4 ACTIVIDAD DE CLASE.

6 A.

FECHA DE PROPOSICIN: FECHA DE REALIZACIN: CLASE: MAESTRO ADSCRIPTOR: MAESTRO PRACTICANTE: REA DEL CONOCIMIETNO:

16/04/10 21/04/10 6 A. Graciela CABALLERO. Vernica AIRES. Lengua.

SECTOR DEL CONOCIMIENTO: Oralidad. MOMENTO DE LA SECUENCIA: Actividad inicial. CONTENIDO: La exposicin de temas de estudio a partir de entrevistas y encuestas.

ASPECTO DEL CONTENIDO: La entrevista como tcnica de investigacin. OBJETIVOS: Valorar la entrevista como tcnica de investigacin. Propiciar un momento para que el nio conozca sobre el tema que les interesa. Incentivar el uso de recursos tecnolgicos como forma de registro.

PROYECCIN: Que en futuras investigaciones el nio sea capaz de aplicar tcnicas y recursos tecnolgicos como herramientas para alcanzar sus objetivos. DESARROLLO: 1 parte: Presentacin de la actividad. Socializaremos sobre tema de inters cientfico acaecido en nuestro departamento: hallazgo de caparazn de gliptodonte. Importancia de la investigacin. Trataremos sobre algunas herramientas de la investigacin, como tcnicas y recursos tecnolgicos. Arribaremos a la definicin de entrevista como tcnica. Tipos y caractersticas de la misma.

2 parte: Retomamos el tema del hallazgo del gliptodonte. Prepararemos entrevista tentativa, con motivo de visita el da viernes 23 al museo Mau. 1 consigna: vamos a trabajar en equipo, en la elaboracin de dos posibles preguntas para la entrevista. 2 consigna: cada grupo debe nombrar un secretario para que anote las preguntas y un orador para que las exponga. Puesta en comn de las preguntas planteadas. Un delegado por grupo, escribir las preguntas en la pizarra. Luego de realizar una seleccin y ordenar las mismas, sern registradas por los alumnos en su cuaderno.

FUNDAMENTACIN DISCIPLINAR: El rea del conocimiento a abordar de Lengua, entendida como tal, la parte social del lenguaje, es la institucin humana, la suma de todas las acuaciones lingsticas de los hablantes. Es tambin un sistema de signos cada uno de los cuales tiene un valor en relacin con otros. Dentro del rea de lengua, tomaremos el sector del conocimiento de la oralidad, entendiendo la comunicacin oral como el eje de toda la vida social y constituye una actividad generalizada y primordial, insustituible para la supervivencia personal y para el desarrollo comunitario. Para comprender el desarrollo del lenguaje oral por parte del nio, en relacin con el desarrollo del pensamiento, resulta imprescindible la referencia de Vigotsky. Donde el autor plantea que en las primeras etapas el nio posee una competencia que le permite utilizar el lenguaje en relacin con el entorno. Conversacin y accin son parte de una misma funcin psicolgica encaminada a la resolucin de un problema prctico. Como tema central de la actividad tenemos la entrevista, la cual consiste en la conversacin entre dos personas por lo menos, en la cual uno es el entrevistador y otro u otros los entrevistados: estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestin determinadas, teniendo un propsito. Los objetivos de la misma como sistema didctico, son generalmente determinados por el entrevistador. La entrevista tiene como alguna de sus caractersticas: que es una relacin entre dos personas; es una va de comunicacin simblica bidireccional, preferentemente oral; unos objetivos conocidos y prefijados, al menos por el entrevistador; una asignacin de roles que significa un control de la situacin por parte del entrevistador. Al planear una entrevista, debemos entre otras cosas, tener en cuenta el tipo de entrevista a realizar, entre las cuales tenemos segn el grado de estructuracin: Entrevista estructurada, llamada tambin formal o dirigida, que es en la que el entrevistador acta bajo un esquema establecido d interaccin, prefijado de antemano, al que el entrevistado debe responder en forma cerrada sin demasiada libertad de respuesta.

 Entrevista no estructurada o no dirigida, son las que el entrevistador dirige la entrevista en forma altamente flexible al realizar las preguntas, otorgando al entrevistado una gran libertad de respuesta. El entrevistador es lo menos directo posible, acercando la entrevista a un dilogo simtrico. Entrevista semiestructurada o mixta, comparte ventajas y desventajas de ambas. Respecto al objetivo de investigacin, se disear como mejor se adecue para su ejecucin. Tambin dentro del tipo de preguntas o reactivos a realizarse, encontramos: De alternancia fija o cerrada, es la que ofrece al entrevistado una opcin entre dos o ms alternativas. El tipo ms comn es el dicotmico, pudiendo responder s o no, de acuerdo o en desacuerdo, y otro tipo de respuesta de dos opciones. Ofrece mayor uniformidad de medicin, aunque es ms superficial, no le ofrece otra alternativa al entrevistado. Abiertas, donde las respuestas tienen un marco de referencia, pero con un mnimo de restriccin. Es flexible, se puede profundizar y permite aclarar malos entendidos. Es tipo embudo, de una pregunta general, se llega aun ms especfica. A escala, que es un conjunto de reactivos verbales, a los que el individuo responde expresando grados de acuerdo o desacuerdo. La cantidad de preguntas a realizar y la duracin de la entrevista, dependen del grado de libertad de ambas partes, segn la dinmica de la entrevista. Depende de los objetivos o variables y deben tender a ser pocas; deben ser breves, concretas y prcticas. Siempre se le debe dar a la persona entrevistada, el tiempo suficiente para pensar en sus respuestas. Es muy importante saber cundo deben entrar en la conversacin, pues la impericia en este manejo, puede convertirse en un motivo de ruptura de la conversacin o de enojo entre los participantes. La informacin en la entrevista se presenta mediante un texto conversacional, es decir un texto que refleja la interaccin, por turnos, entre dos o ms participantes. En la entrevista, tanto las semi-estructuradas, como las abiertas, suponen una conversacin entre dos personas, un entrevistador y un informante, dirigida y registrada por el entrevistador con el propsito de favorecer la produccin de un discurso conversacional, continuo y con una cierta lnea argumental -no fragmentado, segmentado, precodificado y cerrado por un cuestionario previodel entrevistado sobre un tema definido en el marco de una investigacin. En el texto dialogal conversacional, que consiste en el uso oral, discursivo y lingstico de las diferentes manifestaciones del lenguaje, tenemos la entrevista entre diversos gneros.

FUNDAMENTACIN DIDCTICA:

Ensear a participar y a tomar la palabra es importante antes que nada para poder interactuar en distintas situaciones comunicativas que se le plantean al individuo en sociedad. La enseanza de la comprensin y expresin oral resulta esencial para brindar igualdad de oportunidades, por tanto sirve para acortar la brecha cultural y lingstica entre los alumnos. Una intervencin didctica planificada, secuenciada, debe promover el aprendizaje de cdigos de uso cada vez ms elaborados, el empleo de la variedad estndar, enriqueciendo progresivamente el acervo lingstico que el nio trae de su casa. El maestro debe brindar variadas oportunidades de hablar y escuchar a distintas audiencias y con distintos propsitos, creando estrategias de intervencin didctica de la lengua oral apoyadas entre otras cosas en la observacin de los usos orales que tienen lugar en distintos contextos de la comunidad, a produccin e interpretacin de una amplia variedad de textos orales y la reflexin acerca de los variados recursos que ofrece la lengua para alcanzar distintas intenciones comunicativas. La oralidad tiene una mirada actitudinal hacia los valores, aplicados a todas las reas del conocimiento, y a la disciplina, con la curiosidad como actitud a potenciar. El nio en primer lugar posee el saber cotidiano, que son conocimientos inconexos, superficiales, sin haberlos buscado, sin reflexionarlos, acrticos. Para lograr su crecimiento del conocimiento, debemos como docentes impulsar su deseo de saber, que aprendan a fundamentar. En las tcnicas para la investigacin, los valores y principios guan la accin, despiertan en el nio el espritu crtico y reflexivo, es un camino para descubrir verdades, despertando la curiosidad y bsqueda de las mismas. La entrevista sirve como tcnica para recopilar datos e informacin. La experiencia propia con la misma, es la maestra insustituible. En ella el escolar tratar de lograr respuestas vlidas frente a lo que se quiere conocer. En la entrevista, los alumnos encuestadores se presentarn luego de intercambiar saludos de uso y prctica social, para lo cual se necesita cierto dominio de ellos y adems de la lengua. Es muy importante el uso de tcnicas de investigacin dentro de la pedagoga del descubrimiento y el aprender haciendo. No son recetas, pero s herramientas para alcanzar objetivos. MATERIALES: Papelgrafo.

PIZARRA TENTATIVA: ENTREVISTA: HALLAZGO DE LA CAPARAZN DE GLIPTODONTE.

TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos.

BIBLIOGRAFA: FUNDAMENTACIN DISCIPLINAR: Administracin Nacional de Educacin Pblica. Consejo de Educacin Primaria (2008) -Programa de Educacin Inicial y Primaria. Albert Gmez, M Jos (2007) La Investigacin Educativa. Claves tericas- Madrid, Espaa Editorial MC GRAW- HILL. Ander-Egg, Ezequiel (1995) Tcnicas de Investigacin Social- Buenos Aires, Argentina- Editorial LUMEN. 24 Edicin.

Internet: www.textodialogalconversacional.blogspot.com -Texto dialogalconversacional. www.revistas.ucm.es - El dilogo y la conversacin en el uso de la lengua.

FUNDAMENTACIN DIDCTICA: Ander-Egg, Ezequiel (1995) Tcnicas de Investigacin Social- Buenos Aires, Argentina- Editorial LUMEN. 24 Edicin. Administracin Nacional de Educacin Pblica. Consejo de Educacin Primaria (2008) -Programa de Educacin Inicial y Primaria.

MAESTRA ADSCRIPTORA MAESTRA PRACTICANTE