba n episoadele trecute etc. n acest fel el va fi stimulat s rein i s pun la contribuie aceast capacitate de nmagazinare a cunotinelor i informaiilor. 8. Simul estetic. Plcerea pentru frumos poate fi i ea stimulat n cadrul desenelor animate prin prezentarea antitetic care le este fcut personajelor principale. Binele i rul sunt mereu difereniate prin urenie i frumusee. 9. Agresiunea. De multe ori, mai ales n filmele mai noi de desene animate, care prezint scene de lupt, de rzboi, personajele negative obin prin for lor malefic mult putere, respect, subordonare, bogii etc. De multe ori, modul i mijloacele n care personajul negativ i obine tot ce dorete, iretlicuri, minciun, lovituri pe la spate, agresiune, hoie tinde s i atrag pe micui. Rutatea confer putere i de multe ori, puterea este un miraj care acapareaz minile fragede, care nu fac nc diferen clar ntre fora binelui i cea a rului.
26

27