Técnicas y

Recursos
 2

DESCUBRIR ...................................................................................................... 3

REFLEXIONAR.................................................................................................. 7

TRANSFORMAR ............................................................................................. 13

REVISAR ......................................................................................................... 16

CELEBRAR ..................................................................................................... 23

PROBLEMAS GENERALES DE LOS GRUPOS: TÉCNICAS Y RECURSOS 27

A.- COMPARTIENDO ...................................................................................... 27

B. RELAJACION ............................................................................................. 29

C. DIFICULTADES EN LA VIVENCIA DE FE ................................................. 29

D. INCAPACIDAD DEL EDUCAD@R PARA CAPTAR LOS INTERESES..... 30

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 3

A continuación se desarrollan todas las técnicas y recursos que se

aportaron desde los grupos de trabajo, que se crearon en la II Sesión de
Estudios Andaluza del Movimiento Junior de AC en Córdoba en noviembre de
1985.
Estas técnicas responden a cada uno de los momentos del procedo de
acción del Junior: DESCUBRIR-REFLEXIONAR-TRANSFORMAR-REVISAR-
CELEBRAR, y problemas generales de los grupos. Aunque se repitan algunas
técnicas de una fase a otra, nunca coinciden totalmente, pues cada momento
del proceso, introduce unas variaciones características.

DESCUBRIR

LLO
OSS DDEETTEECCTTIIVVEESS
Descripción: Es adecuado para todas las edades. Se trabaja por grupos.
Nos figuramos que somos detectives; cada grupo lleva papel y lápiz para
apuntar los que ve.
El trabajo a realizar se puede dividir en:
Zonas del barrio (se puede adjuntar plano)
Aspectos: limpieza, dotación de servicios, etc.
Es importante que anteriormente se hayan fijado los aspectos o cosas
en las que nos tenemos que fijar.
Para realizar el juego se da un tiempo límite y luego se reúnen los
grupos para poner en común lo descubierto intentando analizar la causas de lo
que han visto.

PPEELLIICCU
ULLAA--DDIIAAPPO
OSSIITTIIVVAA--DDO
OCCU
UMMEEN
NTTAALL

Descripción: 1º Visualizar un determinado tema

2º Organizar un cine forum
3º Conclusiones a las que hemos llegado

TTEELLEEN
NOOTTIICCIIAASS
Descripción: Adecuado para diferentes edades.
Primero hay una observación de lo que sucede en el barrio. Después se
construye una tele de cartón y se van pasando por la pantalla las diferentes
problemáticas observadas. Debate de lo percibido.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 4

AASSAAM
MBBLLEEAA G
GEEN
NEERRAALL
Descripción: Adecuado para todas las edades.
Es un grupo de animales con distintas posturas ante el débil. Forum
para descubrir a qué animal me parezco, con cual me siento más identificado,
por qué, etc, etc.

DDIIBBU
UJJO
OSS
Descripción: Plasmar en folios, carteles o murales, pancartas etc,
situaciones reales del barrio, familia, etc.
Variantes: hacerlos en forma de cómics
Viñetas, etc.
Es como contar una historia de “dibujos animados” procurando que
plasmen todo (causas y consecuencias, etc).
JJU
UEEG
GOO DDEE RRO
OLLEESS
Descripción: Escenificación de una escena. Cada miembro tienen un
papel o rol, con una conducta, unas actitudes y una forma de actuar ya
previstas de antemano.
Ahí podemos ver cómo cada uno se integra en su papel, comentar al
final cómo se han sentido representando su rol, si se identificaron con él.
Podremos ver también si la escena y los personajes existen en la
realidad, su comportamiento, como lo hemos representado….

EEN
NCCU
UEESSTTAA--EEN
NTTRREEVVIISSTTAA
Descripción: 1º Determinar el tema que queremos discutir.
2º Realizar en común un cuestionario adecuado.
3º Determinar qué tipos de personas son las adecuadas
para responder al cuestionario.
4º Salir al exterior para realizar la encuesta.
5º Tabular la encuesta
6º Sacar conclusiones

AARRBBO
OLLG
GRRAAM
MAA
Descripción: Una vez hecha una lluvia de ideas, se escoge uno de
los problemas. Pensamos en un árbol, las raíces son las causas, el tronco es el
problema en sí, las ramas o frutos son las consecuencias.
Variantes:
Mural: Se dibuja en un mural-árbol lo expuesto

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 5

Al natural: En un árbol de una calle del barrio. Cada causa se escribe en

un folio que se colocará en el suelo (se supone están las raíces). El problema,
en un folio mayor en el tronco. Y las consecuencias, en otros folios se
colocarán en las ramas o frutos.
Con esta técnica se da a conocer lo hecho a otros niños, o para puestas
en común.

LLLLU
UVVIIAA DDEE IIDDEEAASS
Descripción: Una vez reunidos empiezan a decir espontáneamente y sin
pensar demasiado, una serie de problemas, situaciones concretas o cosas que
ven en la familia, barrio, escuela, etc.
Variantes:
Se puede hacer un paseo previo.
Jugar con un globo o pelota, pasándolo unos a otros.
Se parte de la lluvia de ideas cada una de esas ideas van en un cartón
numerado. Se divide el grupo en subgrupos. A continuación se hace un sorteo
y a cada subgrupo le corresponderá un cartón que es el problema que se tiene
que descubrir. (ejemplo; familia, barrio, pandilla etc.)
Una vez realizado se pone en común con la misma técnica.

O
OBBJJEETTO
O IIN
NTTEERRM
MEEDDIIO
O
Descripción: Se puede utilizar para descubrir cómo está el grupo. Se
coge el bolígrafo y se hace un gesto al compañero, esté coge el Boli y hace
otro gesto a su compañero siguiente, y así sucesivamente hasta realizar todos.
De esta forma se puede observar la tensión existente en el grupo.

LLAA O
OCCAA
Medio: carteles con preguntas. Dados
Recurso: Descubrir el entorno
Descripción: Se le da al niño un cartón con un número, el cartón tendrá
por detrás unas preguntas que van encaminadas a descubrir su entorno.
Los niños se colocarán en círculo, uno de ellos, (que es la ficha) tira el
dado, deberá responder a la pregunta que le ha tocado. El resto de niños del
grupo le ayudará a contestar. Se trata de que todo el grupo lo descubra y no
solo un niño.

DDEE DDO
OSS EEN
N DDO
OSS
Medio: Diálogo, puesta en común.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 6

Recurso: conocerse
Descripción: se trata de descubrir si los niños del grupo se conocen. Se
reparten dos folios. Pensamos un momento en nuestro compañero de al lado.
Luego cada uno tiene que poner en un folio lo positivo de su compañero por
medio de dibujos o escrito, y en el otro folio, algo en lo que tiene que
cambiar.
Si se quiere continuar con el juego se intercambian con otros
compañeros del grupo.

EELL AAU
UTTO
OBBÚ
ÚSS
Descripción: Cada miembro es una parte del autobús. Al nombrar
alguna parte del mismo, accionan como tal; puertas, frenos, ruedas
desinfladas, chófer, etc.
El autobús va lleno de turistas y viajan por distintos sectores del barrio;
escenifican lo observado; continúa la marcha. Hacen paradas y siguen
descubriendo situaciones. Al final del trayecto comparten y eligen la más
interesante.

¿¿Q
QUUÉÉ VVEEO
O DDEESSDDEE M
MII VVEEN
NTTAAN
NAA?? ¿¿Q
QUUÉÉ N
NOO VVEEO
O DDEESSDDEE M
MII VVEEN
NTTAAN
NAA??
Descripción: El niño va descubriendo lo que ve desde su ventana. E muy
rico, porque puede llegar a ver desde peleas de sus vecinos, y a raíz de esto
actuar, para impedir esto en sus vidas. Puede ver un colegio y todo lo que
conlleva el ambiente. Puede no ver nada y querer que sí exista algo: un
parque infantil, un colegio, etc.
Puede ver una cada medio derrumbada, y motivarle para arreglarla,
etc. Puede ver a unos drogadictos, borrachos, a una familia que no tiene que
comer… Entonces el niño en función de lo que ve – no ve, descubre que puede
llegar a cambiar, construir, etc.

RRAASSTTRREEO
O
Descripción: Siguiendo un itinerario marcado por pistas ya establecidas,
intentamos a través de una pruebas que se mandan hacer, que recojan datos
de dónde viven, como son las casas, las calles, si hay donde jugar…
Este rastreo puede ser, montándose una historia: somos de otro planeta
y nuestra nave se ha estropeado, aterrizamos en el barrio y vamos a salir por
patrullas de reconocimiento. Nos podemos ambiental disfrazándonos.

Variante: Rallye. En busca del tesoro…

Estos introducen el elemento “puestos”, por los que tienen que pasar, y
realizar una prueba para pasar al siguiente.

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PPSSIICCO
ODDRRAAM
MAA
Descripción: Representación de una escena de la vida real. Cada
miembro del grupo asume un papel (voluntariamente si es posible). Sin ningún
tipo de pauta fijada, el niño desarrolla su papel.
Mientras otra parte del grupo o el educador/a observa las reacciones,
actitudes que se mantienen.
De ahí podemos sacar una conclusiones de cómo el niño vive esa
“escena” en la realidad.

REFLEXIONAR

M
MIIM
MOO CCO
OMMPPO
OSSIICCIIO
ONN
Descripción: Tras un descubrir la realidad que vivimos, pasamos a ver
como nos sentimos. A través del mimo, un componente del grupo expresa
como se siente; a éste se le añade otro que expresará su vivencia y así
sucesivamente. Al final se habrá formado una composición conjunta.
Posteriormente, cada uno explicará el porqué de su expresión y que piensa.
Después de esto y tras un diálogo en el grupo, se puede hacer otro mimo de
cómo deberán ser las cosas.

EESSTTU
UDDIIO
O DDEELL EEVVAAN
NGGEELLIIO
O
Descripción: Se elige en el grupo una cita del Evangelio que puede
tener relación con lo que hemos visto y reflexionado sobre los personajes que
aparecen: Jesús, apóstoles, fariseos etc… viendo como actúan y reaccionan.
Después cada uno nos identificamos con un personaje y se dice porqué.
Reflexionamos sobre lo que tenemos que hacer para cambiar lo que está mal
en nosotros o en lo que hemos visto.

CCO
ONNTTEEM
MPPLLAACCIIÓ
ÓNN
Descripción: Después de la tensión del análisis, observar el
acontecimiento de forma más calmada, intentando interiorizarlo y sacando
exigencias.
Variante. Salimos a la naturaleza de forma relajada y comparamos a la
realidad que vivimos, viendo qué postura es necesaria tomar cada niñas y
como grupo.

DDIISSCCO
O--FFO
ORRU
UMM
Descripción: Se elige una canción relacionada con lo analizado o las
necesidades, la escuchamos en silencio y después se pone en común lo que
nos ha sugerido, reacciones y sentimientos que nos produce.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 8

M
MUURRAALLEESS
Descripción: En un trozo de cartulina u otro material semejante, las
niñas expresarán lo que han sentido después de observar la situación. Se
puede mediante collage, viñetas, fotografías… También lo podemos usar para
saber qué piensan y sienten otros grupos, dejando un hueco en el mural par
que gente de otros grupos, lo rellenen.
También no puede servir para reflejar como nos gustaría que fuese la
situación.

CCO
ONNSSU
ULLTTAASS AA M
MOON
NOOG
GRRAAFFÍÍAASS,, RREEVVIISSTTAASS,, EETTCC....
Descripción: Se trata de buscar en revistas, monografías etc… lo que
piensan y han hecho otros grupos respecto a la problemática o situación que
nuestro grupo está abordando.

EEXXPPRREESSIIÓ
ÓNN CCRRÍÍTTIICCAA
Variantes: Prosa-cuento-poesía.
Descripción:
PROSA O PAPEL DE LAS SORPRESAS. Para que cada miembro del grupo exprese
lo que siente, o bien la postura que tomaría Jesús o un verdadero chaval del
Junior.
Sentados y tranquilos, se pasa a un folio. Anota en la parte superior una
palabra o frase y lo pasa al siguiente que dobla ese trozo para que quede
oculto y escribe otra. Así sucesivamente, va pasando a todos los componentes
del equipo. Luego se desdobla y lee. Se comenta
CUENTO. Escribir individualmente o bien entre todos un cuento que
exprese los sentimientos que se tienen ante la situación.
POESÍA. En análogo. Para poner a la niña en situación de “escribir
poéticamente”, se las puede poner música relajante y luego irle dando
palabras poéticas relacionadas o no con el tema. Junto a ella, van poniendo
los chavales otra, que les sugiere la dictada. Luego viene el tiempo para
escribir.
También se pueden leer poesías denuncias relacionadas con el tema.

JJU
UEEG
GOO DD EE LLAA FFIIG
GUURRAA
Descripción: Ante una situación concreta que se ha descubierto, una de
las niñas coge a otra y la tira de forma que al caer al suelo expresa una
determinada postura de acuerdo con sus sentimientos. Así sucesivamente
hasta que todas las niñas expresen en forma de mimo, lo que en esos
momentos siente.
A continuación cada una expresa mediante la palabra, el porqué de esa
postura, dando ocasión a la niñas de poder expresarse y ser escuchada por

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 9

todas. De ésta forma se puede exteriorizar un momento de tristeza, alegría,

preocupación, etc., contando también con el apoyo de las demás compañeras
y de la educadora. De ésta forma queda fuera de esas fuerzas pasivas o
agresivas que ese problema les acentúa.

M
MOON
NTTAAJJEE DDIIAAPPO
OSSIITTIIVVAA--PPO
OWWEERR PPO
OIIN
NTT
Descripción: A partir de diapositivas o Power Point, se realiza un
montaje, en el que las niñas expresen lo que han sentido después de observar
la situación.
Se puede usar también colaborando con otro grupo en el montaje, o
una vez elaborado, proyectándose a otro grupo. Así podemos conseguir
también una reflexión de otros grupos.
También puede servirnos para reflejar cómo nos gustaría que fuese la
situación.

SSO
OCCIIO
OGGRRAAM
MAA
Descripción: Se trata de realizar un teatro sobre la situación que se
está reflexionando. Las niñas de forma espontánea expresarán lo que sienten
a través de situaciones personajes vivos, etc.
Variante: a partir de un texto del Evangelio, las niñas lo representarán
adaptando los distintos personajes a la actualidad.

JJU
UEEG
GOO DDEE PPIISSTTAASS
Descripción: Dos del grupo preparan las pistas con el contenido sobre el
tema. En las pistas puede haber momentos de reflexión, contemplación,
juego de poesía, canto, oración, etc.. todo el grupo las busca.

M
MEESSAA RREEDDO
ONNDDAA
Descripción: Puede tener dos formas:
Las niñas del grupo forman las mesa redonda aportando datos y
dialogando.
Invitan a gente de fuera del grupo para que les aporten más
información acerca del problema en cuestión, que piensen otra cosa.

DDIISSFFRRAACCEESS
Descripción: Cada niña del grupo representa por medio de un disfraz,
un personaje mostrando la influencia del problema en su vida.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 10

EEN
NCCU
UEESSTTAASS YY SSO
ONNDDEEO
OSS
Descripción: En medio para ampliar nuestro conocimiento sobre la
situación. Se repartirán las encuestas con preguntas claras y sencillas a los
miembros del grupo par que las hagan a otras niñas, familias, jóvenes,
profesorado, otros grupos, etc.
La pueden hacer personalmente, de dos en dos, llevando un cuaderno,
grabadora, etc.

LLAA M
MOORRDDAAZZAA
Descripción: Para expresar lo que sentimos o situarnos ante un
problema. En un sitio pequeño (normalmente y relativo al grupo) nos tapamos
todos las bocas y tratamos de expresar nuestra situación ante el problema, lo
que sentimos.
Hacen falta pañuelos para taparnos las bocas y el tiempo a dedicar será
de 5 10 minutos.
Comentar después lo que nos ha parecido y si realmente ante el
problema nos vemos igual, que al situarnos en la técnica.

FFO
OTTO
OPPAALLAABBRRAA
Descripción: Tras un proceso de descubrimiento tenemos que situarnos
en lo analizado y a veces es difícil expresarnos. Ante esto se puede utilizar
ésta técnica. Necesitamos fotos. Estas se colocan por mesas, sillas, paredes,
suelo… en un primer momento las vemos todos. Después nos vamos parando
en la que nos identificamos con esa situación, postura o lo que refleje la
fotografía.

¿¿Q
QUUIIEEN
N IIN
NFFLLAA EELL G
GLLO
OBBO
O??
Descripción: Se elige una cita evangélica que pueda tener relación con
lo que hemos visto y reflexionamos sobre los personajes que aparecen, viendo
cómo actúan y reaccionan. Después de los descubrimientos se cogen unos
globos y mientras se inflan, imaginamos que metemos dentro algo de lo que
hemos sentido. Escribimos en cada globo lo que hemos encerrado. Juntamos
los globos y pensamos lo que en común nos dicen. Después de esto, según nos
parezca positivo o negativo, explotamos lo que no nos gusta y dejamos lo que
si nos gusta.
Queda la posibilidad de inflar otros globos para expresar qué haríamos
para solucionar el problema.
Explicamos qué había en cada globo que hemos explotado.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 11

EEXXPPRREESSIIÓ
ÓNN LLIIBBRREE AA TTRRAAVVÉÉSS DDEE LLAA M
MÚÚSSIICCAA
Descripción: Con una música de fondo cada persona del grupo se mueve
y expresa como se siente, y lo que piensa de lo descubierto. Se puede ampliar
con materiales que se reparten por el local, como palos pinturas, pañuelos,
materiales de desecho… que cada persona utilizará según se sienta o necesite
expresarse.

RREELLAAJJAACCIIÓ
ÓNN
Descripción: Después de haber analizado la realidad, y para evitar el
agobio que nos produce, o interiorizar lo que hemos vivido, se pondrá una
música de relajación que nos ayude a ello. Dejamos la mente en blanco y
vemos que nos ocurre visualizando la situaciones que hemos ido analizando.

M
MÁÁSSCCAARRAASS
Descripción: Se construyen unas máscaras que de alguna forma
represente su postura cotidiana sobre la descubierto (pasota, etc…). Cuando
están terminadas se hace una especie de baile y desfile de máscaras. Llegado
un momento, cuando todos han podido observarse, cada una va explicando
porqué su máscara; se la quita y dice cual cree que debe ser su postura de
cada al actuar.

JJU
UEEG
GOO DDEE LLAA CCEEBBO
OLLLLAA
Descripción: Se dibujan en un papel una serie de círculos concéntricos.
En el más extremo escribirán las niñas lo que han sentido. Se van
seleccionando las ideas, poniendo en las capas centrales, las que nos parezcan
más importantes.

AARRBBO
OLLG
GRRAAM
MAA
Descripción: Se trata de pintar un árbol grande en un papel. En las
raíces del árbol iremos anotando las causas que han originado el problema, en
el tronco iría el problema y en las ramas, las consecuencias.

SSIILLU
UEETTAA DDEE M
MAAN
NOOSS
Descripción: Se da a las niñas un folio para que dibujen la silueta de sus
dos manos. En los dedos de una, podrán las cosas positivas, y en los de la otra
lo negativo. En la palma de una mano se pondrá como potenciar las cosas
positivas y hacer que permanezcan y en la otra, las posibles soluciones a lo
negativo.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 12

PPAASSO
O DDEECCIISSIIVVO
O
Descripción: Cuando las niñas tienen clara una situación y como se
pueden situar respecto a ella, se traza una línea recta en el suelo. Todos se
ponen sobre ella. Delante y detrás se traza otra raya. Se pone un canto que
anime al compromiso. Mientras tanto los chavales van tomando postura. En la
línea de delante, lucha contra lo que entorpece el mundo nuevo. En la línea
central, no quiere actuar. En la de detrás, se sigue incrementando los
problemas.
A continuación, el que quiera explica el porqué se ha situado en una
determinada línea. Procurar que todos hablen. Se puede repetir, y comprobar
si hay algún cambio entre la explicación de los demás.

DDIIBBU
UJJO
O
Descripción: Después de recopilar los datos de lo descubierto y
dialogar, bien con Philips 6-6 (Se divide al grupo en subgrupos de, como
máximo, seis componentes que durante seis minutos discutirán para
responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el
moderador.
· Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de
grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la
participación de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo;
resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias
existentes ante un tema concreto.
· Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los
integrantes expone su opinión durante un minuto. Un secretario designado
por el grupo tomará nota de las aportaciones, y en el último minuto, se
realiza un resumen de opinión del subgrupo. Un portavoz de cada grupo
expone en el aula común sus resultados, que una vez comparados con los del
resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la
pizarra. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que
se hayan trabajado todos los aspectos.), cuchicheando o cualquier otra
técnica, cada miembro del grupo hace una dibujo. Posteriormente se pueden
exponer en un tenderograma y a continuación cada niñas explica porqué
“dibujó” así. Se puede luego escoger el dibujo, que a juicio del grupo exprese
los sentimiento más humanos, mejores o más al estilo de Jesús y que pueden
ayudar a cambiar la realidad.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 13

TRANSFORMAR

CCAAM
MBBIIO
O DDEE PPAAPPEELLEESS
(Ante problemas de niñ@s inadaptados o excesivamente protagonistas)
Descripción: Cada niñ@ del grupo escribe su nombre en un papel. Se
recogen todos los papeles. Cada niñ@ debe de coger uno y realizar una
representación sobre el niñ@ que le ha tocado. Termina ésta técnica con un
diálogo sobre lo que ha surgido.

M
MOON
NTTAAJJEESS
Descripción: Utilizaremos un montaje que a la vista del problema
planteado, presente soluciones. Comentamos la viabilidad de las acciones.
Hacemos nosotros un montaje con los posibles pasos de la acción y resultados.
El montaje lo podemos pasar a otros grupos de cara a implicarles.

M
MEERRCCAADDIILLLLO
O
Descripción: Se hace un mercadillo donde los niñ@s va a ofrecer a la
gente del barrio soluciones a los problemas de éste (previamente se habrá
reflexionado sobre él). También se pueden vender objetos que los mimos
niñ@s realicen.

VVIISSIITTAA AA RREESSPPO
ONNSSAABBLLEESS PPAARRAA EEXXPPO
ONNEERR U
UNN PPRRO
OBBLLEEM
MAA
Descripción: Los niñ@s conciertan una entrevista para exponer a los
responsable municipales, mediante un escrito que han elaborado y al que
acompañan las firmas que se han recogido de otros niñ@s, familiares,
profesorado,.. el problema sobre el que se actúa.

M
MAAN
NIIFFEESSTTAACCIIÓ
ÓNN EEN
NMMAASSAA
Descripción: Se ha analizado un problema que atañe a mucha gente. El
grupo se plantea una campaña informativa y convoca a los afectado a una
marcha ruidosa y con pancartas, por la calle más conocida del barrio.

LLAA SSIILLLLAA VVAACCÍÍAA DDEE AALLG

GÚÚN
N RREECCH
HAAZZAADDO
O
Descripción: Se trata de dejar una silla vacía en la reunión,
simbolizando al chic@ rechazado por los demás, o que no está, cómo se
sentiría, qué sentiríamos si fuésemos uno de nosotros, etc.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 14

BBU
UZZÓ
ÓNN DDEE SSU
UGGEERREEN
NCCIIAASS
Descripción: Es como una especie de lluvia de ideas donde cada niñ@
pone en un papel la solución del problema que quería resolver y lo deposita
en un buzón o urna.

FFIIEESSTTAA DDEE CCOON NCCIIEEN

NCCIIAACCIIÓ
ÓNN PPAARRAA CCO
ONNSSEEG
GUUIIRR CCO
OSSAASS Q
QUUEE H
HEEM
MOOSS
VVIISSTTO
O EENN LLAA AACCCCIIÓ
ÓNN..
Descripción: Todo el grupo colaborará en hacer una tarjeta de
invitación para una fiesta popular, especificando; lugar, día, hora, etc. de la
misma.
También se elaborarán carteles sobre el tema, que serán expuestos en
comercios y sitios claves del barrio. Se repartirán tarjetas y carteles,
distribuyéndose las calles. Antes de la fiesta habrá un reparto de
responsabilidades como por ejemplo: quiénes actuarán en un mico, actuación
cantará o baliarán, quién expondrá el problema al público, quién recogerá las
soluciones al mismo, etc.

EELL CCIIEEG
GOO SSO
OLLO
O
Descripción: Todos los niñ@s tienen los ojos vendados, excepto el
educador o uno de ellos. Este va uniendo en círculo las manos de todos los
niñ@s, menos la de uno al que deja fuera del círculo en otra parte de la sala.
Todos se quitan la venda y después se pregunta al que ha quedado solo
qué ha sentido, asimismo, al que ha aislado al otro.
Mientras los niñ@s están unidos por las manos se le puede hacer dar
vueltas en corro, de manera que el niñ@ se sienta que los demás no están
aislados como él.

EELL AACCO
ORRDDEEÓ
ÓNN
Descripción: Un papel plegado se va pasando a todos los compañeros
del grupo. A cada uno de los componentes, el papel le llega plegado y escribe
la solución que él estima. Al final se despliega “el acordeón” y se pasa a
buscar la solución más adecuada.

SSEEN
NTTAADDAASS
Descripción: Tras haber metido mano a un problema, no se ve que la
Administración se mueva. El grupo reúne a los afectados y todos se sientan
pacíficamente ante la puerta de la Administración en cuestión, con pancartas
etc.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 15

JJU
UEEG
GOO DDEE LLAA O
OCCAA TTRRAAN
NSSFFO
ORRM
MAADDO
ORRAA
Descripción: En una cartulina el educa traza un recorrido semejante al
de la Oca, pero en las casillas pone preguntas y pruebas sobre cómo
solucionar los problemas (que previamente se han descubierto). También
puede haber otro tipo de casillas más divertidas. La meta es por ejemplo un
barrio feliz, o un grupo unido, o algo por el estilo. Se juega con dado y se van
apuntando en la pizarra las soluciones que se ofrecen. Luego se escogen y se
ponen en práctica.

CCO
OMMPPAARRTTIIRR EEXXPPEERRIIEEN
NCCIIAASS CCO
ONNO
OTTRRO
OGGRRU
UPPO
O
Descripción: Se invita a otros grupo del centro que sea activo y nos
vamos a un lugar donde compartir experiencias.

SSO
OCCIIO
OGGRRAAM
MAA
Descripción: Invitamos al barrio o pueblo a una fiesta, teatro, y le
exponemos lo que vemos nosotros. Hemos prepara una bolsa con todos los
papeles que se dan el pueblo (trabajadores del campo, alcalde, asociación e
vecinos, etc.). Cada uno coge un papel e intenta localizar a los de su mismo
papel y citación, una vez que se encuentran (ha sido sin hablar, solo mimo) se
juntan y ven que pueden hacer ante los problemas que tienen.

M
MUURRAALL CCIIRRCCU
ULLAARR
Descripción: Entre un grupo de chavales desanimados, dibujar un
círculo en un mural y hacer en él tras particiones, cada una con una pregunta:
¿para qué estamos aquí? ¿Qué vamos a hacer? ¿cómo lo vamos a hacer?. Los
chavales van dándole vuelta escribiendo cada uno lo primero que se le ocurre
con respecto a esas preguntas.

M
MOON
NTTAARR JJU
UEEG
GOOSS CCO
ONN AAU
USSEEN
NCCIIAA DDEE U
UNNAA PPEERRSSO
ONNAA
Descripción: Ante un problema de marginación de algún miembro del
grupo. Se preparan juegos donde siempre falta una persona, de forma que se
vea la necesidad de alguien más, de alguien que conocemos, y reflexionamos
sobre esa situación integrar efectivamente a quién no se acepta.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 16

REVISAR

LLAA PPEELLO
OTTAA CCRRIITTIICCO
ONNAA
Descripción: Los chavales van escribiendo sus actitudes en la acción, en
un folio. Con los folios (uno tras otro) se hace una pelota. Se van lanzando y a
quién le toque, desenrolla un folio y lo lee. Así sucesivamente hasta que salen
todas las actitudes. Luego se puede dialogar sobre lo que ha salido,
comparando esas actitudes con las de Jesús.
Variante: Los niños van cantando una canción y el educador pasa un
pelota a un niño que debe responder la pregunta que se la ha formulado. (Esta
versará sobre algún aspecto a tener en cuenta en la revisión). Responderá
rápido, lo primero que se lo ocurra.

LLAA SSIILLLLAA
Descripción: Por la sala se disponen varias sillas, unas de pie otras
caídas. Las que están de pié se referirán a las cosas conseguidas, y las caídas
aludirán a las dificultades, rasgos negativos, de la acción. Los niños pondrán
en cada silla notas sobre sus actitudes positivas o negativas, según
corresponda.
Variante: las sillas caídas se sustituyen por señales de tráfico rojas y las
que están de pié por señales azules.

EELL PPIIN
NCCH
HAAZZO
O
Descripción:
Tenemos un balón de pentágonos en el centro del grupo.
Nos imaginamos que el balón está pinchado.
Cada niño tendrá que ir llenando el balón colocando en la figurar
negras las cosas negativas que se han constatado en la acción realizada
Una vez hecho esto, se intenta sustituir las cosas negativas por
otras positivas.

DDIIAAN
NAA
Descripción: Se dibuja una diana grande. A cada círculo le atribuimos
un valor. Cada aspecto que va saliendo de la acción revisada, la situamos en
el círculo que creamos correspondiente.

EELL RRO
OMMPPEECCAABBEEZZAASS
Descripción: Cogemos una cartulina y la partimos en trozos desiguales
según el número de niños:

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 17

En cada trozo el niño podrá algo positivo, en la parte delantera y

algo negativo, en la trasera, descubierto en la acción
Luego se intenta confeccionar el rompecabezas y se comenta.

H
HIISSTTO
ORRIIEETTAASS
Descripción: Vamos a confeccionar un cómics de nuestra acción.
Cada uno creará una historieta donde plasmará cómo ha visto el
transcurso de la acción.
En la historieta debe aparecer los valores vividos, las actitudes
de cada uno, los logros y las dificultades.
El equipo de redacción, que lo forman todos los miembros del
grupo, realizará una historieta síntesis sobre cómo se ha vivido el proceso de
acción.
Variante: tomamos una historieta de cualquier TBO, se tapan con papel
las letras que aparecen en los bocadillo y se escriben en su lugar una historia
donde se reflejen las actitudes llevadas a cabo en el proceso. Luego se
pondrán en común.

AALLBBO
ORRG
GRRAAM
MAA
Descripción: Se dibuja un árbol grande. En el tronco se escribe el
proceso de acción, en las ramas las consecuencias, en los frutos, los logros, en
el raíz las causas.

EELL DDEEBBAATTEE PPAARRLLAAM

MEEN
NTTAARRIIO
O
Descripción: Cada niño constituye un grupo parlamentario que
presentará a los demás su visión o forma de entender la acción. En ella
presentará las dificultades encontradas, las actitudes personales, lo logros
conseguidos… y tratará de presentar sus soluciones para que los otros voten.
Al final debe existir un consenso que surgirá del diálogo entre todos. De
él dependerá la buena marcha del grupo.

RREEPPAARRTTO
O DDEE PPIIEEDDRRAASS
Descripción:
Material que necesitamos: Diez piedras para cada niño del grupo (u otro
objeto)
Desarrollo de la técnica: Repartimos diez piedras para cada miembro
del grupo. Cada uno las tendrá que repartir entre los demás miembros, dando
más a aquel que, según su opinión, ha tenido una actitud más positiva a lo
largo de todo el proceso de acción. Así mismo, dará menos –o ninguna- a aquel
que peor lo haya hecho. Al final se hará un recuento.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 18

Valoración: sirve, sobre todo, para la revisión de actitudes personales.

También para fomentar la actitud de atención de unos a otros (nos tenemos
que fijar en cómo son y cómo actúan los demás). Por último, con ella se
habitúa a la gente a dejarse criticar por los demás.

EELL TTEERRM
MÓÓM
MEETTRRO
O
Descripción: Pintar un termómetro (en una hoja o en el suelo). Se
divide en valores del 1 al 10.
Cada miembro se sitúa en un valor, que él considere, según su actitud
personal en la actividad realizada. Tras esto, cada uno explica la razón de
haberse situado en esa puntuación y se realiza el diálogo del grupo. Este
proceso es de heterocrítica.

EELL BBU
UZZO
ONN DDEE CCO
ORRRREEO
OSS
Descripción: Todos los miembros del grupo enviarán una carta al buzón
de correos instalado en el lugar de reunión, donde revisarán actitudes, logros,
dificultades… a título personal. Uno de los miembros leerá en algo y ante
todos, todas las cartas. Después se abrirá un turno de palabra y de diálogo
para conformar una carta común, que se enviará a nuestra revista o Web, a la
coordinadora, etc…

LLO
OSS AAN
NIIM
MAALLEESS
Descripción: Cada niño adoptará el papel de un animal que simbolice
su actitud en la acción, y en base a esto realizará un mino.

EELL M
MIIM
MOO
Descripción: Se reparte a cada miembro un folio. Por delante, uno
tendrá una “v” (Verdadero) y el otro una “f” (falso). Tras unos momentos de
reflexión, cada miembro expresará mímicamente algo positivo o algo negativo
del proceso de acción.
Si lo expresado por un niño mímicamente, se entiende lo que ha
querido expresar claramente, los demás lo anotarán en la hoja “v” y si no lo
entiende, en la “f”.
Finalmente, cada uno explicará qué ha querido expresar mímicamente,
siendo interpretado por los que le anotaron en su folio del “f”.
Variante: en lugar de realizar mimos, en una hoja de papel grande
sujetada en la pared, cada uno hará un dibujo que simbolice cómo ha
resultado la acción.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 19

VVAAM
MOOSS DDEE EEXXCCU
URRSSIIÓ
ÓNN
Descripción: Se va formando un paisaje según van saliendo las
dificultades o logros del hecho que revisamos. El grupo va de excursión por
ese paisaje. No podrá continuar por las dificultades (montaña, río…) hasta que
el grupo no aporte las posibles soluciones.

EELL JJU
UIICCIIO
O
Descripción: Se distribuyen los papeles de los componentes de un juicio
entre los chavales: Juez, abogado, defensor, fiscal, jurado y acusado.
Acusado: el proceso de la acción y el grupo.
Abogado: defiendo lo positivo
Fiscal: Defiende lo negativo
Juez: Guarda el orden y dictamina la sentencia
Jurado: enjuiciará sopesando lo surgido en el juicio.

CCH
HIIRRIIG
GOOTTAASS
Descripción: Se escribe una chirigota o canción cuyo contenido sea la
revisión del proceso.

EELL CCRRO
ONNIICCO
ONN
Descripción:
Material: Cartulina, folios, lápices, pinturas…
Desarrollo. Hacemos un mural grande a base de pequeños “artículos
periodísticos”: cada miembro del grupo escribe uno o varios artículos. En
estos se sacan a relucir las distintas cosas que han pasado durante el proceso
(anécdotas, actitudes…). Al final se comentan los resultados.
Valoración: Se produce una autocrítica como una heterocrítica.
Participan todos los chavales dándoles una oportunidad de expresarse. Sirve
par que su experiencia se comunique a otros grupos.

LLO
OSS BBO
OLLO
OSS
Descripción:
Hay dos grupos de bolos (se diferenciarán por el color, tamaño, o
algún motivo que les incorporemos para este fin).
Uno de los grupos corresponderá a las actitudes (u otras cosas)
positivas y el otro a las negativas. Cada bolo tiene una actitud.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 20

Se lanza la bola. Se leen las actitudes de los bolos caídos. Cada

niño verá si esa actitud que ha salido la ha tenido o no él. Según esto dará un
punto al bolo que le corresponda.
Al final se hará un recuento sobre los resultados de cada bolo.

LLO
OSS CCO
OLLO
ORREESS
Descripción: Consiste en identificar el sentimiento que cada uno ha
tenido a través del proceso de acción con un color. En segundo lugar, explicar
su elección.
Puede elegir varios colores que expliquen distintos momentos del
proceso.
Variantes: Sustituir los colores, por olores o sabores.

LLAA CCAACCEERRÍÍAA
Descripción: Se esconden por distintos lugares del local, animales
dibujados en un papel en los que consta un momento del proceso de acción
efectuado.
Los niños han de salir a buscar a los animales y al encontrarlos
han de revisar el momento del proceso que conste en su animal escribiéndolo
por detrás.
Para ponerlo en común se leen los papeles.

Variante: En lugar de hacerlo en el local, realizarlo al aire libre.

Q
QUUEE PPAASSO
O EEN
N EELL EEVVAAN
NGGEELLIIO
O
Descripción: Se elige un texto del evangelio con varios personajes, que
sea apropiado a la acción que pretendemos revisar.
Cada uno adoptará el personaje que cree que ha sido en cada paso del
proceso.
Al final explica las causas de porqué interpretó ese personaje y las
consecuencias.
Se establecen medios para mejorar.

LLAA SSIILLU
UEETTAA
Medios y recursos: Tizas de colores para pintar sobre una silueta, bien
en el suelo, bien en una pizarra, etc.
Descripción: Dibujamos una silueta (hombre, tren, barco, etc.) si es
posible que tenga que ver con la acción. En el interior de la silueta se colocan

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 21

las cosas positivas y fuera las negativas. Las soluciones se pueden hacer
tachando lo negativo y cambiándolas por soluciones.
Variante: “Bombardeo” la variante consiste en que los aspectos
negativos son bombas.

FFO
OTTO
OPPAALLAABBRRAA
Descripción: Se exponen en una mesa una serie de imágenes (fotos,
recortes de prensa…) y cada uno escoge la que lo identifique con el momento
o situación que se revisa. Ejemplo: Estamos revisando la participación en una
actividad, escoge una foto de alguna persona sentada para expresar que he
estado pasivo, o una que exprese actividad, etc.

LLAA Q
QUUIIN
NIIEELLAA
Descripción: Se sitúan en el lugar de los partidos momentos del proceso
a revisar y en los resultados la valoración que hace cada uno a partir de ésta
calificación:
1.- Positivo, bien
2.- Regular, mediocre
3.- Negativo, mal
Después comentar los resultados en el grupo.
Variante: Sería que el educador elaborara una, con los catorce
resultados ideales, para después comparar resultados y a partir de aquí sacar
conclusiones para actuar.

EELL CCO
OCCH
HEE
Descripción: todos formamos un coche y cada uno piensa, con qué
piensa encaja mejor, según las actitudes que haya mantenido a lo largo del
proceso.

FFU
UTTBBO
OLL

Medios: Pintar un campo de futbol, chapitas, de jugadores, pelota,

tarjetas.

Recursos: La jugadas indicarán el proceso.

Descripción: Una vez hechos los medios, se crearán dos equipos, de tal
manera que uno defienda lo positivo y otro, lo negativo. Cada chapita
corresponderá a un jugador que tendrá asignada una solución (compartir,
implicación, participación, agresividad, discordia, etc.) Las jugadas se
encaminarán a meter goles en la portería contraria según el proceso que se ha

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 22

seguido en la acción. Las tarjetas si los dos grupos lo deciden podrán ser
sacadas a otros.

LLO
OSS G
GLLO
OBBO
OSS

Descripción: Sobre actitudes negativas y positivas tomar tantos globos,

como actitudes existan.

Se escribe en cada globo una actitud. Se juega con ellos lanzándolos al

aire. Se explotan, según vayan llegando a cada uno, los globos con actitudes
negativas. Las actitudes positivas y negativas pueden ir en globos del mismo
color para facilitar un “pinchazo”.

Variante: En vez de pinchar los globos negativos, cada miembro del

miembro del grupo cogerá un globo positivo.

LLAA CCEERRIILLLLAA

Descripción: Se va pasando una cerilla por todo el grupo y al miembro

que se le apague, tendrá que decir cuál ha sido su actitud (positiva o
negativa) a lo largo de todo el proceso; y así sucesivamente, hasta que todos
los digan.

O
OBBSSEERRVVAACCIIÓ
ÓNN DDEE LLAA N
NAATTU
URRAALLEEZZAA

Descripción: Observar la función que cada parte de la naturaleza tiene;

cómo cada animal, árbol, planta, río, nube, etc, tiene su función determinada
y la cumple. Nosotros en la acción que estamos revisando, tenemos un
comportamiento concreto personal y de grupo, para poder cumplir los
objetivos que nos hemos marcada. Al terminar tendremos que ver si se han
cumplido las funciones, actitudes y demás.

TTEELLEEDDIIAARRIIO
O

Medios: Una caja, como televisión, recursos onomatopéyicos, disfraces,

imitación.

Descripción: Cada miembro del grupo se encargará de un apartado

correspondiente a un telediario normal: tiempo, deporte, interior, exterior,
sucesos, etc. Y en estos apartados se citará lo acontecido en el proceso.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 23

CELEBRAR

DDÍÍAA DDEE CCAAM

MPPO
O

Descripción: A realizar al final de la acción. Normalmente, un día

completo con comida en común. Realizando juegos en equipo, tales como:
“Búsqueda del tesoro”, “La bandera”, “pañuelito”….además se puede cantar.

Haciendo en todo momento que el niño sea consciente de la dimensión

de compartir, introduciendo en todo momento la figura de Jesús,
aprovechando los momentos que surjan; los momentos idóneos.

LLEECCTTU
URRAA

Descripción: La lectura conectada con una acción concreta. No muy

larga, Un niño puede hacer la lectura y otros interpretarla (teatro). La lectura
puede ser del Evangelio, de un cuento o de cualquier otra cosa que haga
reflexionar al niño, e ilumine la acción concreta.

Para “preas”: la lectura podría ser leída por todos los miembros del
grupo. Escribir en un papel lo que más le ha llamado la atención (una palabra,
una frase…)

CCO
OGGEERREESSEE DDEE LLAA M
MAAN
NOO YY CCEERRRRAARR LLO
OSS O
OJJO
OSS

Descripción: Cogerse de la mano, para dar gracias a Dios para pedir

perdón, para recordar los momentos importantes de la acción, para cantar
una canción, para expresar sentimientos con respecto al grupo.

Canciones posibles: “Pon tu mano en la mano”, “Viva la Gente”, “Un

nuevo sitio disponed” etc..

FFIIEESSTTAA

Descripción: preparación de la fiesta: decorar el lugar hacer

invitaciones, preparar juegos, canciones, (todo ello preparado por equipos).

Intentar conectar la fiesta con la acción realizada, por medio del mimo,
teatro, poemas… Potenciar que ésta técnica o éste medio se dé para celebrar
la acción de varios grupos. Dar a conocer las acciones realizadas (por medio

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 24

de octavillas). Incluso que puede invitar a los padres, a otros niños, a otros
grupos de la parroquia, etc.

EEU
UCCAARRIISSTTIIAA

Descripción: En momentos en los que se una todo el grupo a nivel de

centro o de diócesis, provocando que todos los momentos sean preparados por
grupos de niños y en relación con las acciones realizadas por los grupos.

Buscar lecturas en concordancia con acciones realizadas.

En el ofertorio, buscar símbolos, para presentar acciones realizadas.

Otros símbolos; quemar un papel donde hemos escrito lo negativo;

presentar lo positivo acompañado de un ramo de flores; realizar un mino
corto…

Procurar que estas celebraciones no sean largas ni pesadas.

M
MEERRIIEEN
NDDAA

Descripción: Salir del sitio donde normalmente están. La merienda

puede ser compartida, o incluso se puede llevar algo concreto para compartir.
Se puede realizar un juego preparado por todos.

PPIIN
NTTAARR

Descripción: Pintar con ceras, lápices de colores, rotuladores, pintura a

dedo, pizarra,… Plasmar en estas pinturas los sentimientos provocados
durante la realización de la acción. Las pinturas pueden ser utilizadas, para
decorar el centro (pueden descubrir posibles problemáticas, incluso se podría
fabricar un comic del niño/a).

EEXXPPRREESSIIÓ
ÓNN CCO
ORRPPO
ORRAALL

Descripción: Imitar a personas, animales, etc. Poner música clásica y

que cada uno realice movimientos. Expresión por mímica de los momentos
positivos y negativos de sus vivencias (reconstruir una historia partiendo de
personajes). A ser posible de expresión corporal orientada a momentos felices
de la acción. Además se pueden realizar bailes espontáneos, una pequeña

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 25

discoteca, resaltando valores positivos, y esto puede llevar a una reflexión

posterior. Expresar la alegría por medio del baile.

IIN
NTTEERRCCAAM
MBBIIO
O DDEE RREEG
GAALLO
OSS RREEAALLIIZZAADDO
OSS PPO
ORR LLO
OSS N
NIIÑ
ÑOOSS

Descripción: Preparación previa por parte de cada uno de un regalo

(hecho por el niño). Se puede utilizar el juego del amigo invisible para el
intercambio.

Otra variante: Se busca un lugar determinado y elegido con antelación

por todos, en donde cada uno seleccionará objetos posibles para regalar
(campo, basurero, cuarto trastero, etc)

CCO
OMMPPAARRTTIIRR AALLEEG
GRRIIAA YY CCO
OMMIIDDAA

Descripción: Tras haber hecho la revisión de la acción realizada, nos

reunimos para dialogar y compartir nuestra alegría, intercambiar impresiones,
etc.

Después compartimos algunas golosinas traídas entre todos y

terminamos la celebración con juegos, canciones, etc.

BBAAIILLAARR CCO
ONN EEXXPPRREESSIIÓ
ÓNN CCO
ORRPPO
ORRAALL

Descripción: Al oír una música llevarse por ella en silencio, expresando

con movimientos corporales, gestos miradas, apretón de manos, la alegría de
esa acción que estamos celebrando.

Tras ésta danza silenciosa, en la que se ha expresado mímica y

corporalmente la alegría, se puede pasar a bailar otras canciones más
dinámicas.

RREELLAAJJAACCIIÓ
ÓNN.. EEXXPPRREESSIIÓ
ÓNN CCO
ORRPPO
ORRAALL

Descripción: Hacer sesiones de expresión corporal utilizando

instrumentos en los cuales el niño, mediante su cuerpo, se expresa en función
de lo que el grupo entero haga. Concretamente hacer una máquina

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 26

locomotora, en la cual los distintos niños son las piezas que forman la
máquina entera.

Otra actividad a realizar después sería con una música de fondo.

Tendidos todos en el suelo con los dedos unidos y formando un círculo grande.
Hablarles con un tono suave para descubrir la relajación de los demás al
mismo tiempo relajarse cada individuo.

DDEEBBAATTEE

Descripción: Se trata de expresar lo feliz que se es; es decir: “no me

siento seguro porque… pero vosotros significáis un nuevo y valioso escalona en
mi vida”. “Jesús es un tío estupendo, vamos un tipo muy enrollao” y yo quiero
ser como él… Y un montón de cosas más. Se puede hacer, sentándose todos en
el suelo, y mediante cualquier método: pelota, micrófono, etc, distribuir las
intervenciones. También se puede poner música y cuando pare, habla alguien.

JJU
UGGAARR JJU
UNNTTO
OSS

Recursos: Compartir ideas, creatividad y juegos.

Descripción: El niño juega, se inventa sus juegos. Podríamos basarnos

en un tema e intentar descubrirlo y comprenderlo a través de un juego. Ej.:
Un día de Reyes, ellos celebran la gran alegría por sus regalos jugando con
ellos, y se comenta cómo podrá jugar con dichos juguetes.

VVIIVVIIRR

Descripción: Celebrar la vida en general (plantas, animales,

personas,..) podríamos visitar el campo para observar la naturaleza;
contemplación que supone relajación-alegría. Dibujemos lo que más nos ha
impresionado. Mimificaremos algunos aspectos de la acción, de la vida, que
nos produzca alegría. Música que ayude a la contemplación.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 27

PROBLEMAS GENERALES DE LOS GRUPOS: Técnicas

y Recursos
En la búsqueda y profundización de Técnicas y Recursos que potencien el
avance de los grupos se han vistos algunas, que pueden ayudar en problemas
generales que se planteen.

A.- COMPARTIENDO
JJU
UEEG
GOO DDEE LLO
OSS CCU
UAADDRRAADDO
OSS

Descripción: Se divide al grupo en dos partes. Un parte va a observar

(se sitúa fuera) a la otra que juega, y que está colocada en el centro.

A cada componente de los grupos que juegan se les da un sobre que

contiene cuatro partes distintas del un cuadrado.

El juego consiste en formar cuadrados ayudados con las partes de los

demás. A partir de éste momento se va viendo la capacidad del grupo para
colaborar juntos.

Al final se hace una puesta en común, donde hablan los observadores y

lo que han realizado el juego expresando cómo se han sentido, cómo se ha
actuado…

TTEECCN
NIICCAA DDEELL AAFFO
ONNIICCO
O

Descripción: Se comienza una sesión del grupo, hablando muy bajito de

forma que si nos interesa lo que dicen los demás hay que estar muy callados y
evitar por todos los medios, el barullo. Progresivamente se puede ir subiendo
el tono de voz. Una vez conseguido esto se puede reflexionar sobre la
necesidad de respeto, al que está expresando.

EELL RREEYY DDEELL SSIILLEEN

NCCIIO
O

Descripción: Uno (el animador o niño) es rey del silencio. Tiene que
llamar por medio de mimos a tres o cuatro del grupo, e invitarles a hacerlo
todo lo que él quiera (ruidos, movimientos). Los demás componentes del
grupo, están en completo silencio y si los que han actuado lo hacen bien, dan

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 28

palmas sordas con los dedos. Se crea un silencio, puesto que nadie puede
hablar y centra la atención.

LLAA SSIILLU
UEETTAA

Descripción: Se extiende en el suelo un papel grande. Un niño se

acuesta en él, y con un rotulador se repasa su silueta. Una vez hecha, cada
componente del grupo, dibuja algo en ella, queriendo señalar alguna
característica de esa persona. Ej.: Uno dibuja una boca, queriendo decir que
habla mucho, otro tacha las orejas para indicar que no escucha… todo esto se
hace en silencio. Al final cada niño dice el porqué se ha expresado así.
También se puede utilizar para analizar el comportamiento del grupo, acción,
etc.

LLLLU
UVVIIAA DDEE IIDDEEAASS

Descripción: Se van lanzando ideas sobre “como vemos la marcha del

grupo”. Se recogen todas, de ellas pueden salir pistas, de por donde avanzar.
Puede llevarse a cabo de diversas formas con el fin de aumentar la
participación: pasando la pelota, siguiendo un ritmo, etc.

EEM
MIISSIIO
ONN DDEE RRAADDIIO
O

Descripción: Hacer una emisión de radio (como juego) para descubrir

los intereses del grupo. En momentos de falta de atención, salir al exterior y
hacer el juego con pistas de rastreo.

PPRREESSEEN
NTTAACCIIÓ
ÓNNM
MIIM
MIICCAA

Descripción: Se trata de expresar con mimo la situación que se está

dando en el grupo. Unos actúan y otros recogen lo que esto les sugiere. A
continuación, y ya hablando se trata de representar lo captado, explicando al
final, en un coloquio lo que se ha querido expresar en cada momento.

Una variedad de éste sería hacerlo con guiñol que el grupo fabricaría.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 29

B. RELAJACION
TTEEN
NGGO
OUUN
NGGLLO
OBBO
O

Descripción: Cada niño se sitúa en un lugar cómodo y con un globo. Se

pone música suave y se les va sugiriendo que vayan inflando el globo con todo
lo agresivo que hay dentro de ellos. Posteriormente, sin moverse del lugar,
juegan con el globo, lo acarician, lo intercambian con el compañero que esté
más próximo y por último lo explotan.

PPO
OTTAAJJEE RREELLAAJJAADDO
ORR

Descripción: Se distribuyen por el suelo, trozos de papel que van a

servir de islas. A cada niño se le sugiere que ocupe una isla, al mismo tiempo
que dice el nombre de un integrante del potaje. A partir de éste momento ya
no se puede hablar. Posteriormente se les va diciendo que están solos y lo mal
que se pasa estando en éste estado. Progresivamente, se va quitando, uno a
uno, la isla. Los niños, para no ahogarse buscarán un compañero de forma que
al final, estén todos juntos en una sola isla. Con música de fondo se van
relajando bajo la idea de que es mejor estar todos juntos y sentirse acogidos.
Cada componente dejará la relación cuando crea conveniente.

C. DIFICULTADES EN LA VIVENCIA DE FE
RREEPPRREESSEEN
NTTAACCIIO
ONNEESS

Descripción: En una revisión de grupo se escoge un texto del Evangelio

en consonancia con lo que revisemos. Analizamos los personajes e intentamos
aplicarnos a nuestra vida. Una vez hecho esto se representa en teatro.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85

 30

D. INCAPACIDAD DEL EDUCAD@R PARA CAPTAR LOS

INTERESES
TTEECCN
NIICCAA DDEE LLAA CCEEBBO
OLLLLAA

Descripción: Se dibuja una cebolla. En las partes externas se escriben

las cosillas que los miembros del grupo (incluido el educador) deberían
desechar. En el centro de la cebolla se ponen las cualidades, aspectos
positivos, intereses, que los miembros del grupo tienen y deben seguir
potenciando. De ésta forma se verán los fallos y aspectos positivos a impulsar
en el grupo.

Una variante de ésta técnica sería el fabricar una cebolla con folios,
superponiéndolos (dándoles la forma de una pelota). Cada folio tendría la
aportación de un componente del grupo.

VVEEN
NTTAAN
NAA AABBIIEERRTTAA

Para el Educador.

Descripción: Antes de la reunión, el educador se asoma

“imaginativamente relajado” au ventana interior para contemplar su grupo y
ver cómo va llevando la reunión. Ve a cada niño con cariño, se sitúa en la
acción y proceso de cada grupo, y del grupo en sí. Valora positivamente lo
realizado y se sitúa ante el futuro con aptitud optimista.

Al terminar la reunión con el grupo de niñ@s confrontará la realidad

con lo observado en su ventana.

II Sesión de Estudios Andaluza Córdoba nov.85