Para otros usos de este trmino, vase Acoso.

El acoso escolar puede ser fsico.

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,matoneo escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltratopsicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia(1213 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
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Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.

Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar

El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems. En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc.

Tipos de acoso escolar

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de 2 acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas. 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%) 8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y sumarginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulacin social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Causas
El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar
Artculo principal: Acosador.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora

a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un egoque crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.
El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.
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El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisin
El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de [cita requerida] comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. En conclusin la televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos). Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y

sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Resolucin de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos: Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

Organizaciones sin nimo de lucro que combaten el acoso escolar

Espaa
La ONG Protgeles ha creado con el Defensor del Menor una lnea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a travs de la cual un equipo de psiclogos y expertos en seguridad 4 5 infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situacin.,

INTRODUCCIN para alumnos..

Todos queremos sentirnos a gusto con nuestros amigos y compaeros del colegio, pero no todos podemos conseguirlo ni siempre. En esta web tratamos situaciones que viven algunos chicos y chicas en la escuela. Nos interesa destacar las situaciones en las que alguien se mete con otro compaero de forma continuada, le ofende y acosa, pudiendo llegar a agredirle fsicamente o simplemente a ignorarle, hacer como que no existe, que no vale la pena relacionarse con l o ella. En todo caso la intencin es la de hacerle dao y quedar por encima de esa persona. A veces, despus de que un chico/a o un grupo comienza a meterse con otro/a, los dems de la misma clase o de clases cercanas tambin se meten con l/ella y, al final, esa persona se ve aislada y rechazada por todos. En otras ocasiones puede ocurrir que alguien, sin razn alguna, le diga a otro a la salida te espero o si no me traes dinero maana, te vas a enterar. Algunos chicos pueden llegar a ser terriblemente dainos para sus compaeros y ocasionarles miedo a costa de burlarse de ellos y maltratarlos. Sobre estas cosas cuestiones queremos reflexionar en esta web, plantendote preguntas para ver cmo las vives y sientes.

HABLANDO DEL MALTRATO ENTRE COMPAEROS

A menudo los que estn siendo acosados, aquellos con los que se meten y de los que se ren otros, se sienten tristes, tienen miedo y no cuentan lo que les pasa a nadie. El maltrato se alimenta con el silencio de todos: de los que lo hacen, de quien lo padece, y de quien lo ve y no lo remedia. Se sabe que la nica forma de parar el maltrato entre compaeros es dando a conocer los hechos y los sentimientos y hablando entre todos sobre lo que est ocurriendo. Si se comunica, es ms fcil que alguien nos pueda ayudar y nos facilite ideas para detener la agresin. Si los hechos se hacen pblicos, el que se mete con otro tiene que dejar de hacerlo y dar cuenta de sus hechos. No debemos creer que decir la verdad acerca de nuestra indefensin y nuestras preocupaciones es de cobardes. Todo lo contrario: el cobarde es aqul que se ampara en la amenaza y que no da la cara. Recuerda: El maltrato entre compaeros tiene que ser comunicado a otras personas que no estn involucradas. No hay que dejar que el silencio lo aumente y d pie al agresor a abusar con ms intensidad.

ALGUNOS COMPAEROS ME VEN DIFERENTE (porque soy de otra raza, pas, religin o bien soy diferente fsicamente: ms gordo, ms bajo, ms alto, visto diferente,...). SIENTO QUE SOY CULPABLE DE ALGO, QU ME PASA?
Cada persona es diferente a las dems y eso es bueno. Cada cual es como es y eso nos hace nicos y valiosos. Incluso dentro de un mismo grupo, de una misma clase social o de una misma raza nadie es igual a otro. Todos somos diferentes y ah eso enriquece a la Humanidad. No creas que el problema lo tienes t, sino al revs: el problema lo tienen aquellos que se creen superiores. Muchas veces nos encontramos con personas intransigentes que slo aceptan a los que son como ellos. Los que te tratan mal por tu diferencia estn encerrados en visiones muy parciales de la realidad: su mundo es muy pequeo, no existe ms que en sus mentes. Las modas pasan, pero las personas perduran. Toda persona tiene derecho a su dignidad personal y ningn compaero o compaera debe ofender a otro o meterse con l por estos signos externos o por su diferencia de raza, religin o cultura. Si algn compaero se mete contigo por tu raza, tu apariencia fsica o tu forma de vestir, no le prestes atencin. Si contina metindose, hzselo saber a tu profesor Tutor para tratar el tema en la clase de Tutora. Recuerda: Cada individuo es nico y valioso. La intolerancia y el racismo son tambin formas de maltrato entre compaeros. No permitas que tu dignidad personal se vea atacada por estas causas, ni ofendas a nadie por sus valores culturales o religiosos. Todas las personas somos diferentes y nuestros rasgos fsicos, forma de vestir o gustos deben ser respetados por todos.

Tienes algn amigo o amiga que sea diferente a ti? Conoces algn caso de racismo, con motes racistas o burlas ofensivas, que se estn dando en tu entorno? En caso afirmativo, qu has hecho al respecto? Sufres t algn acoso a causa de tus gustos, cultura, religin o aspecto fsico? Has comentado este tipo de hechos en algn momento en tu clase con el profesor Tutor?

A VECES ACOMPAO A QUIENES INSTIGAN A OTROS COMPAEROS E INCLUSO ME METO TAMBIN CON ALGUNO, PERO NO PARTICIPO ACTIVAMENTE. SOMOS SLO UN GRUPO DE AMIGOS QUE NOS LO PASAMOS BIEN
Una de las claves del maltrato es la accin en grupo. Se suele empezar con simples bromas (por ejemplo, poner un mote ofensivo). Despus se forma un grupo que repite la ofensa insistentemente. Poco a poco se van incrementando la intensidad y gravedad de las acciones. En estos casos suele haber un lder (el que ms acosa, tiene ms ideas para hacer dao,...) que se ampara en el grupo, se siente arropado y protegido. Conforme avanzan en su acoso, los grupos de agresores se cierran ms al resto de los compaeros, y utilizan a la vctima como una forma de reforzar la sensacin de pertenecer a su grupo. Sus acciones encuentran a veces reflejo en la actuacin de los dems. As, quien quiera entrar en el grupo de agresores puede maltratar igualmente a la vctima para poder ser admitido. Incluso puede llegar a formarse un segundo grupo que, sin agredir con la intensidad que el primero, empiece a meterse tambin con la vctima; as sienten que adquieren su parcela de poder. Todo esto causa miedo entre los compaeros. Los observadores que ren las gracias y los que no denuncian lo que estn viendo, refuerzan las acciones intimidatorias del grupo de agresores. Si participas de cualquiera de estas formas en situaciones de maltrato, ests animando a que se formen grupos que acosen a los dems. Recuerda: El maltrato entre compaeros est muy ligado a la accin en grupo. Suele haber un lder al que acompaan y arropan otros. Su acoso puede verse imitado por nuevos grupos que maltraten de forma parecida a la vctima. Otra forma de reforzar los grupos de agresores es rerles las gracias y consentir que acten as. Si actas de alguna de estas formas, ests aumentando las posibilidades de que las acciones de maltrato se den con ms frecuencia en tu clase y escuela.

YO NO LO HAGO PERO S QUIN LO EST HACIENDO Y QUIN LO PADECE. ME GUSTARA QUE NO LO HICIERAN, PERO NO S BIEN QU HACER PARA AYUDAR AL CHICO/A CON EL QUE SE METEN
Hacer frente a las situaciones de maltrato puede dar miedo, pues tendemos a pensar que si ayudamos al chico o chica con el que se estn metiendo, nos vamos a convertir tambin en un objetivo. Sin embargo, si te mantienes ensilencio, tu actitud ser interpretada como aprobacin del acoso y te convertirs indirectamente en parte de los que acosan. Tambin es verdad que, en ocasiones, no sabes bien quin empez a meterse con quin, especialmente si el acosado a su vez se mete con otros, y entonces piensas que es ms sencillo no meterse en problemas. Pero hay muchas formas de ayudar sin tener que enfrentarte frontalmente con los agresores. Te sugerimos las siguientes estrategias: No ras las gracias de los que se meten con otros. Habla con el compaero acosado y pregntale cmo se siente y lo que est ocurriendo. Comenta con un profesor de confianza lo que ests viendo. Cuenta en casa la situacin y busca consejo en tus padres.

En caso de agresiones reiteradas o de intensidad muy grave (pelea, vejaciones, robos, agresiones en los vestuarios del gimnasio, persecuciones a la salida de clase, amenazas graves, u otras acciones que puedan causar mucho dao), avisad inmediatamente a un adulto. Ponte en contacto con la PROTEGELES contacto@protegeles.com organizacin de proteccin del menor

Propn la discusin de este tema en Tutora como preocupacin del grupo. Crea, con la ayuda del Tutor, un grupo de voluntarios que ayuden a posibles vctimas. Redactad entre todos, en Tutora, un cdigo de respeto entre compaeros. No calles: es tolerancia hacia el agresor.

Recuerda: Cuando veas situaciones de maltrato, ACTA: no consientas, no ras las gracias, comuncalo a un profesor y propn hablar de estas cosas en Tutora. NO CALLES, PUES EL SILENCIO PERPETA EL ACOSO.

ME GUSTARA HACER ALGO PARA QUE ESTAS COSAS NO OCURRIERAN EN MI ESCUELA

El maltrato entre compaeros se da en todas las escuelas con mayor o menor intensidad. Si los profesores, los padres y los alumnos son conscientes de que el maltrato existe; si han hablado sobre el tema y todo el mundo tiene claro lo que es tolerable y lo que no en las relaciones entre compaeros: el maltrato ser mucho ms leve, porque se podr hablar con facilidad sobre lo que nos hace sentir mal. No todas las escuelas actan igual y no todas lo consideran un tema de especial inters. En algunos lugares piensan que no se produce maltrato alguno. Sin embargo, olvidan que se puede maltratar de formas muy sutiles (amenazas, chismes, exclusin o rechazo...), que tambin son formas de herir y de acosar a otros. T puedes ayudar a que no se produzcan estas situaciones. Cmo?:

Siendo crtico con este tipo de comportamientos y no permitiendo que las bromas se conviertan en agresin intencionada y, sobre todo, no participando ni callndote cuando vea que se est haciendo.