EDUCAO (BSICA) A DISTNCIA POSSIBILIDADES

Rio de Janeiro - RJ - abril de 2010

Vanessa do Carmo Marinho Colgio Pedro II vanessacp2@gmail.com Mnica Repsold Colgio Pedro II mrepsold@gmail.com Categoria (C) Mtodos e Tecnologias Setor Educacional (1) Educao Bsica Natureza (B) Descrio de Projeto em Andamento Classe (1) Relatos de Experincia Inovadora RESUMO Se no passado a educao a distncia - EAD carregava o estigma de cursos de ensino bsico e profissionalizantes de baixa qualidade, hoje provoca polmicas discusses em torno da incluso digital, uma vez que a EAD se agregou, de fato, aos meios eletrnicos, ainda de difcil acesso maior parte da populao brasileira. De qualquer modo, com ou sem recursos sofisticados, a EAD no somente cresceu quantitativa e fisicamente, alcanando maior nmero de pessoas e lugares mais distantes, como se aprimorou na sua utilizao em todo o mundo, em todos os nveis de ensino. O pblico-alvo e os objetivos so fatores determinantes do tipo de material instrucional a ser oferecido nesta modalidade educativa. E nessa direo que o presente artigo relata a experincia de um curso de nivelamento, ainda em andamento, com recursos do computador e da Internet, em Educao Musical para alunos do 7 ano de uma escola pblica federal de ensino fundamental e mdio, com a inteno de contribuir com as pesquisas na rea da educao bsica. Palavras-chave: educao bsica educao a distncia ambiente virtual de aprendizagem.

INTRODUO Os gestores de educao e, certamente, todos os demais educadores brasileiros manifestam unanimidade quanto presena da criana e do jovem na escola. E com razo, pois o desenvolvimento das capacidades abstrativas que o espao escolar fsico propicia como formao bsica inicial, envolve a incluso de aspectos ticos e socioculturais embutidos nos componentes curriculares, e insere na rede de informaes, contedos vinculados s problemticas sociais e interrelacionais. A falta de convvio no espao escolar registra nas estatsticas um prejuzo alto no desenvolvimento global do pas. Por outro lado, reconhece-se que a educao, hoje, est descentralizada e que todos os ambientes e canais so importantes na formao geral do cidado. Os desafios atuais do mundo contemporneo implicam um conhecimento terico e prtico de uma sociedade, que a sala de aula projeta para alm de suas paredes, quando possvel, por meio da rede mundial de computadores. A formao encontra-se, assim, estendida, superando os espaos geogrficos e os tempos escolares fixos. Nesse contexto, a escola precisa se posicionar como dinamizadora e mediadora das informaes e meios, e, em consonncia com as limitaes scio cognitivas dos alunos, pode tambm contar com a estratgia da educao a distncia, conforme preconiza o Art 32, pargrafo 4 da LDB/96.
4: "O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes emergenciais". A Lei insiste no ensino presencial, para resguardar os aspectos scio-psico-pedaggicos do desenvolvimento das crianas e adolescentes. A possibilidade de estudar a distncia abre-se em dois casos: a) complementao da aprendizagem (enriquecimento e aprofundamento do currculo, recuperao e acelerao de estudos para alunos com atraso escolar, dentre outras. Veja tambm Art. 24, item V, da LDB http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm); b) situaes emergenciais, (tais como: falta temporria de professores contratados, crianas e adolescentes hospitalizados e aqueles que estejam morando com seus pais no exterior e no tenham como se alfabetizar em lngua portuguesa.

Com base em tais premissas, foi proposto um curso a distncia de nivelamento em Educao Musical, para atender aos novos alunos de uma

escola pblica federal, que tem a disciplina de Educao Musical desde os anos iniciais da Educao Bsica. Esses alunos, que ingressaram por concurso para o 7 ano sem aulas de msica em seus currculos anteriores, chegaram com uma defasagem significativa de contedo em relao aos alunos que estudam na instituio desde o 1 ano. A opo pela modalidade a distncia levou em considerao a localizao dos alunos em diferentes unidades escolares, com disponibilidade de tempo tambm varivel, alm da insuficincia de professores de msica em cada unidade escolar para ministrar aulas de apoio presenciais. Santos (in ESTEVES & OLIVEIRA, 2001) tem a acrescentar que no desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem planejado com recursos tecnoeletrnicos relevante considerar o impacto provvel causado clientela. Nessa perspectiva, esperado que, ao final do curso, os alunos adquiram alguns elementos a mais do que o contedo de msica: a habilidade de usar (bem) a informtica e a autonomia no seu crescimento intelectual. Sendo a EAD atividade pioneira, nesta escola, para aprimorar a aprendizagem e o ensino de msica, usando a tecnologia da comunicao eletrnica, faz parte do escopo do curso (HADJI, 1994; PERRENOUD, 1999): motivar e fundamentar a inovao educativa; fornecer pistas significativas para a definio e redefinio das atividades; verificar se os objetivos definidos para o curso esto sendo alcanados, bem como as estratgias escolhidas para este curso so eficientes e eficazes; verificar se houve na apropriao de contedo mudanas de atitude; desenvolvimento de criatividade; capacidade para se relacionar. Na EAD, o tringulo didtico - professor, aluno e saber - no atinge apenas pessoas, mas agentes coletivos que, nas relaes virtuais, passam por uma organizao do tempo e espao, hbitos, normas de trabalho e comunicao. A partir disso, surge uma pedagogia ativa, cooperativa e diferenciada, que precisa contar com uma coordenao esclarecida, atenta e disposta a mudar, se necessrio. O relato/parecer de Gouveia e Bizzo Cmara de Educao Bsica/CNE (2002, p. 10) reafirma
que a aprendizagem, possvel por intermdio dos meios de comunicao, no ocorre sem uma relao estreita entre os

vrios protagonistas do processo, evidenciando que a participao e a interao entre os alunos e entre alunos, professores e tecnologias em uso so essenciais tanto na educao presencial quanto na educao a distncia.

A escola pblica em questo acumula, ao longo de pouco mais de duas dcadas, experincias positivas em Informtica Educativa e, tal como estas, o curso de nivelamento em ambiente virtual releva tambm a questo da incluso digital de seu alunado, socialmente heterogneo. A conscincia de que o computador e a Internet so meios de acesso informao e ao conhecimento, transmitida aos alunos que tiveram a Informtica na sua vida escolar e que j deixaram a instituio, move a equipe a realizar sempre mais. EQUIPE PEDAGGICA Na verdade, a solicitao de um curso, ou aulas extracurriculares, partiu do Departamento de Educao Musical da instituio para uma das autoras do presente artigo, que tem formao inicial em Msica e colabora com a Informtica Educativa desde que foi oficialmente instituda na escola. Nessa sequncia, aderiu ao projeto a outra autora, especialista em Informtica na Educao e em EAD, tambm da equipe fundadora da Informtica Educativa na instituio. A tnica da interdisciplinaridade fator preponderante para o trabalho cooperativo, presencial ou no. Nesse sentido, coordenao e tutoria atuam, de fato, como equipe, convictas do enriquecimento da troca e isso facilita a conduo das atividades com os alunos adolescentes. Aretio (2001) afirma que h muitas denominaes para o docente a servio do aluno e que a palavra tutor refere-se quele que protege, inicialmente empregada para designar pessoa responsvel por um menor. Em educao aberta e a distncia essa palavra atribuda ao docente que d apoio ao aluno isolado, solitrio, que no conta com a presena do professor. Todavia, preciso considerar que, hoje, a figura do tutor adquiriu outro perfil, uma vez que um nmero significativo dos cursos a distncia dispe de meios de informao e comunicao muito mais eficientes e interativos do que h alguns anos atrs, redesenhando as funes e tarefas dos orientadores na aplicao do contedo.

Ainda Aretio (1994) credita aos tutores o sucesso (ou insucesso) de um curso, sem dissoci-lo das condies estruturais propostas. Segundo ele, a despeito de sua formao, o tutor no precisa ser, necessariamente, autor do contedo, mas responsvel pela sua orientao ao aluno. O tutor precisa estar atento aos limites da sua funo e esclarecer seu papel de mediador, ajudando os participantes a integrarem-se entre si, diminuindo a sensao de isolamento ou de ansiedade, diante dos problemas que costumam acontecer. Entretanto, o tutor precisa liderar sem centralizar, para evitar atitudes paternalistas, frequentemente verificadas nas relaes professor-aluno, especialmente na faixa etria aqui tratada. Ao tutor cabe desenvolver meios de natureza pessoal, como princpios ticos de integridade, competncia, honestidade, responsabilidade pelas pessoas e pelo bem-estar geral, assim como estabelecer relao emptica no processo ensino e aprendizagem. Dessa maneira, em complementaridade s suas atribuies, recomendvel que o tutor rena algumas qualidades, j apontadas por Sanchez e Spruce (apud ARETIO, 1994) como bsicas para uma boa ao educativa, em especial, a distncia, tais como cordialidade, maturidade/estabilidade emocional, cultura social, confiana, aceitao e liderana. No caso do curso de nivelamento em Educao Musical, a coordenadora especialista no assunto tratado, e possui conhecimento da matria e dos materiais apresentados, pois, recentemente, elaborou todo o material didtico da disciplina de modo eletrnico, a fim de disponibiliz-lo livremente num portal da Internet, inclusive para todas as escolas que passaram a ter ensino de msica por obrigatoriedade da lei. Vale acrescentar que a equipe, ainda que no trabalhe presencialmente com estes alunos, conhece bem o perfil do pblico alvo da educao bsica, acumulado prtica didtica de projetos escolares via web, de carter multicultural, desenvolvidos em parceria com outras escolas nacionais e estrangeiras. RECURSOS PEDAGGICOS Apesar dos parcos recursos com que se sustentam as escolas pblicas no pas, pode-se dizer que esta bem atendida em laboratrios de

Informtica Educativa e perifricos, inclusive Internet. Assim, o aluno que no possui qualquer dos recursos em casa pode fazer as tarefas do curso no laboratrio da sua unidade escolar, preferencialmente, fora do seu turno regular. A urgncia para realizar o nivelamento em Educao Musical dos alunos, ainda dentro do perodo que antecede as provas finais do primeiro semestre, impediu a construo de uma plataforma prpria e a conseqente capacitao dos usurios. Dessa maneira, ficou decidido que o curso, com previso de durao por todo o ano letivo, fosse desenvolvido, inicialmente, por meio de um blog, em respeito s preferncias e referncias do pblico alvo. L, os alunos so orientados para suas atividades e fontes de pesquisa, enquanto que o material para estudo e os exerccios de fixao so enviados por email. Na realizao das tarefas, os alunos podem contar com o j mencionado Portal de Educao Musical, que dispe o contedo curricular da instituio sob forma de apresentao grfica, exerccios e prtica musical, apostilas em formato eletrnico, entre outros. H tambm a opo de obter as apostilas impressas na prpria escola, caso os usurios tenham dificuldade de ler na tela ou imprimir. Findo o prazo para a concluso das tarefas, o gabarito postado no blog para que eles mesmos verifiquem o que acertaram. As dvidas devem ser sempre disponibilizadas no blog. Assim, tanto tutor quanto colegas podem colaborar para um melhor entendimento e soluo do problema.

ALUNOS

Experincias anteriores mostraram que a maior parte dos jovens tem conhecimento de recursos de informtica voltado mais para entretenimento e comunicao sncrona. Muitos so bastante hbeis com o correio eletrnico e o chat, no telefone ou no computador. Entretanto, no tm familiaridade com fruns ou outra ferramenta de postagem. Isso no preocupou a equipe pedaggica, pois uma caracterstica essencial do aprendiz adolescente que ele seja (ou se torne) pr-ativo, tal como se espera de qualquer aprendiz em EAD (PETERS, 2001; SANTOS, 2003).

Salvo excees, prevista em lei at, o jovem brasileiro tem a cultura do modelo presencial de estudo. O ambiente virtual traz uma perspectiva diferente da sala de aula tradicional. Os alunos devem estar abertos a esta nova concepo de aprendizagem. Em EAD, o aluno precisa, em primeiro lugar, querer aprender e somente a partir dessa premissa ele assume o controle e a responsabilidade de seu aprendizado. Isto pode parecer bvio, mas no . Curiosamente, o aluno, quer seja jovem quer seja adulto, adota a mesma postura dependente das determinaes e limites estabelecidos pelo professor, como por exemplo, acumula suas tarefas para a vspera dos prazos de entrega, copia trabalhos de outros para entregar como pesquisa, se tem oportunidade, e assim por diante. Enfim, o aluno transfere a responsabilidade que lhe cabe, enquanto aprendiz, para outro (ou outros).
Art. 1 "Educao a distncia uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao. (DECRETO N 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Disponvel em: http://www.lei.adv.br/2494-98.htm )

Diante desta dinmica do ambiente virtual de aprendizagem, ainda pouco conhecida na rea da educao bsica, foi necessria a promoo de uma reunio com os responsveis para explicar a proposta e obter a permisso de participao no curso. Em seguida, foi enviado um email para cada aluno, comunicando a data de incio e o convite do blog, previamente preparado. Alm de servir de correio para envio de material, este email o canal com que os alunos podem se dirigir equipe do curso de modo particular, se assim desejarem, alm do telefone do Departamento de Msica, para assuntos administrativos. CONSIDERAES FINAIS O presente trabalho leva em conta os pressupostos tericos para colocar em prtica o curso de nivelamento em Educao Musical, para alunos do 7 ano da educao bsica de uma escola pblica federal, utilizando um ambiente virtual de aprendizagem.

Indubitavelmente, o computador invadiu quase todos os segmentos da sociedade e, fortalecido com o advento da rede mundial Internet, deflagrou um processo de reestruturao global nas comunicaes. As contribuies da EAD via Internet renem aspectos pouco observveis na rede de educao no plano real, pelo menos em to larga escala, como: transpassar a barreira espao-tempo-grupo de estudantes; possibilitar o uso dos instrumentos disponveis da Internet para mediar a construo de novos conhecimentos; modificar o papel dos professores de transmissores de informao para planejadores e gestores de aprendizagem; gerar uma nova cultura de estudo. At o momento, o curso de nivelamento em Educao Musical, em ambiente virtual de aprendizagem tem se mostrado eficaz como complemento aos momentos presenciais. Com caractersticas prprias, o sistema de EAD dispe de vrios recursos que tm suas aplicaes imediatas aprendizagem continuada e vida prtica dos estudantes. Conforme mencionado anteriormente, esperado que os alunos do curso desenvolvam diferentes habilidades na arte de aprender, que sejam aplicadas em outras situaes, que tenham o desejo de aprender estimulado para investir na construo de novos conhecimentos, aprender s e em grupo, selecionar informaes etc. A escolha da EAD via Internet para atender demanda do Departamento de Educao Musical, se deu pela viso de mais uma possibilidade tecnolgica do computador nesta escola bsica, que tem investido nas aes da Informtica Educativa para criar, por meio de seus laboratrios, um ambiente capaz de gerar inteligncia coletiva, de cooperao, de abertura, de discusso, de construo, de circulao de pessoas e saberes. Nesse momento, est sendo observado como o aluno de 7 ano se posiciona num ambiente virtual de aprendizagem, como ele gere seu tempo, como isso tem fortalecido sua autonomia intelectual, sua capacidade de aprender a aprender (sempre), de resolver problemas e criar estratgias Finalmente, inovador poder trabalhar com educao geradora de conhecimento; considerar as dimenses individuais, sociais e culturais dos sujeitos envolvidos nas situaes de ensinar e de aprender para planejar estratgias educacionais adequadas. Inovador o professor assumir um comportamento participativo e reflexivo, abandonando posturas inflexveis de

detentor nico do saber. Inovador viver numa sociedade em que a educao um direito de todos que se iniciam na educao bsica e continuam, construindo seu prprio percurso. . REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARETIO, Lorenzo G. Educao a distancia hoy. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. 1994. ARETIO, Lorenzo G. La educacin a distancia: de la teoria a la prctica. Barcelona: Editorial Ariel. 2001. GARDNER, Howard. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artmed. 1995. GOUVEIA, S F. & BIZZO, N. M. V. (Relatores). Diretrizes Nacionais para a Educao a Distncia no mbito da Educao Bsica. CNE/MEC. Conselho Nacional de Educao, MEC. Cmara de Educao Bsica. (2002). HADJI, Charles. A avaliao, regras do jogo: das intenes aos instrumentos. Porto: Porto Editora. 1994. PERRENOUD, Philippe; Thurler, Mnica G.. Avaliao: da excelncia regulao das Aprendizagens - entre duas lgicas. Porto Alegre: Artmed. 1999. PETERS, Otto. Didtica do ensino a distncia: experincias e estgio da discusso numa viso internacional. So Leopoldo, RS: UNISINOS, 2001. SANTOS, Joo V, A experincia inovadora do Laboratrio de Ensino Distncia da Universidade Federal de Santa Catarina [p.45-80]. In ESTEVES, Antonia P., OLIVEIRA, Gabriella D. [org.]. Educao a distncia: experincias universitrias. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ. 2001. SANTOS, Neide at alli. Cooperao e aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.