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I. TIPOS DE APRENDIZAJE: A.

APRENDIZAJE MOTOR: Es el proceso por el cual se adquiere la capacidad de realizar una serie de movimientos coordinados de forma automatizada. Este proceso de aprendizaje se basa en la repeticin analtica bsicamente. Descomponer, aprender y luego variar para estimular nuevos aprendizajes y preparar las nuevas tareas. B. APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Consiste en adquirir tendencias de asociacin que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesin definida y fija. Memorizar, es uno de los requisitos bsicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje. C. APRENDIZAJE CONCEPTUAL: Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. Los conceptos representan la comprensin que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de muchas experiencias. D. APRENDIZAJE APRECIATIVO: La finalidad que persigue este tipo de aprendizaje es la apreciacin, estimacin y perfeccionamiento esttico. El aprendizaje apreciativo abarca los procesos de adquisicin de actitudes, ideales, satisfacciones, juicios y reconocimientos de lo valioso y de la importancia que el estudio adquiere a travs de su participacin en la actividad de aprendizaje. E. APRENDIZAJE CREADOR: Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales. De acuerdo con Fletcher la actividad creadora implica tres procesos mentales: experiencia, recuerdo y expresin (Snchez Hidalgo, pp-529) se necesita recibir impresiones, pensar en ellas y actuar sobre la base de ellas. F. APRENDIZAJE REFLEXIVO: Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica tambin la solucin de problemas solo que aqu se pretende fomentar la actitud de indagacin frente a los problemas. G. APRENDIZAJE DEL AJUSTE EMOCIONAL Y SOCIAL: en este tipo de aprendizaje se lleva al alumno a ajustarse a su medio fsico y social de una manera satisfactoria, permitindole un funcionamiento adecuado como persona. Esto se logra al involucrar la parte ontolgica del ser, es decir al incorporar sensaciones, sentimientos, afectos y emociones.

II. APRENDIZAJE POR IDEACIN O INTELECTUAL El aprendizaje intelectual supone la adquisicin de conocimientos tanto tericos como prcticos, a travs de un proceso de comunicacin de ideas y conceptos transmitidos mediante el lenguaje. Este aprendizaje exige precisar las percepciones verbales, para establecer conexiones entre ellas, y as captar el significado de las palabras y crear ideas mediante su conexin y relacin. A. VERBAL: Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, slabas sin sentido o conceptos. La conciencia fonemtica es el conocimiento de que cada palabra hablada puede concebirse como una unin de fonemas. Y el hecho de que los fonemas sean las unidades de sonidos que se representan por las letras de un alfabeto, una conciencia de los fonemas es la llave para la comprensin de la lgica del principio alfabtico y, por tanto, de la ortografa. B. CONCEPTUAL: El aprendizaje conceptual es el concepto de una idea de caractersticas comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar caractersticas comunes. El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafa la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido, se puede conocer de manera progresiva en tres etapas de maduracin, desarrollo intelectual, por las cuales pasa el individuo, los cuales denominan de modo psicolgicos de conocer: modo enativo, modo icnico y modo simblico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la accin, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. C. ESPRITU CRTICO: el espritu crtico es por antonomasia, la capacidad que los educadores necesitan desarrollar en s mismos, como eje direccionalizador de su actuacin educadora, de manera que promuevan aprendizajes situados y con identidad autonmica en los estudiantes. Siendo as, los educadores servirn de catalizadores y modelizadores potentes para que sus estudiantes sean capaces de dinamizar y desplegar sus potencialidades de aprendizaje, imbuidos del espritu crtico, principal filtro para autenticar su desarrollo intelectual, cultural, emocional, moral y cientfico.

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