SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO

Participante:
Alemn Villarreal Ral AEVR8105206N8

CECAM 1914
Guadalupe Nuevo Len a 8 de marzo del 2013

Nombre del curso:

Asesora Acadmica a la Escuela I

Asesor responsable(s):
Profr. Rubn Ramrez Luna

Sesin # 5
Texto: La planeacin estratgica y el trayecto formativo para lograrla.

La planeacin estratgica y el trayecto formativo para lograrla.

La planeacin escolar estratgica es proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la escuela, se convierte as en una filosofa y herramienta de trabajo que el director y los docentes utilizan para transformar la gestin escolar.

Planeacin estratgica ofrece como resultado lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar, como proceso, nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad, para tomar decisiones y actuar.

Para que la planeacin estratgica ayude a la mejora de la escuela, se requiere de una evaluacin interna con una perspectiva diagnstica, donde lo ms importante es reconocer cules son las reas crticas y de oportunidad para la mejora, permitiendo definir el rumbo a seguir.

Desarrollar una planeacin contribuye a que las escuelas tomen el control sobre su destino y no solamente reaccionen ante las demandas de las comunidades a las que atienden.

En el proceso de autoevaluacin se toman en consideracin demandas, perspectivas y expectativas de cambio, se reflexiona y discute propiciando la cohesin organizacional al desarrollar acuerdos bsicos.

Las dimensiones de la gestin escolar proporcionan elementos centrales en la comprensin del objeto de estudio. En tanto que la explicacin ampliada de los

estndares de gestin, prctica docente, participacin social y logro educativo aporta medios para su conceptualizacin.

La escuela constituye un campo de accin formal, pues se trata de una institucin dedicada socialmente a ensear con el propsito de formar a los alumnos para contribuir a su desarrollo como personas y como ciudadanos.

Quienes han estudiado la vida interna de las escuelas han desarrollado propuestas de dimensiones de la gestin escolar. Existen, en ese sentido, varias formulaciones diferentes, segn el propsito para el que fueron elaboradas. La ms comn, sinttica pero comprensiva, es la que delimita las dimensiones: pedaggico-curricular, participacin social. organizativa, administrativa y, comunitaria y de

Dimensin pedaggico-curricular: Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseanza y el aprendizaje.

Dimensin organizativa: Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de participacin y la asignacin de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cvicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar, guardias, etc.); el Consejo Tcnico Escolar y la vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia. Dimensin administrativa: Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinacin permanente de personas, tareas, tiempo y recursos materiales; a las formas de planeacin de las actividades escolares; a la administracin de personal (desde el punto de vista laboral).

En el mbito escolar considera, por una parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo didctico (cmo se entiende la enseanza, cmo se concibe el aprendizaje, cmo se evala el desempeo de los alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes para adoptar el currculo nacional, esto es, los planes y programas de estudio, la asignacin de actividades y responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar la enseanza, el uso del tiempo disponible para la enseanza, la ubicacin y el uso de los espacios de la escuela y las aulas para actividades de enseanza aprendizaje, la utilizacin de materiales y recursos didcticos, la realizacin de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluacin y acreditacin de los alumnos; el seguimiento y acompaamiento entre docentes y por parte del director de las actividades de enseanza, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
SEP. (2006). Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Mxico. SEP. (2007). Programa Sectorial de Educacin. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos TAPIA, G. (1993). Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Mxico