Acoso escolar

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
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Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.

Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems. En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime ygregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una

autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc.

Tipos de acoso escolar Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas. 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%) 8. Amenazas (9,1%)
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Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno. Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Causas El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa.

Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano. El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.

El entorno escolar Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisin El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo). Prevencin Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos). Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. Resolucin de conflictos Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos. Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia. Organizaciones sin nimo de lucro que combaten el acoso escolar Espaa La ONG Protgeles ha creado con el Defensor del Menor una lnea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a travs de la cual un equipo de psiclogos y expertos en seguridad infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situacin.,4 5 Referencias Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13. Cf. el trabajo de Iaki Piuel y Araceli Oate (2007). Jos Sanmartn, art. cit., pg. 14. Lnea de Ayuda contra el Acoso Escolar, Protgeles www.acosoescolar.info/index.htm Fuentes Piuel, I. y Oate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicolgico contra los nios. Madrid:CEAC. Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19. Piuel, I. y Oate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4. Piuel, I. y Oate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en Espaa: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.

Cundo se empieza a estudiar el bullying? El psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying. En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying.

Bullying

La intimidacin es una forma de agresiva conducta , que puede manifestarse como malos tratos, el uso de la fuerza o la coaccin para afectar a los dems,
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sobre todo cuando

habituales e involucrar a un desequilibrio de poder. Puede implicar verbal acoso , fsico asalto o coercin y puede ser dirigido constantemente hacia las vctimas en particular, tal vez por motivos de raza , religin , gnero , sexualidad , o la capacidad. El "desequilibrio de poder" puede ser el poder social y / o el poder fsico. La vctima de acoso escolar se refiere a veces como un "objetivo". La intimidacin consiste en tres tipos bsicos de abuso - emocional , verbal y fsica . Por lo general implica mtodos sutiles de coaccin , como la intimidacin . El acoso puede ser definida de muchas maneras diferentes. El Reino Unido actualmente no tiene una definicin legal del acoso,
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mientras que algunos EE.UU. estados tienen leyes en contra de ella.

El acoso va desde simple a uno ms complejo que el acoso intimidacin en el que el agresor puede tener uno o ms "lugartenientes", que puede parecer que estar dispuesto a ayudar al acosador principal de sus actividades de intimidacin. La intimidacin en la escuela y el lugar de trabajo tambin se conoce como el abuso de los compaeros. analizado la intimidacin en el contexto de rankism . El acoso puede ocurrir en cualquier contexto en el que los seres humanos interactan unos con otros. Esto incluye la escuela , iglesia ,familia , el lugar de trabajo , el hogar y vecindarios . Es an un comn factor de empuje en la migracin . El acoso puede existir entre los grupos sociales , clases sociales e incluso entre pases (vase el patrioterismo ). De hecho, a escala internacional, percibida o real de los desequilibrios de poder entre las naciones, tanto en los sistemas econmicos y en sistemas de tratados, se cita a menudo como algunas de las principales causas de tanto que la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial.
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Robert W. Fuller ha

Etimologa La palabra "bully" fue utilizado por primera vez en la dcada de 1530 que significa "amor", se aplica a ambos sexos, de los holandeses Boel "amante, hermano," probablemente, diminutivo de Medio Alta buole alemn "hermano", de origen incierto (comprese con el

alemn Buhle "amante"). El significado se deterior durante el siglo 17 y el "buen muchacho", "fanfarrn", para "acosador de los dbiles". Esto puede haber sido como un sentido de conexin entre "amante" y "bandido" como en "protector de una prostituta", que fue un sentido de "matn" (aunque no especficamente atestiguado hasta 1706). El verbo "intimidar" por primera vez documentado en 1710.
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Historia Alto nivel de las formas de violencia como el asalto y asesinato por lo general reciben ms atencin de los medios, pero de menor nivel de las formas de violencia como el acoso escolar slo en los ltimos aos comenz a ser abordado por los investigadores, los padres y tutores, y las figuras de autoridad.
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Slo en los ltimos aos que el acoso ha sido reconocido y registrado como un delito separado y distinto, pero no han sido bien documentados los casos que se han registrado durante los siglos. El quinto volumen del calendario de Newgate
[12]

contiene al menos un ejemplo donde

los eruditos Eton George Alexander Wood y Alejandro Wellesley Leith fueron acusados, en lo Penal de Aylesbury, de matar y asesinar al Excmo. F. Ashley Cooper el 28 de febrero de 1825 en un incidente que ahora seguramente se describe como "letal novatadas . "
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El calendario

de Newgate contiene varios ejemplos de otros que, aunque no como algo distinto, podra considerarse indicativo de las situaciones de acoso.

Definiciones El acoso es un acto de conducta agresiva repetida con el fin de herir intencionalmente a otra persona, fsica o mentalmente. El acoso se caracteriza por un individuo comportarse de una cierta manera de ganar poder sobre otra persona.
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Noruega investigador Dan Olweus define el acoso como cuando una persona es "Expuesta repetidamente y con el tiempo, a acciones negativas por parte de una o ms personas." Se define como una accin negativa "cuando una persona intencionalmente causa dao o malestar a otra persona, a travs del contacto fsico, a travs de palabras o de otras maneras".
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General Conducta de acoso puede incluir insultos, verbal o por escrito el abuso, la exclusin de las actividades, la exclusin de las situaciones sociales, el abuso fsico , o la coaccin .
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Los

acosadores pueden comportarse de esta manera a ser percibido como popular o difciles o para llamar la atencin. Se puede intimidar de los celos o estar actuando, porque ellos mismos son intimidados.
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EE.UU. Centro Nacional para Estadsticas de Educacin sugiere que la intimidacin se pueden clasificar en dos categoras:. Directa acoso, intimidacin e indirectos (que tambin se conoce como la agresin social)
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Ross afirma que la intimidacin directa implica una gran cantidad de fsica agresin , como empujones y metiendo, lanzamiento de objetos, bofetadas, asfixia, golpes y patadas, golpear, apualar, tirar del pelo, araazos, mordiscos , raspado, y pellizcos.
[18]

Tambin sugiere que la agresin social o indirecta la intimidacin se caracteriza por amenazar a la vctima en el aislamiento social . Este aislamiento se consigue a travs de una amplia variedad de tcnicas, incluyendo la difusin de rumores , negarse a socializar con la vctima, el acoso a otras personas que deseen socializar con la vctima, y criticar de manera que la vctima de vestir y otros marcadores socialmente significativas (incluyendo la de la vctima raza, religin, discapacidad, sexo o preferencia sexual, etc.) Ross
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se describen otras formas de

acoso indirecto, que son ms sutiles y ms probabilidades de ser verbal, como insultos, el tratamiento del silencio , argumentando que otros a la sumisin , la manipulacin , el chisme / chismes falsos, mentiras , rumores / falsos rumores , mirando , rindose, rindose de la vctima, decir ciertas palabras que provocan una reaccin de un evento pasado, y la burla . La caridad de los nios del Reino Unido, la Ley contra la intimidacin , se cre en 2003 para ayudar a los nios que fueron vctimas de este tipo de acoso por la investigacin y la publicacin de las habilidades de afrontamiento. Se ha observado que tienden a ser las diferencias en la forma de acoso se manifiesta entre los sexos. Los varones tienden a ser ms propensas a ser fsicamente agresivos mientras que las hembras tienden a favorecer a la exclusin y la burla, aunque se ha observado que las mujeres son cada vez ms fsico en su acoso. Controversia Algunos han sugerido que hay aspectos positivos en algunas formas de intimidacin, como una mayor confianza por parte del agresor
[20] [21] [19]

y la autosuficiencia por parte de la vctima

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, pero

estas son las opiniones minoritarias, y es el consenso que intimidacin, como una forma de abuso, es totalmente negativo. Las actitudes ms positivas entre los acosadores es ms probable que anteceden a la intimidacin y la mayora de las vctimas informe de la intimidacin como algo que las cicatrices que durante mucho tiempo.
[ cita requerida ]

"[S] i los nios o nias son capaces de valerse por s mismos, de ser atacado por los enemigos pueden ayudar a su desarrollo. Los estudios han demostrado que los nios se vuelven ms populares entre los y respetadas por los profesores y los compaeros de clase si hostilidad pagar en especie. Se acuerdan de esas experiencias ms vvidamente que episodios amistosos, ayudndoles a desarrollar habilidades sociales saludables y emocional. "
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Efectos de la intimidacin a los que se dirigen Los efectos de la intimidacin pueden ser graves e incluso mortales. Sigue siendo un rea muy investigadas. El vnculo entre el acoso y la violencia escolar ha despertado un inters creciente desde el 1999 masacre de Columbine High School . Ese ao, dos armados con escopeta, los estudiantes, los cuales haban sido identificados como superdotados y que haba sido intimidado durante aos, mat a 13 personas, 24 resultaron heridos, y luego se suicid. Un ao despus, un anlisis realizado por los funcionarios del Servicio Secreto de EE.UU. de 37 premeditado tiroteos en las escuelas encontr que la intimidacin, que algunos de los tiradores se describe "en los trminos que se acerc a tormento," desempe un papel importante en ms de dos tercios de los ataques.
[ 24]

Se estima que aproximadamente el 60-80% de los nios

son acosados en la escuela. Dado que la intimidacin es ignorado, puede proporcionar una importante pista de comportamiento de las masas y que pasaba por su

comportamiento. Numerosos psiclogos han estado intrigados por la inactividad de las multitudes en los centros urbanos, cuando los delitos ocurren en lugares muy concurridos. Muchos han sugerido que el bullying como una de las razones de esta disminucin en la sensibilidad emocional y la aceptacin de la violencia como algo normal. Cuando alguien est siendo intimidado, no slo es el agresor y la vctima, que se hizo menos sensible a la violencia. En la mayora de los casos, los amigos y compaeros de clase del agresor y la vctima acepta la violencia como algo normal. En un estudio sin precedentes, 432 estudiantes talentosos en 11 estados de EE.UU. fueron estudiados por la intimidacin. Ms de dos tercios de talento acadmico de octavo grado dicen haber sido intimidado en la escuela y casi un tercio de los pensamientos albergaba violenta como resultado.
[24]

Mona O'Moore del Centro Anti-Bullying en el Trinity College de Dubln, ha escrito: "Hay un creciente cuerpo de investigaciones que indican que los individuos, ya sea nio o adulto, que estn constantemente sometidos a conductas abusivas estn en riesgo de estrs enfermedad que a veces puede llevar al suicidio. "
[25]

Aquellos que han sido vctimas de acoso pueden

sufrir de problemas a largo plazo emocionales y de conducta. El acoso puede causar la soledad , la depresin , la ansiedad ,
[26]

conducir

una

baja autoestima y

una

mayor

susceptibilidad a la enfermedad.

En el largo plazo puede conducir a Trastorno de Estrs

Postraumtico y la incapacidad para formar relaciones - incluso puede ocasionar el celibato . La Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales, dijo: "En 2002, un informe publicado por el Servicio Secreto de EE.UU. lleg a la conclusin de que la intimidacin desempeado un papel importante en muchos tiroteos en las escuelas y que se deben hacer esfuerzos para eliminar la conducta de intimidacin."
[27]

Suicidio Hay una fuerte correlacin entre el acoso y el suicidio .

[29] [28]

conduce a la intimidacin varios

suicidios cada ao. Se estima que entre 15 y 25 nios se suicidan cada ao en el Reino Unido solamente, debido a que estn siendo intimidados.

Entre los casos de los medios de intimidacin siguientes suicidios: Ryan Halligen , prncipe Phoebe , Wesley Dawn-Marie , Kelly Yeomans , Haffer Jessica, de abril.
[32] [30]

Hamed Nastoh,

[31]

o Himes

Caractersticas de los agresores y sus cmplices matn La investigacin indica que los adultos que intimidan tienen personalidades
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que

son autoritarios , combinado con una fuerte necesidad de controlar o dominar .

[34]

Tambin se

ha sugerido que un punto de vista de prejuicios de los subordinados puede ser un factor de riesgo particularmente fuerte.

Otros estudios han demostrado que la envidia y el resentimiento pueden ser motivos de la intimidacin.
[35]

La investigacin sobre la autoestima de los agresores ha producido resultados

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contradictorios.

Mientras que algunos matones son arrogantes y narcisistas ,

[38]

otros
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pueden utilizar la intimidacin como una herramienta para ocultar la vergenzao la ansiedad o para aumentar la autoestima:. degradante por otros, el abusador l / ella siente capacitada Los investigadores han identificado otros factores de riesgo tales como la depresin trastornos de personalidad ,
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y los

, as como la rapidez para la ira y el uso de la fuerza, la

adiccin a las conductas agresivas , las acciones de otros confundir "la preocupacin hostil, con la preservacin de la propia imagen , y la participacin en las acciones obsesivas o rgido.
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La combinacin de estos factores tambin pueden ser causas de este

[43]

comportamiento.

A menudo se sugiere que el comportamiento de intimidacin tiene su origen en la infancia. Como un nio que se inclina a actuar como un matn edades, sus patrones de comportamiento relacionados a menudo tambin se vuelven ms sofisticados. Bromas patio de la escuela y "juegos bruscos" puede convertirse en ms sutiles, pero igualmente eficaces a nivel de adultos, tales como las actividades administrativas al final va, bien planificado y orquestado los intentos de asesinato de carcter , o de otros menos obvios, pero igualmente contundentes formas de coercin. "Si el comportamiento agresivo no se cuestiona en la infancia, existe el peligro de que se convierta en habitual. De hecho, existe evidencia de la investigacin, para indicar que el acoso escolar durante la infancia que los nios corran el riesgo de la conducta delictiva y la violencia [25] domstica en la edad adulta. "

Los matones pueden intimidar, porque ellos mismos han sido vctimas de acoso escolar.
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Tambin hay evidencia de que los agresores tienen una probabilidad mucho
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mayor de ser encarcelados en el futuro.

Caractersticas tpicas de los espectadores A menudo, el acoso se lleva a cabo en presencia de un nutrido grupo de espectadores relativamente al margen. En muchos casos, es la capacidad del matn para crear la ilusin de que l o ella cuenta con el apoyo de la mayora presente que genera el miedo de "hablar" en protesta de las actividades de intimidacin siendo observado por el grupo. A menos que la "mentalidad de matn" es efectivamente cuestionada en un determinado grupo en sus primeras etapas, que a menudo se convierte en una norma aceptada dentro del grupo.
[48] [49]

En estos grupos, donde ha sido la "mentalidad de matn" permitir que se convierta en un factor dominante en el ambiente del grupo, un flujo constante de las injusticias y los abusos a menudo se convierte en una experiencia de grupo regular y predecible. Como un ambiente txico con frecuencia se mantiene como el status-quo del grupo durante un perodo prolongado de tiempo, hasta que de alguna manera el ciclo de la intimidacin con el tiempo debe llegar a su fin. Espectadores a las actividades de acoso escolar son a menudo incapaces de reconocer el costo real de que el silencio sobre las actividades de intimidacin tiene tanto para el individuo y al grupo. Una cierta incapacidad para empatizar totalmente tambin suelen estar presentes en el espectador tpico, pero en menor grado que en el agresor. La reversin de una "mentalidad de matn 'dentro de un grupo suele ser un esfuerzo que requiere mucho tiempo, energa, una cuidadosa planificacin, la coordinacin con los dems, y por lo general la realizacin de un cierto" riesgo ". Es la falta de voluntad general de los espectadores a gastar este tipo de energas y para llevar a cabo este tipo de riesgos que los agresores a menudo se basan en el fin de mantener su monopolio del poder. Hasta que, al menos que una persona que tiene al menos algunas de las habilidades para trabajar con otros, opta por gastar todo lo que las energas puedan ser necesarios para revertir la "mentalidad de matn" del grupo, la "mentalidad de intimidar" a menudo perpetuadas dentro de un grupo de mes , aos o incluso dcadas.
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Los transentes que han sido capaces de establecer su propio "grupo de amistad" o "grupo de apoyo" se han encontrado para ser mucho ms propensos a optar por hablar en contra de intimidacin que los que no tienen.
[52] [53]

Caractersticas de las vctimas de intimidacin crnica Mientras que en la superficie, la intimidacin crnica puede parecer que simplemente las acciones de un "agresor" (o agresores) perpetradas en contra de una voluntad individual de blanco "(o individuos), en un cierto nivel ms profundo, para que tenga xito, la intimidacinciclo tambin debe considerarse necesariamente como una cierta respuesta crnica inadecuada por parte de la meta (o metas). Es decir, una respuesta que es visto por tanto el acosador y el objetivo es insuficiente para prevenir la intimidacin crnica del ciclo se repita entre los individuos dado. Una respuesta adecuada a cualquier intento de intimidacin a dado vara de acuerdo con la ocasin, y puede ir desde evitar o ignorar totalmente a un matn a girar alrededor de una broma para que haga un "pranksteree 'de la que se bromista,
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incluso a

convocar la intervencin legal. Aquellos individuos o grupos que son capaces de reaccionar a los intentos de intimidacin inicial de manera que tienden a desalentar la suficiente potencial matones de los repetidos intentos son menos propensos a ser arrastrados a este ciclo destructivo. Aquellos individuos o grupos que ms fcilmente reacciona a las situaciones de estrs mediante la percepcin de s mismos como " vctimas "tienden a hacer que los candidatos ms idneos para convertirse en el" objetivos "de la intimidacin crnica.
[57]

En algunas circunstancias, los objetivos pueden ser elegidos en lo que puede ser un proceso totalmente aleatorio o arbitrario, especialmente en grupos en los que la "mentalidad de matn" puede haber tenido xito en el logro de la dominacin dentro del grupo. En estos grupos, los mecanismos de defensa de todo el grupo ya haya sido "desglosado", y por lo tanto, la focalizacin de los individuos ya no requiere la bsqueda de "ciertos tipos de personalidad" para convertirse en el 'prximo objetivo'. La reversin de este comportamiento bullying crnica y muy arraigada en estos grupos a veces requiere una respuesta mucho ms cuidadosamente planificada, coordinada, resuelta y varios individuales-de un posible objetivo de que en un grupo en el que sea la "mentalidad de matn" no puede (todava) no prevalecen, o, idealmente, en un grupo de personas que ya han adoptado un enfoque preventivo pro-activa hacia la intimidacin.
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Por lo general, la intimidacin de ciclo debe incluir tanto un acto de agresin por parte de un abusador potencial, y una respuesta de un objetivo potencial que se percibe por tanto como una seal cierta de su presentacin. El ciclo slo se pone en marcha cuando ambos de estos dos elementos esenciales estn presentes. Una vez que ambos de estos dos elementos se manifiestan, el ciclo de la intimidacin a menudo procede a alimentarse a s mismo a travs del tiempo, y puede durar meses, aos o incluso dcadas. El ciclo es ms fcil de romper en su aparicin inicial, sin embargo, tambin se puede romper en cualquier momento ms adelante en su progresin por la simple eliminacin de cualquiera de sus dos ingredientes esenciales. Si bien la participacin del grupo puede parecer a complicar las actividades de la intimidacin, el acto es a menudo un acuerdo implcito, en principio, entre un matn jefe o instigador y el

objetivo de que la ha "presentado" a la otra. En el acto de intimidacin, el matn de los intentos de hacer una declaracin pblica en el sentido de: "Ven a verme y el miedo, yo soy tan poderoso que tiene la capacidad de infligir dolor sobre el objetivo previsto en el momento y la forma de mi eleccin sin tener que pagar las consecuencias. "En caso de un objetivo previsto exhibir una actitud de derrota "en respuesta a la crnica de la intimidacin, el acoso escolar es probable que contine. En los casos en que un "acoso patrn" an no ha establecido, si el objetivo previsto responder con una clara actitud de confianza en s mismos que de alguna manera demuestra que el intento del matn de dominar es intil, entonces el intento de intimidacin a menudo rpidamente disminuir o terminar todo junto. Los patrones establecidos de la intimidacin puede requerir un esfuerzo mayor y ms persistente de revertir. Las instituciones pueden reforzar la intimidacin;. Por ejemplo, al decirle objetivos de los matones que son responsables para defenderse, pero luego castigarlos si se defienden
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