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Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil Decanato de Asuntos Acadmicos Universidad de Puerto Rico - Rio Piedras
Objetivos de la presentacin
Familiarizar
a los participantes con aspectos relevantes del proceso de assessment del aprendizaje estudiantil en el Recinto de Ro Piedras de la Universidad de Puerto Rico.
Presentar un resumen de los hallazgos y logros obtenidos. Discutir los retos enfrentados durante el proceso. Exponer oportunidades encontradas a travs
de esta experiencia.
Fortalecer el rea temtica de assessment del CEA con talleres adicionales a cargo de diversos profesores expertos en el tema
Revisin
del Bachillerato de todos los programas subgraduados del Recinto (Certificacin 46 SA, 20052006)
Discusin
y aprobacin del Plan de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil por el Senado Acadmico (Certificacin 68 SA, 2005-2006)
Actividades
tema
El assessment del aprendizaje estudiantil en los programas acadmicos o concentraciones est regulado por:
Es un marco de referencia para implementar un sistema de recopilacin de evidencias acerca del aprendizaje del estudiantado, acorde con lo establecido en el Perfil del Egresado de la UPR-RP.
No dicta o prescribe las actividades y los instrumentos de assessment que deben usar las Facultades o Escuelas, los Departamentos, los Programas Acadmicos o Concentraciones con el fin de evidenciar el alcance del aprendizaje de los estudiantes.
A partir del Perfil del Egresado de la UPRRP se han identificado los siguientes dominios de aprendizaje:
Comunicacin efectiva Investigacin y creacin Pensamiento crtico Responsabilidad social Razonamiento lgico matemtico Competencias de informacin Conocimiento, destrezas y aptitudes propias de la disciplina
Integracin del conocimiento Curiosidad intelectual Capacidad para el estudio independiente Aprendizaje continuo Sensibilidad tica y esttica Aprecio, cultivo y compromiso con los valores e ideales de la sociedad puertorriquea
Se establece una vez aprobado el Plan de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil (2006).
En el comienzo, la Oficina analiza las propuestas de revisin curricular de los programas acadmicos antes de ser sometidas al Senado Acadmico para su aprobacin. Se crean las posiciones de Coordinador (2006), Coordinador Asociado (2008) y Tcnico de Assessment (2008) para llevar a cabo la misin de esta Oficina. Se identifica un formato del Plan de Assessment del Aprendizaje Estudiantil y del Informe Anual.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Retos iniciales
Entendimiento
del concepto assessment del aprendizaje estudiantil, tanto individual como colectivo Es una moda que pronto pasar. Por qu hay que llevarlo a cabo? A quin se le enviar la informacin? Me afecta mi libertad de ctedra!. Me evaluarn con la informacin recopilada?
A nivel de inicio en la Facultad de Estudios Generales Comunicacin efectiva oral y escrita en espaol e ingls Razonamiento cientfico Responsabilidad social Pensamiento crtico Destrezas de informacin A nivel institucional Razonamiento lgico-matemtico Comunicacin efectiva A nivel de programas acadmicos
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
El proceso de assessment del aprendizaje estudiantil se dirige a contestar las siguientes preguntas:
En qu medida estn los estudiantes logrando los aprendizajes que se esperan, segn se expresa en la misin de la Institucin y en las metas y los objetivos de los programas acadmicos o concentraciones? Cmo evidenciamos el logro de esos aprendizajes? Qu acciones y decisiones debemos tomar en la sala de clases, en los programas acadmicos o concentraciones y en la Institucin a partir de los hallazgos?
Plan de Assessment del Aprendizaje Estudiantil del programa acadmico o concentracin Informe Parcial y Anual de Assessment del Aprendizaje Estudiantil Plan de 5 aos
Matriz Curricular
Blog (www.oeaeuprrp.blogspot.com)
Procesos a seguir en el desarrollo e implantacin del Plan de Assessment del Aprendizaje Estudiantil
Ciclo de Assessment
Definimos un ciclo de assessment de acuerdo a las siguientes etapas:
1) Seleccin de las competencias o dominios del aprendizaje que se van a evaluar y que estn alineados con los del programa acadmico y con el Perfil del Egresado,
2) Identificacin de las actividades educativas en las cules se avaluarn los dominios del aprendizaje,
3) Adaptar o desarrollar instrumentos de assessment para recoger datos pertinentes, 4) Seleccin de las instancias en que se medirn los dominios escogidos en un curso o en diferentes cursos del programa acadmico,
5) Recopilacin, anlisis e interpretacin de los datos recogidos,
6) Proponer acciones transformadoras. Estas acciones se implementarn y se evaluarn en el prximo ciclo de assessment que incluir otros dominios del aprendizaje que se avaluarn .
Qu han aprendido nuestros estudiantes? Estamos satisfechos con los hallazgos? De no ser as, qu vamos a hacer al respecto?
Reuniones individuales con los Coordinadores de Avalo y personal de apoyo en los programas acadmicos.
Brindar continuamente recomendaciones de documentos enviados (e.g., planes, informes, instrumentos).
Auscultar comentarios y recomendaciones de las personas que participaron para conocer qu se puede mejorar del proceso.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Nmero de Programas Acadmicos Subgraduados que han participado en los Ciclos de Assessment del Aprendizaje Estudiantil (2008-2012)
70
68 (97%)
66 (94%)
58 (83%)
64 (91%)
60
50
40
30
20
10
Ciclo de Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Adiestramiento y (2009-2010) (2010-2011) (2011-2012) Aprendizaje (2008-2009) Ciclos de Assessment del Aprendizaje Estudiantil (2008-2012)
Cantidad de ciclos en que han participado los Programas Acadmicos Subgraduados (2009-2012)
70
60
57 (81.4%)
50
40 30 20 10
Un ciclo
Nmero de programas que han evaluado los dominios de la misin expresados en el Perfil del Egresado de la UPR-RP por Ao Acadmico
70
63
Nmero de Programas Acadmicos 60 52 50 40 30 20 10 0
Comunicacin Efectiva Pensamiento Crtico Investigacin y Creacin Responsabilidad Conocimientos, Competencias de Social Destrezas o Informacin Actitudes
57
58 54 51
57 49
55
52
47
45
41 34
46
2009-2010
2010-2011 29
19 2011-2012
30
57 58
51
45
Responsabilidad Social
Razonamiento Lgico Matemtico Conocimiento, Destrezas o Actitudes Aprendizaje Continuo Capacidad para Estudio Independiente Curiosidad Intelectual Competencias de Informacin
16
55 0 6 7 52 16
39
23 10 20 30 40 50 60 70
Resultados de assessment de los dominios del aprendizaje por los programas acadmicos (2011-2012)
Dominio de aprendizaje
Nmero de programas acadmicos que evaluaron ese dominio Nmero y porcentaje de programas acadmicos que alcanzaron el logro esperado
Comunicacin Efectiva
Pensamiento Crtico Investigacin y Creacin
57
58 51 45 52
42 (73.7%)
39 (67.2%) 39 (76.5%) 31 (68.9%) 36 (69.2%)
Responsabilidad Social
Competencias de Informacin Conocimiento, Destrezas o Actitudes propios del programa
55 16 6 7 39
16
Integracin de Conocimiento
Sensibilidad tica y Esttica Aprecio, cultivo y compromiso con los ideales de la sociedad puertorriquea y en el contexto caribeo e internacional
23
23 (100%)
Resultados de assessment de los dominios del aprendizaje por los programas acadmicos (2011-2012)
Nmero de programas acadmicos que han evaluado dominios del aprendizaje en: Facultad o Escuela (nmero total de programas que participaron en el ciclo de assessment 2011-2012 en parntesis)
Administracin de Empresas (10) Educacin (23) Estudios Generales (0) Humanidades (12)
Mltiples medidas
Mltiples instancias
7 (87.5%)
7 (100%)
7 (87.5%)
7 (100%)
No particip
3 (100%)
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
No particip
3 (100%)
Facultad o Escuela (nmero total de programas que participaron en el ciclo de assessment 2011-2012 en parntesis)
Administracin de Empresas (10) Educacin (23) Estudios Generales (0) Humanidades (12) Ciencias Naturales (8) Ciencias Sociales (7) Arquitectura (0) Comunicacin (3)
3 (100%)
0 (0.0%)
1 (33.3%)
Diseminacin de resultados
En reuniones del Comit de Currculo del Programa o en reuniones departamentales. En reuniones de Facultad o Escuela.
los profesores y coordinadores de assessment de los programas adquieren confianza y entendimiento del proceso
ha crecido el inters de los miembros de la facultad que estn participando en este proceso, segn evidenciado en el nmero mayor de instancias y medidas informadas. se observa una mejora en la calidad de los instrumentos que utilizan los profesores. el nmero de cursos en los que se hace assessment del aprendizaje estudiantil ha aumentado en los ltimos dos aos.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Hay aumento en la diseminacin de los resultados de assessment en foros, tales como reuniones de Departamentos y de Facultad, pginas electrnicas de Departamentos y de Facultad, y en talleres. Se observa progreso en el aprendizaje estudiantil en importantes dominios de educacin general.
Se evidencia el compromiso de la Administracin del Recinto al tomar las siguientes medidas para fortalecer una cultura de assessment: Asignacin de recursos econmicos para dar compensaciones o descarga acadmica para la coordinacin de los esfuerzos de assessment en cada programa.
se
Muchas de ellas se implementaron en el mismo semestre en una segunda o tercera instancia, otras en el segundo semestre, si el curso es de un ao, impactando de inmediato el aprendizaje estudiantil de ese grupo de estudiantes. (assessment formativo).
Un gran nmero de programas acadmicos estn evaluando acciones transformadoras que fueron propuestas en ciclos anteriores e implementadas en un ciclo posterior, cerrando de este modo el ciclo de assessment, y proveyendo as un continuo esfuerzo para mantener o mejorar el aprendizaje estudiantil.
Retos continuos
Mantener el momentum alcanzado en el proceso. Proveer disponibilidad para consultas en todo momento y por diferentes vas.
Cambios de administradores en puestos claves (e.g., Decanos, Director de Departamento o Programas) que desconocen el proceso y no proveen la direccin adecuada.
Limitados recursos para fortalecer el proceso.
Oportunidades
Adiestramiento continuo de los miembros de la facultad en temas relacionados al assessment del aprendizaje estudiantil. Esto incluye profesores de nuevo reclutamiento.
Cambios en la coordinacin de los procesos de avalo en los programas acadmicos. Cambios en la direccin de un programa acadmico. Utilizar docentes de nuestra Institucin especialistas en materias relacionadas al assessment para crear concensos en:
el desarrollo de definiciones
la elaboracin de objetivos de aprendizaje en el diseo de instrumentos para evaluar
el aprendizaje estudiantil
Oportunidad concretizada
Desarrollo de rbricas
Anlisis de datos Planes futuros:
Renase
con los indecisos para explicarle por qu hacer assessment y tratar de convencerlos a participar en los esfuerzos de assessment del aprendizaje estudiantil del Recinto.
Provea
formatos de informes sencillos que los programas acadmicos deben rendir no ms de dos veces al ao. cursos, en qu actividades educativas y establezca un logro esperado realista.
Decida cules dominios de aprendizaje va a evaluar, en qu Brinde continuamente retroalimentacin del proceso.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Las
personas que dirigen el proceso, tanto a nivel de programas en la Facultad o en la Institucin, deben reflexionar continuamente acerca del mismo.
Discutir cmo se puede mejorar el proceso. Desarrollar mecanismos que faciliten el proceso.
Analizar cmo se usa la informacin recopilada. Ser estratgico en las decisiones a tomarse.
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A modo de conclusin
Los procesos de assessment del aprendizaje estudiantil en los programas acadmicos subgraduados.
demuestran un momentum que va en la direccin correcta para asegurar que se le provee al estudiante suficientes oportunidades para alcanzar los logros esperados a nivel del curso, del programa y de la Institucin.
Es importante mantener este momentum.
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