You are on page 1of 4

CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

CARACTERISTICAS Liderazgo profesional Firme y dirigido EL DIRECTOR Tiene un propsito establecido, se basa en las normas sin ser autoritario. Es firme en la intercesin, mediador ante las problemticas enfrentando los diversos desafos para generar agentes de cambio. Es dinmico y comparte la toma de decisiones, delegando responsabilidades. LO QUE IMPLICA PARA DOCENTES Reconocen jerarquas, respetan normas y trabajan bajo un mismo propsito. ORGANIZACIN DE LA ESCUELA Se trabaja bajo una visin y misin. Se trabaja en equipo para gestionar recursos adicionales a travs de donativos o contribuciones comunitarias. IMPACTO EN LA EFECTIVIDAD DE LA ESCUELA Se logran las metas establecidas en tiempo y forma.

Liderazgo profesional Enfoque Participativo

Liderazgo profesional Profesionista Sobresaliente

Se involucra en los procesos de enseanza realizando visitas formativas a las aulas para proponer estrategias y apoyar a su colectivo docente a travs de una asistencia prctica. Adems asigna estmulos, reconocimiento a la labor docente.

Dispuestos al cambio y al trabajo colaborativo asumiendo sus corresponsabilidades. Tienen objetivos compartidos y planean su currculo en conjunto. Realiza su autoevaluacin profesional identificando sus FODA para recibir de su directivo y/o colegas asistencia prctica, en conjunto con su autoformacin.

Se realizan reuniones programadas de C.T.C. en ambientes democrticos incluyentes.

Todos los actores escolares se involucran trabajando por un bien comn.

Se realizan visitas formativas constantes orientadoras en las que se preponderen los procesos enseanzaaprendizaje.

El colectivo docente est en constante preparacin acadmica con el compromiso de brindar calidad en la educacin.

Visin y objetivos compartidos Unidad de Propsito

Siempre lleva acabo el consenso sobre objetivos y valores.

Tienen sentido de comunidad, trabajan de manera cooperativa con metas compartidas, en un ambiente de nimo. Son coherentes en su quehacer profesional.

Tiene una filosofa educacional en trminos de equidad social, metas comunes y compromisos de calidad educativa.

Se logran objetivos difciles de presin exterior con mejores resultados educacionales.

Visin y objetivos compartidos Consistencia en la Prctica

Ejecuta de igual manera los acuerdos tomados en el consenso.

Visin y objetivos compartidos Colaboracin y Trabajo Colegiado

Promueve el trabajo colegiado, tomando con seriedad las participaciones de los docentes para establecer la unidad de propsitos. Asigna comisiones, delega responsabilidades de acuerdo a las habilidades docentes; no resta jerarqua a su cuerpo docente. Vela por el mantenimiento del edificio escolar y mobiliario, hace a todos responsables del cuidado de los mismos.

Hay mayor acercamiento consistente a su trabajo; establecen reglas de premiso y sancin, siendo ellos un modelo positivo para los estudiantes. Participacin constante compartiendo ideas, observndose y retroalimentndose mutuamente.

Existe disciplina escolar basada en principios y normas de comportamiento de acuerdo a las expectativas del cuerpo escolar. Existe un fuerte sentido de comunidad en el que hay apoyo y respeto.

Las normas dan autonoma al cuerpo colectivo con efecto positivo en el adelanto de los alumnos.

Se logra un mayor xito en l escuela.

Ambiente de aprendizaje Atmsfera ordenada

Ambiente de aprendizaje Ambiente de trabajo Atractivo

Refuerzan las buenas prcticas de aprendizaje y comportamiento a travs del ejemplo, estimulando el autocontrol propio y de sus alumnos. Generan un ambiente organizado y estimulante para el aprendizaje dentro y fuera de su aula, promoviendo un placer por el trabajo escolar. Promueve la proyeccin a la comunidad de los trabajos realizados por los alumnos. PLANEAR SUS ACTIVIDADES DE MANERA EFICIENTE DURANTE SU HORARIO DE CLASES.

Se trabaja bajo un clima ordenado con trabajo orientado.

Se propicia un ambiente de tranquilidad que favorece el logro de xitos.

Todo el cuerpo escolar trabaja con actitudes positivas.

S e alcanza mayor rendimiento en el desempeo acadmico y comportamiento.

La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar Optimizacin del tiempo de Aprendizaje La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar nfasis Acadmico

ORGANIZAR DE MANERA EFICIENTE LAS ACTIVIDADES EXTRAS QUE TIENE QUE REALIZAR EL MAESTRO (COMISIONES, DOCUMENTACION, ETC) QUE SE INVOLUCRE MAS EN EL QUEHACER DOCENTE

PROGRAMAR REUNIONES DE CONSEJO TCNICO.

LOGRANDO MEJORES RESULTADOS DE APRENDIZAJE

QUE RETOME MAS LA IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACION, Y TENGA MAS PREPARACION

ORGANIZAR EVENTOS ACADMICOS, TECNOLGICOS Y CULTURALES QUE SE

INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS EN ACTIVIDADES QUE TENGAN UN SIGNIFADO REAL Y EFECTIVO.

La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar Enfoque en el aprovechamiento Enseanza con propsito Organizacin Eficiente Enseanza con propsito Claridad de Propsitos Enseanza con propsito Lecciones estructuradas Enseanza con propsito Prctica adaptable

ORGANIZAR UN PROYECTO ESCOLAR CON BASE A LAS NECESIDADES BASICAS DE CADA GRUPO

EN EL AREA QUE SE REQUIERA DEFINIR UN PROPOSITO Y ORGANIZAR UNA PRACTICA ADAPTABLE ACORDE A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIOS. UNA PLANEACION BASADA EN LAS NECESIDADES REALES DE LOS ALUMNOS CLARIDAD EN LOS PROPOSITOS COMUNICACIN CLARA, DINMICA, EFECTIVA Y EFICAZ SE ADAPTE A DIFERENTES TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE,ADAPATANDO SUS ACTIVIDADES EXPECTATIVAS POSITIVAS

REQUIERAN. QUE TENGA UN MEJOR NIVEL ACADEMICO QUE SE PROYECTE UNA IMAGEN CON UN ALTO GRADO ACADEMICO IMPACTANDO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR UN MAYOR RENDIMIENTO Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS LOGRAR UN NIVEL ACADEMICO REGULAR.

QUE VERIFIQUE EL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS REVISION DE LA PLANEACION INVOLUCRARSE CON LAS ACTIVIDADES DE LOS GRUPOS SEA SENSIBLE A LAS DIVERSAS PERSONALIDADESDE LOS DOCENTES.

UN APROVECHAMIENTO PTIMO CLARIDAD EN LOS OBJETIVOS GENERALES QUE TENGAN UN MEJOR NIVEL DE APROVECHAMIENTO SE ADAPTEN DIFERENTES ACTIVIDADES QUE MEORES LA CALIDAD DUCATIVA.

Expectativas elevadas Expectativas Globales Elevadas Expectativas elevadas Comunicacin de Expectativas Expectativas elevadas Desafo Intelectual

INCENTIVAR LAS EXPECTATIVAS PROPUESTAS RECONCER EL LOGRO DE EXPECTATIVAS PROMOVER LA ESTIMULACION AFECTIVA

REDOBLAR ESFUERZOS

MAYOR APROVECHAMIENTO

ACTITUDES POSITIVAS

ELEVAR LAS EXPECTATIVAS

MAYOR APROVECHAMIENTO

ELEVAR LA ESTIMULACION AFECTIVA DE LOS ALUMNOS

PROMOVER LA ESTIMULACION DE LOS ALUMNOS DAR A CONOCER Y HACER FUNCIONAR EL REGLAMENTO ESCOLAR RECONOCIMIENTOS ESCOLARES EN DIFERENTES MOMENTOS DEL CICLO ESCOLAR

MEJORES RESULTADOS

Reforzamiento positivo Disciplina Clara y Justa Reforzamiento positivo Retroalimentacin

MANTENER EL BUEN ORDEN E IMPONER REGLAS JUSTAS, CLARAS Y BIEN ENTENDIDAS RECOCNOCIMIENTOS PUBLICOS

MANTENER EL BUEN ORDEN E IMPONER REGLAS JUSTAS, CLARAS Y BIEN ENTENDIDAS REALIZAR UNA RETROALIMENTACION DIRECTA Y EFECTIVA

MENORES PROBLEMAS CONDUCTUALES TENER UNA MAYOR EFECTIVIDAD ACADEMICA

Seguimiento de los avances Seguimiento del desempeo del alumno Seguimiento de los avances Evaluacin del funcionamiento de la escuela

Determina en qu grado se estn alcanzando las metas de la escuela. Se involucre activamente y conozca muy bien el funcionamiento de la escuela, visitando las aulas.

Proporciona informacin para la planeacin, mtodos de enseanza y evaluacin. Utiliza medidas de aprovechamiento de los alumnos como base para la evaluacin de programas.

Enfoca la atencin del personal, alumnos y padres de familia hacia las metas. Utiliza la evaluacin adecuada como un requisito previo esencial para tomar medidas que resalten la efectividad. Actividades compartidas dentro y fuera de la escuela

Transmite un mensaje claro a los alumnos de que los maestros estn interesados en su progreso. La evaluacin incorporada a los procedimientos de toma de decisiones de la escuela, asegura que la informacin sea utilizada de manera activa. Se dan efectos positivos en los resultados

Derechos y responsabilidades de los alumnos Elevar la autoestima del alumno Derechos y responsabilidades de los alumnos Posiciones de responsabilidad Derechos y responsabilidades de los alumnos Control del trabajo

Dar responsabilidades y reconocimientos para elevar la autoestima El buen trato de los alumnos Factor principal para determinar el rendimiento :confianza Normas de comportamiento maduro inducir o imponer. Darles mayor control

Actitud de respeto ,comprensin y reconocimiento de la individualidades Comunicacin respeto el esfuerzo atencin a las necesidades personales Confianza en la habilidades. Estmulo aalumnos para el manejo de su trabajo independiente

Propiciar relacin armnica con los alumnos

Rendimiento ptimo Buenos resultados

Exmenes ,posicin de responsabilidad en el sistema escolar. Periodos de tiempo :clases o tardes

xito en los exmenes a travs de dar una proporcin de estudiantes posiciones de responsabilidad. Responden bien , los alumnos mejoran resultados. Efectos positivos. Mejorar la relacin con los padres y docentes para el beneficio de los nios.

Colaboracin Hogar-escuela. Participacin de los Padres en el aprendizaje de sus hijos

Involucrar a los padres en la educacin de sus hijos y hacerlos participativos en la misma. Propiciar los medios para disear una actualizacin dependiendo de las necesidades especficas de su personal.

Tener objetivos y expectativas similares a la de los padres (dependiendo de las necesidades de cada nio) Continuar aprendiendo, mantenindose al da e incorporando los adelantes en su prctica docente.

Mantener una poltica de puerta abierta con la confianza y libertad de preguntar. Llevar el aprendizaje para la escuela en su totalidad y no a maestros individuales.

Una Organizacin para el aprendizaje Formacin y Actualizacin del Personal acadmico basadas en la escuela

Trabajar en forma colaborativa y esta sea de manera continua y progresiva para mejorar la enseanza en el aula.