GUIDE DE RDACTION DES TRAVAUX UNIVERSITAIRES

prpar par Franois-Pierre Gingras professeur l'Universit d'Ottawa cole d'tudes politiques, Facult des sciences sociales
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TABLE DES MATIRES Avant-propos

PREMIRE PARTIE : LES DIFFRENTS TYPES DE TRAVAUX

1. Les comptes rendus de lecture a) Le rsum b) Le compte rendu critique 2. La dissertation a) Le sujet et la documentation b) La structuration 3. Le travail de recherche a) Le sujet et la documentation b) La problmatique et l'hypothse c) La rdaction 4. Le travail d'quipe a) L'organisation b) La prsentation 5. L'expos oral a) La prparation b) L'utilisation des technologies audiovisuelles

DEUXIME PARTIE : L'ORGANISATION ET LA MISE AU POINT DU TEXTE

1. La structure du texte a) La page titre b) La table des matires c) Les listes des abrviations, sigles, tableaux et figures d) L'introduction e) Le dveloppement f) La conclusion g) Les annexes h) La bibliographie 2. Le style a) La grammaire, l'orthographe, la ponctuation b) Les majuscules et traits d'union

c) Le niveau de langage d) L'utilisation d'un langage non sexiste 3. La dactylographie a) La taille et la disposition du feuillet b) Les caractres c) Les interlignes d) La mise en vidence e) La pagination et la longueur du texte f) La distinction des sections g) Les citations h) Les rfrences, renvois et notes

TROISIME PARTIE : LES RGLEMENTS UNIVERSITAIRES

1. La fraude et le plagiat a) La fraude b) Le plagiat 2. Le respect des exigences du cours

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXE : COMMENT CITER CE TEXTE

NOTES

Avant-propos
Ce guide a t prpar par le professeur Franois-Pierre Gingras, de l'cole d'tudes politiques, la demande du professeur Serge Denis, alors doyen associ l'enseignement et secrtaire de la Facult des sciences sociales de l'Universit d'Ottawa. Philippe Poirier, tudiant au doctorat en science politique, a rdig un premier brouillon de ce texte en s'inspirant des guides dj prpars par des units scolaires de la facult ainsi que de certains des ouvrages cits en bibliographie. L'objectif tait de rendre facilement accessible un ensemble clair et concis de rgles de rdaction. Pour les cas non traits ici, on consultera avec profit les ouvrages se trouvant dans la bibliographie. Ce guide profitera sera utile toute personne qui doit rdiger des textes universitaires. En particulier, les normes figurant dans ce guide constituent les normes de rdaction des travaux soumis dans tous les cours de la Facult des sciences sociales de l'Universit d'Ottawa, moins d'avis contraire des professeurs et professeures qui dsirent imposer d'autres normes. La version originale du Guide a t approuve par le Comit de politique ducationnelle de la Facult des sciences sociales. [ * ]

La prsente version lectronique diffre quelque peu de la version originale imprime quant au style des rfrences et de la bibliographie. Le texte indique clairement (avec exemples l'appui) qu'il y a plusieurs faons acceptables de prsenter les rfrences et les notices bibliographiques. Tandis que la version imprime privilgie le style traditionnel , la version Internet adopte le style auteur-date . On a apport d'autres modifications mineures pour s'adapter la prsentation sur Internet. Ce qu'il y a d'important se rappeler en matire de rfrences et de bibliographie, c'est d'une part de bien connatre les exigences de la personne qui doit lire et ventuellement corriger un travail et d'autre part de suivre de faon cohrente un seul style dans un mme texte.

Premire partie : LES DIFFRENTS TYPES DE TRAVAUX

Dans cette partie, on prsente diffrents types de travaux universitaires courants en sciences sociales. Les types ne sont pas mutuellement exclusifs. Les professeurs et professeures peuvent demander de prparer d'autres types de travaux ou avoir des exigences diffrentes de celles qui suivent. Il faut toujours s'assurer de comprendre quel genre de travail il faut rdiger.

1. Les comptes rendus de lecture

Tout en tant l'un des premiers exercices demands dans un programme universitaire, le compte rendu de lecture constitue aussi un exercice qui exige normment d'attention, beaucoup de rigueur, un grand effort de synthse (Ltourneau 1989: 2-3). Il y a plusieurs types de comptes rendus. Le rsum prsente l'essentiel d'un ouvrage ; le compte rendu critique y ajoute une apprciation. Une synthse bibliographique est un compte rendu critique de plusieurs ouvrages portant sur un thme commun.

a) Le rsum
Le simple rsum (aussi appel rsum analytique ou rsum descriptif ) s'abstient volontairement d'valuer l'ouvrage : il cherche dcrire de faon complte et concise le contenu du texte l'tude, c'est dire le thme de l'ouvrage, la problmatique [ 1 ], les hypothses, raisonnements, arguments et conclusions. Il est bon de traiter aussi du contexte dans lequel l'ouvrage a t rdig. Pour de plus amples directives sur la manire de rdiger un rsum, consulter le module Cybermtho consacr au rsum.

b) Le compte rendu critique

Le compte rendu critique (aussi appel rsum critique ou recension ) vise prsenter la thse et l'argumentation principale d'un ouvrage en tentant d'en souligner l'intrt, le contexte, les forces et les faiblesses. Il est ncessaire de raliser non seulement un compte rendu fidle mais aussi de garder une distance relative. Ceci permet d'apprcier les

conditions de production de l'oeuvre, notamment la situation de l'auteur, l'identification du thme abord, la reconnaissance des limites que s'imposait l'auteur, les traits distinctifs de l'ouvrage, l'articulation des ressources argumentaires. Le compte rendu critique ajoute au rsum analytique une rflexion personnelle sur le contenu d'un texte. D'une part, une critique interne se fonde sur les lments de l'ouvrage lui-mme : elle porte aussi bien sur la cohrence et la rigueur de l'argumentation que sur les ides dfendues par l'auteur. D'autre part, la critique externe mobilise des lments extrieurs l'ouvrage : l'utilisation d'autres sources bibliographiques, tant de l'auteur lui-mme que du champ scientifique dans lequel s'insre l'ouvrage, cre les conditions de la validation de la thse ou de sa juste critique. Pour de plus amples directives sur la manire de rdiger un compte rendu critique, consulter le module Cybermtho consacr au compte rendu critique.

2. La dissertation
La dissertation est un travail o l'on tudie un sujet avec une certaine profondeur. Habituellement, on cherche faire valoir une thse, apprcier un jugement, analyser un vnement, commenter une affirmation, tudier un problme. Plus qu' l'imagination et la sensibilit, la dissertation fait appel au raisonnement. (Fournier 1961: 239) [ 2 ] La dissertation repose davantage sur les connaissances acquises et la rflexion que sur la recherche de nouvelles informations.

a) Le sujet et la documentation
Le sujet de dissertation est soit impos, soit choisi l'intrieur de certaines balises. Il faut bien saisir le sujet de la dissertation et le sens de chacun des mots : cela implique de comprendre si vous devez prouver, expliquer, discuter ou rfuter. Dans tous les cas, il est essentiel de connatre les conditions futures de la production de la dissertation. En effet, le choix d'un sujet et son traitement de faon satisfaisante imposent de dresser un bilan de vos proccupations personnelles, de vos connaissances, de vos interrogations sur le sujet proprement dit. Ds que vous aurez tabli votre profil intellectuel par rapport au sujet, il vous faudra apprcier les difficults potentielles, le temps disponible, la nature et la qualit des documents consulter au fur et mesure du travail.

b) La structuration
Quand vous tes certain du sujet traiter, il faut dresser un inventaire des ides, des faits, des exemples pertinents. Pour stimuler cette phase de remue-mninges, posez-vous les questions suivantes, regroupes dans une formule latine : Quid ? Quis ? Ubi ? Quando ? Quomodo ? Cur ? Quibus auxiliis ? Testes. Simile. Contra.

Quid ? Quoi ? - Quels sont les mots-cls du sujet, les liens suggrs par la formulation ? Au besoin, reformulez le problme dans vos propres mots et demandez la personne qui corrigera si vous avez bien compris. Quis ? Qui ? - Qui est vis par le jugement ? Qui a formul le jugement ? Ubi ? Quando ? Quomodo ? O ? Quand ? Comment ? - Quelles sont les circonstances relatives l'origine du problme ? Est-ce vrai toujours et partout ?

Cur ? Pourquoi ? - Quels motifs, quel but explique l'affirmation ou le jugement ? Pourquoi tes-vous de tel avis plutt que de l'avis contraire ? Quibus auxiliis ? Par quels moyens ? - Quels moyens prendre pour assumer une responsabilit, atteindre un idal ? Testes. Simile. Contra. Les exemples : semblables et contraires. - Trouvez des exemples pour et contre la thse, dans votre exprience, l'histoire ou vos manuels ; faites des comparaisons.

Disposez ensuite vos ides dans l'ordre le meilleur afin que leur enchanement logique emporte la conviction (Fournier 1961 : 259). Dgagez les ides principales et les ides secondaires selon leur importance croissante ou selon l'ordre chronologique, gographique ou autre qui s'impose. Dressez un plan en trois grandes parties :

introduction (sujet amen, sujet pos, sujet divis en ides principales) ; dveloppement (une section par ide principale avec une sous-section pour chaque ide secondaire) ; conclusion (rappel du sujet, rsum de l'argumentation en reprenant chaque ide principale, discussion des limites de votre dissertation, suggestion d'autres faons de traiter ou de dvelopper le sujet).

Comme une dissertation suppose une argumentation, il faut structurer le dveloppement de faon convaincre le lecteur ou la lectrice de la validit de votre raisonnement, tout en rpondant l'avance aux critiques prvisibles. Une bonne documentation constitue un atout de taille.

3. Le travail de recherche
Par dfinition, faire une recherche, c'est aller trouver des informations qu'on ne possde pas dj et leur donner un sens en les confrontant aux connaissances acquises la lumire d'un cadre conceptuel (qu'on appelle thorie , paradigme , grille d'analyse ou autrement). La recherche vise mieux connatre la ralit, mieux comprendre cet univers dont nous faisons partie. (Gingras 1997a : 19) Certaines recherches sont principalement empiriques, c'est dire qu'elles s'intressent d'abord la cueillette et l'analyse de donnes sociales observables ou mesurables. D'autres sont davantage thoriques en ce sens qu'elles portent principalement sur les moyens de donner un sens nos connaissances des phnomnes sociaux (Gingras 1997b : 104). Au premier cycle universitaire, on fait des travaux de recherche surtout pour apprendre faire de la recherche et pour augmenter nos propres connaissances. On ne vise pas ncessairement dcouvrir quelque chose de compltement nouveau ou original. Une certaine humilit s'impose donc.

a) Le sujet et la documentation
Ce qu'on a crit plus haut propos du sujet d'une dissertation est tout fait pertinent au sujet d'un travail de recherche. Mais dfinir un sujet de recherche, c'est aussi bien poser un problme et identifier une question principale que btir un terrain d'enqute. Ds lors, structurer son sujet revient construire intellectuellement un objet d'tude partir d'un ensemble de questions possdant une certaine unit empirique, thorique ou mthodologique. Un projet de recherche est l'tape prliminaire de la recherche au cours de laquelle il faut tablir les limites de l'objet d'tude et prciser la manire de raliser chacune des tapes du

processus. (Mace 1988 : 1) On devrait toujours soumettre son projet de recherche la personne qui corrigera le travail final. L'ampleur de la documentation ncessaire un travail de recherche dpasse souvent ce qu'on s'attend de trouver dans une dissertation. Dresser un inventaire des sources consulter sur un sujet est un bon dpart, mais ne suffit pas : bien des questions affectant l'orientation de la recherche surgissent au cours des lectures. Il est donc trs important d'tablir un plan de travail en prvoyant un traitement mthodique des informations sur fiches. Tous les ouvrages consults (mais seulement ceux-ci) doivent se retrouver en bibliographie. Vous pouvez citer des sources trouves sur Internet, mais celles-ci doivent respecter les critres de crdibilit et de reprsentativit qu'on attend de toute source documentaire et rappeleez-vous qu'il y a de tout sur l'Internet : du meilleur au pire en passant par l'insignifiant et le grandiose .

b) La problmatique et l'hypothse
La problmatique est l'aboutissement du choix du sujet : elle permet la fois de dfinir et de justifier la faon dont le sujet sera trait. La problmatique explique et lgitime le projet retenu, elle oriente la recherche sur des pistes inductives ou dductives. Il est ncessaire de poser une question principale qui doit tre centrale et essentielle par rapport au sujet, que vous optiez pour une approche qualitative ou quantitative. C'est pourquoi lors d'une tape prliminaire, il est important de reprer les multiples dimensions de votre sujet en consultant aussi bien des ouvrages gnraux que spcialiss. L'hypothse, quant elle, est souvent l'aboutissement de la formulation d'une problmatique et une anticipation de la rponse la question principale : elle doit tre plausible, vrifiable et prcise. L'hypothse suggre les procdures de recherche et guide donc votre choix de documentation, d'observations et de pistes de rflexions. Consultez un bon manuel d'introduction la recherche en sciences sociales ou dans votre discipline particulire pour vous piloter dans le travail de recherche proprement dit.

c) La rdaction
La rdaction doit mettre en lumire l'explicitation et la justification que l'on apporte la question pose. Il est donc ncessaire d'avoir une organisation logique des lments de la dmonstration, une catgorisation des diffrents types d'arguments utiliss, une distinction entre les ides principales et ides secondaires, le tout dans une clart d'expression irrprochable. Voir la section ci-dessus propos de la structuration de la dissertation. Pour adapter votre rdaction aux exigences du travail, assurez-vous de bien comprendre les bases sur lesquelles on l'valuera.

4. Le travail d'quipe
a) L'organisation
l'universit comme dans le monde du travail, il faut souvent travailler en quipe, par obligation ou par choix. Il est particulirement important de connatre les exigences (de la personne qui corrigera) face au travail en quipe et le mode de rpartition des notes entre les

membres de l'quipe. Une organisation rigoureuse du travail s'impose : elle vise bien rpartir les tches dvolues chaque personne ainsi que les chances respecter. cet gard, un bon plan de travail est absolument essentiel. Pourquoi aussi ne pas prvoir ce qui arrivera si un membre de l'quipe ne fait pas sa part temps ? En cas de problme grave de fonctionnement de l'quipe, mieux vaut prvenir tt que tard la personne responsable du cours.

b) La prsentation
Trop souvent les travaux en quipe donnent l'impression d'un collage mal planifi. Prpar en quipe ou non, un travail universitaire crit doit faire preuve de la mme homognit de style et de prsentation, en particulier en ce qui concerne la dactylographie (voir la section approprie ci-dessous). Si on prsente oralement le travail devant un auditoire, on peut cependant se permettre des styles varis de prsentation pour capter l'attention. Oralement ou par crit, on doit toujours soigner les transitions d'une partie l'autre du travail.

5. L'expos oral
a) La prparation
Connaissez bien le temps votre disposition et ce qu'on attend de votre expos, y compris les critres d'valuation. Un bon expos oral suppose une trs bonne connaissance du contenu transmettre et du plan suivre : soumettez ce plan d'avance la personne qui vous valuera. La meilleure faon de procder est de prparer des petites fiches contenant chacune l'essentiel d'une ide, exprim en style tlgraphique. Il ne faut jamais lire un expos oral parce qu'on perd vite le contact avec l'auditoire et la mmorisation complte du texte n'est pas recommande car toute interruption ou un blanc de mmoire peuvent tre fatals. Dans un expos, utilisez des phrases courtes et prcises, afin que la pense soit bien comprise par l'auditoire. Rpter son expos devant une personne de confiance, s'enregistrer sur vido ou magntophone en se chronomtrant constituent de bons moyens de se prparer. Distribuez une copie de votre plan l'auditoire afin qu'il suive le cheminement de vos propos. Ayez une tenue propre.

b) L'utilisation des technologies audiovisuelles

On a de plus en plus recours aux techniques audiovisuelles pour illustrer son expos : actates, vidos, prsentations informatises. Il faut d'abord s'assurer de matriser les techniques bien avant l'expos : montage ou mise en page des documents, fonctionnement des appareils, compatibilit des logiciels et de l'ordinateur, etc. Il faut ensuite s'assurer de la disponibilit de tout le matriel ncessaire et appropri la salle de classe : achat du bon type d'actate, rservation suffisamment l'avance des appareils, connaissance du code d'accs du podium et du mot de passe du rseau, etc. Il vaut la peine de consulter le site Internet du Service d'appui l'enseignement et l'apprentissage. Le recours aux technologies audiovisuelles ne doit jamais se faire aux dpens de la qualit du contenu.

Deuxime partie : L'ORGANISATION ET LA MISE AU POINT DU TEXTE

Certaines conventions s'appliquent la prsentation des travaux universitaires : elles ont pour objectif de favoriser une bonne comprhension par la personne qui lit le texte des intentions de celle qui l'a crit. La forme (contenant) met en valeur le fond (contenu). Dans le cas particulier des thses, il faut respecter les directives de la Facult des tudes suprieures et postdoctorales, telles qu'elles s'appliquent votre discipline.

1. La structure du texte
Tout travail universitaire d'une certaine longueur comprend habituellement plusieurs parties bien identifies.

a) La page titre
La page titre vise exposer l'objet d'tude du travail et l'occasion pour laquelle il a t rdig. Elle doit inclure de faon prcise et concise le titre du travail, le nom de l'auteur, le nom de la personne qui le travail est remis, le titre et la cote (et, s'il y a lieu, la section) de cours, le nom de l'tablissement d'enseignement et la date d'chance de la remise du travail. Le tout doit tre bien centr. Inspirez-vous de la page titre de ce Guide de rdaction et de l'exemple ci-dessous.
LIBERT ET DMOCRATIE AU CANADA
par Samuel de Champlain #1234567 Travail soumis la professeure Claudine Turner dans le cadre du cours Politique canadienne (POL 2000 B) Universit d'Ottawa le 15 novembre 1999

b) La table des matires

Dans un travail universitaire nord-amricain d'une certaine longueur, la table des matires suit immdiatement la page titre : elle prsente un plan dtaill du travail. C'est ainsi qu'elle comporte le titre de chacune des parties du travail (y compris les pages prliminaires), le folio des pages o se situent les titres et sous-titres. Les titres des grandes parties (tables, introduction, dveloppement, conclusion, annexes, bibliographie) sont rdigs en lettres majuscules, les subdivisions en lettres minuscules. Inspirez-vous de la table des matires de ce Guide. On n'inclut habituellement pas de table des matires pour de courts travaux, mais il est toujours prudent de vous en assurer.

c) Les listes des abrviations, sigles, tableaux et figures

Si votre travail comprend plus d'un tableau ou d'une figure, il est ncessaire d'ajouter, immdiatement aprs la table des matires, une page distincte pour une liste des tableaux et figures, avec les titres exacts et le folio des pages o on les trouve. S'il y a dans votre texte plusieurs abrviations, acronymes ou sigles, il faut aussi prvoir une page distincte pour leur liste. LISTE DES ABRVIATIONS, ACRONYMES ET SIGLES
ALNA : Accord de libre-change nord-amricain ASEAN : Association des nations de l'Asie du Sud-Est EURATOM : Communaut europenne de l'nergie atomique FCFA : Fdration des communauts francophones et acadienne du Canada

d) L'introduction
L'introduction constitue un lment important et trop souvent nglig des travaux universitaires : elle doit prsenter de faon concise, justifier brivement et mettre en perspective la question centrale. Elle comprend donc trois lments : sujet amen, sujet pos, sujet divis en ides principales. Ceci impose d'voquer le cadre dans lequel la problmatique se situe, les conditions et la mthode dans lesquelles elle sera traite et aborde. En aucune manire l'introduction ne doit tre un rsum du corps central de votre travail et encore moins une indication des conclusions : il faut s'en tenir l'essentiel en prsentant de faon habile les grandes articulations du texte.

e) Le dveloppement
Le dveloppement est naturellement la partie la plus importante du travail universitaire. En effet, de faon systmatique, il est ncessaire de justifier l'approfondissement du thme par une rponse satisfaisante la problmatique esquisse dans l'introduction. La thse doit y tre explicite de faon logique, argumente et convaincante, habituellement en allant du plus superficiel au plus profond. Le dveloppement doit comprendre un chapitre par ide principale avec une section pour chaque ide secondaire. Trois types de dveloppement sont courants : le dveloppement chronologique (du plus loign au plus rcent), le dveloppement comparatif (du plus semblable au plus diffrent), le dveloppement dialectique (une succession d'affirmations et de rfutations d'objections) [ 3 ]. Le dveloppement doit en principe permettre de confirmer ou d'infirmer la thse soutenue.

f) La conclusion
Trop souvent bcle, la conclusion est aussi importante que l'introduction : elle est la fois la synthse du dveloppement et l'ouverture du sujet dans un contexte plus large. C'est pourquoi il est ncessaire de reprendre les principaux lments de la dmonstration, y compris ses insuffisances et autres limites, de mme que les problmes qui restent rsoudre ou ceux crs par votre recherche. Il faut toutefois viter d'inclure de nouvelles considrations trangres la question centrale : on se permet tout au plus une interprtation des implications de votre travail.

g) Les annexes
Les annexes suivent immdiatement la conclusion. Elles fournissent des renseignements additionnels augmentant la comprhension du texte en l'allgeant : documentation supplmentaire, donnes statistiques, questionnaires, etc. Les annexes sont identifies ANNEXE A , ANNEXE B , etc.) et chacune commence sur une nouvelle page.

h) La bibliographie
La bibliographie doit inclure les documents rellement consults, la liste des personnes interviewes et des organismes auprs desquels vous avez sollicit de l'information. De manire gnrale, on ne prsente qu'une srie de notices classes selon l'ordre alphabtique des auteurs. Il est parfois prfrable de regrouper les ouvrages par ordre chronologique, par types de documents utiliss ou encore par parties du travail lorsque celles-ci font appel une documentation qui leur est propre. Vrifiez la mthode privilgie par la personne qui valuera le travail. Une rigueur toute particulire doit s'attacher aux rgles de prsentation. Il y a plusieurs faons de prsenter les notices bibliographiques. Le plus souvent, on commence par le nom de l'auteur ou de l'organisme, le titre de l'ouvrage, le lieu d'dition, la maison d'dition, l'anne de l'dition consulte et entre parenthses l'anne de l'dition originale, s'il s'agit d'une rdition ou d'une traduction. Le titre d'un livre ou d'une revue doit tre en italiques ou soulign ; le titre d'un article ou d'un extrait d'ouvrage ainsi que de tout texte non publi doit tre mis entre guillemets . S'il y a plusieurs ouvrages d'un mme auteur, classez-les du plus ancien au plus rcent. Un texte en collaboration doit apparatre aprs les publications de l'auteur seul, selon l'ordre alphabtique. Dans le cas d'une publication gouvernementale ou administrative sans auteur personnellement identifi, la notice commence par le nom de l'entit qui chapeaute. On trouvera ci-dessous une illustration des deux faons principales de prsenter des notices bibliographiques en sciences sociales avec les exemples les plus usits : d'abord la mthode traditionnelle en sciences humaines, puis la mthode auteur-date , de plus en plus courante, d'ailleurs utilise dans la version Internet de ce Guide. Assurez-vous de bien connatre la mthode que vous devez utiliser dans vos travaux. Mthode traditionnelle :
ANONYME, Internet menace l'argent et la souverainet des tats , La Presse [Montral], 10 janvier 1998, p. B7. DAHENRDORF, Ralf (sous la direction de), La crise en Europe, Paris, Fayard, 1986. GINGRAS, Franois-Pierre, La sociologie de la connaissance , dans l'ouvrage sous la direction de Benot GAUTHIER, Recherche sociale : de la problmatique la collecte des donnes, 3e d., Sainte-Foy, Presses de l'Universit du Qubec, 1997 (1984), pp. 19-48. GINGRAS, Franois-Pierre, Comment citer des sources sur Internet dans un travail scientifique , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/citation.html, 9 avril 2000. ROCHER, Franois et Daniel SALE, Libralisme et tensions identitaires : lments de

rflexion sur le dsarroi des socits modernes , Politique et Socits, vol. 16, n 2, 1997, pp. 3-30. HAYEK, Friedriech, Le mirage de la justice sociale tome 2 de Droit, lgislation et libert, trad. de l'anglais par Raoul Audoin, Paris, Presses Universitaires de France, 1981 (1976). Qubec, Ministre des Communications, Guide de prsentation des manuscrits, Qubec, Direction gnrale des publications gouvernementales, Ministre des Communications, 1984. Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales, Annuaire des tudes de premier cycle, 1997-1999, Ottawa, Service du registraire, Universit d'Ottawa, 1997.

Mthode auteur-date : Lorsque les rfrences dans le texte sont du type auteur-date comme dans la version Internet de ce Guide et comme suit :
S'il est vrai que la libert humaine passe par la connaissance (Gingras 1997a : 44), le doute mthodique est de rigueur [en ce qui concerne] l'information que vous trouverez sur Internet (Gingras 2000a).

les notices bibliographiques prennent alors plutt la forme suivante, d'ailleurs utilise dans la bibliographie :
GINGRAS, Franois-Pierre [1997a (1984)], La sociologie de la connaissance , dans l'ouvrage sous la direction de Benot GAUTHIER, Recherche sociale : de la problmatique la collecte des donnes, 3e d., Sainte-Foy, Presses de l'Universit du Qubec, pp. 19-48. GINGRAS, Franois-Pierre (2000a), L'utilisation des ressources d'Internet et les travaux scientifiques : questions d'apprciation , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/sources.html [9 avril].

Pour un guide complet sur les citations et la bibliographie, consulter le module Cybermtho (en format PDF ) l'adresse suivante : http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/citation.pdf.

2. Le style
Un bon style consiste simplement noncer le message de manire que la personne laquelle il s'adresse le comprenne immdiatement (NGL Consultants Lte et Canada, Multiculturalisme Canada, Secrtariat national l'alphabtisation 1991 : 4). Un certain nombre de normes guident la rdaction d'un travail universitaire.

a) La grammaire, l'orthographe, la ponctuation

La rdaction d'un travail universitaire exige le respect des rgles grammaticales, d'orthographe et de ponctuation afin d'obtenir un style prcis, concis et dnu de verbiage, donc intelligible. Il faut limiter l'usage des superlatifs et des adverbes redondants, respecter la

concordance des temps et s'en tenir, autant que possible, des phrases courtes. Une bonne ponctuation permet d'organiser le texte, d'introduire des divisions et d'tablir des rapports. N'crivez pas sans avoir une grammaire porte de la main et ne vous fiez jamais entirement au correcteur d'orthographe ou grammatical de votre logiciel. Des fautes peuvent entraner des pnalits prvues au plan de cours, voire l'obligation de rcrire le travail.

b) Les majuscules et traits d'union

Le franais utilise les majuscules avec parcimonie, contrairement l'anglais. En principe, seuls les noms propres prennent la majuscule initiale. Cela inclut les noms de peuples, mais jamais les adjectifs qui les dsignent. On crit donc :
Les vques canadiens-franais ont longtemps soutenu les Canadiens franais dans leurs luttes pour conserver leur langue. Les Franco-Ontariennes appuient de plus en plus les institutions franco-ontariennes. Les Britanniques et les francophones du Canada se ctoient depuis longtemps dans un systme parlementaire d'inspiration britannique.

Dans les exemples ci-dessus, notez l'usage du trait d'union dans les adjectifs composs ( canadiens-franais ) et dans les noms et adjectifs prcds d'un prfixe ( FrancoOntariennes , franco-ontariennes ). Quand on s'adresse une personne, on met la majuscule initiale son titre, mais il n'y a pas de majuscule quand on parle de cette personne dans le corps d'un texte. Les quatre exemples qui suivent sont tirs du Guide de rdaction du gouvernement de l'Ontario (Ontario, Office des Affaires francophones 1996 42) :
Lors de ma rencontre avec l'honorable Marguerite Blais, ministre des Affaires intergouvernementales, nous avons discut de Le directeur des communications a dclar qu'il appuyait les nouvelles mesures. J'ai rencontr le premier ministre, M. Michael Harris, et je lui ai demand : Monsieur le Premier ministre, comment va la province ? Je tiens vous fliciter, Madame la Directrice, de votre intervention dans ce dbat.

Les noms d'organismes et les divisions administratives (secrtariat, direction, facult, dpartement, universit, conseil, gouvernement, ministre [ 4 ]) prennent toujours la majuscule initiale quand ce sont des noms propres crits au long ou rpts en abrg, mais jamais quand ils sont utiliss comme noms communs :
Le Secrtariat de la Facult des sciences sociales de l'Universit d'Ottawa a tudi les candidatures la semaine dernire et aujourd'hui la Facult publie le nom des boursiers et boursires , mais Je m'inscris au secrtariat de ma facult . Le Gouvernement du Canada reconnat la bravoure , mais les impts que je verse

au gouvernement fdral . Le septime Sommet de la Francophonie s'est tenu au Vit-Nam en 1997 au moment o l'on parlait de fermer l'Hpital Montfort dans l'Est ontarien : quel est l'avenir de la francophonie ontarienne si l'on ferme son seul hpital ?

Les majuscules prennent normalement l'accent ( qui de droit , cole des Hautes tudes commerciales, tats-Unis, le-du-Prince-douard), y compris dans les abrviations (.-U., .P.-.) ; cependant, dans le cas des acronymes et sigles (ALNA, RER, mais HEC, UQAM), l'usage est encore flottant (De Villers 1998 ; Guilloton et Cajolet-Laganire 1996).

c) Le niveau de langage
L'effort soutenu de comprhension qu'exige la lecture d'un travail universitaire ncessite l'utilisation d'une langue cohrente et prcise, en vitant toute surcharge d'expressions techniques, de raffinements excessifs ou d'expressions rserves au langage familier : utilisez de prfrence un vocabulaire courant tout en faisant attention aux sens particuliers de certains mots en sciences sociales quand ils s'cartent du sens commun. Demandez une personne peu au fait de votre sujet de commenter la clart de votre texte. vitez les nombreuses rptitions d'un mme mot ou d'une mme expression, mais assurez-vous que les synonymes que vous employez n'introduisent pas des nuances dnaturant votre pense. Sauf pour exprimer une opinion personnelle, vitez le je : l'utilisation d'un ton impersonnel augmente la porte de votre argumentation. Par exemple, crivez il est vident et non je trouve vident .

d) L'utilisation d'un langage non sexiste

Il faut viter de vhiculer dans vos travaux des prjugs, mme inconscients, l'gard des ralits humaines l'tude, soit les situations, opinions et activits sociales des femmes et des hommes (Lapointe et Eichler 1985 : 5). L'utilisation d'un langage non sexiste est un phnomne rcent, dont la porte traduit l'volution de notre socit, tout particulirement celui du statut des femmes. Le gnie de la langue franaise ne rend cependant pas la chose facile. Il s'agit donc de concilier cette transformation avec les rgles grammaticales tout en assurant la clart du texte. On favorisera les termes gnriques ( on , les personnes , le corps professoral ) aux dpens des termes masculins correspondants ( ils , les hommes , les professeurs ). Tout en cherchant ne pas trop alourdir le texte, on pourra utiliser les formes masculines et fminines des professions ( des administratrices et des administrateurs consciencieux ) en plaant le nom masculin prs des mots qui s'accordent selon les rgles traditionnelles. On vitera de rduire la forme fminine une simple lettre entre des parenthses ou des tirets [ chercheur-e-s , professeur(e)s ].

3. La dactylographie
La prsentation d'un travail universitaire implique le respect de rgles lmentaires pour assurer la bonne lisibilit du texte. Le soin qu'on y apporte, sans excs, est un bon investissement. Un travail qui n'est pas crit lisiblement peut tre refus.

a) La taille et la disposition du feuillet

Il est obligatoire de dactylographier le texte, entirement sur la mme machine crire ou bien sur la mme imprimante, au recto seulement d'un papier blanc uniforme (recycl de prfrence, mais nanmoins de bonne qualit), de format courant (en Amrique du nord : format lettre 21,6 cm x 27,9 cm; ailleurs : format A4). Le traitement de texte est naturellement prfrable, vu les possibilits suprieures qu'offrent les logiciels par rapport aux machines crire. Prvoir des marges gnreuses pour donner un air dgag votre page. En gnral, des marges de 2,5 cm en haut, droite, en bas et gauche sont suffisantes. Agrafez ou utilisez un autre moyen efficace mais simple de conserver ensemble de faon permanente les feuillets de votre travail : vitez cependant les trombones (facilement garables), pingles (aie !) et pochettes en plastique (source d'agacement pour les correcteurs).

b) Les caractres
Rgle gnrale, utilisez des polices de caractres bien lisibles (comme Arial, Courier New, Times New Roman) et d'une taille courante (12 points pour le texte [ 5 ], 10 points pour les notes en bas de page [ 6 ] et, si vous le dsirez, 14 points pour la page titre et les titres intrieurs). N'utilisez que le noir.
10 points,

12 points, 14 points

Pour les actates, utilisez des caractres d'au moins 24 points pour le texte et 36 points pour les titres (c'est encore mieux d'utiliser les tailles 32 et 44). Utilisez les couleurs avec modration. Ne reproduisez pas sur actate des pages de votre travail crites en caractres courants, beaucoup trop petits, une fois projets sur cran, pour tre lisibles par votre auditoire.

24 points, 36
c) Les interlignes

points

Dans un travail qui sera corrig et annot, il faut respecter un double interligne dans le corps du texte, un interligne triple entre les paragraphes et un interligne simple pour les citations longues (places en retrait), les notes et les rfrences en bas de pages, les annexes et la bibliographie. Pour la table des matires, rfrez-vous celle de ce Guide. Les listes de tableaux ou figures se prsentent comme la table des matires. Dans les autres types de travaux (comme celui-ci), l'interligne simple dans le corps du texte permet de sauver de l'espace, mais vrifiez toujours les exigences de la personne qui vous devez remettre votre document.

d) La mise en vidence
Pour attirer l'attention, il est possible de mettre en vidence des mots en utilisant des caractres gras, italiques ou souligns. N'en abusez pas ! Si vous citez un autre texte, indiquez (dans une note en bas de page) qui est responsable de la mise en vidence : vous ou bien la personne qui a crit le texte original. On utilise aussi le soulignement ou de prfrence

l'italique dans toute mention du titre d'un ouvrage publi (documents officiels, livres et priodiques), mais on met entre guillemets franais les titres d'articles ou de chapitres de ces ouvrages.

e) La pagination et la longueur du texte

Placez le folio (le chiffre de la page) dans le coin suprieur droit ou en haut au centre, align la marge, 1,5 cm du haut de la page. N'accompagnez le chiffre d'aucun trait, point ou parenthse. Comptez, mais sans folioter, les pages qui portent un titre : premire page de la table des matires, de la liste des tableaux et figures, de la liste des abrviations et sigles, de l'introduction, de chacune des parties, de la conclusion, des annexes et de la bibliographie. Paginez en chiffres romains majuscules (I, II, III...) les feuillets qui prcdent le texte proprement dit, puis paginez tout le reste en chiffres arabes (1,2,3) partir de la premire page de texte. Terminez le travail par une page entirement blanche pour recevoir les commentaires de la personne qui corrige. moins d'avis contraire, quand on vous fixe une longueur minimum ou maximum, en nombre de pages ou de mots, cela ne comprend pas la page titre, la table des matires, la liste des tableaux et figures, la liste des abrviations et sigles, les annexes ni la bibliographie : il ne s'agit donc que des feuillets de texte proprement dit [ 7 ]. Il tait nagure d'usage de ne pas inclure dans le calcul des mots les articles, pronoms, conjonctions, etc. de trois lettres ou moins, mais les outils statistiques des logiciels les incluent maintenant.

f) La distinction des sections

En ce qui concerne la subdivision interne du texte, il est ncessaire de recourir aux titres intrieurs et aux sous-titres, ceux-ci permettant de traduire la cohrence et l'organisation du travail. Les titres et sous-titres sont ncessairement courts et prcis afin de dgager l'ide centrale de chacune des parties, chapitres et sections. Les titres des grandes parties (introduction, chaque ide principale du dveloppement, conclusion) sont crits en MAJUSCULES et peuvent tre ordonns avec la mention INTRODUCTION , PREMIRE PARTIE , DEUXIME PARTIE , etc. ou avec des chiffres romains : I, II, III S'il y a lieu (dans une thse ou un travail particulirement volumineux), les titres des chapitres sont crits en minuscules et ordonns avec des chiffres arabes : 1, 2, 3 et les titres des sections ordonnes alphabtiquement avec des lettres minuscules : a, b, c vitez un grand nombre de subdivisions en sous-sections : cela engendre plutt la confusion. Tous les titres et sous-titres sont prcds d'un interligne triple et suivis d'un interligne double.

g) Les citations
Le recours une citation pertinente constitue un choix judicieux, apparaissant le plus souvent comme un argument d'autorit. Il faut toujours citer fidlement ses sources (et mettre le texte entre des guillemets franais), mais le contexte impose des formes particulires et parfois il vaut mieux utiliser une priphrase. Les citations de trois lignes et plus s'crivent en retrait et simple interligne. L'interpolation [entre crochets] complte un passage manquant :

Saviez-vous que le Centre [d'criture est] conu pour aider les tudiants et tudiantes amliorer leurs comptences linguistiques ? (Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales 1997 : 7)

La glose ajoute [entre crochets] de l'information ncessaire la bonne comprhension :

Parmi les programmes interdisciplinaires, le Programme en tudes des femmes [offert seulement en deuxime concentration] permet d'examiner la condition, les expriences et les contributions passes et prsentes des femmes dans la socit (Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales 1997 : 52).

L'ellipse [] permet d'allger le texte en supprimant des lments secondaires :

la Facult des sciences sociales, toute personne a le droit de rdiger ses travaux [] dans la langue officielle de son choix (Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales 1997 : 9).

L'incise indique la source ou un trs bref commentaire l'intrieur d'une citation :

Quoi qu'on en pense, la prsence aux cours et aux travaux pratiques, prcise l'annuaire, est obligatoire (Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales 1997 : 14).

La traduction d'une citation est facultative pour l'anglais, obligatoire pour les autres langues :
Les mthodologues estiment que c'est une bonne ide de prsenter ses donnes l'aide de figures et de tableaux pour produire plus d'effet visuel [Jackson 1995 : 476 (notre traduction)] .

La priphrase reste fidle au sens mais sans citer exactement l'original :

Les donnes produisent plus d'effet quand elles sont appuyes de figures ou de tableaux (Jackson 1995 : 476).

Pour un guide complet sur les citations et la bibliographie, consulter le module Cybermtho (en format PDF ) l'adresse suivante : http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/citation.pdf.

h) Les rfrences, renvois et notes

Les rfrences indiquent la provenance d'une ide ou d'une citation. Les renvois servent confirmer ou complter un texte, soit y apporter une explication supplmentaire, qui sans tre essentielle, demeure une aide prcieuse la comprhension. Dans les deux cas, la prsentation traditionnelle s'opre sous la forme de notes de bas de page (de prfrence aux notes en fin de document). Au bas de la page, un trait spare les notes du corps du texte. L'appel de note s'crit avec un exposant. On crit op. cit. pour viter de rpter le titre d'un ouvrage dj cit et ibid. lorsque la source est la mme qu' la note prcdente. Voir les exemples dans ce Guide.

On a de plus en plus recours aux rfrences abrges dans le texte, du type auteur-date illustr la section 1.h) ci-dessus. Cette technique, qui rduit au minimum le nombre de renvois placs en bas de page mais peut alourdir le texte, devient de plus en plus populaire dans les ouvrages scientifiques. En psychologie, on utilise couramment une variante du style auteur-date, celle de l'American Psychological Association. La citation de certains ouvrages (grands textes classiques, dcisions des tribunaux, documents administratifs, etc.) rpond certaines rgles prcises, trop dtailles pour ce Guide. Pour les documents sur Internet, consultez le site rpertori en bibliographie. Dans tous les cas, il est de votre responsabilit de vrifier le style prconis par la personne qui corrige le travail.

Troisime partie : LES RGLEMENTS UNIVERSITAIRES

Les personnes qui suivent des cours dans un tablissement d'enseignement ont la responsabilit de se familiariser avec les rglements de cet tablissement. La fraude scolaire en gnral et le plagiat en particulier, sous toutes leurs formes, sont toujours interdites et entranent des sanctions pouvant aller jusqu' l'expulsion. Les personnes qui suivent des cours de la Facult des sciences sociales de l'Universit d'Ottawa doivent se familiariser avec les rglements gnraux de cette universit et ceux de la facult. On trouve un aperu des principaux rglements scolaires au dbut de l'annuaire de la Facult. On peut s'viter bien des ennuis en saisissant la porte du rglement sur la fraude ainsi qu'en connaissant et en respectant les exigences des cours.

1. La fraude et le plagiat
a) La fraude
L'Universit d'Ottawa dfinit comme fraude scolaire tout acte commis par un tudiant ou une tudiante qui peut avoir pour rsultat la falsification de son valuation Universit d'Ottawa, Facult des sciences sociales 1997 : 24). Il y a plusieurs types de fraude qui concernent les travaux : le plagiat, la falsification de donnes ou de sources, la remise d'un travail ou d'une partie de travail dont on n'est pas l'auteur, etc. La fraude scolaire peut entraner des sanctions allant de l'chec pour le travail l'expulsion de l'universit. Toutes les personnes impliques dans une fraude sont passibles de sanctions.

b) Le plagiat
Les travaux universitaires visent non seulement l'exploration en profondeur d'un sujet mais aussi le dveloppement d'une capacit de synthtiser la pense et les travaux d'autres auteurs puis d'en tirer des conclusions pertinentes. La mobilisation de ressources bibliographiques et l'emprunt d'ides ou mme de phrases est donc invitable. Mais si la connaissance et l'utilisation de ces ressources dmontrent vos capacits de recherche, vous avez nanmoins

une responsabilit intellectuelle et thique assumer. C'est pourquoi il est essentiel d'identifier avec prcision et rigueur toutes vos sources, c'est dire l'origine de toutes les citations et ides que vous empruntez. Plagier, c'est utiliser les ides ou les mots de quelqu'un d'autre sans le reconnatre de faon explicite. Ce quelqu'un d'autre peut tre un auteur publi ou non, un camarade d'universit, une personne qui rdige des travaux pour les autres, mme une source sur Internet. Rappelez-vous que toute squence de mots emprunte une autre source doit apparatre entre guillemets. Mme quand vous traitez dans vos propres mots d'une ide emprunte quelqu'un d'autre (dans un manuel, un article de revue, etc.), il faut en donner la source, sinon c'est du plagiat. Volontaire ou non, le plagiat est toujours une fraude. Il est donc ncessaire de toujours noter vos sources non seulement de citations mais aussi d'ides quand vous lisez en vue d'un travail universitaire. D'ailleurs, un travail bien document avec sources l'appui a souvent plus de crdibilit qu'un travail qui en est dpourvu. En cas de doute, retenez ces deux simples rgles :

Si vous utilisez directement le matriel de quelqu'un d'autre, citez-le entre guillemets et fournissez la rfrence. Si vous empruntez les ides de quelqu'un d'autre, donnez-lui en le crdit et fournissez la rfrence.

2. Le respect des exigences du cours

Aussi bien l'universit que dans le monde du travail, il est ncessaire de bien comprendre les exigences des travaux qu'on doit produire : chances, format, longueur et autres exigences matrielles. En particulier et notamment par souci d'quit envers les autres tudiants et tudiantes, il faut respecter les dates de remise de travaux. Il est souvent obligatoire et toujours prudent de remettre les travaux en mains propres la personne dsigne, en classe ou dans son bureau, la date et l'heure convenues. En cas de retard ou d'cart par rapport aux exigences matrielles d'un travail, il faut s'attendre une pnalit suivant le barme annonc dans le plan de cours distribu au dbut de la session. Pour limiter au minimum la pnalit, on suggre, si vous tes en retard, de faire estampiller la date et l'heure de remise la rception de votre unit scolaire. Il est toujours sage de conserver une copie (imprime ou dans un fichier d'ordinateur) de tout travail universitaire, mais cela ne constitue pas une preuve que le travail a t remis temps. moins d'avis contraire de la personne responsable du cours, on ne doit pas faire parvenir de travail par tlcopieur ou par courrier lectronique. Dans certains cas, l'omission de remettre un seul travail obligatoire temps peut entraner une mention INC (incomplet) pour le cours, ce qui signifie un chec.

BIBLIOGRAPHIE
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BERNIER, Benot (1973), Guide de prsentation d'un travail de recherche, Montral, Universit du Qubec. CHEVRIER, Jacques (1997), La spcification de la problmatique", dans l'ouvrage sous la direction de Benot GAUTHIER, Recherche sociale, 3e d., Sainte-Foy, Presses de l'Universit du Qubec. DE VILLERS, Marie-va (1998). Les accents sur les abrviations et les sigles : un usage flottant , La Presse, 3 mars, p. B3. DUMAIS, Hlne (1988), Pour un genre part entire : guide pour la rdaction de textes non sexistes, Qubec, Coordination la condition fminine, Ministre de l'ducation. FOURNIER, G. (1961), Comment composer mon devoir de franais, 15e d., Paris, De Gigord. GINGRAS, Franois-Pierre (1997a), La sociologie de la connaissance , dans l'ouvrage sous la direction de Benot GAUTHIER, Recherche sociale, 3e d., Sainte-Foy, Presses de l'Universit du Qubec. GINGRAS, Franois-Pierre (1997b), La thorie et le sens de la recherche , dans l'ouvrage sous la direction de Benot GAUTHIER, Recherche sociale, 3e d., Sainte-Foy, Presses de l'Universit du Qubec. GINGRAS, Franois-Pierre (2000a), Comment citer des sources sur Internet dans un travail scientifique , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/citation.html (9 avril). GINGRAS, Franois-Pierre (2001a) Le rsum , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/resume.html (28 septembre). GINGRAS, Franois-Pierre (2001b), Les comptes rendus critiques , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/compterendu.html (28 septembre). Pour un guide complet sur les citations et la bibliographie, consulter le module Cybermtho (en format PDF ) l'adresse suivante : http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/citation.pdf. GIROUX, Aline (1989), Penser, lire, crire : introduction au travail intellectuel, Ottawa, Presses de l'Universit d'Ottawa. GUILLOTON, Nolle et CAJOLET-LAGANIRE, Hlne (1996), Le franais au bureau (4e d.), Qubec, Office de la langue franaise. JACKSON, Winston (1995), Methods : Doing Social Research, Scarborough, Prentice-Hall. LAPOINTE, Jeanne et Margrit EICHLER (1985), Le traitement objectif des sexes dans la recherche, Ottawa, Conseil de recherches en sciences humaines du Canada. LTOURNEAU, Jocelyn (1989), Le coffre outils du chercheur dbutant, Toronto, Oxford University Press.

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Annexe : COMMENT CITER CE TEXTE

Style traditionnel
GINGRAS, Franois-Pierre, Guide de rdaction des travaux universitaires , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/guide-fr.html, 21 mars 2005.

Style auteur-date
GINGRAS, Franois-Pierre (2005), Guide de rdaction des travaux universitaires , http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/guide-fr.html (21 mars).

NOTES
[ 1 ] La problmatique d'un ouvrage de sciences sociales se trouve habituellement dans la rponse la question : Quel intrt scientifique ou pdagogique y avait-il crire cet ouvrage ? Voir Chevrier 1997. [ 2 ] Les souligns sont dans l'ouvrage original et la section qui suit emprunte largement au chapitre sur la dissertation de Fournier (1961). [ 3 ] De faon gnrale il est des plus judicieux de dbuter par les objections dans le cas d'une thse, par les arguments favorables dans le cas d'une antithse. [ 4 ] L'usage administratif canadien est flottant dans le cas de ministre . [ 5 ] Ceci correspond 10 caractres au pouce sur les machines crire nord-amricaines. [ 6 ] C'est dire 12 caractres au pouce. Si on utilise une machine crire nord-amricaine, on peut utiliser 10 caractres au pouce pour le texte et les notes.

[ 7 ] Si on vous fixe un nombre de mots, avant d'en faire le calcul prcis, prenez comme point de repre qu'un feuillet (format lettre nord-amricaine ou A4), sans titre ni sous-titre, compos en Times New Roman taille 12, compte environ 300 mots double interligne ou 600 mots simple interligne.

[ * ] La version originale (imprime) de ce Guide a t approuve par le Comit de politique ducationnelle de la Facult des sciences sociales de l'Universit d'Ottawa le 20 fvrier 1998, sous la prsidence du professeur Leslie Laczko. Tous droits rservs pour la version originale. 1998 Universit d'Ottawa. Tous droits rservs pour cette version revue, corrige et adapte pour Internet. 2003-2005 Franois-Pierre Gingras.