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SECRETARA DE EDUACACIN DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA FEDERALIZADA CONCURSO DE LECTURA ORAL Y LECTURA DE COMPRENSIN LEER PARA VOLAR SIN

ALAS Y VIAJAR SIN TREN


CICLO ESCOLAR 2011-2012

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Leer no es trasladar el material escrito a la lengua oral. Leer significa interactuar con el texto, comprenderlo y utilizarlo con fines especficos lo que le da funcionalidad a la lectura. La lectura como simple ejercicio no despierta el inters ni el gusto por leer.

La competencia lectora se puede definir como La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo.
Para la realizacin y xito de este concurso, es necesario manejar trminos y criterios ya establecidos con la finalidad de que este evento sirva para reajustar metas y/o tomar decisiones y as logar desarrollar alumnos competentes. En este anexo se incluyen los lineamentos y formatos en los que se concentraran las evaluaciones de los alumnos, siendo los mismos para todas las etapas. Los docentes evaluarn la comprensin lectora de textos seleccionados para cada etapa con un instrumento de evaluacin, el cual deber ser elaborado por el Consejo Tcnico. Dicho instrumento debe tener tres reactivos: uno para evaluar la comprensin literal, uno para la comprensin global y uno para la inferencia, adems el instrumento deber contar con un espacio para que el alumno redacte, el cual deber iniciar con la leyenda Cuntame la historia que acabas de leer. En esta dimensin el puntaje mayor ser 10 (diez) Registro (ANEXO 1) ESCALA PARA EVALUAR LA COMPRENSIN LECTORA

COMPRENSIN LITERAL GLOBAL INFERENCIA REDACCIN (EL ALUMNO OBTENDRA SOLAMENTE

PUNTAJE 1 2 3 1 2

UNO DE LOS CUATRO PUNTAJES DE ACUERDO A LA SIGUIENTE TABLA)

REDACCIN 1 SI EL ALUMNO: 2 SI EL ALUMNO: 3 SI EL ALUMNO: 4 SI EL ALUMNO:

Menciona fragmentos del relato. Escribe enunciado sueltos, no hilados en un todo coherente. Recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Omite uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narracin.

Destaca la informacin relevante: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisin de algunos marcadores temporales y/o causales impiden percibir a la narracin como fluida.

Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narracin. Introduce al (a los personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: despus de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidi etc.); adems hace alusin a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.

EVALUACIN DE LA LECTURA ORAL La lectura en voz alta tiene como finalidad, la transmisin de ideas a los oyentes, aunque puede ser utilizada para producir impresiones con fines estticos al transmitir sentimientos. La lectura oral es una experiencia eminentemente social, el individuo lee para un auditorio que lo escucha. Este tipo de lectura tiene un aspecto mecnico que consiste en la transmisin de sonidos; y otro expresivo en el que es fundamental la entonacin que requiere el texto. En esta lectura, el nio escucha la voz y al hacerlo advierte errores, aprende a darle significado a lo que lee y trata de hacer las pausas que marcan los signos de puntuacin. La fluidez en la lectura es como la fluidez al hablar. Ambas requieren precisin, prosodia (fraseo, entonacin y expresin) y la velocidad adecuada. La fluidez y la comprensin estn interrelacionadas con el habla y la lectura. Es necesario captar el significado de una oracin para poder decirla o leerla con expresin. Adems, debido a que los lectores fluidos son capaces de descifrar palabras con exactitud y en forma automtica, pueden concentrar su atencin en construir el significado a partir del texto en lugar de descifrar las palabras una por una. Si bien es cierto que la competencia lectora a lograr en educacin bsica debe seguir dndole la mayor importancia a la comprensin, tambin se debe poner atencin en la fluidez y en la velocidad de lectura, por ser necesarias para la comprensin lectora. Por tal motivo se evaluaran estas dos dimensiones con la finalidad de saber qu tan bien leen los alumnos y cuntas palabras leen por minuto. El maestro aplicador tomar la lectura de manera individual para valorar los aspectos de la fluidez lectora: entonacin, ritmo, fraseo y pausa, utilizando la siguiente escala: Recordando que el alumno obtendr solamente una de las cuatro puntajes en cada uno de los aspectos a evaluar y la sumatoria reflejar el nivel de logro del alumno. Registro (ANEXO 2) ESCALA LECTURA DE FLUIDEZ 2 3

Requiere Apoyo RA Presenta problemas severos en cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y pausas adecuadas.

Se Acerca al Estndar AE Presenta dificultad en cuanto a ritmo, fraseo y pausas adecuadas.

Estndar E Entonacin, fraseo, pausas adecuadas y ritmo apropiados. Puede mejorar.

Nivel Avanzado NA Sin dificultad en cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y pausas adecuadas.

En la columna correspondiente se sumarn los puntos y se ubicar al alumno de acuerdo a los estndares PUNTAJE 16 15-14-13-12 11-10-9-8 7-6-5-4 ESTANDAR NA E AE RA

Para la velocidad de lectura se contaran las palabras que el alumno

pronuncie correctamente por minuto y se registraran el formato correspondiente. El maestro o jurado deber registrar el nmero de palabras ledas correctamente por el alumno en la columna correspondiente que lo ubique en el nivel de logro alcanzado. En caso de empate en el nivel, el nmero de palabras registradas servir para desempatar. Registro (ANEXO 3)

REQUIERE APOYO GRADO RA 1 2 3 4 5 6


Menor que 15 Menor que 35 Menor que 60 Menor que 85 Menor que 100 Menor que 115

SE ACERCA AL ESTNDAR AE
De 15 a 34 De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114 De 115 a 124

ESTNDAR

NIVEL AVANZADO NA
Mayor que 59 Mayor que 84 Mayor que 99 Mayor que 114 Mayor que124 Mayor que 134

E
De35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114 De 115 a 124 De 125 a 134

Los buenos resultados y xito de este concurso sern como siempre gracias a la disposicin que todos los integrantes de los Consejos Tcnicos ponen a las actividades propuestas por esta Direccin.

ATENTAMENTE

PROFR. ROBERTO DE LOS SANTOS MARTNEZ DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARTIA FEDERALIZADO

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