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Milenio DIARIO
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jueves 14 febrero de 2013
498
La Constitucin reformadora
Agresin a la UNAM
Herman Hesse y la educacin
House of Cards y el futuro de la televisin
especial
02 o Jueves 14 de febrero de 2013
Campus o milenio
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nota de la semana
Reconocen cientficos internacionales al rector de la BUAP

Colaboracin de la institucin en el experimento de colisiones de iones pesados del Gran Colisonador de Hadrones
especial
A ocho aos de que iniciara la colaboracin entre la universidad y el CERN, el representante del Experimento ALICE, Paolo Giubellino, otorg un reconocimiento a Enrique Agera Ibez por el apoyo brindado al proyecto
En el experimento ALICE se utilizan dos instrumentos diseados, fabricados y manejados por cientficos mexicanos de la BUAP.
especial
Redaccin Campus
suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx
a Colaboracin Internacional del experimento ALICE, del Gran Colisionador de Hadrones del Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (CERN), en el que estn reunidos 120 cientficos de 36 pases, otorg al Rector de la BUAP, Enrique Agera Ibez, el reconocimiento como Miembro Distinguido de dicho grupo. Esto, por su apoyo invaluable y decidido, as como por su visin de empoderar a la ciencia como un valor para responder a los grandes retos de la humanidad. A travs de una videoconferencia, el representante del Experimento ALICE, Paolo Giubellino, de la Universidad de Torino, Italia, inform que dicho reconocimiento se otorga a Agera Ibez por el apoyo que ha brindado a ese proyecto cientfico. Asimismo, por el xito logrado durante la Semana de la Fsica del Experimento ALICE
que por primera vez se llev a cabo fuera de Europa, del 27 de noviembre al primero de diciembre del 2012, en el Complejo Cultural Universitario. En el Aula Virtual del CCU, Giubellino resalt el liderazgo del grupo mexicano en el Experimento ALICE, que utiliza 18 instrumentos, dos de stos diseados, fabricados y manejados por los cientficos mexicanos, entre ellos investigadores de las facultades de Ciencias Fsico Matemticas, Electrnica y Computacin de la Mxima Casa de Estudios de Puebla. Hemos decidido otorgar este reconocimiento a Enrique Agera en parte por su apoyo a la Colaboracin Internacional del Experimento ALICE, as como por el xito obtenido durante la ALICE Physics Week, y por su visin y entendimiento sobre el valor de la ciencia y la tecnologa, dijo. Al ser distinguido como Guest Member del Experimento ALICE, uno de los cuatro que conforman
especial
El rector reconoci a la ciencia como el autntico motor para el desarrollo y llam tambin a volver la vista a valores fundamentales como el aprecio al ser humano
el Gran Colisionador de Hadrones del CERN, el proyecto cientfico ms importante en la actualidad en el que estn involucradas 132 instituciones de todo el mundo, Agera Ibez expres su emocin por recibir dicho estatus. Dijo que se trata de una comunidad cientfica que hoy tiene impacto real en la ciencia, pero adems porque de este modo se dimensiona la relevancia de dicho proyecto en el que participan investigadores de la BUAP, la UNAM, el Cinvestav del IPN y la Universidad Autnoma de Sinaloa. Luego de agradecer dicho reconocimiento y sealar a la ciencia como el autntico motor para el desarrollo y respuesta a los grandes retos paradigmticos, puntualiz que hoy el gran problema es que hemos perdido de vista los valores fundamentales, entre stos, el ms importante: el aprecio y valor al ser humano. Ante directores de escuelas y facultades, as como funcionarios de la administracin central de la BUAP, y representantes de otras instituciones como la UNAM, subray que antes que ciudadano, el individuo es un ser humano con necesidades y derechos. Sin embargo, dijo, vemos que desde los espacios pblicos no se atienden las legtimas aspiraciones de ste. Por eso desde hace ocho aos que inici esta gestin me propuse trabajar por las personas: estudiantes, trabajadores, acadmicos e investigadores, y que todo lo que hagamos adquiera sentido por su impacto en las personas. Agera Ibez record cuando hace ocho aos un investigador Arturo Fernndez Tllez, quien encabeza el grupo de investigadores de la BUAP que colabora en el Experimento ALICE e le acerc para solicitarle apoyo para la investigacin que entonces iniciaran con el CERN. Fruto de la confianza en nosotros mismos, hoy hemos alcanzado resultados sin precedente en la historia de esta Universidad, que no se construy ayer, es historia de aos, aadi. Tras felicitar a los investigadores de la BUAP que colaboran en el Experimento ALICE, y solicitar para ellos un aplauso, reafirm: la universidad de hoy y la del futuro tiene que apostar por la ciencia y la transferencia cientfica y tecnolgica. La investigacin bsica debe ir de la mano de la transferencia cientfica, porque el mundo requiere hoy de respuestas poderosas para transformar, para bien, la vida de las personas dijo.
Reconocimiento de la calidad
tEl Rector Enrique Agera

Ibez entreg reconocimientos a los directores de escuelas y facultades, por el esfuerzo conjunto que coloc a la BUAP como la nica entre las macrouniversidades del pas en haber obtenido por cuatro aos consecutivos el Reconocimiento de la SEP federal, por el cien por ciento de su matrcula de licenciatura que cursa programas de calidad. Tras reiterar su compromiso de trabajar por la Universidad, afirm que la calidad debe ser el faro que alumbre el rumbo de la Institucin en los prximos aos: Asegurar la calidad es la meta y el compromiso, as como garantizar la vinculacin de cara a la sociedad, porque debemos ser aliados en los esfuerzos de generar respuestas que transformen el entorno, expres. En una reunin celebrada en el Saln de Seminarios del Complejo Cultural Universitario, donde se dieron cita los directores de escuelas y facultades, as como los funcionarios de la administracin central, convoc a seguir trabajando.
Honorable distincin
El rector de la BUAP, Enrique Agera Ibez, con el documento otorgado.
milenio o Campus
Jueves 14 de febrero de 2013 o03
JORGE MEDINA VIEDAS

jorge.medina@milenio.com
El gato en la autopista
i viviramos en un pas de leyes, ninguna reforma de un plan de estudios en cualquier universidad sera impugnada con medios violentos ni los autores quedaran impunes. No estara ocurriendo lo del CCH de la UNAM. La toma de las instalaciones de Direccin General del Colegio de Ciencias y Humanidades, es inaceptable; adems, es digno de pena que lo hagan presuntos estudiantes encapuchados. Cmo saber que lo son realmente? Cmo no pensar que se trata de una farsa o por lo menos de un desvaro estudiantil? Aqu llama la atencin que los encapuchados ofrezcan la explicacin de que su actitud obedece a las amenazas de que son vctimas e incomprensiblemente sean apoyados por algunos medios. Patraas de unos, falta de tica de los otros. Por cierto que el vandalismo no es cosa exclusiva de la UNAM: la toma de instalaciones por parte de estos grupos es una formulita que suelen aplicar en las universidades pblicas. No hace ms de tres meses, en la Universidad Veracruzana un grupo de estudiantes (estos s, sin las capuchas de tela, pero con las otras) ocup por la fuerza el edificio de la Facultad de Humanidades, y oblig al rector a instalar una mesa de discusin de los asuntos que motivaron la accin, algunos de estos elaborados descaradamente por profesores. En la UNAM ya lograron que la directora del CCH acudiera a dialogar con ellos y van por ms; ahora por una consulta convocada por una Coordinadora de CCH Ampliada. Buscan que la toma se prolongue y que crezca y se expanda por el campus como en 1999? Es un ensayo de algo para ms adelante? O qu de plano las demandas acadmicas de los estudiantes van a estar mediadas por la comisin de delitos, dao en propiedad ajena, lesiones, etc.? O sea, la antiuniversidad tomando forma en las propias aulas universitarias. Ahora, ni modo de no decirlo: ante la agresin no se necesita mucha imaginacin para pensar en los actores de la violencia del 1 de diciembre en San Lzaro. Por eso este tipo de acciones desproporcionadas se prestan a interpretaciones crticas. Una de ellas es la que convierte a los causantes en verdaderos provocadores. Es necesario decir-
UNAM
SAL LPEZ
El rector de la UNAM, Jos Narro Robles, y el rector de la UAEM, Eduardo Gasca Pliego.
lo: la experiencia de la provocacin se nutre de acciones que tienen esa marca, la marca del que busca producir un dao mayor, ms all a la accin misma, la cual debe ser exagerada respecto de la aparente causa que la origina. Y se sabe cul es ese dao mayor: desprestigiar a la UNAM y a sus autoridades. Pero no soslayemos lo medular: resulta absolutamente inmoral que quienes reciben una educacin gratuita de la ms grande universidad de Mxico, cometan actos de destruccin contra la casa que les da cobijo.
Si viviramos en un pas de leyes, no estara ocurriendo lo del CCH de la UNAM. La toma de las instalaciones de Direccin General del Colegio de Ciencias y Humanidades, es inaceptable; adems, es digno de pena que lo hagan presuntos estudiantes encapuchados. Cmo saber que lo son realmente?
Lentamente, sobre todo en Estados Unidos, hemos pasado del problema exclusivamente lingstico () a los problemas de los de los derechos de las minoras. Es natural que en algunas universidades estudiantes no occidentales pidieran que se les impartieran cursos sobre sus tradiciones culturales y religiosas y sobre su literatura. Lo que ya no es natural es que los estudiantes africanos pidieran, por ejemplo, que los cursos sobre Shakespeare fueran sustituidos por cursos sobre literatura africanas. La decisin, si es que se acept su propuesta, respetaba la identidad del afroamericano, pero en realidad le privaba de unos conocimientos tiles en el mundo occidental. Hemos llegado a olvidar que la escuela no ha de ensear a los estudiantes tan solo lo que quieren, sino tambin algunas veces justamente lo que non quieren, o que no saben que pueden querer (de lo contrario, en las escuelas de primaria y secundaria ya no se ensearan matemticas o latn, sino slo juegos de rol en el ordenador, o el bombero dejara que el gato fuera a retozar a la autopista, porque ese es su deseo natural). Ledo lo anterior, es fcil entender por qu a muchos les pone los cabellos de punta el rechazo de asignaturas como las mencionadas. Por qu privarse de conocimientos tiles? Que de verdad estos estudiantes quieren quedarse en medio de la autopista para que los atropelle un triler?
crecido cuantitativamente y no se diga en calidad acadmica. Esto eleva el cordn que tienen que saltar los aspirantes. Pero hay quienes tienen trayectoria y posibilidades: Jorge Olvera Garca, secretario tcnico del gabinete, Felipe Gonzlez Solano, secretario de Docencia y Jaime Jaramillo Paniagua, de Administracin. Los tres, se sabe, han hecho definidamente una carrera limpia hacia la rectora. Pero los tres, otros ms que compitan y surjan en estos das, saben que van a heredar una institucin altamente reconocida como una de las universidades pblicas ms acreditadas y prestigiosas del pas. Por cierto, el 3 de marzo, el rector Eduardo Gasca Pliego, rendir su ltimo informe ante este Consejo Universitario de la UAEM. Ah dar cuenta de su legado.
Intervencin puntual
Qu clase de mentalidades pueden llegar a la conclusin de que el inglsylaeducacinfsicanodeben ser obligatorias y para impedirlo deciden ocupar las instalaciones y destruir lo que est a su paso? Las dos cuestiones pueden responder a un esquema ideolgico donde el radicalismo dogmatico se cruza con el populismo de izquierda. Sus conductas se hermanan con los estudiantes normalistas de Michoacn que a travs de actos vandlicos destruyeron y quemaron camiones a la luz del da. O sea, la causa es igualmente absurda porque se sabe que las cuestiones acadmicas tienen instancias que las pueden resolver. Cito, con toda intencin para el caso, un texto de Umberto Eco (A paso de cangrejo, Debate, 2007), el cual nos permite discernir mejor el tema del rechazo a asignaturas como el ingls, o la propuesta de otras como la enseanza de lenguas indgenas, que se plante en Michoacn. El pedaggico fragmento de Eco, pues, es el siguiente:
El gato se estaciona en la autopista
Todo se puede envolver en la sospecha
Surgen de todas maneras las preguntas que se tienen que investigar y responder. Suponiendo que hay tteres y titiriteros: por qu tamaa respuesta a la reforma a un plan de estudios? Para qu s e quieren poner en evidencia las zonas oscuras de una institucin de ms de 300 mil personas? Y de ah pasar a la prdida de credibilidad de las autoridades y de ah a la de la UNAM? O qu con ello pretenden silenciar al rector? Lo debemos saber pronto.
La sucesin llega a la UAEM

En la UAEM, estamos a das (o a horas) para que se produzcan las renuncias de funcionarios que aspiran a suceder al actual rector Eduardo Gasca Pliego. De por s las rectoras universitarias han adquirido una mayor importancia poltica, en el caso de la sucesin en esta casa de estudios aparecen ingredientes adicionales. En primer lugar, en los ltimos aos, la UAEM ha
La semana pasada, el asunto de los fondos extraordinarios para las universidades pblicas del pas se dio a tres tiempos. Primero, la Secretara de Educacin Pblica present los Lineamientos para la Operacin de los Fondos Extraordinarios 2013. En total son 6 mil 775.4 millones de pesos. Segundo, la intervencin precisa de Rafael Lpez Castaares, Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, quien seala que haba un recorte de 637 millones de pesos al presupuesto aprobado por la Cmara de Diputados. Tras esta puntualizacin, la SEP tuvo que dejar en claro el asunto. Los recursos destinados al fortalecimiento de las instituciones de Educacin Superior del pas no tienen reduccin alguna. La Secretara de Hacienda y Crdito Pblico no autoriz ni propuso reduccin alguna. El problema, despus de todo fue generado en los propios boletines de prensa de la SEP. En el primero se hablaba una cifra que ya considera la reduccin hecha a la asignacin de estos fondos por 637 millones de pesos, respecto de lo publicado en el Presupuesto de Egresos de la Federacin para el ejercicio fiscal 2013, es decir, 6.6 por ciento mayor a lo asignado en 2012. La correccin lleg: No se tiene registrada la disminucin a la asignacin de estos fondos por 637 millones de pesos a que hace referencia el Comunicado. Quin provoc la necesaria intervencin del secretario de la ANUIES? Ah muere.
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Campus o milenio
panorama
OPININ
Carlos Palln figueroa*
capafi2@hotmail.com
Autoridades y alumnos se comprometen a fortalecer la UV

UV
Rafael Rangel Sostmann:

la forja de un rector (tercera y ltima parte)
Redaccin Campus
suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx
ntre los grandes logros obtenidos durante el rectorado de Rafael Rangel se encuentran la continuidad en la acreditacin institucional ante SACS y la creacin y desarrollo de la Universidad Virtual. Por lo menos cuatro ms seran destacables, mismos que a continuacin se abordan. 3. TecMilenio: Como dice RR en el libro de referencia, sta institucin naci porque determinamos que el modelo del Tec no era accesible econmicamente para un sector importante de nuestra poblacin. ...Se trataba de un modelo alterno y no slo por el origen socioeconmico de los alumnos, sino que estos deben tener experiencias laborales antes de graduarse en cualquiera de los programas de estudio. Su profesorado no requiere posgrado, buscndose como requisito esencial tener una experiencia y prcticas profesionales destacadas, sumndose a stas ltimas una capacitacin en tcnicas de didctica y enseanza, proporcionadas por la misma institucin. En once aos, el Tec Milenio, como ya se dijo, ha tenido un crecimiento enorme (34 campi y 25 mil alumnos), esperndose que en un decenio ms supere los 100 mil alumnos matriculados. 4. Organizacin Acadmica y Administrativa: El modelo acadmico del Tec de Monterrey, independientemente de sus aspectos esenciales (Misin, Visin, Programas) dispone de un sistema de indicadores que evala la calidad de los servicios prestados. Tiene una plataforma tecnolgica nica para todos sus programas y cursos acadmicos. Alumnos y profesores hacen un uso intenso de la tecnologa. A lo largo de los aos ha producido 180 mil egresados. Cada campus es autosuficiente en materia financiera. En investigacin, en varios de sus campi se enlaza esta funcin con la de docencia. Actualmente, se tienen 248 miembros del SNI. Se opera con 14 parques tecnolgicos. Desde hace diez aos se crearon las ctedras de investigacin, peculiar forma de organizacin acadmica que rene a un profesor titular, varios adjuntos y algunos de licenciatura, posgrado y postdoctorado, existiendo actualmente 144 de estas ctedras. Se cuenta con incubadoras de empresa exitosas, slo el campus Monterrey ha apoyado en el ltimo decenio un promedio de mil proyectos por ao. 5. Libros Digitales: Uno de los ltimos grandes proyectos impulsados por RR es el que representa, como l dice, la integracin de todos los esfuerzos que hemos hecho en propiciar que los profesores tengan las credenciales acadmicas adecuadas, que se hayan preparado en las tcnicas didcticas para impartir sus cursos y que hayan aprendido a usar la tecnologa para la educacin. A partir de aprovechar su enorme avance en el uso de Internet y de plataformas tecnolgicas, se hizo una convocatoria para que el personal acadmico interesado concursara para la elaboracin de un libro electrnico que, independientemente de sus usos, tuviera el carcter de texto para los cursos que ah se imparten. En una primera etapa se aprobaron 100 proyectos de libro de texto y, dado el xito obtenido, una vez elaborados y ya disponibles, est ya en una segunda etapa que deber producir una cantidad similar. Las ventajas de costos, disponibilidad y adecuacin pedaggica son incuestionables. En funcin de ello y con mucho orgullo, segn RR, este programa le da al Tec, la oportunidad de convertirse en lder mundial en cuanto a que la mayora de los cursos que en l se imparten se apoyen en libros digitales escritos por sus propios profesores. . ." Esta serie llega a su fin. En las casi 500 pginas del libro de RR estn plasmadas las experiencias como rector, sus trabajos y sus das, las realizaciones pero tambin las dificultades y, en menor medida, desencantos. En ese sentido, y con todo y las diferencias por tratarse de una institucin privada, el libro constituye una lectura obligada para cualquier rector en activo o que aspire a una posicin como sa. Rafael Rangel Sostmann, un torbellino como lo califica uno de sus colaboradores de tantos aos, ha hecho aportaciones trascendentales al mundo de la educacin superior, nacional e internacional, y todo indica que las seguir haciendo. Slo que en otros frentes, otras circunstancias y con otros ritmos.
utoridades de la Universidad Veracruzana (UV) respondieron a las demandas planteadas por los consejeros estudiantiles de los cinco campus, presentadas en la reunin sostenida el mircoles 6 de febrero en las instalaciones de la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Informacin (USBI). A travs de un conjunto de propuestas se ofreci a los estudiantes responder de manera inmediata a las problemticas expuestas. Somos una universidad que propone, acta y comparte su responsabilidad en el desarrollo, sostuvo el rector Ral Arias Lovillo. Las ponencias fueron presentadas por representantes de alumnos del Sistema Abierto de Enseanza (SEA) de Xalapa; de las rea acadmicas Ciencias de laSalud,Biolgico-Agropecuaria y Tcnica campus Veracruz, Coatzacoalcos y Poza Rica, respectivamente; as como de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), sede Grandes
El rector Ral Arias Lovillo respondi a las inquietudes de los estudiantes.
Montaas, adems de las correspondientes al rea EconmicoAdministrativa y de Humanidades de Xalapa. Al finalizar las presentaciones, Arias Lovillo respondi con propuestas referentes a las ponencias, por lo que subray: Algo urgente es trasparentar los recursos de los fideicomisos, como un compromiso absoluto todos deben rendir cuentas a sus propias comunidades. Para atender las necesidades del SEA coment que dentro de
poco tiempo se abrir un espacio virtual para que los estudiantes realicen sus trmites sin trasladarse a la capital del estado. Muy pronto se pondrn en marcha los Centros de Acceso Multimodal, que servirn para mejorar las tutoras, atender en lnea e impartir experiencias educativas para los estudiantes. En relacin con las UVI, el Rector apunt que todos ganamos al integrar a la Universidad las sedes de la UVI, son el nico caso en el pas.
Realiz la UDEG foro internacional sobre justicia constitucional

udeg
Redaccin Campus
Tambin, dijo, ser una
listas con reconocimiento
Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autnoma Metropolitana.
l rector general de la Universidad de Guadalajara, Marco Antonio Corts Guardado encabez los trabajos del Foro sobre justicia constitucional y tribunales constitucionales, en el que especialistas analizaron este tema en el Paraninfo Enrique Daz de Len de esta casa de estudios. Corts Guardado destac la importancia de este foro organizado por diversas instancias estatales, que se convierte en un espacio para abrir la discusin sobre la posibilidad de tener tribunales constitucionales locales con informacin que sea accesible para los ciudadanos. El Rector afirm que este foro busca facilitar y promover el debate entre los especialistas para hacer accesible la informacin jurdica y hablar de la realidad y perspectivas de este aparato judicial mexicano, as como de la pertinencia del control de construccin local y el impacto para los tribunales de justicia federales.
El rector Marco Antonio Corts Guardado, encabez el evento.
buena oportunidad para conocer las experiencias de otros estados en materia de tribunales locales e implementar lo que sea mejor para Jalisco. En la ceremonia de inauguracin estuvo el presidente de la Comisin de Justicia del Congreso del Estado de Jalisco, Hctor Pizano, adems de autoridades universitarias y del Poder Judicial en Jalisco. El foro se llev a cabo con conferencias magistrales y mesas redondas con la presencia de juristas y especia-
nacional e internacional. Por otra parte, los Bufetes Jurdicos de Servicio Social, adscritos al Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), de la Universidad de Guadalajara, fungirn desde ahora como centros pblicos de mediacin para coadyuvar a que los jaliscienses puedan recurrir a stos para resolver conflictos mediante la mediacin, negociacin, conciliacin y arbitraje, que con otros mtodos podran ser tortuosos o difciles.
milenio o Campus
panorama
Investigadores de la UNAM visitan a secretario del ERC
OPININ
Roberto Rodrguez Gmez*
roberto@unam.mx
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UNAM
El conflicto del CCH: la vertiente acadmica
Donald Dingwell, secretario general del ERC.
Redaccin Campus
os cientficos mexicanos ms brillantes y talentosos podran tener en el Consejo Europeo de Investigacin (ERC, por sus siglas en ingls), un poderoso aliado para el financiamiento de sus proyectos cientficos. En das pasados, el secretario general de este organismo, Donald Dingwell, visit nuestro pas con la intencin de promover la colaboracin entre Mxico y Europa, as como para dar a conocer los mecanismos mediante los cuales cientficos de todo el mundo y de cualquier institucin, pueden obtener becas y fondos de investigacin del ERC. Dichos apoyos van desde un milln y medio, hasta dos millones y medio de euros. En el marco de la visita que investigadores del instituto de geofsica de la UNAM encabezados por Hugo Delgado Granados le hicieron al cientfico europeo, Jos Franco, titular de la direccin general de divulgacin de la ciencia de esta institucin, dijo que la iniciativa constituye una extraordinaria oportunidad para la ciencia mexicana, que siempre est en busca de financiamiento. En Mxico, reconoci, se conoce muy poco este prog rama de la unin europea, por lo que una primera tarea de institu-
Desde su creacin en 2007, el Consejo Europeo de Investigacin ha otorgado cerca de cinco mil becas a cientficos de todo el mundo. De acuerdo con Donald Dingwell, el presupuesto del ERC para 2013 ser de 1.7 billones de euros
ciones como el Conacyt y la Academia Mexicana de Ciencias, institucin que tambin preside, sera difundir la iniciativa entre la comunidad de investigadores nacionales. Uno de los requisitos para acceder a estos recursos es que los cientficos que obtengan la beca deben comprometerse a emplear el 50 por ciento de su tiempo de trabajo en el proyecto financiado y vivir, al menos, la mitad de cada ao que dure la beca en un pas europeo.
El hecho de que investigadores o estudiantes mex ica nos pasen u na temporada fuera, trabajando en un laboratorio o universidad europea, con visiones y perspectivas diferentes, sin duda, enriquecer la ciencia mexicana, destac franco. La ciencia, agreg, es abierta y global y con este esquema de trabajo se beneficia esta rea del conocimiento en ambos continentes. Por su parte, Donald Dingwell dijo que el ERC est en la bsqueda del mejor talento cientfico del mundo, en donde quiera que ste se encuentre, para impulsar su trabajo y Mxico, destac, es un pas donde hay muy buenos cientficos, por ejemplo, en reas como las ciencias de la tierra o la astronoma. El Consejo Europeo de Investigacin, aclar el vulcanlogo, maneja solo una parte del presupuesto para investigacin de la unin europea, pero esos recursos estn destinados para apoyar investigaciones totalmente libres y sin restricciones. Para valorar cada una de las solicitudes que recibe y elegir las mejores, el consejo cuenta con paneles de expertos cuyo nico criterio de evaluacin es la excelencia cientfica del proyecto y el talento del investigador lder. La investigacin, subray, es una fuente de prosperidad y es una actividad crtica para el futuro de cualquier sociedad, de ah la importancia de tener oportunidades abiertas para que los cientficos, especialmente los jvenes, tengan la libertad y la estabilidad financiera para hacer ciencia en las reas que consideren mas importantes. Adems de reunirse con el presidente de la Academia Mexicana de Ciencias, Jos Franco, y con el director del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, Enrique Cabrero Mendoza; durante su estancia en nuestro pas, Donald Dingwell visit las instalaciones del Centro Nacional de Prevencin de Desastres (Cenapred) y del Instituto de Geofsica, campus UNAM, para conocer los estudios y el monitoreo que hacen cientficos mexicanos del volcn Popocatpetl.
omo rayo en cielo sereno irrumpi, el pasado 6 de febrero, la violenta toma de instalaciones de la Direccin General del Colegio de Ciencias y Humanidades de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Los hechos ocurrieron en el marco de la conmemoracin del dcimo tercer aniversario del desalojo policiaco de los activistas del Consejo General de Huelga, que mantuvieron casi un ao el paro de actividades en la UNAM. se fue el contexto, pero no el motivo. Las causas de la accin estudiantil proceden, en cambio, de dos vertientes. La primera, el rechazo, de parte de alumnos del CCH, a las iniciativas dadas a conocer por las autoridades del Colegio para la actualizacin del plan de estudios en vigencia. sta es la vertiente acadmica de la protesta, a la que nos referiremos en esta entrega. La segunda, esgrimida por quienes llevaron a cabo, desde el anonimato de las capuchas, la toma del edificio, est relacionada con conflictos entre autoridades y grupos estudiantiles radicales del plantel Naucalpan del CCH. Aunque son dos asuntos distintos, est presente el riesgo de convergencia entre ambos, a menos que la autoridad universitaria consiga, con la mezcla de prudencia y firmeza requerida, fijar trminos para una negociacin diferenciada. La propuesta de actualizacin del plan de estudios est contenida, forma parte del Plan General de Desarrollo del Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014, y ha sido definida como una prioridad para alcanzar propsitos de mejora cualitativa en la formacin que se imparte en esa modalidad del bachillerato universitario. El documento que contiene y explica la reforma, titulado Documento Base para la Actualizacin del Plan de Estudios: Doce puntos a considerar, aprobado por el Consejo Tcnico del CCH, fue dado a conocer pblicamente en junio del ao pasado, al mismo tiempo que se instal la Comisin Especial Examinadora para la revisin de la propuesta. Los doce puntos fueron propuestos y analizados, durante el primer trimestre de 2012, por la Comisin de Planes y Programas de Estudio del Consejo Tcnico del CCH (COMPLANES). Dicha comisin present a la consideracin del rgano colegiado una primera propuesta que fue discutida, modificada y aprobada en las sesiones de abril del mismo ao. La docena de iniciativas contiene los siguientes puntos: 1) Modificar el perfil del egresado del CCH; 2) Actualizar los programas de estudio; 3) Formar y actualizar a los profesores; 4) Establecer como requisito durante un semestre la materia de Educacin Fsica, en el primer ao; 5) Instituir el idioma Ingls en los tres aos; 6) Incorporar el idioma Francs como segunda lengua extranjera (optativa). 7) Adecuar la seleccin de materias y el esquema preferencial. Junto con Filosofa, se incorpora Ingls como materia obligatoria, lo que significa que los alumnos slo podrn elegir cinco materias, de las cuales tres sern obligatorias correspondientes a su rea de inters vocacional y dos sern optativas de las reas restantes (una de
UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.
cada una). Se mantiene el nmero de grupos y no habr afectacin laboral; 8) Establecer el horario continuo de 7:00 a 19:00 horas; 9) Implementar clases de 1:50 horas de duracin; 10) Ofrecer de manera opcional recursamientos a travs de cursos en lnea y tutoriales con la presentacin de un examen presencial; 11) Desarrollar cursos en lnea para apoyar a los cursos ordinarios, remediales y propeduticos para la licenciatura; y 12) Fortalecer el Sistema Institucional de Tutoras de la UNAM como una poltica educativa que impacte positivamente en el aprovechamiento escolar y en la calidad del egreso. En paralelo a los trabajos de la COMPLANES se organizaron en el CCH los Cursos-taller de Formacin para la Actualizacin Curricular, en donde los participante (profesores de los planteles del Colegio) formularon diversas propuestas para la actualizacin de los programas de estudio. La Comisin Examinadora fue integrada por profesores electos, representantes de las cinco reas acadmicas del CCH y del departamento de idiomas. Adems de los representantes docentes se integraron a dicha comisin miembros del Consejo Tcnico. La Examinadora recomend, tras sesiones deliberativas, eliminar de la iniciativa los puntos referidos al horario continuo y la duracin de las clases, as como revisar la propuesta de educacin fsica obligatoria y el sistema de tutora, dejando firmes los ocho puntos restantes. Durante el segundo semestre de 2012, sobre todo a finales del ao, en varios planteles del Colegio ocurrieron asambleas y otros eventos de debate, organizados por colectivos estudiantiles, para reclamar la ausencia de representantes de los alumnos en el proceso de modificacin curricular. Un tema reiterado en esas reuniones fue el rechazo a una reforma que pudiera significar un acercamiento del modelo educativo del Colegio al enfoque curricular que se ha hecho valer en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), es decir el currculum por competencias. Lo cierto es que las autoridades del CCH expresaron, en su oportunidad, poca sensibilidad a los reclamos de participacin de alumnos en el proceso de cambio: mal clculo. Pero la coyuntura parece haber modificado esa postura. En la primera ronda de dilogo para recuperar las instalaciones tomadas, la representacin institucional convino en postergar hasta noviembre la definicin de las bases de actualizacin y convocar a la participacin de representantes estudiantiles para su revisin.
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panorama
OPININ
Mara herlinda surez zozaya*
herlinda@servidor.unam.mx
Inaugura UJAT centro multidisciplinario de investigacin
ujat
La obsesin por ampliar la cobertura y las representaciones de los jvenes

nicio subrayando la importancia que tiene la ampliacin de la cobertura del nivel medio superior y superior. No hay duda de que para construir un mejor futuro para Mxico es menester poner atencin especial en dos aspectos: educacin y juventud. La expansin educativa en estos niveles atiende ambos. Pero, las medidas para incrementar la proporcin de jvenes que ingresan y permanecen en la escuela no suelen tomar en cuenta a los jvenes. Parten de la idea de que la escuela es un lugar al que quieren asistir, desconociendo que, con una frecuencia mayor a la correspondiente a motivos econmicos, dicen que abandonaron la escuela porque no les gusta estudiar o que se aburren. Y, quienes a pesar del aburrimiento que les causa la escuela se quedan, desarrollan una identidad juvenil contraescolar que inhibe el buen desempeo acadmico y es generadora de violencias. Resulta, adems, que entre quienes disean y operan las polticas pblicas del campo educativo impera la imagen de que los jvenes que no van a la escuela estn expuestos y son causantes de hechos delictivos. Se piensa que al mantenerlos en la escuela se les protege de la maldad y se invita a los estudiantes a apartarse de las calles, de sus barrios y de su ciudad. Estas representaciones e invitaciones amn de que son contrarias a la participacin ciudadana, otorgan a la institucin educativa el papel de reclusorio, prisin y reformatorio y, en estas circunstancias, la accin de asistir a la escuela deja de estar referida a la libertad de orientar la vida segn proyectos propios y a la bsqueda de mejores horizontes de futuro. Para evitar que los estudiantes abandonen los estudios se implementan programas de becas. Como ya lo he dicho, la becarizacin puede traer efectos nocivos y distorsiones respecto al bienestar colectivo, los derechos sociales y los referentes culturales. Recibir dinero cuando no se tiene claro por qu invoca, entre otras cosas, auto-representaciones de carencia, necesidad, deshonestidad y docilidad, y corrompe la dignidad de la identidad de becario. En el estado Morelos pronto comenzar a operar el programa beca-salario. Se aplicar, de manera universal, a los estudiantes de tercero de secundaria en adelante en instituciones pblicas y se sustenta en tres objetivos: que los jvenes asistan a la escuela; que realicen una actividad comunitaria de carcter social, y que participen en una actividad cultural para formarse como buenos ciudadanos solidarios, con conocimientos y cultura. Los anuncios que se han hecho han causado expectativas. Los jvenes han escuchado que el gobierno empezar a entregar un salario mensual a los estudiantes y que a cambio tendrn que dedicar 8 horas al mes para sembrar rboles, pintar escuelas, limpiar calles y otras cosas por el estilo. El carcter perceptual de la palabra salario
Seminario de Juventud de la UNAM.
los est llevando a interpretar que los estudiantes tendrn patrn, la escuela? o el gobierno? Sea como sea, las imaginaciones corren hacia la representacin de la escuela en el encuadre de la tensin entre el capital y el trabajo; ser estudiante est cobrando el sentido de estrategia para echarse dinero a la bolsa. El nfasis del programa hacia la formacin ciudadana de los jvenes a travs de la realizacin de trabajocomunitario con paga, desvirta la representacin de la accin ciudadana juvenil. Nadie puede negar la necesidad de instalar entre los mexicanos la costumbre de cuidar y mantener limpios los espacios pblicos, pero pensar que esto se va lograr haciendo que los jvenes que estudian limpien y pinten a cambio de una lana es ilusorio. En todo caso, para avanzar en este camino es necesario aceptar y fomentar la condicin de igualdad entre jvenes y adultos. Juntos, todos ciudadanos, habrn de participar en faenas. Adems, habr que valorar las culturas juveniles y permitir que los estudiantes participen con libertad en los proyectos pblicos. Pero, que no tome por sorpresa el hecho de que las estticas y performances juveniles no son convencionales. Ya se tom en cuenta esto? Los jvenes han emprendido luchas por ser mirados y escuchados por quienes disean y operan las polticas y programas dirigidos a ellos. No creen en los medios de comunicacin y desconfan de las creencias sociales y de las instituciones, tanto pblicas como privadas. Repelen todo lo que suena a permanencia, incluida la estancia en la escuela, porque estn marcados por el desencanto, la sensacin de cancelacin de futuro y de las seguridades. Un aspecto definitorio del actual desencanto juvenil por la institucin educativa es la violencia simblica que emana de la significacin que se da a la asistencia a la escuela, particularmente cuando se tiene beca. El dinero de fondos pblicos destinado al apoyo de estudiantes debe dejar de ser visto como paliativo de la pobreza y carnada para los necesitados; ha de significarse, en cambio, como derecho de todos los jvenes. Ellos y ellas deben tener seguridad de que el por qu de las becas se encuentra en la obligacin que tiene el gobierno de destinar recursos para que se hagan efectivos sus derechos. La formacin ciudadana a la que tanto aspira contribuir el sistema educativo comienza por asegurar a los y las jvenes que el bienestar de la juventud es un inters pblico de la sociedad mexicana.
Entre otras materias, el nuevo centro aportar al tratamiento de enfermedades crnico-degenerativas y rehabilitacin.
Redaccin Campus
l gobernador Arturo Nez Jimnez y el rector de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT), Jos Manuel Pia Gutirrez, pusieron en marcha el Centro Multidisciplinario de Investigacin de Atencin y Educacin en Salud. En l se invirtieron recursos del orden de los 23.6 millones de pesos para consolidar la infraestructura en la Divisin Acadmica Multidisciplinaria de Comalcalco (DAMC). En su oportunidad, el rector de la UJAT ag radeci a l gobernador su
presencia en esta divisin acadmica para entregar un centro de investigacin de vanguardia, desde donde se harn aportaciones fundamentales en el tratamiento de enfermedades crnico-degenerat ivas, rehabilitacin fsica, salud mental, entre otros temas. Pia Gutirrez record que hasta antes de la aper t u ra de estos programas acadmicos, no se vinculaba la atencin mdica con los desastres, sobre todo en cuanto a la logstica, la organizacin de insumos, de vehculos y requerimientos de recursos humanos. En presencia de la directora de la DAMC, Teresa Ramn Fras, y de la presidenta
de la Junta de Gobierno de la UJAT, Egla Cornelio Landero, el gobernador patentiz su compromiso con esta casa de estudios. Asimismo asegur que seguir apoyndola con todo lo que est a su alcance, en sus gestiones ante la Secretara de Educacin Pblica y la Federacin, y en lo que corresponde a su administracin. La d i rectora de la DA MC , e x pl ic que el nuevo Centro Multidisciplinario de Investigacin en Salud cuenta con una planta baja, que incluye los laboratorios de electrofisiologa, estimulacin e interaccin mltiple, hidroterapia, electroterapia y de mecanoterapia.
Firma UAEM convenio con instituciones de educacin superior estatales

Redaccin Campus
Investigadora del CRIM, profesora de la FCPS, miembro del Seminario de Educacin Superior y del
romover el desarrollo de acciones conjuntas, fom entar el intercambio y apoyo mutuo que beneficie a las partes y a la sociedad, en los rubros de docencia, investigacin, extensin y difusin de la cultura, as como establecer redes acadmicas interuniversitarias, son algunos de los objetivos del Convenio General de Colaboracin signado por los rectores de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Eduardo Gasca Pliego, y la Universidad Estatal del Valle de Toluca (UNEVT), Francisco Lpez Milln. En la Sala de Rectores, donde se dio cita el subsecretario de Educacin Media Superior y Superior, Bernardo Olvera Enciso, as como el director general de Educacin Superiordelaentidad,Anbal
uaem
El rector Eduardo Gasca Pliego y el rector de la UNEVT, Francisco Lpez Milln.
Alberto Meja Guadarrama, Gasca Pliego refiri que este instrumento de colaboracin, que tendr una vigencia de dos aos, permitir fortalecer a ambas instituciones en mbitos como el de la salud, en el que la Mxima Casa de Estudios mexiquense oferta nueve licenciaturas y 31 especialidades. Ante los secretarios de Docencia, Felipe Gonzlez Solano, y Extensin y Vinculacin de la UAEM, Yolanda Ballesteros Sentes, Lpez Milln puntualiz que en su breve historia, la
UNEVT est consolidada como una importante formadora de profesionistas, a travs de las licenciaturas en Acupuntura Humana Rehabilitatoria, Gerontologa y Quiroprctica, sumamente recientes en el profesiograma nacional. Para la adecuada formacin de estos profesionales, indic, la institucin cuenta con una clnica integral donde d ia r ia mente se atienden a alrededor de 80 personas, por lo que es espacio vital de investigacin y desarrollo acadmico.
milenio o Campus
panorama
Este 28 de febrero
universidad crtica
pedro flores-crespo*
pedroa.flores@uia.mx Twitter: @flores_crespo
Padres nios
N
Una Edicin extraordinaria con la marca de los colaboradores y editores del suplemento universitario ms importante de Mxico
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(+) Jess D. Gonzlez o Fundador

Francisco A. Gonzlez Francisco D. Gonzlez A. Jess D. Gonzlez A. Carlos Marn Ciro Gmez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria Gonzlez Roberto Lpez Nstor Ojeda Hctor Zamarrn Roberto Velzquez Rafael Ocampo Jos Manuel Echeverry Presidente Director general Director general adjunto Director general editorial Director editorial adjunto Director ejecutivo Directora creativa Subdirector editorial Subdirector editorial Subdirector editorial Editor en jefe Milenio televisin La aficin Editor en jefe milenio.com Miguel ngel Vargas Rosa Esther Jurez Pedro Gonzlez Javier Chapa Adriana Obregn Luis Reza Gabriel Navarro Mauricio Morales Fernando Ruiz Adrin Loaiza ngel Cong Marco A. Zamora Director de enlace editorial Directora de desarrollo periodstico Director administrativo y finanzas Director de negocios directora comercial Director relaciones institucionales Director internet Director desarrollo corporativo Director produccin Director sistemas Director servicios corporativos Director proyectos especiales
JORGE MEDINA VIEDAS director

salvador medina armienta subdirector editorial cARLOS REYES subdirector de informacin RICARDO REYES OCHOA diseo NSTOR OJEDA coordinador de suplementos
CONSEJO EDITORIAL
Ral Arias Lovillo Universidad Veracruzana Jos Carreo Carln Universidad Iberoamericana Enrique Agera Ibez Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Enrique Fernndez FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA Jos Martnez Vilchis Universidad Autnoma del Estado de Mxico Eduardo Gasca Pliego Universidad Autnoma del Estado de Mxico Ral Godoy Montaez Universidad Autnoma de Yucatn Alfredo djer Abimerhi (UADY) Luis Mier y Tern Universidad Autnoma Metropolitana Humberto Muoz Garca Universidad Nacional Autnoma de Mxico Jos Lema labadie Universidad Autnoma metropolitana FELIPE MARTNEZ RizZo (UAA) Ral Trejo Delarbre (UNAM) Jos ngel pescador osuna El Colegio de Sinaloa Jos Sarukhn Krmez Universidad Nacional Autnoma de Mxico Enrique Villa Rivera Instituto Politcnico Nacional Jos Antonio de la Pea (UNAM) Carlos Caldern Viedas (UAS) Alejandro Canales (UNAM) Luis Gonzlez de Alba (UNAM) Otto Granados Roldn (ITESM) Gilberto Guevara Niebla (UNAM) Rollin Kent Serna (BUAP) Rodrigo Lpez Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) Carlos Palln Figueroa (UAM) Roberto Rodrguez Gmez (UNAM) Ma. Herlinda Surez Z. (UNAM) Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) Liberato Tern Olgun (UAS) Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) JUAN DOMINGO ARGELLES (UNAM)
o conformes con interferir la carrera profesional de los maestros de Mxico, ahora los dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) desean llevar agua a su molino haciendo que los padres de familia rechacen la reforma educativa. La pregunta es si los padres de familia nos dejaremos influir por este grupo poltico o seremos capaces de desarrollar una posicin independiente sobre los recientes cambios en materia educativa. Los dirigentes sindicales hasta dan nmeros. Buscarn la firma de por lo menos cinco millones de padres, de ciudadanos informados que simpaticen con el docente y quieran darle su apoyo (La Jornada, 08/02/13 nota de Poy). Aunque lo digan, los dirigentes magisteriales no pretenden informar a la sociedad, sino enmascarar puntos de la reforma para generar temores e incertidumbres, las cuales forman parte de un rico caldo de cultivo para la alharaca y la presin poltica. Nos dejaremos engaar los padres de familia por el SNTE? Pues en algunos estados de la repblica, parece que esta organizacin sindical est ganando terreno. Padres de familia del Jardn de Nios Mara Edmee lvarez manifestaron su apoyo a las acciones que realiza el SNTE en defensa de la educacin pblica de calidad y mostraron su inconformidad por los cambios realizados a los artculos 3 y 73 de la Constitucin, por considerar que existen riesgos de una posible privatizacin de las instituciones educativas (www.snte.org.mx) En la defensa de los privilegios ahora llamada Jornada Nacional por la Educacin Pblica aparecen los calificativos de siempre (privatizador, neoliberal). No importan los argumentos sobre las distintas estrategias para elevar la calidad educativa del pas; la popularidad se gana poniendo adjetivos impopulares. Cmo consolidar la democracia cuando los adultos, en este caso los padres de familia, son considerados por la burocracia magisterial como infantes? El uso que quieren hacer los dirigentes del SNTE de una figura como la del tutor refleja un menosprecio de la capacidad de las personas para pensar por s mismas y actuar de manera autnoma e independiente. Es sta su filosofa y prctica educativa? Querer pastorear a los padres de familia ha sido uno de los objetivos recurrentes de la burocracia sindical en los ltimos aos. Acaso no recuerda Usted las famosas Guas de Padres que la dirigente sindical quiso distribuir en las escuelas con el apoyo de la pareja presidencial? Y qu hay de los encuentros nacionales que desde 2003 la dirigencia sindical organiza en conjunto con las asociaciones de padres de familia? Si el conjunto de todos estos esfuerzos hubieran fortalecido la participacin social, no tendramos los saldos tan negativos en la materia (ver mis artculos en Campus 494, 495, 496).
UIA.
especial
Pero si el SNTE menosprecia la individualidad de las personas, la disidencia magisterial no se queda atrs. Artemio Ortiz Hurtado, secretario general del Comit Ejecutivo Nacional Democrtico (CEND) del SNTE expres que era necesario involucrar a los padres de familia en su planteamiento de desobediencia civil contra la reforma educativa por ser injusta. Adems, segn Ortiz, pedir a los tutores de los nios una copia de su credencial de elector y su firma para poder ampararse contra las recientes acciones propuestas por el gobierno y aprobadas por los cuerpos legislativos federales y estatales (La Jornada, 04/02/13 nota de Avils). El discurso que han construido los oponentes a la reforma educativa es que la autonoma escolar propuesta derivara en una privatizacin de la escuela porque se permitir a los particulares intervenir en ella. Si esto es cierto, la dirigencia sindical tendr que explicar pblicamente tres cosas. Primero, qu entiende por educacin pblica, segundo, quines han sido histricamente los nicos intermediarios entre la autoridad educativa y los establecimientos escolares y tercero, si el gobierno quisiera retraerse de su funcin de proveer condiciones de estudios suficientes para los nios, son los ciudadanos independientes quienes podran denunciar de mejor manera el incumplimiento gubernamental. El SNTE, por sus ligas con el poder, no se ha caracterizado por denunciar puntual y sistemticamente las malas condiciones escolares, pese a que sus lderes se desgaiten en pblico y jueguen con el sentimiento popular. Ante la mascarada de los lderes sindicales, me parece que tendra que haber una poltica de comunicacin gubernamental que pudiese contrarrestar las mentiras de los poderes fcticos cuyos recursos de persuasin estn bien articulados y son efectivos. Cuntas iniciativas orientadas al bien pblico no han sido frenadas con tergiversaciones del SNTE? Habr que comprender cmo se comunican jefes de seccin, supervisores, maestros y directores y sobre todo, qu tipo de relacin establecen los miembros de las asociaciones de padres de familia con los lderes sindicales. Es con individuos independientes y autnomos como se construyen las democracias modernas y en ellas, el padre nio no tiene cabida a menos que sigan existiendo burocracias como las del SNTE y sus apndices.
artculo
Diego Valads*
Actualmente la Carta Magna ya no es la que se concibi originalmente en 1917. Hacia dnde va?
uestra norma suprema ha sido ejemplar en ms de un sentido. En su fase inicial ciment la renovacin del poder poltico; transform las relaciones sociales; propici el optimismo colectivo e incorpor la idea de constitucionalidad a la cultura cvica del pas. En esa etapa tuvimos una Constitucin revolucionaria. En un segundo ciclo las funciones de la Constitucin derivaron hacia otros derroteros. Los objetivos de cambio cedieron su espacio a los de estabilidad; la norma se orient hacia la permanencia de un orden hegemnico y se privilegiaron la armonizacin de intereses, la temperacin de las expectativas colectivas y la consolidacin del poder presidencial. La tarea adaptativa de la Constitucin se vincul al ejercicio concentrado del poder, de suerte que las reformas siguieron un ritmo que se situaba entre lo ms que los gobernantes estaban dispuestos a ceder y lo menos que los gobernados estaban dispuestos a aceptar. Tuvimos entonces una Constitucin conservadora. Pero el orden constitucional no poda detener las legtimas exigencias en materia de derechos fundamentales sin desnaturalizar sus objetivos. De ah que se aceptara liberalizar el rgimen electoral y transformar el aparato jurisdiccional, a trueque de mantener inclume la estructura del poder poltico. En esencia, lo que interes fue preservar la intangibilidad de los dirigentes, sustrayendo a los gobernantes del control por parte de los representantes y eximiendo a los representantes del control por parte de los representados. Se cre as un sistema constitucional
Francisco dez
Actualmente necesitamos una reforma constitucional que implique una reforma para la sociedad.
La Constitucin de hoy ya no es la de 1917. De los 136 artculos que la componen, slo 22 no ha sido modificados. Esto significa que el 16 por ciento permanece intocado. Ahora bien, si lo medimos de otra manera y mensuramos qu porcentaje del texto actual es el que fue aprobado en Quertaro, veremos que esos 22 artculos corresponden apenas al 3 por ciento de la extensin del texto vigente. Esto es lo que nos queda de 1917. No controvierto la pertinencia de la mayor parte de las reformas, pero s cuestiono la incorporacin a la Constitucin de muchos preceptos que debieron quedar en la legislacin secundaria. Si los agentes polticos lo hacen as es por las dudas que les inspira un ordenamiento voltil. Pero a fuerza de recargar a la Constitucin con disposiciones que son ajenas a su jerarqua, trasladaron a ella esa volatilidad y hoy nuestra carta fundamental se ha contaminado por el lenguaje de la desconfianza y por la estrategia de la ficcin. Las instituciones son regularidades en el comportamiento de quienes ejercen el poder y de sus destinatarios. Tienen un componente normado y otro practicado; resultan de la voluntad y de la cultura; organizan a la sociedad porque imponen reglas del juego a todos sus integrantes. La regla de reglas es que cada uno acepta subordinar su comportamiento a las normas, a trueque de que los dems hagan lo mismo. Cuando esas reglas
sui generis en el que coexisten instituciones avanzadas en materia de derechos humanos e instituciones retrgradas en materia de obligaciones polticas. En esta tercera etapa, la que corre, tenemos una Constitucin contradictoria.
especial
Una reordenacin de la Constitucin implicara reescribirla suprimiendo excesos reglamentarios que fueron aadidos sobre la marcha.
El hecho poltico de que la Constitucin contenga instituciones en conflicto produce desarreglos que las hacen disfuncionales, porque esas antinomias afectan sus objetivos. Si se aaden los errores en el diseo institucional, se entender cmo esas deficiencias de nuestro sistema estn en el origen de muchos de los problemas que afligen al pas. Por sus defectos, las instituciones no pueden dar respuestas certeras a la pobreza; a los desajustes estructurales del sector pblico; a la concentracin excesiva de la renta nacional; a la violencia delictiva; a las exigencias de bienestar y de equidad social; a la laicidad efectiva de la vida pblica; al combate a la corrupcin y a la impunidad; no podemos alcanzar estos objetivos porque nuestras instituciones estn lastradas por sus propias contradicciones. La voluntad poltica, tan invocada en otras pocas, poco resuelve hoy, porque ya no estamos en la dimensin del voluntaris-
La Constitucin de hoy ya no es la de 1917. De los 136 artculos que la componen, slo 22 no ha sido modificados. Esto significa que el 16 por ciento permanece intocado. Esos 22 artculos corresponden apenas al 3 por ciento de la extensin del texto vigente. Esto es lo que nos queda de 1917
mo personal sino del pluralismo democrtico. Pero mientras no remocemos nuestro rgimen de gobierno, uncido a un modelo de hegemona de partido que ya no existe, y en tanto que no revisemos en conjunto el aparato normativo para sistematizarlo, seguiremos padeciendo los efectos del dficit de gobernabilidad que tiende a acentuarse con el paso del tiempo y con el peso de la rutina. Para superar las omisiones y las contradicciones que afectan la vida institucional de Mxico necesitamos una Constitucin no slo reformada, tambin reformadora. son rotas u omitidas, se producen episodios de anomia. La vida til de las normas guarda relacin que la adhesin espontnea que inspiran o con la aptitud coercitiva que mantienen. Si la adhesin se difumina y la coaccin se fragiliza, las normas se tornan sustituibles. Este es un fenmeno complejo porque ante los accidentes que merman su credibilidad o incluso su positividad, un sistema constitucional puede recuperarse si adopta medidas oportunas y eficaces. Estoy consciente de que toda simplificacin es reduccionista.
Campus o milenio
Cada ciudadano interesado en la cuestin institucional tiene su propia posicin acerca de lo que nos falta. La lista es grande, pero con el nimo de plantear lo substancial, advierto dos grandes problemas: la caduquez del rgimen de gobierno y las distorsiones crecientes que padece nuestra norma suprema. Dicho en forma sucinta, un rgimen de gobierno concentrador del poder y ajeno a formas democrticas de control poltico, contrasta con las normas electorales del propio sistema constitucional y con la creciente cultura democrtica de la sociedad. En cuanto a las deformaciones de la carta suprema, son el resultado de mltiples reformas, acumuladas por dcadas pero redactadas sin un proyecto sistemtico y sin una tcnica uniforme. Con independencia de lo pertinente que pudieron ser esas reformas en su circunstancia, hoy exhiben un texto que ha ganado en frondosidad pero perdido en coherencia. En una poca de intensos cambios en esta materia, Mxico no ha configurado un sistema constitucional acorde con un orden democrtico consolidado, con una sociedad plural y con unas instituciones funcionales. El mundo ha vivido las dos dcadasmsactivasenlahistoriadel constitucionalismo. En el ltimo decenio del siglo XX y en el primero del XXI, 98 de los 193 pases que forman parte de la Organizacin de las Naciones Unidas adoptaron nuevas constituciones, entre ellos 8 de los 19 pases latinoamericanos. Esto, adems de varias constituciones que han sido reformadas en su esencialidad. En Argentina se considera que la reforma de 1994 tuvo como resultado una nueva Constitucin y la Constitucin refundida de Blgica, de ese mismo ao, tambin equivale a un nuevo texto. Entre nosotros es el momento de analizar qu queremos hacer con la Constitucin. Lo prioritario es reformarla en lo conducente al rgimen de gobierno. La actual configuracin del poder mantiene al pas en condiciones precarias e imposibilita los llamados cambios estructurales requeridos por nuestro aparato productivo. Los hechos hablan por s solos: la asimetra entre los rganos del poder poltico y la ausencia de controles polticos hace que las decisiones gubernamentales sean objeto de dudas comprensibles. Hace apenas unos aos, al privatizar la banca, se dijo que siempre sera mexicana; poco dur esa promesa. Hoy es, en su mayora, extranjera. Para justificar su entrega se adujo que sera a cambio de crdito abundante y barato; hoy es escaso y caro. No nos fue mejor con el argumento de que los ferrocarriles seran ms eficientes en manos particulares. Hoy dependemos ms del oneroso y contaminante trasporte automotor y tenemos un tendido inferior al que dej Porfirio Daz. La democracia es incertidumbre de resultados pero cer-
tidumbre de procedimientos. Hasta ahora slo contamos con las instituciones de la incertidumbre: el sistema electoral. Nos falta la segunda parte, las instituciones de la certidumbre, y estas conciernen al rgimen de gobierno, que incluye al sistema representativo.
La Constitucin est desfigurada. En este sentido tenemos dos opciones: un cambio de Constitucin o una Constitucin reordenada. intentar su reordenacin
Pero no es todo. La Constitucin est desfigurada. En este sentido tenemos dos opciones: un cambio de Constitucin o una Constitucin reordenada. Considero que, metodolgicamente, primero deberamos intentar su reordenacin. Excepto el rgimen de gobierno, el resto de la Constitucin es rescatable si se somete a una revisin tcnica sin modificar sus principios. Esta reordenacin implicara reescribirla para suprimir los excesos reglamentarios que ahora contiene, para uniformizar su estilo y para reubicar muchos de sus preceptos, como los que mantienen a las comisiones de derechos humanos y a la procuradura general de la Repblica en el captulo del Poder Judicial. La ventaja de una reordenacin consiste en que los principios no se someten a un debate constituyente. Los principios de laicidad, bienestar, rectora del Estado, justicia social y equidad tienen impugnadores abiertos y
encubiertos; la prudencia indica no exponer al pas a una nueva negociacin sobre los consensos bsicos que ya nos rigen. Empero, si no hay reformas satisfactorias al rgimen de gobierno y se elude la opcin de reordenar el texto constitucional, las circunstancias nos podrn llevar a un cambio completo que no nos debe tomar por sorpresa. S que proponer este tipo de medidas es ms sencillo que llevarlas a cabo. Pero no olvidemos que es la propia Constitucin, en el artculo 39, la que otorga alv pueblo el inalienable derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno. Este es un principio esencial del constitucionalismo que figura entre nosotros desde Apatzingn: la facultad de establecer la forma de gobierno que ms convenga a los intereses de la sociedad, constituye la soberana (artculo 2). Tambin advierto que estoy hablando en fro, pues no hay un ambiente generalizado para impulsar medidas como las planteadas. Esto, empero, no es un obstculo para pensar en lo conveniente y, con muchas probabilidades, en lo inevitable. Rousseau proclam el derecho de cada generacin a tomar sus propias decisiones y afirm: Si queremos fundar algo duradero, no pensemos en hacerlo eterno (Contrato social, III, xi). Tena razn. La reordenacin constitucional puede ser esa va. De optarse por esta modalidad de reforma, mucho de lo que ahora figura en la Constitucin podra integrarse a leyes constitucionales, ya propuestas por nuestro admirado maestro Hctor Fix-Zamudio. Estas leyes seran aprobadas por mayora calificada, lo que dara seguridad de permanencia a los acuerdos entre los agentes polticos, que ahora han hecho de la norma suprema el instrumento predilecto de sus pactos.
Miembro del Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAM, del Colegio Nacional y del Colegio de Sinaloa
OPININ
Alejandro canales
canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
Tecnologas digitales para la educacin
l uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en los salones de clase se ve como una de las vlvulas de escape para disminuir la presin de una creciente demanda educativa de nios, jvenes y adultos; tambin como el instrumento que dar esa calidad y mejora que tanto busca la educacin. En tal perspectiva, diferentes programas se han puesto en marcha, desde la distribucin masiva de equipos tecnolgicos en las aulas hasta el diseo de nuevas modalidades educativas no presenciales. Bsicamente con la idea de facilitar y mejorar el aprendizaje, atemperar el problema de acceso educativo y enfilarse en la ruta de sociedad de la informacin. Sin embargo, iniciativas pioneras y experiencias relativamente recientes en materia de TIC en educacin, han dejado en claro que las tecnologas por s mismas resultan insuficientes. El contexto escolar, la integracin curricular y el papel del maestro son elementos imprescindibles para poder apreciar algn impacto de las TIC en el aprovechamiento de los estudiantes. En el caso de Mxico, en la ltima dcada, los grandes planes que se han puesto en marcha para llevar las TIC a la educacin bsica han consumido importantes montos de recursos econmicos, su operacin ha sido ampliamente cuestionada, sus resultados poco edificantes y han provocado reacciones ambivalentes sobre la utilidad de los dispositivos tecnolgicos en la escuela. A pesar del desencanto, se sigue conservando cierta confianza en el uso de las TIC para lograr la calidad educativa e impulsar el rendimiento de los estudiantes. Sobre todo porque el alcance de los dispositivos tecnolgicos parece ir en aumento constante fuera de la escuela y en la vida cotidiana. Aunque, como siempre ocurre, el alcance de los bienes y servicios se corta por estratos socioeconmicos y revela las graves desigualdades en Mxico. Tambin muestra que en este terreno el pas avanza a un ritmo diferente. Segn el reporte del ao pasado del Foro Econmico Mundial sobre el uso e impacto de la TIC en el desarrollo y competitividad de las naciones (The Global Information Technology Report 2012), particularmente de su ndice de Disponibilidad de Red, Mxico ocupaba la posicin 76 entre 142 pases. Hace seis aos, en el mismo ndice, ocupa la posicin 45 entre 122 pases. No obstante, desde el gobierno federal y de los partidos polticos no se ha abandonado la idea de
UNAM-IISUE/SES.
SAL LPEZ
Lo que hagamos con la Constitucin cambiar la configuracin del poder.
llevar las TIC a la escuela. En el Pacto por Mxico qued asentado el compromiso nmero 11: instrumentar un programa de dotacin de computadoras portatiles con conectividad para todos los alumnos de quinto y sexto grado de escuelas primarias pblicas, as como adecuar los contenidos edcuativos al contenido de la tecnologa y la capacitacin de los maestros. Esto significar distribuir 4.9 millones de computadoras entre los alumnos (es la matrcula de los dos grados considerados), la modificacin curricular y atender al correspondiente nmero de profesores. El compromiso fue ratificado por el presidente Enrique Pea Nieto, en su gira por Uruguay al final del mes pasado, cuando visit el Plan de Conectividad Educativa de Informtica Bsica para el Aprendizaje en Lnea (Ceibal) de ese pas y dijo que impulsara un modelo propio. El plan Ceibal est en operacin en Uruguay desde el 2007 y consiste en el otorgamiento de una computadora porttil (el modelo XO) a todos los alumnos y maestros de enseanza primaria (alrededor de 350 mil equipos). Luego se extendi a la educacin secundaria en el 2011. Es el modelo de One Laptop per Child (OLPC) desarrollado en el laboratorio de medios del Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) e impulsado por Negroponte, como alguna vez ya lo comentamos aqu. Los resultados de PISA 2009 sobre tecnologas digitales y desempeo, los ms recientes disponibles, muestran que en los pases de la OCDE existe una mejora continua en el acceso de los estudiantes a las TIC. La disposicin de Internet en casa pas de 45 a 89 por ciento en promedio. Sin embargo, mientras que algunos pases, como Noruega y Finlandia, prcticamente universalizaron la computadora en casa y el acceso a Internet, otros pases, como Mxico, menos de la mitad de sus estudiantes de 15 aos tienen el equipo y el servicio (p. 175). La utilizacin de TIC en educacin tiene sus detractores y sus apologistas. Lo importante es tener presente que se trata de instrumentos, recuperar la experiencia nacional e internacional y tener claro cmo y para qu se quieren utilizar.
Campus o milenio
artculo
rafaelvargaspasaye@gmail.com Twitter: @rvargaspasaye
Rafael G. Vargas Pasaye*
la bestia de la depredacin se disfraza de sustentabilidad:

Salas Quintanal, del INAH
En su obra El ro Nazas, la historia de un patrimonio lagunero, el doctor en antropologa busca entender la complejidad de este ecosistema
ing. jorge
En el ro Nazas,
La explotacin de los recursos naturales tiene fines tangibles que nos ayudan a vivir bien, pero tambin es necesario considerar que existe tambin un fin simblico y emocional.
n el Castillo de Chapultepec fueron entregados los premios del Instituto Nacional de Antropologa e Historia en su edicin 2012, uno de los galardonados fue el doctor Hernn Javier Salas Quintanal, quien se hizo acreedor al Premio Fray Bernardino de Sahagn por su investigacin titulada El ro Nazas, la historia de un patrimonio lagunero, obra editada por la Universidad Nacional el ao pasado. Doctor en Antropologa e investigador en el Instituto de Investigaciones Antropolgicas de la UNAM, piensa que el estudio de la historia es reflexionar sobre la experiencia. Mi oficio es la antropologa, y como tal me ocupo del presente de las sociedades y el pasado nos permite entender muchos aspectos de la vida social, ambiental, poltica y cultural de la sociedad, justamente para situarnos en el presente y pensar en el futuro. Su investigacin se centra en la relacin del ro Nazas que divide las zonas laguneras de Coahuila
y Durango en el norte de Mxico, pero va ms all de la extincin del lquido en donde estaba el cauce, sus opiniones tambin se dirigen a los perfiles econmico y social, solamente observando las experiencias pasadas podemos entender la complejidad de un ecosistema, podemos entender que las aguas del Nazas no se acabaron por el simple hechodequenolasvemostransitar por su cauce, sino que estn en las presas, en los canales, distribuidas de otra manera gracias a la intervencin humana que hizo posibles las grandes obras hidrulicas. Solo entonces podemos imaginar el futuro, podemos darnos cuenta de los riesgos en torno al ro como fuente de vida, de produccin y del entorno. El ejemplo del ro Nazas en esta regin, se puede llevar a otros sitios con sus respectivos referentes, la esencia segn el coordinador del Seminario Permanente Antropologa y nuevas ruralidades es que debemos volver a un sentido original respecto a lo que nos pertenece, a nuestras perte-
nencias, no solamente en el sentido de propiedad material sino de los valores. Parece ser que un ro es de propiedad colectiva y eso nos lleva a pensar que nadie tiene responsabilidades sobre su cuidado y desarrollo. La idea de patrimonio permite entender que esos bienes comunes nos pertenecen y, tal como cuidamos nuestras pertenecas individuales, tenemos que cuidar las que son de todos. El anlisis va ms all: el patrimonio cultural no es un hecho dado, una entidad existente en s misma, sino una construccin histrico-social de una identidad, es un proceso continuo de reconocimiento contemporneo de los valores del pasado. Ello porque tambin debemos entender que el mundo rural (y el universo mexicano en particular) es diverso. Hay que romper la idea de que el mundo rural es uniforme, homogneo y nico, tambin hay que romper la idea que es tradicional, aunque tiene tradiciones, que es atrasado, aunque en muchos
aspecto esto sea real, y que es pobre, porque como toda sociedad tiene tambin sus riquezas. La caracterstica del mundo rural es el trabajo, su poblacin es gente trabajadora cuyos ritmos de labor no se rigen por el calendario, por el horario de un jornada de trabajo, muy por el contrario depende de las condiciones climticas, del tipo de tierra que se quiera cultivar, de la produccin, de la comercializacin de los productos agrcolas, de los tiempos del ganado y de los animales domsticos. Resalta su importancia subrayando el hecho de que en el mundo ruraleltrabajosigueteniendovalor, y este valor se transmite de una generacin a otra. Pero no es slo trabajo,comoenelrestodelasociedad hay conflictos, encontramos divisiones sociales, fragmentacin y violencia. Y esto tiene relacin con losrecursosnaturalescomoelagua enelcasodelRoNazas,laapropiacin de los recursos naturales no significa que stos sean propiedad de tal o cual persona, de tal o cual
Sus publicaciones
tLa globalizacin en la regin lagunera (UNAM 2002); La Globalizacin del sistema lechero en La Laguna: Estructura productiva, desarrollo tecnolgico y actores sociales (UNAM y Porra 2003); Desierto y fronteras (UNAM 2004); Migracin, diversidad y fronteras culturales (UNAM 2011); Nuevas ruralidades: expresiones de la transformacin social en Mxico (UNAM y Juan Pablos Editor 2011); y El ro Nazas, la historia de un patrimonio lagunero (UNAM, 2012).
La cultura del agua

tPor mucho que la bestia se disfrace tienen una forma de transmisin de sustentabilidad, su voracidad en que es natural, que se difunde a ms fuerte, es imparable, seala el travs de discursos, pero tambin investigador Hernn Javier Salas de manera muy importante a travs Quintanal. Eso en relacin a sus de los comportamientos, de las constantes investigaciones que actitudes, de las decisiones que analizan el caso del ro Nazas en la tomamos, sean estas individuales regin conocida como La Laguna en o colectivas. el norte de Mxico, la cual tambin tiene ese factor de promocin de la Piensa que es un proceso comcultura del agua, que a su parecer plejo que involucra cambios
de comportamientos respecto a bienes comunes que quizs en dcadas anteriores no los consideramos como tal, hacer consciente la necesidad que todos tenemos de cuidar el agua, el medio ambiente y los recursos que procuran nuestra existencia como especie, y reeducarnos para socializar a las nuevas generaciones.
ing. jorge
entidad y que su apropiacin solamente nos permite usufructuar de ellos sin acabarlos, sin daarlos irreparablemente, sin expoliarlos, sin privar a otros de su uso. Su apuesta es en el orden de regresar el sentido patrimonial a los recursos naturales, entender que la apropiacin de un recurso, de un bien material, de la tierra o del agua, de los paisajes, de las playas, de los cerros tiene un fin prctico y tangible, calculado y pragmtico que es aprovecharlo para vivir bien; pero, y lo que es ms importante de ensear a nuevas las generaciones, tambin tiene un fin simblico, afectivo, emotivo y experiencial, porque nadie que le da significado a su entorno y que valora su medio, quiere verlo desaparecer.
Periodista. Consultor de medios. Poeta.
milenio o Campus
fabulaciones
Juan Domingo Argelles*
Para el escritor alemn, la verdadera formacin no era un medio para un fin, sino un anhelo de perfeccin
especial
ectores de varias generaciones nos formamos con los libros de Hermann Hesse (Bajo las ruedas, Demin, El ltimo verano de Klingsor, Siddharta, El lobo estepario, Narciso y Goldmundo, El juego de abalorios, etctera), un escritor que hoy se lee menos, pero que no ha perdido su vigor y actualidad en muchas de sus pginas y reflexiones. Este escritor alemn, nacido en 1887 y muerto en 1962, mereci el Premio Nobel de Literatura en 1946, y fue influencia fundamental, en la literatura y en las ideas, sobre todo en la primera mitad del siglo XX y hasta la dcada del setenta. Introdujo en Europa y Estados Unidos la fascinacin por la cultura oriental y, especialmente, por el pensamiento religioso del hinduismo. Las traducciones espaolas y argentinas contribuyeron a divulgarlo en todo el mbito de los pases hispanohablantes, incluido Mxico por supuesto. Con gran riqueza psicolgica y filosfica, y con una incisiva crtica social, Hesse refleja en sus novelas y relatos la crisis existencial de su poca, ocasionada sobre todo por las dos grandes confrontaciones blicas mundiales. Los movimientos contraculturales como el hipismo y la bsqueda del autoconocimiento en contraposicin al poder y a la sociedad de consumo son deudores de Hesse y de Camus, cuyos libros viajaban juntos en la mochila o el bolsillo por eleccin e identificacin de los lectores. Luego de abandonar sus estudios teolgicos, Hesse se dedic al oficio de librero, y posteriormente se entreg enteramente a la literatura. Adems de sus novelas y libros de relatos, que durante muchos aos fueron ledos y reledos por millones de personas y varias generaciones, este escritor alemn, que en 1921 adopt la ciudadana suiza, escribi muchsimas cartas. En este amplio epistolario estn algunas de sus ideas ms fecundas. En la dcada del setenta, el especialista hessiano Volker Michels, reuni esas cartas y, en espaol, se publicaron algunos extractos de las mismas en el volumen Lecturas para
Para el escritor de El lobo estepario, el formato tradicionalmente rgido de la escuela es contrario a la reflexin.
minutos (Alianza, Madrid, 1975). Una buena cantidad de estos escritos epistolares se refieren a la educacin, la formacin y la escuela. El sentido profundo de estas reflexiones tiene plena vigencia y no ha perdido ninguna de sus virtudes pedaggicas y didcticas. La escuela escribi Hesse es el nico problema cultural moderno que tomo en serio y que ocasionalmente me excita. Al exponer el por qu de esto, explicaba: En m la escuela ha destrozado muchas cosas, y conozco pocas personas de cierta importancia a las que no les ocurriera lo mismo. Hesse opona a la escuela tradicional y rgida, la formacin y la potenciacin de las capacidades por medio de la belleza, el arte, la reflexin y la poesa. En otras palabras, las virtudes mismas del humanismo que se vuelven anhelos e ideales en la formacin continua y a travs de la educacin y la universidad abiertas al mundo. Para Hesse, la verdadera formacin no es formacin para un fin, sino que, como todo anhelo de perfeccin, tiene sentido por s misma. Dicha formacin en las aulas, pero tambin ms all de ellas, nos ayuda a darle un sentido a la vida, a interpre-
Hesse opona a la escuela tradicional y rgida, la formacin y la potenciacin de las capacidades por medio de la belleza, el arte, la reflexin y la poesa
tar el pasado, a estar abiertos al futuro, sostena. Lo que Herman Hesse lleva a cabo en sus escritos epistolares es una crtica radical a la escolarizacin sin humanismo, y consciente de que la verdad hay que vivirla antes que ensearla, refera que los maestros exigan de nosotros las virtudes que ellos mismos no tenan. Insista: Las nicas ideas que tienen valor son las que vivimos. Una es la persona solamente instruida, explicaba Hesse, y una muy diferente, y mucho mejor, es la que tiene alerta la conciencia ante los problemas de su realidad. La formacin sin corazn, la educacin sin esprituenfatizaba es uno de los mayores pecados. Su conclusin en este terreno no puede ser ms aguda y la dej escrita entre sus papeles pstumos. Sentenci: Toda espiritualidad y toda cultura tienen dos misiones: dar seguridad e impulso a los numerosos, consolarlos, someter sus vidas a un sentido; y luego, la segunda, ms misteriosa y no menos importante: permitir que los escasos, los grandes espritus del maana, se desarrollen, prestarles proteccin y cuidado en sus comienzos, darles aire para respirar. Hoy no pueden ser muy diferentes los propsitos y los ideales de la educacin en relacin con esas dos misiones en las que crea el autor de El lobo estepario. Hesse fue un escritor que nunca perdi de vista la realidad aun dentro de la ficcin. En 1928 cuando le preguntaron por qu tena tanto xito entre los lectores, sabiamente respondi: Es muy pequeo el nmero de lectores que pueden captar las cualidades poticas de un libro y que sabe distinguir una frase bien escrita de un clich. No creo que sea la cualidad literaria de mis libros lo que atrae a la mayora de mis lectores. Ms bien creo que la
mayora de ellos reconocen y sienten en mi obra y en mi personaalrepresentantedeuntipo psicolgico al que ellos mismos pertenecen. No es el contenido de mis libros lo que les interesa, ni la tcnica o el arte, sino que les gustan porque hallan expresados o afirmados en ellos, me parece a m, su propio tipo de alma, sus propias exigencias y problemas anmicos. A Hesse le preocupaba, especialmente, la existencia de un profesorado sabihondo, sin fantasa y sin amor, y adverta que quien trabaja por valores espirituales siempre tendr en contra suya tanto a los patrioteros como a los patriotas del monedero; y muchas veces se dan ambos en una misma persona. Tena la certeza de que es mejor soportar injusticias que cometerlas. Por ello cuando alguien le cuestion que, pese a su oposicin al poder, no fuese marxista, l respondi: La diferencia entre Marx y yo, dejando aparte las dimensiones mucho mayores de Marx, es que Marx quiere transformar el mundo, y yo al hombre en particular. l se dirige a las masas; yo, a los individuos. Impugnador de todo fanatismo y alentador de todo examen crtico y autocrtico concluy algo que, an hoy, nadie le ha podido refutar: La mayora de los hombres no tiene credo poltico propio, sino el de su casta. Tanto los capitalistas como los socialistas son, en un 99 por ciento, partidarios deopinionesparacuyoexamen no les alcanza su inteligencia. Hesse muri hace medio siglo. Siempre sentencioso dijo que la muerte slo es un problema para aquellos que le temen. No fue su caso porque se blind con la siguiente certeza: De pasos que ya hemos dado y de muertes que ya hemos muerto no debemos arrepentirnos.
Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de lectura. Sus ms recientes libros: Escribir y leer con los
nios, los adolescentes y los jvenes

(Ocano, 2011), Ests leyendo... y
no lees? (Ediciones B, 2011), Lectoras

(Ediciones B, 2012), La lectura (Fondo Editorial Estado de Mxico, 2012) y
Antologa general de la poesa mexicana (Ocano/Sanborns, 2012).
Campus o milenio
OPININ
Armando Alcntara Santuario
aralsan@unam.mx
opinin
ceneval
La difcil actualizacin curricular en el CCH
reado en 1971 bajo el rectorado de Pablo Gonzlez Casanova, el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) represent una de las mayores novedades en el panorama educativo mexicano de la poca. Lejos del enciclopedismo que por mucho tiempo haba caracterizado al modelo de bachillerato universitario de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), el CCH aspiraba a ser un motor permanente de innovacin de la enseanza universitaria y nacional, el cual se complementara con los esfuerzos sistemticos para mejorar el proceso educativo mediante la evaluacin de la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes. Entre otras motivaciones para su fundacin, estuvieron la atencin a la creciente demanda de educacin media superior en la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico y resolver la desvinculacin entre escuelas, facultades, centros e institutos de investigacin de la UNAM, as como impulsar la transformacin acadmica de la Universidad Nacional con una nueva perspectiva curricular y nuevos mtodos de enseanza. Cabe sealar que en la elaboracin de la propuesta encabezada por Gonzlez Casanova, participaron notables personajes universitarios como el recientemente fallecido Rubn Bonifaz Nuo, Guillermo Sobern, el filsofo Ricardo Guerra, el fsico Juan Manuel Lozano, el qumico Jos F. Herrn y el politlogo Vctor Flores Olea. El modelo educativo que sustentaba al CCH, promova primordialmente el aprendizaje activo de los estudiantes y los animaba a involucrarse en diversas experiencias de investigacin cientfica y humanstica. Se pretenda formar un alumno que fuera capaz de buscar el conocimiento y adquirir una slida cultura bsica que le permitiera seguir estudios profesionales, as como adquirir destrezas en el manejo de la lectura y la escritura, las matemticas y al menos una lengua extranjera. El plan original no slo contemplaba el ciclo de bachillerato sino que se extenda hasta la licenciatura y el posgrado. Fue as que hasta mediados de los aos noventa funcion la Unidad Acadmica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP), la cual desapareci al ser reestructurada la coordinacin de los estudios de posgrado de la UNAM. Una caracterstica importante del profesorado encargado de echar a andar el proyecto, era que, en su mayora, estaba compuesto por maestros relativamente jvenes y con mucho entusiasmo por participar en una nueva propuesta educativa. Sin embargo, al paso del tiempo lo novedoso del modelo CCH fue cayendo en una suerte de desgaste gradual, aunque el modelo original sigui siendo retomado por un nmero importante de instituciones privadas de todo el pas que buscaron incorporar sus planes de estudios a la UNAM. La primera revisin curricular a fondo se realiz hasta 1996, 25 aos despus de la fundacin del Colegio y entre los cambios ms relevantes estuvieron el cambio y aumento en el nmero de materias, as como la reduccin de cuatro a dos turnos. Otra revisin y ajuste ms general se llev a cabo en 2003. Ms recientemente, el ao pasado se inici un amplio proceso de consulta para la construccin de una propuesta de modificacin de planes y programas. Lamentablemente la consulta convocada por las autoridades ha tenido que recorrer un largo y accidentado camino por la dificultad que representa la bsqueda de consensos en
UNAM-IISUE/SES.
Hbitos de lectura en la secundaria

ARTURO PREZ ALFONSO
algo tan complicado y debatible como es la transformacin de la estructura y contenido de los planes y programas de estudio. No siempre ha sido posible en las escuelas y facultades de la Universidad Nacional, que la actualizacin curricular se realice sin contratiempos ni grandes conflictos. Ocurre con mucha frecuencia una fuerte resistencia al cambio o, a veces, las propuestas de transformacin se elaboran con precipitacin y sin slidos fundamentos. Ello a pesar de que en la UNAM la aprobacin de los planes y programas acadmicos debe pasar por la minuciosa revisin de distintos cuerpos colegiados. Una muestra de lo complejo de los procesos en cuestin es lo ocurrido recientemente con los incidentes de los ltimos das en el plantel Naucalpan y la toma violenta de las instalaciones de la Coordinacin General por parte de un grupo de jvenes que se dijeron estudiantes de varios planteles. El motivo del conflicto es el rechazo a los 12 aspectos de la Propuesta de Actualizacin del Plan y los Programas de Estudio del CCH, los cuales fueron aprobados por el Consejo Tcnico del Colegio en mayo del ao pasado. Parece ser que los puntos que causan mayor desaprobacin son los relacionados con la obligatoriedad del idioma ingls en los tres aos que dura el plan de estudios, al incluirlo en la seleccin de materias y el esquema preferencial, as como el cambio en el nmero de materias obligatorias y optativas. Llama la atencin que hasta el momento los profesores no se hayan manifestado (o al menos los medios no lo han reportado) en torno a la propuesta, ni para apoyar o rechazar los planteamientos del grupo de estudiantes que mantienen ocupada la Coordinacin General. Al momento de escribir estas lneas la buena noticia era que se haba realizado el primer encuentro entre las autoridades del CCH y el grupo de estudiantes mencionado. Ojal que el conflicto pueda destrabarse en poco tiempo y que el proceso de consulta pueda continuar con la participacin plena y activa de los alumnos y, sobre todo de los profesores. Deben ser estos ltimos, en conjunto con las autoridades acadmicas, quienes propongan de acuerdo con sus conocimientos y experiencia docente, los lineamientos de una autntica transformacin curricular que derive en una formacin del ms alto nivel.
partir del anlisis de los resultados de PISA 2009, una prueba diseada para identificar las competencias y habilidades de estudiantes de 15 aos, Agustn Tristn Lpez se ocupa en una investigacin reciente (Perfiles lectores de los estudiantes de secundaria en PISA 2009, INEE, Mxico, 2012, 83 p.) de identificar y clasificar los hbitos de lectura de alumnos de secundaria, los textos que leen y sus tcnicas de aprendizaje. Su estudio brinda a los docentes los perfiles lectores que caracterizan la forma en que los estudiantes se relacionan con la lectura. Tristn Lpez muestra que los perfiles tienen nexo estrecho con el desempeo en lectura de PISA 2009. Los perfiles, adems de caracterizar a los estudiantes, deben extenderse a la planeacin y ejecucin de actividades en el aula, de modo que los docentes puedan apoyar a sus alumnos a mejorar sus tcnicas de estudio y hbitos de lectura, y as fortalecer su aprovechamiento escolar. En el captulo 2 se ve que mediante los resultados de la prueba los docentes se informan sobre las competencias que muestran sus alumnos y, de tal suerte, pueden disear y dosificar actividades didcticas en funcin de la ubicacin de cada estudiante de acuerdo con su perfil. Cada perfil distingue las cualidades lectoras del estudiante y permite identificar medidas capaces de incrementar su capacidad lectora y, por consiguiente, mejorar sus estrategias de aprendizaje. Los perfiles se obtuvieron de la combinacin de dos dimensiones que ataen a la lectura: la primera concierne a la variedad de los materiales, es una dimensin que explica las diferencias de desempeo entre los estudiantes como resultado de la lectura de materiales de diversa ndole. El desempeo en lectura mostr diferencias significativas entre estudiantes que leen todo tipo de materiales provenientes de diversas fuentes y estudiantes que se limitan a ciertas fuentes, generalmente informales y con textos discontinuos. La segunda dimensin caracteriza a la profundidad lectora, que proviene del
Acercar a los estudiantes a la lectura no es tarea de unas cuantas asignaturas a las que usualmente se relaciona con la actividad.
uso de estrategias de lectura y memorizacin que apuntalan un aprendizaje de mayor significacin y utilidad para el estudiante. El desempeo en PISA 2009 revela diferencias estadsticamente significativas y tambin cualitativas entre los estudiantes que utilizan estrategias superficiales y los que manejan estrategias profundas. En vista de estas diferencias, es necesario promover estrategias de aprendizaje eficaces y continuar con otras investigaciones relacionadas con las estrategias y los resultados en pruebas estandarizadas. En las recomendaciones del captulo 3 se incluyen propuestas de expertos que han trabajado en el diseo de estrategias lectoras, modelos didcticos y esquemas de intervencin psicopedaggica. La ventaja con los perfiles lectores es que permitieron organizar las propuestas de los expertos por tipo de aplicacin (memorizacin, produccin de resmenes, uso de materiales, etctera). Toca a los docentes plantear nuevos esquemas de trabajo para aumentar las opciones de intervencin psicopedaggica y la diversidad de actividades didcticas y de promocin de actividades lectoras. Acercar a los estudiantes hacia la lectura no es tarea exclusiva de las asignaturas relacionadas con la literatura y el lenguaje; es indispensable interactuar con otras asignaturas porque el impacto de la competencia de lectura en todas las reas del conocimiento obliga a los docen-
tes a actualizarse y estar motivados por la lectura para extraer el mayor provecho de los textos y materiales que estn al alcance de todos. Los estudiantes suelen seguir intuitivamente ciertas estrategias informales; estrategias sencillas y atractivas, mas ineficientes, tal el caso de las tcnicas para tomar notas y hacer resmenes, y algunas de las tcnicas para memorizar; no obstante, sirven en algunos casos como parte de competencias argumentativas. Las estrategias para hacer uso eficiente de la memoria influyen en una mayor capacidad analtica y comprensiva de los estudiantes. Al relacionar los perfiles con las estrategias de aprendizaje se comprob la necesidad de diferenciar las intervenciones didcticas de acuerdo con las necesidades de cada grupo de estudiantes. Y hay ms estrategias, talleres, trabajos en grupo y formas de interaccin que los docentes y las escuelas pueden experimentar. En esquemas novedosos se podran utilizar los recursos informticos combinados con el trabajo de biblioteca, para promover el gusto por la lectura y el uso de tcnicas que permitan aprovechar mejor los recursos hemerobibliogrficos disponibles en la escuela. En este trabajo se proponen ejemplos de actividades para promover actitudes positivas hacia la lectura, de preferencia con estudiantes de perfiles bajos, quienes demuestran poco inters por acercarse a los libros.
milenio o Campus
el hablador
SALVADOR MEDINA ARMIENTA
salvador@elhablador.com.mx
especial
a televisin ha tenido, desde hace tiempo, cambios sustanciales en cuanto a contenido, formas de realizacin y formato. Ms que ningn otro medio, Internet ha logrado fusionarse con la pantalla y cambiar la forma en que el entretenimiento llega a nuestra casas. Sin embargo, en pases como Mxico el avance ha sido lento. Las producciones de series originales han sido escasas y poco consistentes, sin mencionar que la velocidad de acceso a internet y sus altos precios no estn a la altura de los mejores del mundo. Existen pues, pocos v isionarios con la capacidad de entender este nuevo medio que se est creando frente a nuestros ojos y que est democratizando la informacin ms rpido de lo que muchos esperan. De ah, que el lanzamiento de la serie House of cards a travs de internet, al mismo tiempo que en Estados Unidos, sienta un precedente importante y de vital relevancia para el entretenimiento en nuestro pas. Por fin parece que alguien entendi un concepto bsico de nuestra era: la inmediatez lo es todo. Adems, si agregamos el inmenso talento englobado en la consolidacin de una serie a la altura de los mejores canales de televisin, los espectadores estn presenciando algo sin precedentes. No se trata nicamente de la apuesta que Netflix, el servicio de distribucin de series y pelculas ms importante del mu ndo, h i zo econmicamente con House of cards, sino lo que significa para el futuro de la televi-
No se trata nicamente de la apuesta que Netflix, el servicio de distribucin de series y pelculas ms importante del mundo, hizo econmicamente con House of Cards , sino lo que significa para el futuro de la televisin y este medio que se est gestando frente a nosotros y al que todava no alcanzamos a entender del todo
sin y este medio que se est gestando frente a nosotros y al que todava no alcanzamos a entender del todo. Con una inversin de 100 millones de dlares por dos temporadas de 13 captulos, House of cards, sino la forma en que se lanz la primera de ellas. En lugar de hacerlo seriado, semanal, o al menos diario, Netflix puso a disposicin de todos sus usuarios los trece captulos de la primera temporada protagonizada por Kevin Spacey, y Robin Wright. Uno pensara que Netflix se guardara algunas cartas para repartirlas segn los resultados de anlisis sobre la cantidad de descargas y reproducciones, pero hasta en eso han buscado innovar. El servicio no slo busca ser la nueva opcin que luche contra canales como HBO, AMC y Showtime, quienes actualmente llevan la ventaja frente a todos los dems, sino que busca competir en trminos econmicos y de calidad. Para ello, buscaron a un cineasta de la capacidad de David Fincher, quien se arriesg a apoyar un modelo nunca antes visto y tan ambicioso que ha hecho dudar a muchos sobre su xito. Sin embargo, Netflix opera de manera muy similar a HBO. Si se consideran los nmeros, House of cards puede ser un xito rotundo. Netf lix necesita nicamente que 520 mil 834 personas se inscriban y paguen 7.99 dlares por un mes para salir sin prdidas. Sin considerar, claro, las ganancias de los meses siguientes. Y si consideramos que los ingresos van totalmente a Netflix, a diferencia de HBO que divide 50 por ciento de sus utilidades con el sistema de paga (con una ganancia bruta de 7.50 dlares), el negocio tiene todo el sentido. Adems, Reid Hastings, Director Operativo de Netflix seal que harn cinco series similares al ao. Esto significa que habr mayores productos de alta calidad a disponibilidad de los usuarios al momento que ellos dispongan. Y p e s e a que Lilyham-
especial
mer, una produccin noruega-americana fue el primer esfuerzo original de Netflix, la apuesta por House of cards implica algo mucho ms ambicioso y redituable. Esto abre nuevas posibilidades para el entretenimiento en el mundo y sus formas de distribucin. Los canales abiertos y de paga, se enfrentan ahora a una nueva situacin donde su velocidad y capacidad de adaptarse significar todo. Los consumidores podrn ahora apagar su televisin y buscar en sus computadoras la serie de televisin que deseen. Termin la poca en que transmitir un programa lo era todo. Hoy debern crearlo. En Mxico, este cambio no llegar rpido. Pero el hecho de que Netflix haya tenido la visin de estrenar su nueva serie al mismo tiempo que Estados Unidos, lo dice todo. Est, adems, pavimentando el camino para el estreno de Arrested Development, un proyecto que millones de personas estaban esperando en pelcula pero que, a partir de la aparicin de esta nueva alternativa, llegar primero por internet. Eso habla de la importancia de este nuevo animal que se est gestando. La fusin de tecnologas se dio antes en televisin porque estaba a punto de morir y unos visionares vieron en el poder de internet, nuevo combustible para revivirlo. Y no se trata nicamente de for ma, si no de fondo. Un grupo de personas con talento ha nutrido este nuevo med io, v ida s de crear productos que hagan olvidar los estndares antes establecidos. Y todo i nd ica que est n ganando.
ay filmes cuya existencia marca un antes y un despus en el cine. En ocasiones, tiene ms que ver con un regreso al origen y un recordatorio de dnde proviene el buen cine. En esta temporada, el honor perteneci a Beasts of the Southern Wild (Una nia maravillosa). La primera produccin de Benh Zeitlin y el colectivo Court 13 fue un verdadero hallazgo. Con un pauprrimo presupuesto que logr englobar a ms de 90 personas, incluyendo tambin destacados efectos visuales, Beasts of the Southern Wild cuenta la historia de Husspuppy, una pequea de 6 aos que vive con su padre al sur de las presas del Golfo de Mxico, donde la civilizacin consiste de un grupo de personas renuentes al cambio y que viven, literalmente, al borde del colapso. Cuando el padre de Husspuppy comienza a caer vctima de su mala salud y una tormenta amenaza con alejarlos del nico lugar que conocen, Husspuppy, interpretada brillantemente por Quvenzhan Wallis, debe descubrir su lugar en el mundo y debe sobrevivir a los temibles Aurochs, una criatura que representa todos sus miedos. Beasts of the Southern Wild es una pica historia donde el amor y la naturaleza van de la mano en todo, creando un delicado balance del que la existencia del universo depende. El guin del Benh Zeitlin y Lucy Alibar hace alusin a un mundo ms simple, donde las conexiones humanas son reales y no estn supeditadas al exterior. De ah surge la genialidad del filme, de la capacidad de un grupo de cineastas de agruparse alrededor de una causa comn y crear algo nico a partir del esfuerzo colectivo y la visin de un director comprometido con su trabajo. No es casualidad que haya sido reconocida en el Festival de Cannes y ahora en los Premios scar. El logro no es menor, considerando su poca difusin y las dificultades que un grupo de cineastas debieron superar cuando el mayor desastre ecolgico de la historia afect las costas donde filmaban. Adems, la decisin de filmar en 16mm y dejar a un lado las tendencias del cine digital, son el reflejo de esa bsqueda de recuperar algo que parece perdido. Beasts of the Southern Wild representa un cine sin compromisos a lo establecido, que nos recuerda que no es necesario recurrir a grandes presupuestos o recursos flmicos de moda, sino que basta recordar de dnde venimos para tener un rumbo claro de a dnde vamos.
Campus o milenio
opinin
OPININ
humberto muoz garca* recillas@unam.mx
Eduardo Backhoff Escudero*

Universidad Autnoma de Baja California
Contra la violencia en CU
joyce garca
La pobre poltica mexicana en materia de comunicacin cientfica
especial
EL ataque a la UNAM daa el patrimonio pblico de los mexicanos.
a Universidad Nacional, la de todos los mexicanos, tiene el compromiso de educar cada vez mejor a sus estudiantes. Los profesores e investigadores trabajamos para que los y las estudiantes de la UNAMestn cada vez mejor preparados. Esto es as en todos los niveles y planteles y destacadamente en el bachillerato. Los universitarios estamos conscientes de que esta etapa escolar tiene enorme relevancia para los itinerarios acadmicos y las trayectorias de vida de los y las jvenes. Mantener actualizados los planes y programas de estudio es exigencia para que la UNAM cumpla su compromiso. La atencin especial a los programas del nivel medio superior es necesaria porque esperamos que los egresados de este nivel permanezcan entre nosotros en la licenciatura. De hecho, a nivel de estudios profesionales un 74% de los estudiantes proceden del bachillerato de la misma institucin y, de ellos, ms de la mitadson egresados del CCH (fuente ENEUNAM). Los acontecimientos violentos que la semana pasada se dieron en las instalaciones que el CCH tiene en CU me preocupan enormemente. Quienes cometieron las agresiones dijeron que no estn conformes con los cambios que se han hecho al curriculum. La UNAM nunca ha querido tener alumnos conformistas, pero no puede permitir que los desacuerdos se expresen por la va de la violencia y la agresin. Las expectativas de la mayora de los jvenes que buscan ingresar como estudiantes a nuestra universidad es formar parte de una institucin digna que, adems de darles educacin de calidad y prestigio, pone a su disposicin excelentes instalaciones. El ataque a la UNAM daa el patrimonio pblico de los mexicanos y lacera los intereses y posibilidades de la juventud mexicana. Quienes se presentan encapuchados, frente a la propia institucin educativa que los cobija, corrompen el significado que tiene la identidad de estudiante. Por ello, expreso mi indignacin por los actos ocurridos y lamento que haya jvenes que estn tratando de imponer su visin adhirindose a formas extremas de desacato, rebelda y violencia.
UNAM. Seminario de Educacin Superior, IIS. Profesor de la FCPS.
ara que los pases se conviertan en sociedades del conocimiento es indispensable que fomenten el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, ya que es la base para mejorar los procesos productivos y la calidad de los servicios que se ofrecen a la poblacin. Este tema es fundamental para los pases en vas de desarrollo, como el caso de Mxico, ya que su inversin en investigacin bsica y aplicada, as como en el desarrollo de alta tecnologa es insuficiente; sus comunidades cientficas son reducidas; y la difusin de la ciencia es escasa y de poca relevancia, tanto para el propio pas que la genera como para las naciones industrializadas. De acuerdo con la UNESCO, los pases de Amrica Latina y el Caribe, contribuyen con menos del dos y medio por ciento del gasto que se genera mundialmente en investigacin y desarrollo; producen dos de cada cien cientficos, y apenas registran dos de cada mil patentes. Asimismo, las publicaciones de la regin no alcanzan el tres por ciento de lo publicado en el mundo y el dos por ciento en los ndices internacionales. El incremento marginal de las publicaciones cientficas de la regin en los ltimos aos se debe bsicamente a que algunos investigadores de las ciencias duras han empezado a publicar cada vez ms en revistas internacionales de gran prestigio, lo que ha contribuido a que las citas latinoamericanas tengan mayor visibilidad internacional. A diferencia de las publicaciones del mundo desarrollado, que son manejadas por empresas privadas de manera muy profesional, generalmente las revistas que se gestan y sobreviven en Latinoamrica representan proyectos diseados, financiados y operados principalmente por instituciones de educacin superior pblicas. Asimismo, por lo general, estas revistas universitarias son el producto del trabajo editorial de acadmicos que colaboran voluntariamente en su tiempo libre, casi siempre de forma artesanal, con escasos o nulos recursos materiales y profesionales, y con muy poco apoyo de las propias editoriales universitarias; condiciones que en conjunto impiden la publicacin peridica y oportuna de los nmeros y volmenes correspondientes. En estas condiciones, no es raro que las publicaciones acadmicas
La contribucin de Amrica Latina y el Caribe al gasto mundial en investigacin y desarrollo es nfimo.
en Latinoamrica tengan una vida corta y estocstica, que no se encuentren indizadas en las bases de datos internacionales, que los investigadores nacionales y extranjeros no quieran publicar en ellas, y que las propias autoridades educativas y responsables del desarrollo de la ciencia y la tecnologa no las valoren. Para algunos especialistas en materia de comunicacin cientfica, el problema principal que afecta a las revistas latinoamericanas est relacionado con su calidad y con la pobre valoracin de las comunidades cientficas nacionales y extranjeras. Estas condiciones en que operan las revistas latinoamericanas, propician que una proporcin importante de artculos de buena calidad de la regin migren hacia revistas de reconocido prestigio internacional de Estados Unidos y Europa. Lo anterior contribuye a mantener el crculo vicioso en que se encuentra la ciencia en nuestro continente, que se caracteriza por su escasa visibilidad en el extranjero, que en el mejor de los casos se difunde en revistas de alcance nacional o regional, y que es poco valorada por las instituciones acadmicas del pas donde se produce, as como por los propios investigadores locales. Los cientficos latinoamericanos se encuentran en un dilema. Por un lado, estn de acuerdo en que para tener prestigio en su campo de conocimientos es necesario publicar en revistas extranjeras que tengan altos niveles de impacto. Por otro lado, reconocen que la preferencia por publicar en el extranjero y el desaliento por las publicaciones nacionales no ayuda a que los pases latinoamericanos salgan de ese crculo vicioso, que afecta su desarrollo cientfico y que favorece el
Las revistas cientficas en Latinoamrica necesitan mejorar su calidad y cubrir realmente la de por s marginal produccin cientfica de la regin
dominio y monopolio del conocimiento por parte de los pases industrializados. Por lo anterior, es justo reconocer que la poca literatura latinoamericana que existe en los registros internacionales, no es proporcional con la produccin cientfica de la regin, que generalmente solo circula entre la comunidad iberoamericana y en muchos casos solo circula en el pas o en la institucin donde se genera. Debido a que en los pases latinoamericanos no hay un control local sistemtico de la produccin cientfica, basado en una serie de indicadores bibliomtricos propios, elaborados por y para la regin, la medicin de la calidad de las revistas latinoamericanas se basa solo en el indicador de factor de impacto (FI), que publica la empresa privada Thomson Reuthers. Esta situacin representa una gran limitacin para la mayora de las revistas latinoamericanas, que al no estar registradas en esta base de datos se vuelven invisibles para quienes publican en revistas internacionales. Frente a la cruda realidad por la que pasa el desarrollo y la difusin de la ciencia en Amrica Latina, bien se podra desistir de la idea de poner en circulacin revistas cientficas que tienen un futuro incierto, poca audiencia nacional y una dura competencia mundial. Sin embargo, si los pases latinoamericanos aspiran a ingresar a la
sociedad del conocimiento no deben desistir de buscar alternativas mejores para la creacin y divulgacin del conocimiento cientfico y tecnolgico. En consecuencia, la publicacin de revistas cientficas en los pases de la regin es imperativa para incrementar su capacidad cientfica y tecnolgica, y con ello reducir la brecha que los separa de los pases de mayor desarrollo. Sin embargo, no basta con tener buenos propsitos y deseos para que Mxico avance en este rubro. Debe de implementar buenas polticas en materia de comunicacin cientfica, entre las que destaco las siguientes: 1) Valorareltrabajodeeditor de revistas cientficas, ya que consume una gran cantidad de tiempo si se quiere hacer profesionalmente. Las polticas actuales de CONACyT, de la SEP y de las mismas instituciones de educacin superior no valorizan esta actividad y la desmotivan, a juzgar por la poca importancia que se le da en sus polticas de estmulos y reconocimientos. 2) Reconocer que la comunicacin y difusin de la ciencia es un rea especializada. Mxico no cuenta con programas educativos de licenciatura o posgrado que formen cuadros en esta rea, ni con programas de capacitacin y actualizacin dirigidos a quienes empricamente han incursionado en el campo. Sin una formacin adecuada, los editores de revistas cientficas solo pueden proceder con las herramientas que les da su "buen juicio", y las recomendaciones de sus amigos. 3) Reconocer que una buena revista cientfica requiere de financiamiento. Muchas revistas en el pas operan solamente con trabajo voluntario y sin ningn apoyo editorial, y aunque Conacyt apoya con $100,000 anuales a unas cuantas revista que estn en su padrn de "excelencia", etiqueta el recurso otorgado (por lo general a destiempo) para acciones de difusin e impresin, sin importar que la revista se publique solo en formato electrnico. Definitivamente, en materia de difusin y comunicacin cientfica en Mxico falta mucho por hacer. Lo primero es reconocer que tenemos polticas pblicas muy deficientes.
Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo, Universidad Autnoma de Baja California Ensenada
milenio o Campus
CARLOS REYES
cra19762003@yahoo.com.mx
regla de tres
todas las opciones para apoyarlos e incluso se hacen las gestiones de otorgarles una beca para que puedan continuar sus estudios. Renuevan Consejo Universitario. En la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (BUAP), el Secretario General, Alfonso Esparza Ortiz, dio a conocer que el prximo 25 de febrero se renovar el Consejo Universitario. Se trata de los movimientos que se realizan previos a la eleccin del nuevo rector, una vez que Enrique Agera Ibez concluya en unos meses su gestin al frente de esta institucin. El mecanismo. Esparza Ortiz coment que ya arranc el proceso de registro de aspirantes para ocupar los cargos, siendo que dichos candidatos se encuentran en proceso de campaa. Hasta el momento, se ha registrado una gran participacin e incluso hay unidades acadmicas en las cuales se registraron hasta cuatro frmulas para ocupar este cargo de eleccin. La importancia, explica el Secretario general de la BUAP, es que los nuevos consejeros universitarios sern quienes participen en la designacin del nuevo rector de la mxima casa de estudios. Nada ms. Tambin en la UAEM. El prximo 5 de marzo se publicar la convocatoria para el registro de aspirantes al cargo de rector de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), para los siguientes 4 aos. El proceso concluir en mayo cuando sea electo el nuevo rector. El 11 de marzo la comisin especial electoral estar recibiendo las solicitudes de los aspirantes. Calidad en Tlaxcala. Cerca de ah, en la Universidad Autnoma de Tlaxcala (UATx), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt) reconoci la calidad de varios posgrados que se imparten en esta institucin. El rector Vctor Job Paredes Cuahquentzi, afirm que la institucin est avanzado con el reconocimiento a sus programas educativos. Reconocimiento a la investigacin. El rector apunta que as se da reconocimiento a la institucin gracias a los responsables directos que son los investigadores. Ahora los programas que ingresaron al Conacyt, y que contarn con recursos econmicos para becar a alumnos e investigadores.
Impacto de la UAM en la red. La Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) se ubic en el segundo lugar entre las instituciones de educacin superior pblicas y privadas de Mxico, cuyas publicaciones cientficas tienen mayor impacto en la red, de acuerdo con el ms reciente reporte del Ranking Web of Universities, tambin conocido como webmetra. Un avance que hay que reconocer. Crece su presencia. El ranking efectuado por el Laboratorio de Cibermetra del Instituto de Bienes y Polticas Pblicas del Centro de Ciencias Sociales y Humanas del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas de Espaa, se publica dos veces al ao, y sus lneas prioritarias de trabajo incluyen el estudio de la presencia en Internet de las instituciones acadmicas y de investigacin, as como de los procesos de comunicacin cientfica a travs de la web. En ese contexto le llega la distincin. La UAM cerca de la punta . Segn el reporte, la UAM se coloc en el segundo lugar, despus de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y arriba del Instituto Politcnico Nacional
(IPN), que se ubic en el tercer lugar. Ms abajo, la Universidad de Guadalajara, que alcanz el cuarto sitio y el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, situado en el quinto puesto. El sexto lugar lo ocupa el Centro de Investigacin y Estudios Avanzados. A escala internacional. A nivel internacional, la UAM se encuentra ubicada en el lugar 20, en tanto que la UNAM se sita en el segundo sitio, despus de la Universidad de Sao Paulo, Brasil, que ostenta el primer lugar. En hora buena para el rector general, Enrique Fernndez Fasnacht. Sin interrumpir actividades. Luego de que Tonatiuh Bravo Padilla, fuera designado rector general de la Universidad de Guadalajara, su agenda no se ha estancado, a pesar de que en unos meses asumir ese cargo. An despacha como encargado del Centro Universitario de Ciencias Econmicas y Administrativas (CUCEA), y ha continuado con sus actividades acadmicas. Prueba de ello fue el reciente nombramiento de Berta Madrigal Torres, como nueva Coordinadora de Investigacin.
Hasta el ltimo momento. Y es que, como lo coment el propio rector electo, su trabajo al frente del CUCEA seguir hasta el ltimo momento. Porque las actividades que se desarrollan en el Centro estn por encima, dice, de los cambios que vienen. Y la comunidad de investigadores del centro se lo ha reconocido. Saben que Bravo Padilla realiz una buena labor. Se trata de una plantilla de 114 investigadores, quienes coordinan los posgrados reconocidos por su calidad que se imparten ah. Sensible medida. En otra institucin, en la Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP), el rector Manuel Fermn Villar Rubio se mostr sensible a la situacin econmica de muchas familias del estado. Ms all de imponer un rigor administrativo, sabe que en ello radica la permanencia y desarrollo profesional de muchos jvenes. Si los alumnos no pueden pagar las cuotas escolares, no sern dados de baja. Se les otorgarn facilidades para continuar sus estudios. En pro de la cobertura. Villar Rubio se dijo consciente de la situacin econmica. Y aunque se trata de un por porcentaje menor, se buscan
Campus o milenio
reporte
Vincula la UAM esfuerzo acadmico con las necesidades de la sociedad

UAM
Con programas como el Siviprodin, la comunidad acadmica y el alumnado de la institucin demuestran su compromiso con la sociedad, al identificar problemas en el desarrollo de los nios
El programa se lleva a cabo en San Lorenzo Tezonco, una de las zonas de ms bajos recursos en Iztapalapa, y se ocupa de nios desde recin nacidos hasta los dos aos.
Redaccin Campus
lumnas y egresadas de la Maestra en Rehabilitacin Neurolgica de la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) implementan, desde hace poco ms de tres aos, el Sistema de Vigilancia y Promocin del Desarrollo Integral del Nio (Siviprodin). Se trata de un programa interinstitucional que contribuye a identificar a nios que pueden presentar alguna alteracin en su desarrollo, con el fin de canalizarlos a instituciones especializadas y les ofrezcan la atencin mdica necesaria. Ubicado en la colonia San Lorenzo Tezonco, una de las zonas ms pobres de la delegacin Iztapalapa, el Centro de Salud Comunitario de Atencin a Nios en Iztapalapa atiende a cerca de 150 infantes, cuyas
edades oscilan entre los cero y los 24 meses. Los pacientes son recibidos, junto con sus cuidadores principales, por pasantes de la Maestra en Rehabilitacin Neurolgica, as como de la licenciatura en Psicologa, e incluso alumnas de la licenciatura en Enfermera. Jessica Nisaya Contreras, quien se encuentra a unos meses de terminar su maestra, explic que el sistema surgi gracias a la iniciativa de la UAM y el Laboratorio de Seguimiento y Neurodesarrollo del Instituto Nacional de Pediatra, instituciones que desde hace tiempo han trabajado conjuntamente en diversos proyectos. Se dieron cuenta de la necesidad de crear un programa que fuera accesible al primer nivel de atencin y posibilitara la identificacin de aquellos infantes que tuvieran riesgo de alguna alteracin en su desarrollo y de quienes
El programa hace posible identificar a infantes que tengan algn riesgo de alteracin en su desarrollo, adems de brindar atencin a quienes ya presenten algn problema
ya la presentaran, brindarles la atencin oportuna. En este propsito se involucr tambin el Instituto Nacional de Perinatologa y el Centro de Salud Guillermo Romn Carrillo, de la Secretara de Salud del Distrito Federal, que tiene inscrito al Siviprodin en el Programa Seguro Mdico para una Nueva Generacin. Este programa a nivel federal busca reducir la carga de enfermedad y discapacidad en la poUAM
blacin de recin nacidos, contribuir a un crecimiento y desarrollo saludables durante los primeros aos de vida, mejorar la salud de las familias de menores ingresos y avanzar hacia un esquema de aseguramiento universal. La alumna de maestra dijo que el riesgo de los pequeos que atiende el centro puede presentarse no slo a nivel neurolgico, sino tambin a problemas inherentes al entorno social del pequeo, tema que en Mxico se ha abordado escasamente. Expuso que el sistema se integra de tres aspectos relacionados con el desarrollo fisiolgico, el entorno social y la interaccin del infante con sus cuidadores principales, ya que no slo puede ser la madre, sino el padre, los abuelos o los tos, entre otros casos.
Identificar diferentes casos
El Siviprodin cubre el desarrollo fisiolgico, el entorno social y la interaccin del infante con las personas que lo cuidan.
En los poco ms de tres aos que ha estado en marcha este sistema de vigilancia, cuyo coordinador por parte de la UAM es Rolando Rivera Gonzlez, investigador de la maestra y del Instituto Nacional de Pediatra, se han podido identificar diferentes casos, como de quien se sospech que
podra desarrollar epilepsia, el de otro con alteraciones visuales (cataratas) o el de una pequea a quien se deriv porque a sus casi dos aos presenta problemas para hablar y caminar. Existen tambin otras dificultades importantes como violencia intrafamiliar, pobreza extrema y situaciones de depresin materna. Hay algunas madres adolescentes, por ejemplo, a quienes se atiende de manera especial. Lo anterior puede lograrse gracias a dos fuertes reas de trabajo que son la diagnstica, donde alumnas de la maestra aplican pruebas de desarrollo avaladas nacional e internacionalmente. La otra rea es la de intervencin, donde se trabaja con estimulacin temprana, se imparten plticas para los paps sobre diversos temas como nutricin, psicologa, crianza y aplicacin de vacunas. Adems, se realizan visitas domiciliarias para verificar qu tanto se favorece la estimulacin en casa, y se les brinda informacin para prevenir accidentes, entre otras actividades. El Sistema de Vigilancia y Promocin del Desarrollo integral del Nio ha permitido a las alumnas de la maestra desarrollar diferentes temas de investigacin, como el vnculomaternoatravsdelaprueba de alimentacin y la interaccin con el programa antes y despus. Adems, les ha permitido establecer qu tanto se modifica el programa en la casa y, actualmente se busca obtener un instrumento para evaluar en casa a las mams, con respecto al sistema, para establecer qu tanto se replican en el hogar las actividades que se llevan a cabo en el centro.

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