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CONCEPTOS IMPORTANTES / LA PERSONALIDAD Temperamento: es el conjunto de disposiciones afectivas predominantes que determina las reacciones emotivas habituales en un individuo. Se basa en la herencia biolgica, y es difcilmente modificable. Representa la base constitucional de la personalidad. Carcter: es el conjunto de hbitos de comportamiento que se ha ido adquiriendo durante la vida. El carcter es adquirido, no innato. Se ve afectado casi siempre de una valoracin moral. Constituye la base psquica de la personalidad. Personalidad: es la reunin de temperamento y carcter en una sola estructura. Allport dijo: personalidad es la organizacin dinmica, dentro del individuo, de aquellos sistemas psicofsicos que determinan su conducta y su pensamiento caractersticos. La personalidad no es sino una organizacin de sistemas psicofsicos (biolgicos y psicolgicos simultneamente). Esta organizacin es dinmica. Es algo interno.

Teoras de la personalidad
Todas las teoras quieren dar una explicacin de la persona total. Se trata de teoras integradoras. La importancia que otorgan al inconsciente vara mucho de una teora a otra. La mayora de ellas dan una importancia primordial a los factores motivacionales, excepto las teoras cognitivas. Difieren en si la personalidad es de carcter innato o, por el contrario, es hereditaria. Para casi todas las teoras la personalidad es innata, excepto para las conductistas, que la basan en el aprendizaje. En algunas se incluye la idea de desarrollo de la personalidad y se analiza por etapas. Pero para algunas los aos primeros son definitivos, para otros la personalidad se va desarrollando.

Teoras Principales Tratadas En Este Estudio

1)Teoras Psicodinmicas

2)Teoras Humanistas

3)Teoras de los Rasgos y Tipos

4)Teoras Cognoscitivo-sociales del Aprendizaje

TEORAS PSICODINMICAS
Freud

Biografa de Sigmund Freud (1856-1939)

Para entender mejor sus ideas, es recomendable que podamos conocer un poco acerca de su vida. Sigmund Freud naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (actual Prbor, Repblica Checa). Cuando tena tres aos se mud junto a su familia a Leipzig. Luego se trasladaron a Viena, donde comenz a estudiar medicina en la Universidad de Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones cientficas del poeta alemn Goethe, sinti un vehemente deseo de estudiar ciencias naturales. Durante el tercer curso, inici investigaciones sobre el sistema nervioso central de los invertebrados. Estas le hicieron descuidar sus estudios; adems tuvo que cumplir con el servicio militar obligatorio, lo que lo retras tres aos ms para obtener su licenciatura. A pesar de todo no quiso finalizar su tarea experimental y permaneci en la universidad ayudando en el laboratorio de fisiologa. Freud estuvo tres aos en el Hospital General de Viena, dedicndose sucesivamente a la psiquiatra, la dermatologa y los trastornos nerviosos. En 1885, tras su designacin como profesor adjunto de Neuropatologa en la Universidad de Viena, abandon su trabajo en el hospital. A finales de ese ao, consigui una beca del gobierno para estudiar diecinueve semanas en Pars, junto al neurlogo Jean Charcot, el cual trabajaba en el tratamiento de ciertos trastornos mentales mediante la hipnosis. Los estudios de Freud con Charcot, centrados en la histeria, encauzaran definitivamente sus intereses hacia la psicopatologa, el estudio cientfico de los trastornos mentales. En 1886 Freud se estableci como mdico privado en Viena, especializndose en los trastornos nerviosos. Sufri una fuerte oposicin de la clase mdica vienesa por su defensa del punto de vista de Charcot sobre la histeria y el uso de la hipnosis, entonces considerados como enfoques poco ortodoxos. Su primer trabajo sobre psicopatologa fue "Sobre la afasia" (1891). Sus trabajos posteriores se inscriben enteramente en el rea del psicoanlisis. Esta nueva orientacin de Freud se dio a conocer por vez primera en su trabajo "Estudios sobre la histeria" (1893), elaborado en colaboracin con el mdico viens Josef Breuer; en la misma se consideraban los sntomas de la histeria como manifestaciones de energa emocional no descargada, asociada con traumas psquicos olvidados. La publicacin de esta obra marc el comienzo de la teora psicoanaltica, formulada sobre la base de las observaciones clnicas. Durante el periodo de 1895 a 1900, Freud desarroll muchos de los conceptos posteriormente incorporados tanto a la prctica como a la doctrina psicoanaltica. Poco despus abandon el uso de la hipnosis como procedimiento catrtico, para reemplazarlo por la investigacin del curso espontneo de pensamientos del paciente. En sus observaciones clnicas, Freud hall evidencias de los mecanismos mentales de la represin y la resistencia. Propuso seguir el curso

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de los procesos inconscientes, usando las asociaciones libres del paciente como gua para interpretar los sueos y los lapsus en el lenguaje. Mediante el anlisis de los sueos lleg a sus teoras sobre la sexualidad infantil y el complejo de Edipo, que explicara el apego del nio al progenitor del sexo contrario, junto con los sentimientos hostiles hacia el del propio sexo. El final de esta etapa viene dada por la aparicin de su obra ms importante, "La interpretacin de los sueos", trabajo que expone todos los conceptos fundamentales en que se asientan la teora y la tcnica psicoanaltica. En 1902 Freud fue nombrado profesor titular de la Universidad de Viena. El mundo mdico todava contemplaba su trabajo con hostilidad, y sus obras, "Psicopatologa de la vida cotidiana" (1904) y "Tres ensayos para una teora sexual" (1905), no hicieron ms que aumentar este antagonismo. El creciente reconocimiento del movimiento psicoanaltico hizo que en 1910 fuese posible la creacin de una organizacin de mbito mundial denominada Asociacin Psicoanaltica Internacional. Mientras el movimiento se extenda, ganando adeptos en Europa y Estados Unidos, Freud estaba preocupado por las disensiones aparecidas entre los componentes de su crculo original, de manera que se enfrent a estas posturas desarrollando sus conceptos bsicos. Al comienzo de la I Guerra Mundial, Freud abandon la observacin clnica y se concentr en la aplicacin de sus teoras a la interpretacin psicoanaltica de fenmenos sociales, como la religin, la mitologa, el arte, la literatura, el orden social o la propia guerra. En 1923 se le detect un cncer en la mandbula que precis de un tratamiento constante y doloroso, por el que tuvo que someterse a varias operaciones quirrgicas. A pesar de estos sufrimientos, continu su actividad durante los diecisis aos siguientes, escribiendo principalmente sobre asuntos filosficos o culturales, entre dichas obras destacan "El yo y el ello" (1923), "El malestar en la cultura" (1930), "El porvenir de una ilusin" (1927), "Introduccin al psicoanlisis" (1933), y "Moiss y el monotesmo" (1939). En 1938 Freud se traslad con su familia a Londres, donde falleci el 23 de septiembre de 1939.

El estudio de la histeria lleva a Freud a comprender que existen procesos inconscientes que provocan los sntomas histricos, y que si el enfermo llegase a tomar conciencia de ellos podra llegar a curarse con ayuda de la hipnosis, de la que pronto se da cuenta de que no es un buen mtodo de curacin. Emplea otro mtodo: el enfermo debe comenzar a hablar a partir de una imagen que se le ofrece e ir asociando sus pensamientos. Pero se encuentra con que el paciente se resiste a continuar. Descubre as el elemento clave de su mtodo: el yo se defiende contra algo, hay una fuerza de represin contra los recuerdos inconscientes.

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. Hay impulsos reprimidos en el interior del hombre que estn sumergidos en el inconsciente. Pugna por salir pero no puede hacerlo debido a la represin. Entonces se manifiesta mediante sntomas neurticos. La represin es la causa de la neurosis. La estructura de la personalidad. Pasa por dos etapas: 1.- Al principio Freud distingue dos estructuras, el preconsciente y el inconsciente, entre los que sita una funcin de censura. El preconsciente est compuesto por recuerdos y aprendizajes no conscientes pero que pueden llegar a serlo fcilmente. Se rige por el principio de la realidad. El inconsciente no es consciente ni puede serlo, est reprimido. Se compone de pulsiones innatas, deseos y recuerdos reprimidos que quieren encontrar satisfaccin. Principio del placer . Entre estas dos estructuras est la censura, la funcin de represin. Freud la compara con un guardin que no permite pasar a la conciencia lo que est en el inconsciente. 2.- A partir de 1920 Freud descubre que la represin es tambin inconsciente. La angustia es el miedo del yo ante la censura, llamada supery. El yo reacciona mediante mecanismos de defensa. Propone una nueva estructura de la personalidad: El YO. Se compone de elementos conscientes, preconscientes e inconscientes. El ELLO. Se compone de todas las pulsiones innatas reprimidas y de todo lo que ha sido reprimido. Tiene carcter dinmico. El SUPERY. Heredero del complejo de Edipo. Equivale a una moral arcaica que resulta de la interiorizacin de las prohibiciones familiares.

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Las dos estructuras pueden verse en el siguiente esquema:
MUNDO EXTERIOR Consciente Preconsciente YO Censura SUPERYO (inconsciente) Inconsciente (reprimido, dinmico) Represin Primer esquema ELLO (dinmico, primitivo, inconsciente) Segundo esquema Amenazas MUNDO EXTERIOR Percepcin (conciencia) Preconsciente Mecanismos de defensa

Pulsiones y principios. El ello es inconsciente y dinmico, est en continuo movimiento a pesar de encontrarse reprimido. Se compone de pulsiones, deseos y recuerdos reprimidos. Las pulsiones. Son la parte ms profunda del ello. Hay dos principales: pulsiones sexuales y pulsiones de autoconservacin. La energa de las pulsiones sexuales es el lvido. Las pulsiones sexuales (toda sensacin agradable localizada en un rgano). Al principio se encuentran muy fragmentadas, pero al final se unifican con la primaca de la genitalidad. Principio del placer. Las pulsiones de autoconservacin. Principio de la realidad. Las pulsiones propiamente dichas son las sexuales, y Freud llama a las de autoconservacin necesidades. Sirven de apoyo a las pulsiones sexuales. A partir de 1920, Freud modifica su teora de las pulsiones y dice que los dos

tipos se unen en una nica pulsin, el Eros, y aade una pulsin nueva, la pulsin de muerte, o Thanatos.

Los principios Son las leyes que rigen el desarrollo de las pulsiones. Principio del placer: toda la actividad psquica tiene por finalidad procurarse el placer (disminucin de la excitacin). Principio de realidad: la bsqueda del placer no se hace por el camino ms corto, sino mediante rodeos. Surgen las funciones de adaptacin a la realidad. Las pulsiones se rebelan y escapan. Freud insiste en que es el fundamento del orden social y escribe El malestar de la cultura. Compulsin de repeticin: en Ms all del principio de placer Freud afirma que existe algo ms radical, la compulsin de repeticin, que es la tendencia a repetir las experiencias fuertes, a pesar de sus efectos. Es la base de la pulsin de muerte.

Fases de desarrollo de la personalidad. Ideas fundamentales del desarrollo de la personalidad: Los rasgos principales de la personalidad se establecen en la infancia. El desarrollo puede detenerse en alguna fase intermedia. Se produce una fijacin. Debido a algn acontecimiento se produce una regresin a alguna fijacin infantil. La regresin es un mecanismo de defensa. Las fases se determinan segn las zonas u rganos de satisfaccin de las pulsiones. Hay cuatro fases fundamentales: oral, anal, flica y genital. Entre las ltimas aparece un perodo de latencia en el que las pulsiones se apaciguan. En cada fase hay una serie de rasgos, de carcter bipolar, de comportamiento que perviven en la edad adulta. En la fase flica se da el complejo de Edipo (mat a su padre y se cas con su madre). El nio vive como enamorado de su madre y es agresivo con el padre. Despus el nio se identifica con el padre y viene el perodo de latencia. Se constituye el supery. En las nias se llama complejo de Electra.

Fases de desarrollo segn Freud

Edad

Fase

Fuente de placer

Rasgos

1-18 meses

Oral

Boca, labios y lengua.

Optimismo-pesimismo. Impaciencia, envidia.

18 meses- 3 aos y medio

Anal

Ano: retencin, expulsin, control, disciplina higinica.

Retentivo anal: avaricia, obstinacin. Expulsivo anal: crueldad, desorden.

3-5 6 aos

Flica (Edipo)

rganos genitales: curiosidad por el propio cuerpo y el de los dems.

Relacin con otros. Amor propio. Castidad.

6-12 aos

Latencia

Sensitivo motor: las del conocimiento, Diferenciacin. Aprendizaje habilidad. Acciones social. Desarrollo de la recprocas con amigos conciencia. de la misma edad.

Pubertad

Genital

Contactos heterosexuales. Productividad.

Mezcla armoniosa de rasgos de la etapa anterior. Capacidad para el amor y el trabajo.

Continuadores de Freud
Los discpulos de Freud introdujeron correcciones en sus teoras. Unas afectan a la naturaleza de los impulsos fundamentales, y otras se refieren a la necesidad de reconocer la importancia de los valores sociolgicos. G.G.Jung. Postul la existencia de un inconsciente colectivo que se manifiesta en los sueos. Quit el carcter sexual al lvido y consider que las tendencias del inconsciente eran la extraversin y la introversin. A. Adler. Primer psicoanalista que introdujo variables sociales. Los primeros movimientos egostas del nio van siendo reemplazados por un inters social. El lvido es sustituida por el sentimiento de inferioridad y pueden ser superados por tendencias compensatorias. De ah el complejo de superioridad o el complejo de inferioridad.

Karen Horney. Rechaz la concepcin del complejo de Edipo, as como las fases oral, anal y flica. Neg que la agresividad fuera de carcter innato. Destac la necesidad de seguridad del nio frente a sus padres. Existen tres tipos bsicos de personalidad: el sumiso, el agresivo y el desprendido.

Erich Fromn. Define el carcter como la forma en que la energa humana es canalizada en los procesos de asimilacin y socializacin. El hombre tiene miedo a la libertad y busca el remedio en la dominacin, en la sumisin. pero el amor permite curar la soledad. Existen diversas orientaciones de la personalidad: orientacin receptiva, explotadora, acumulativa, mercantil o productiva, nica aceptable.

Erik H. Erikson. Estudi sobre el desarrollo de la identidad personal. Transforma las fases de desarrollo de Freud. Afirma que no se detiene hacia los 20 aos, sino que dura toda la vida. En cada etapa el individuo tiene una tarea especfica, que se realizan en el medio social, resultando un logro o un fracaso.

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Etapas de la vida segn Erikson Edad 1 Etapa 12 primeros meses xito frente a Fracaso

Confianza Se siente seguro. Sentimiento bsico de confianza ante la vida.

Desconfianza Reido, abandonado. Aprende a desconfiar.

2 Etapa 1-3 aos

Autonoma Se ve independiente, se atreve a hacer cosas. Iniciativa Imaginacin, actividad. Orgullo de las propias capacidades. Laboriosidad Trabajador, previsor, competitivo. Le gusta jugar y hacer cosas. Identidad Sabe quin es y que quiere. Seguridad, independencia. Sexualidad integrada

Vergenza y duda Demasiado control de los padres. Culpabilidad Falta de espontaneidad. Se siente culpable, malo. Inferioridad Pereza, falta de iniciativa. Se cree inferior y mediocre. Confusin Inseguridad, no sabe lo que quiere. No se sita frente a la sexualidad, trabajo

3 Etapa 4-5 aos

4 Etapa 6-11 aos

5 Etapa Adolescencia y pubertad

6 Etapa Juventud adulta

Intimidad Capacidad de amar y entregarse.

Aislamiento Dificultades para relacionarse.

7 Etapa Edad adulta

8 Etapa Madurez

Generatividad Productivo y creativo. Colaboracin con nuevas generaciones Integridad Su propia existencia es algo valioso. Satisfaccin de haber vivido.

Estancamiento Empobrecimiento temprano. Egocentrismo. Improductividad. Desesperacin Considera que ha perdido el tiempo. Temor a la muerte.

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TEORAS DEL RASGO Y DEL TIPO

En psicologa, el Modelo de los cinco grandes es un modelo de personalidad que analiza sta como la composicin de cinco factores amplios o dimensiones de personalidad. Estos factores fueron encontrados experimentalmente en una investigacin sobre las descripciones de personalidad que unas personas hacan de otras (Goldberg, 1993). Aunque la primera mencin pblica de este modelo de cinco factores se debe a Thurstone en su alocucin del presidente ante la "American Psychological Association," en un encuentro en Chicago en Septiembre de 1933. Esta disertacin se public en el Psychological Review, 41, 1-32. Existen tests de personalidad basados en este modelo que dan puntuaciones a lo largo de estas cinco dimensiones. Los cinco rasgos o factores principales se suelen denominar tradicionalmente como: factor O (Openness o abertura a nuevas experiencias), factor C (Conscientiousness o responsabilidad), factor E (Extraversion o extroversin), factor A (Agreeableness o amabilidad) y factor N (Neuroticism o neuroticismo), los cinco forman el acrnimo nemotcnico "OCEAN". Existe cierta discusin sobre el factor O, que a veces se denomina "Intelecto".

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Cada uno de estos factores consiste en un conjunto ms especfico de rasgos. Por ejemplo, el factor E incluye cualidades como la sociabilidad, la bsqueda de emociones o las emociones positivas. Los cinco grandes son un modelo descriptivo de personalidad y los psiclogos han desarrollado diversas teoras para dar cuenta de los Cinco Grandes.

Casi todas las teoras vienen a establecer rasgos de la personalidad y crean cierta tipologa. Hay algunas que se han centrado en la constitucin de una tipologa o en la descripcin de unos rasgos caractersticos.

Un rasgo es un modo especfico de comportamiento que indica una disposicin a dar una respuesta semejante en multitud de circunstancias. Permiten pronosticar la conducta de los dems y la propia ante ellos. Un conjunto de rasgos estables dan lugar a un tipo. No significa un individuo, sino una clase de individuos caracterizados por rasgos comunes. Son modelos de comportamiento. Una de las ms importantes es la de Allport, que distingue entre rasgos comunes y rasgos individuales, y entre rasgos cardinales (determinan toda la conducta de la persona), rasgos centrales (menos generales) y rasgos secundarios (aparecen de vez en cuando). Establece los siguientes rasgos: 1) Pendenciero-Suspicaz 2) Egocentrismo 3) Independiente-Autnomo 4) Dramtico-Intenso 5) Esttico-Artstico 6) Agresivo 7) Cnico-Morboso 8) Sentimental

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As como muchos investigadores alguna vez se preguntaron si los lderes nacen o se hacen, tambin trataron de identificar aquellos rasgos de personalidad que permiten a las personas ser efectivos lderes.

Hoy sabemos que los lderes no nacen con la predisposicin para serlo, puesto que gran parte de los rasgos que caracterizan a una persona no son innatos, sino adquiridos, es decir aprendidos. Sin embargo, desde fines de la Primera Guerra Mundial y hasta nuestros das, algunos investigadores han realizado estudios con el propsito de encontrar aquellas caractersticas de personalidad comunes en los lderes que se distinguen principalmente como conductores de grandes masas. Sus conclusiones son las que se conocen como TEORA DE LOS RASGOS.

Teora de la que los medios de comunicacin parecen haber sido creyentes por mucho tiempo, porque cuando hablan de los grandes lderes los describen como carismticos, entusiastas, con ngel, inteligentes, valerosos o audaces. La bsqueda de atributos de personalidad, sociales, fsicos o intelectuales ha preocupado a investigadores como Stogdill, que identific algunas caractersticas que parecan ser comunes a los lderes: Inteligencia, confiabilidad, responsabilidad, actividad social, gran originalidad y status socioeconmico.

Un grupo de investigadores de la Universidad de Minnesota recopilaron datos de 13 empresas de Minnesota con un tamao entre 100 y 4000 empleados y llegaron a descubrir que muchos gerentes de xito compartan las siguientes caractersticas:

1. Disfrutaban sus interacciones con las dems personas 2. Eran ms inteligentes 3. Tenan mejor educacin 4. Sus motivaciones eran ms elevadas que las de sus colegas de
menor xito

5. Manifestaron una preferencia sobresaliente por las actividades

asociadas con los negocios.

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Sin embargo, tanto en los resultados de Stogdill como en los de Minnesota el problema es que los rasgos encontrados no eran aplicables a todos los gerentes de xito; es decir, haba muchas excepciones al patrn general.

Ms recientemente, E.E. GHISELLI investig y se esforz por identificar los rasgos caractersticos de lderes en las organizaciones formales productivas, eligiendo con sumo cuidado los rasgos a investigar, y tratando de utilizar mtodos de medicin correctamente validados. Estudi a 264 gerentes empleados por 90 compaas distintas y an cuando hubo varias excepciones a la regla, encontr caractersticas que mostraban relaciones significativas con el nivel organizacional y con las calificaciones de eficiencia de desempeo realizadas por sus superiores, entre estas caractersticas se incluyen las siguientes:

1. Inteligencia. Ghiselli encontr que el nivel de inteligencia de una persona era

un buen indicador de la probabilidad de xito que tendra como administrador, por lo menos hasta llegar a cierto nivel de inteligencia.

2. Habilidad de supervisin. Esta es "la utilizacin efectiva de cualesquiera

prcticas supervisoras que sean indicadas por las exigencias particulares de la situacin", Ghiselli lleg a la conclusin de que esta caracterstica era "de importancia dominante".

3. Iniciativa. El concepto de iniciativa de Ghiselli se compone de dos factores: el

primero es el comportamiento que refleja la capacidad de actuar con independencia e iniciar acciones sin estmulo ni apoyo de otros; y el segundo es cognoscitivo e implica la habilidad de ver vas de accin que no son aparentes para los dems. (Ghiselli encontr que la iniciativa es altamente apreciada en los dos niveles superiores de administracin, pero no en los niveles inferiores ni a nivel operacional).

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4. Seguridad en s mismo. Esta indica hasta qu punto la persona confa en sus

propias capacidades para resolver los problemas que se le presentan. Ghiselli encontr una diferencia significativa entre los mandos medios y los niveles ms bajos, los ejecutivos de alto nivel se distinguan por la confianza en s mismos que manifestaban.

5. Auto-percepcin del nivel ocupacional. Esta caracterstica refleja el grado

en que una persona se considera perteneciente al grupo de aquellos que tienen un elevado status y una alta posicin socioeconmica. Y esto lo relaciona fuertemente con el nivel ocupacional.

No obstante Fielder al realizar sus estudios ha encontrado algunas caractersticas que pueden seguirse investigando, encontr que los dirigentes que tienen xito son ms perceptivos que los menos afortunados, y ms hbiles para diferenciar entre sus mejores y peores subalternos, adems de que los lderes ms eficientes eran ms reservados y retrados en sus relaciones dentro de las organizaciones. Aunque no se han encontrado rasgos o cualidades universales que distingan a los supervisores y directivos ms eficientes, s se descubri que existen algunas caractersticas personales que ayudan al gerente y al supervisor a influir en sus subordinados:

1. Habilidad mental superior 2. Madurez emocional 3. Necesidad intrnseca de logro 4. Habilidad para resolver problemas. 5. Empata

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Teoras de los tipos

Son las teoras ms antiguas porque remontan al mdico griego Galeno quien distingui cuatro temperamentos: sanguneo, flemtico, colrico, melanclico. La salud del cuerpo supone la armona de los cuatro humores. H. J. Eysenck ha propuesto una tipologa referente a la clasificacin de Galeno. describe cuatro dimensiones de la personalidad que dan lugar a cuatro tipos de los cuales dos poseen carcter patolgico: estables-introvertidos, estables-extravertidos, inestables-introvertidos, inestables-extravertidos.

INESTABLE MELANCLICO S

Ansiosos, obsesivos.
INTROVERTIDO

Ansioso, rgido, activo, insociable reservado, inquieto,pesimista, serio, agresivo, sedentario. impulsivo.

Excitable, sensible,

COLRICO S

optimista,

Histricos, psicpatas
EXTRAVERTIDO

FLEMTICOS

Pasivo, cuidadoso, pensativo, pacfico, controlado, fiable, sereno. seguro de s mismo.

Hablador, lder, desenvuelto, sociable, enrgico, ocurrente,

SANGUNEOS

ESTABLE

Pero las tipologas ms conocidas se basan en el concepto de biotipo, es decir, un tipo de estructura corporal externa. Es una manifestacin de la composicin gentica de cada individuo.

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TEORAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVAS

El conductismo interpreta la personalidad como una conducta habitual aprendida, como un modo estable de dar respuesta a los estmulos ambientales. La psicologa cognitiva la interpreta desde la metfora del ordenador: una organizacin jerrquica de sistemas, subsistemas y rasgos que traducen transforman e integran informacin. Cada ser humano posee un conjunto de esquemas que le permiten procesar de forma personal la informacin recibida. Teoras conductistas

Teora de Dollar y Miller. Los rasgos de la personalidad no son sino hbitos, respuestas estables y aprendidas ante determinados estmulos. Insisten en que el aprendizaje se realiza gracias a los refuerzos que se reciben en el ambiente en que se vive, especialmente los verbales. Esta teora tiene una consecuencia: la personalidad se puede cambiar.

Teoras cognitivas

G. A. Kelly. El hombre es el conocedor, estructura el mundo y anticipa los acontecimientos. Todo hombre posee una gran cantidad de estructuraciones de la realidad. Las estructuraciones constituyen la personalidad. La propia experiencia hace que cada hombre vaya alterando sus estructuraciones: por tanto, la personalidad cambia.

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TEORAS HUMANSTICAS

Tambin se las conoce como teoras del yo, porque consideran que es la estructura central de la personalidad. Teora de Carl R. Rogers.

Es partidario de que la tarea fundamental d Huel hombre es la autorrealizacin del yo, su desarrollo. Pero ese yo permanece oculto por lo que no puede desarrollarse. a veces lo llegamos a experimentar pero esas experiencias son reprimidas por las evaluaciones de los dems. Uno no es lo que l es, ms bien intenta ser lo que debera ser, pero en vano. Nadie deja de ser como es, el yo permanece all, aunque no pueda desarrollarse. Y lo que sucede es que uno se siente descontento de s mismo. El paso siguiente es visitar a un psiclogo. Rogers bas toda su teora de la personalidad en su experiencia como psicoterapeuta. Desarroll un mtodo propio que ha tenido mucho xito: el counseling, o psicoterapia centrada en el cliente. El terapeuta simplemente se limita a escuchar y animar al otro a que siga hablando. El cliente verbaliza sus sentimientos, los descubre y los acepta. Termina por ser l mismo. Los pasos que suele dar el cliente son: Dejan de utilizar mscaras Dejan de sentir los debera Dejan de satisfacer expectativas impuestas Dejan de esforzarse por agradar a los dems Comienzan a auto-orientarse Comienzan a ser un proceso El yo comienza a manifestarse Comienzan a ser toda la complejidad de su yo Se identifican con ella Empiezan a abrirse a la experiencia Comienzan a aceptar a los dems Comienzan a confiar en s mismos.

Rogers es totalmente optimista y cree en la bondad del hombre. Cuando una persona acepta sus propios sentimientos stos se integran con los dems, se equilibran y todo resulta armonioso.

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INTRODUCCIN A LA TEORA HUMANISTA DE C.R. ROGERS

Los enfoques humanistas tienen como caractersticas comunes: El nfasis en los aspectos subjetivos El influjo de filosofas relacionadas con la fenomenologa y el existencialismo, preocupadas por aspectos como el yo, el existir o el ser (hasta el punto de que estas teoras son citadas con mucha frecuencia como fenomenolgicas) El rechazo de los conceptos motivacionales de la teora psicoanaltica y conductista (y, as, el humanismo se ha presentado en ocasiones como la tercera fuerza) por el carcter determinista y mecanicista de ambas posiciones, as como de los supuestos de los modelos factoriales. Desde estas posiciones se entiende que la conducta es indeterminada, ya que, por uno de sus axiomas centrales, la persona es libre. El concepto central de esta orientacin es el del self' o concepto de s mismo, las ideas y percepciones propias del individuo respecto a sus experiencias personales y aspiraciones (el autoconcepto, la autoimagen). El principal autor que representa esta postura es Carl Rogers (1902-1987), un autor eminentemente clnico que aborda en los aos 60 una formulacin terica de la personalidad en consonancia con sus posiciones teraputicas. Otros autores de esta orientacin seran Maslow, Mav o Frankl. De acuerdo con esta posicin humanista de la fenomenologa, Rogers cree que el individuo percibe el mundo que le rodea de un modo singular y nico; estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo fenomnico. En este sentido, la conducta manifiesta de la persona no responde a la realidad, responde a su propia experiencia y a su interpretacin subjetiva de la realidad externa, en tanto la nica realidad que cuenta para la persona es la suya propia. Por tanto, si el psiclogo quiere explicar la conducta deber tratar de comprender los fenmenos de la experiencia subjetiva.

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LA TEORA HUMANISTA DE C.R. ROGERS La obra de Rogers se encuentra suficientemente representada en dos obras fundamentales, Psicoterapia centrada en el cliente (1952) y El proceso de convenirse en persona (1961). Postulados iniciales de la teora Rogeriana Rogers comienza exponiendo algunas de sus convicciones bsicas, de las que la ms significativa es su defensa de la subjetividad del individuo cada persona vive en su mundo especfico y propio, y ese mundo privado es el que interesa a la teora, ya que es el que determina su comportamiento. - Todo individuo vive en un mundo continuamente cambiante de experiencias, de las cuales l es el centro. El individuo percibe sus experiencias como una realidad, y reacciona a sus percepciones. Su experiencia es su realidad. En consecuencia, la persona tiene ms conciencia de su propia realidad que cualquier otro, porque nadie mejor puede conocer su marco interno de referencia (a diferencia del individuo ignorante de s mismo que supona Freud). Esto no implica que cada persona se conozca plenamente; pueden existir zonas ocultas o no conocidas que se revelarn en terapia, pero en ningn caso el terapeuta ir por delante del propio cliente en el conocimiento del mismo. Nadie tiene mejor acceso al campo fenomenolgico que uno mismo. - El individuo posee la tendencia inherente a actualizar y desarrollar su organismo experienciante, (proceso motivacional), es decir, a desarrollar todas sus capacidades de modo que le sirvan para mantenerse y expandirse. Segn este postulado, Rogers acepta una nica fuente de motivacin en la conducta humana: la necesidad innata de autoactualizacin (ser, ser lo que podemos llegar a ser, ser nosotros mismos, convertir la potencia en acto). Opina que no es relevante para una teora de la Personalidad elaborar una relacin de motivaciones puntuales (sexo, agresividad, poder, dinero, etc.). El hombre slo est movido por su tendencia a ser, que en cada persona se manifestar de forma distinta.

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- El nio interacta con su realidad en trminos de esta tendencia a la actualizacin. Su conducta es el intento del organismo, dirigido a un fin, para satisfacer la necesidad de actualizacin (de ser) en el marco de la realidad, tal como la persona la percibe (proceso conductual). La conducta supone una satisfaccin de las necesidades que provoca la actualizacin, tal como stas son percibidas en la realidad fenomnica, no en la realidad en s. Es la realidad percibida la que regula la conducta, ms que el estmulo o realidad objetiva, (un beb puede ser tomado en brazos por una persona afectuosa, pero si su percepcin de esta situacin constituye una experiencia extraa o aterradora, es esta percepcin la que influir en su comportamiento). As, la Psicologa de la Personalidad ha de ser ante todo Psicologa de la Percepcin, que estudie de qu formas diferentes las personas forman su campo fenomnico.

TERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE Si el aspecto fundamental de la patologa es el desarrollo de la incongruencia que conduce en su manifestacin mxima a un estado de desintegracin de la personalidad, el proceso teraputico tendr como objetivo primordial la reintegracin de la personalidad, aumentando la congruencia entre lo que la persona experimenta y su correcta simbolizacin en la conciencia. Para que dicho proceso sea factible es necesario que concurran ciertas condiciones, reducir todo lo que se pueda las condiciones de valor ajenas a la persona e incorporadas al self durante la educacin, y aumentar la autoconsideracn positiva (autoestima) no condicionada (ya que detrs de cada problema psquico hay una persona que no se acepta como es, que se detesta). Para conseguir estos objetivos, Rogers ha desarrollado su popular client-centered therapy (muy popular en los aos 60-70 en EE.UU., y en la actualidad diluida en muchos enfoques variados). El primer aspecto que enfatiza esta terapia es el concepto de no directividad.

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Supone Rogers que la persona lleva en su interior la solucin de todos sus problemas, de forma que el terapeuta no debe dirigir la terapia, no debe dar consejos, no debe indicar a la persona qu debe hacer, sino que debe limitarse a eliminar los obstculos que estn impidiendo que la persona crezca. As, la relacin teraputica debe ser la no relacin; el psicoterapeuta debe ser la no persona, de forma que el cliente, por primera vez en su vida, se encuentra con una situacin en la que se dan las condiciones para que crezca libremente como persona. El segundo nfasis de la terapia rogeriana est en la empata. El terapeuta debe crear un clima en donde se produzca la unin de los campos fenomnicos del terapeuta y el cliente. Por tanto, el terapeuta debe tener la habilidad de renunciar por completo a su propio marco valorativo, a su propia forma de ver las cosas, y adoptar por completo el punto de vista del cliente. La ltima de las claves de la terapia rogeriana, derivada de la anterior, consistira en la aceptacin incondicional del cliente. El terapeuta no debe juzgar ni valorar absolutamente nada del cliente, ni positiva ni negativamente. Se ha de aceptar a la persona tal y como es, independientemente de lo que sea. No debe haber ni una critica, ni una alabanza, la neutralidad debe ser total.

LA TEORA DE LA MOTIVACIN HUMANA DE A. MASLOW Abraham Maslow (1908-1970) no es autor de una teora completa de la Personalidad, aunque s ha hecho ciertas aportaciones parciales al mbito de la Psicologa humanstica. Su contribucin ms conocida tiene que ver con su teora jerrquica de la motivacin. Maslow entiende que la fuente de la motivacin humana reside en necesidades que son comunes a toda la especie (aunque conductualmente se manifestarn en formas diferentes en cada cultura), y que llam necesidades instinctoides (no instintivas , para huir de las connotaciones etolgicas o de Psicologa comparada, que tratan al hombre como si fuera un animal).

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Estas necesidades tienen una raz ltima de tipo biolgico, pero en el hombre, a diferencia de otras especies, la biologa es vencida casi totalmente por la libertad y el aprendizaje. Maslow supuso cinco niveles de necesidades humanas, ordenadas de las ms fuertes a las ms dbiles. Cuanto ms baja en la jerarqua sea una necesidad, ms fuerte ser su influencia en la conducta. Cuanto ms alta en la jerarqua sea una necesidad, ms distintivamente humana ser (de hecho, los dos ltimos niveles son estrictamente humanos). Veamos los cinco niveles uno a uno: (1) Necesidades fisiolgicas bsicas: la comida, el agua, el oxgeno, el descanso. Es la motivacin ms potente, que puede hacer que toda la vida de una persona gire a su alrededor en caso de carencia; (2) Necesidades de seguridad: el bienestar fsico, la seguridad y estabilidad psquica, la vida estructurada. Se trata de necesidades predominantes en la infancia y parecen reconocerse en ciertos problemas psquicos; (3) Necesidades de pertenencia y amor: la presencia de los amigos, de la familia, del amor y las personas amadas, la pertenencia a un crculo social en el que entretejer una relacin afectiva. Se trata de necesidades que en la sociedad actual fallan muchas veces (de ah tantos grupos de autoayuda, alcohlicos, etc.); (4) Necesidades de estima: se dividen en dos; por un lado, necesidades de estima por parte de los otros, que se satisfacen cuando la persona se siente respetada y reconocida por lo que hace, y, por otro, necesidades de autoestima, de sentimiento de competencia, de capacidad, de vala y de respeto a los otros; (5) Necesidades de auto actualizacin : slo afectan a las pocas personas que tienen satisfechos los niveles anteriores (a diferencia de lo que Rogers pensaba). En ese caso, la persona se vuelve autoactualizante, y desea ser ms y ms, hasta ser todo lo que es capaz de ser, desarrollando todas sus potencialidades positivas.

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EVALUACION DE LA PERSONALIDAD

Cmo evalan los psiclogos la personalidad? Evaluar la personalidad es tan complejo como medir la inteligencia porque estamos midiendo lo intangible e invisible. Tenemos que asegurar que los resultados sean confiables y consistentes en su medicin. Existen muchos factores que pueden influenciar o afectar los resultados como el estado de nimo de la persona a prueba. Existen dificultades especiales en la medicin de la personalidad. intima individualidad y que representa solo la mente colectiva (Jung). Segn lo expuesto, cada individuo en esta comedia o tragedia que es la vida, lleva puesta una mascara que le sirve precisamente para ocultar su verdadero yo. Los desajustes sociales son el resultado de la incapacidad del individuo para resolver los problemas que se le plantean en sus relaciones con sus semejantes. Por tanto al evaluar la personalidad nos interesamos en su comportamiento diario. La personalidad de un individuo consiste en esos atributos que son representativos de su conducta diaria. Estos atributos son el resultado de su propia experiencia y de aquella compartida con otros. Tambin resultan de la influencia hereditaria y de su medio ambiente. Cuatro herramientas bsicas son usadas para medir la personalidad: la entrevista personal, observacin directa de la conducta, las pruebas objetivas y las pruebas proyectivas. Quizs

porque, repitiendo, que la personalidad es una mascara que sirve para disfrazar la

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1) La entrevista personal
La entrevista personal es un encuentro cara a cara con el propsito de obtener informacin, quizs la misma informacin que puede ser obtenida en la entrevista de pruebas escritas. Sin embargo el entrevistador tiene la oportunidad de ampliar las preguntas y de acuerdo a la repuesta hacer preguntas de seguimiento. La entrevista puede ser estructurada o no estructurada esto depende del propsito.

2) Observacin directa
La observacin directa es aquella donde el individuo esta directamente bajo la observacin del examinador. La palabra carcter ha causado tanta confusiones como el termino personalidad este significa sello o marca del individuo que la ha realizado. Es una disposicin psicofsica duradera que nos permite inhibir los impulsos instintos para ajustar la accin a un principio regulador. Roback). El carcter se forma y desarrolla, es una conquista del individuo por consiguiente, es un aspecto de la personalidad total de un individuo. una significacin social y moral. En el uso de la evaluacin directa, el carcter del individuo representa un gran papel. El mtodo de observacin directa es el preferido por los estudiosos de la El mtodo es excelente en la conducta y del aprendizaje social ya que le permite observar la personalidad del individuo en diferentes situaciones de su vida diaria. evaluacin de nios ya que los adultos pueden modificar su conducta al sentirse observados. Tambin existe el riesgo de la mala interpretacin del examinador. Este mtodo de observacin directa resulta costoso y toma ms tiempo ya que el individuo debe ser observado en diferentes situaciones. Abarca aquellos rasgos de estabilidad que tienen

3) Pruebas Objetivas.
Las pruebas objetivas o inventarios de personalidad son pruebas escritas donde al individuo se le facilita un cuestionario que contiene caractersticas especficas relacionadas con la teora que se intenta evaluar. Estas pruebas son las ms usadas en el intento de evaluar la personalidad.

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La prueba tambin tiene sus riesgos como lo son la manipulacin del cuestionario al antojo del evaluado. Estas pruebas son favorecidas por los tericos que evalan los rasgos de la personalidad. Pruebas objetivas como 16FP la de Cattell que mide 16 til en estudios para entender como la rasgos de la personalidad, ha resultado personalidad afectar al paciente de cncer.
Cuestionario Factorial de Personalidad (16 PF) - 1988 R. B. Cattell Individual y colectiva Variable, entre 40 y 60 minutos las Formas A o B, y entre 30 y 40 minutos las Formas C o D. Adolescentes y adultos (a partir de los 16 aos). Apreciacin de 16 rasgos de primer orden y 4 de segundo orden de la personalidad. Posible medida de la distorsin motivacional en las Formas A, C y D, y de la negacin en la Forma A. Manual. Cuadernillo forma A. Cuadernillo forma B. Cuadernillo forma C. Hoja de respuestas forma A-B. Hoja de respuestas forma C-D. Plantilla de correccn C-D.

Autor/a Administracin Duracin Aplicacin Significacin Composicin

Pruebas objetivas, como el NEO-PI-R, evala los cinco grandes rasgos de la personalidad como son, afabilidad, extraversin, escrupulosidad, estabilidad emocional y cultura conocidos tambin como el modelo de cinco factores porque captan lo ms sobresaliente de la personalidad humana. El NEO-PI-R arroja puntaciones para cada faceta y rasgo. Consta de 240 preguntas en escala de 5 puntos y esta diseada para la evaluacin de personalidad del adulto normal.
Revised NEO Personality Inventory and NEO Five-Factor Inventory (NEO PI-R) // (NEO-FFI) 1992, 2002 Autor/a P. T. Costa y R. R. McCrae. Administracin Individually or in groups. Significacin The NEO-PI-R is a concise measure of the 5 major dimensions of personality and some of the more important traits or facets that define each domain. Together, the 5 domain scales and 30 facet scales of the NEO-PIR allow a comprehensive assessment of adult personality. There are 2 versions: Form S for self-reports and Form R for observer ratings. Form S consist of 240 items answered on a 5-point scale. It is self-administered and is appropriate for men and women of all ages. Form R is a companion instrument with 240 parallel items written in the third person for peer, spouse, or expert ratings. Form R can be used to obtain independent estimates of standing on the same 5 domains of personality and may be of particular value in instances in which it is desirable to validate or supplement self-reports. In addition, this manual provides information on the NEO-FFI, a 60-item version of the NEO-PI-R that is scored for the 5 domains only. The NEOFFI is useful when time available for testing is limited and global information on personality is considered sufficient.

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El (MMP1-2) o sea el inventario multifasico de personalidad de Minesota (Dofman y Leonard, 2001). y actualizado. Es la prueba objetiva de mayor uso y la mas investigada se Consiste en repuestas como falso, verdadero o no lo se en otros desarroll como ayuda en el diagnostico de trastornos psiquitricos y ha sido revisado casos al sujeto se le facilita una lista de adjetivos de la cual tiene que escoger cual lo describe a si mismo mejor. (Self-descriptive). La prueba contiene mecanismos que permiten verificar la posibilidad de respuestas falsas. Los expertos han podido diferenciar de esta prueba escalas de la personalidad como masculinidad, feminidad, depresin e hipocondra. Todas estas diferencias son las que convierten el MMP1-2 en la prueba objetiva de mayor uso.
Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota -2 (MMPI-2) 2002, 1999 Autor/a S. R. Hathaway y J. C. McKinley Administracin Individual y colectiva Duracin Variable, de 60 a 90 minutos Aplicacin Solamente adultos (19-65 aos) Significacin El MMPI-2 es una versin actualizada y revisada en profundidad de uno de los instrumentos ms importantes y utilizados que existen para evaluar la personalidad. Aunque se mantienen la mayor parte de las caractersticas bsicas del MMPI, se han introducido muchas e importantes mejoras: nuevos elementos para evaluar reas no contempladas antes; indicadores de validez ms completos; nuevas escalas suplementarias de gran utilidad; redaccin de los elementos ms cuidada, actual y respetuosa; baremos actuales basados en una amplia muestra representativa de la poblacin espaola. El MMPI-2 aporta una gran riqueza de informacin sobre la estructura de la personalidad y sus posibles trastornos: 3 escalas de validez, 10 escalas bsicas, 15 escalas de contenido, 18 escalas suplementarias y 31 subescalas. El MMPI-2 integra la experiencia de 50 aos de investigacin con la frescura de una nueva versin adaptada a los principios y tendencias ms modernas. La versin bsica de correccin manual (con plantillas) permite obtener los resultados de 3 escalas de validez, las 10 escalas bsicas y las 15 escalas de contenido. Las restantes escalas slo pueden corregirse con un disco de correccin/perfil; se necesita 1 uso por sujeto evaluado. Composicin Manual. Cuadernillo. Juego de plantillas (29 fulls). Hoja de respuestas. Hoja de perfil. 1 disquet Claves para la Evaluacin con el MMPI-2 2002 D. S. Nichols. Ofrece al/la profesional, informacin prctica para facilitar el uso e interpretacin del MMPI-2. Libro

Autor/a Significacin Composicin

Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota para adolescentes (MMPI-A) 2003 Autor/a J. N. Butcher, C. L. Williams, J. R. Graham, R. P. Archer, A. Tellegen, Y, S. Ben-Porath y B. Kaemmer. Adaptado del original de S. R. Hathaway y J. C. McKinley. Administracin Individual y colectiva

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Duracin Aplicacin Significacin Variable, de 45 a 60 minutos Entre 14 y 18 aos La evaluacin de la personalidad, los sntomas psicolgicos y los problemas conductuales de los adolescentes es una tarea clnica difcil, ya que su problemtica puede estar exagerada o ser ignorada. La conducta del adolescente debe ser considerada dentro de un amplio contexto (familiar, escolar y social), pues el comportamiento de los otros adolescentes y adultos que le rodean tiene un impacto muy directo sobre el funcionamiento psicolgico en esta etapa evolutiva. El MMPI-A representa la primera revisin del MMPI original para su uso especializado en la evaluacin psicolgica de adolescentes. Ms que una simple tipificacin del instrumento original, el MMPI-A incorpora nuevos elementos y escalas con contenidos especficamente relevantes en los jvenes. En concreto, se han construido nuevos elementos acordes con el desarrollo y la psicopatologa de los adolescentes, se han creado nuevas escalas de contenido (Problemas escolares, Bajas aspiraciones, Alienacin...) y suplementarias (dos para evaluar Problemas de alcohol y drogas y una para evaluar Inmadurez) y se ha reducido sustancialmente el nmero de elementos (de 567 a 478). Con todo ello, el MMPI-A viene a llenar el hueco existente de pruebas que detectan las complejidades de psicodiagnstico de este perodo de desarrollo. La versin bsica de correccin manual (las plantillas) permite obtener los resultados de 3 escalas de validez, las 10 escalas bsicas y las 15 escalas de contenido o las restantes escalas solo pueden corregirse con un disco de correccin/perfil; se necesita 1 uso por sujeto evaluado. Manual. Cuadernillo. Hoja de respuestas. Hoja de perfil.

Composicin

5) Pruebas proyectivas.
Estas son las preferidas por los psicodinmicos. En este mtodo de evaluacin al sujeto se le presenta una serie de estmulos ambiguos y se le pide una descripcin de alguna imagen presentada. La prueba de Rorschach es la ms conocida y la de uso ms frecuente. La prueba consiste de respuestas espontneas y fue ideada en la interpretacin de manchas de tinta impresas en tarjetas separadas
Tcnica del Psicodiagnstico de Rorschach 1979 Lminas Rorschach - 1948 B. Klopfer y D. Kelly Individual No hay lmite de tiempo. Suele ser variable segn la persona y la lmina Jvenes y adultos Mtodo proyectivo para el diagnstico de la personalidad. Esta prueba ocupa desde hace muchos aos un lugar destacado entre los tests proyectivos. La constituyen diez lminas con manchas de tinta inestructuradas, susceptibles de diversas interpretaciones. Su aplicacin e interpretacin requieren conocimientos psicolgicos y una amplia experiencia prctica. Se utiliza en orientacin, seleccin de personal y clnica y ha dado lugar a infinidad de estudios y publicaciones Manual: tcnica del psicodiagnstico de Rorschach. Protocolo de puntualizacin y localizacin. Tabla para el clculo de porcentajes. Gua para la aplicacin. A parte de la carpeta tambin se encuentran las 10 lminas.

Autor/a Administracin Duracin Aplicacin Significacin

Composicin

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La prueba de Apucepcion Temtica (TAT) es presentada con tarjetas que presentan figuras humanas donde el sujeto escribe una historia basada en la observacin de las figuras. proyectada en la figuras. El contenido leguaje y originalidad es evaluado la teora de la evaluacin consiste en que el sujeto descubra rasgos de la personalidad

Autor/a Test de Apercepcin Temtica (TAT) Test de Apercepcin Infantil-Animales (CAT-A) Test de Apercepcin Infantil-Figuras Humanas (CAT-H) Test de Apercepcin para la Senectud (SAT)

Tcnicas Proyectivas (TAT, CAT, AT) - 2004, 2001, 1990 H. A. Murray y cols. - Permite conocer los impulsos, emociones, sentimientos, complejos y conflictos de la personalidad. - Formado por 31 lminas, aunque a cada sujeto se le aplican 20. - Aplicable a sujetos entre 14 y 40 aos. - Para facilitar la comprensin de las tendencias del/la nio/a en sus relaciones con las figuras personales ms importantes que le rodean. - Formado por 10 lminas de animales. - Aplicable a nios/as de 3 a 10 aos. - Para facilitar la comprensin de las tendencias del/la nio/a en sus relaciones con las figuras personales ms importantes que le rodean. - Formado por 10 lminas. - Aplicable a nios/as de 3 a 14 aos. - Estudio de los problemas de las personas de edad avanzada y, estructura y dinmica de su personalidad. - Formado por 16 lminas. - Aplicable a sujetos de ms de 65 aos.

Otros: Test de los Cuentos de Hadas(FTT) 2002, 1995 Test de Pata Negra 2001 Cuestionario de Personalidad para Adolescentes(HSPQ) 2001, 1989 Inventario de Personalidad para Vendedores(IPV) 1998, 1990, 1983 Cuestionario de Personalidad para Nios(ESPQ) 1998 Inventario Clnico Multiaxial de Millon-II(MCMI-II) 1998 Inventario Clnico Multiaxial de Millon-III(MCMI-III) 2007 MIPS(inventario millon de estilos de personalidad), 2007 Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck(EPQ-R) 1997 Manual of the Eysenck Personality Profiler (Short) and Using and interpreting the Eysenck Personality Profiler - 1997(EPP-S) 1996 Escalas de Adjetivos Interpersonales(IAS) 1996 Cuestionario de Valores Personales(SPV) 1996 Cuestionario Big Five(BFQ) 1995 PF5-PLAN 1995 Sistema Informtico para la Aplicacin y Correccin de Tests de Personalidad(TEA-SYSTEM) 1994 Manual de la Tcnica de Rejilla mediante el Programa Record 1992 Inventario Psicolgico de California(CPI) - 1992

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Conclusin
Luego de haber desarrollado este tema, hemos podido arribar a varias conclusiones con relacin a los descubrimientos e inquietudes de los estudiosos de la conducta, pensamientos y procesos mentales de los seres vivos, en su percepcin individual del mundo y su correspondiente relacin con l: Aunque las teoras de la personalidad se construyen desde una perspectiva psicolgica todas ellas presuponen una concepcin del hombre y una cierta filosofa. 0 Para Freud el hombre es un ser en permanente lucha y agona interior. El inconsciente es mucho ms amplio que el consciente. La cultura constrie permanentemente al ser humano y provoca malestar. El equilibrio mental es siempre inestable. El yo se puede creer libre, pero es el ello quien domina. 0 Las teoras de los rasgos o de los tipos son meramente descriptivas y no presuponen ninguna concepcin del hombre.

Kelly dijo que el conductismo concibe al hombre como una pelota de pingpong dotada de memoria: se reduce al vaivn estmulo-respuesta. El hombre parece absolutamente manipulable y su suerte queda en manos de la habilidad de quien lo manipule.

En las teoras cognitivas renace el ideal del animal racional. Se explican como reaccin contra la excesiva importancia otorgada por otras teoras a los factores ambientales.

Las teoras humansticas, que son las que en esencia tienen un sentido filosfico, quieren recuperar al hombre total y hacen referencia a un yo innato, nico, que debe ser descubierto y autorrealizado. Se separa cada vez ms de su pasado biolgico e impulsivo.

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Bibliografa

Manual de Psicologa Jos M. Velzquez, Gonzlez de Alameda 3era. Edicin, 1973, Mxico

Teoras de la Personalidad Josi Cuelli y Lucy R. De Aguilar Editorial Trillas, 3era. Edicin, Barcelona, 1998 Teoras de la Personalidad Nicols S. Di Caprio, Mc Graw Hill, 2da. Edicin, Mxico, 1989. Theory And Problems Of Introduction to Psychology Arno F. Wittiq (Library of congress), Catalogue No. BF141,W56 Year 2007

Recursos de Internet (W.W.W.):

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/personalidad. Teoras de la personalidad - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Teoras_de_la_personalidad Teoras psicodinmicas | Apsique www.apsique.com/libro/psicologia_personalidad/teorias_psicodinamicas RESUMEN DELAS TEORAS DE LA PERSONALIDAD Personalidad www.geocities.com/generacion20do/materiales/Persdad Jos Fernando Garca. www.psicothema.com Enciclopedia Virtual Wikipedia. www.wikipedia.com.es Monografas Virtuales. www.monografias.com