PROPUESTA DE INDICADORES DE EVALUACIN DE LA FUNCIN DE PROYECCIN SOCIAL/ EXTENSIN UNIVERSITARIA/ INTERACCIN EN LA EDUCACIN SUPERIOR

CLAUDIA APONTE G*.

claudia.aponte@unisabana.edu.co Con un especial agradecimiento por la colaboracin de: PILAR MURCIA- Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario MARA ANDREA CONTRERAS- Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario MARCELA CUEVAS Universidad Javeriana MIRYAM ANGARITA Escuela Colombiana de Ingeniera FRANCISCO MEJA- Universidad Autnoma de Occidente EMELINA SARMIENTO- Universidad del Norte OCTUBRE DE 2007 Colombia
*Economista del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario. Magister en Educacin de la Universidad de La Sabana. Ha sido investigadora del Convenio Andrs Bello, la Unesco y la GTZ de Alemania en varios pases de Amrica Latina en temas de calidad de la educacin. Coordinadora de diversos proyectos del Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad de la Educacin Bsica del Ministerio de Educacin de Colombia. Registra diversas publicaciones en temas de calidad de la educacin bsica y de internacionalizacin de la educacin superior. Lidera el grupo de investigacin Internacionalizacin de la Educacin Superior de ASCUN, reconocido por Colciencias. Actualmente se desempea como Directora de Planeacin de la Universidad de La Sabana e investigadora de la Maestra en Educacin de esta Universidad.

CONTENIDO PRESENTACIN

1. 2.

REFLEXIONES CONCEPTUALES SOBRE LA FUNCIN DE PROYECCIN SOCIAL / EXTENSIN UNIVERSITARIA UNA PROPUESTA DE INDICADORES

2.1. Marco de referencia 2.2. Unas taxonomas para la evaluacin de la Proyeccin Social/Extensin Universitaria/ Interaccin 2.3. Unos indicadores para la evaluacin de la Proyeccin Social/Extensin Universitaria/ Interaccin 3. BIBLIOGRAFA

ANEXOS 1- Conceptos de extensin universitaria o proyeccin social. Diferencias con la responsabilidad social universitaria 2- Ejercicio de ponderacin 3- Participantes en los talleres nacionales.

PRESENTACIN
La evaluacin de la educacin, pasa por el tema de los indicadores. Todos quieren hablar de ellos: estn de moda. Pero podemos caer en el facilismo y quedarnos cmodamente con los indicadores de gestin, que son los tradicionales, son los ms sencillos de construir y de implantar, son los que arrastramos del afn por la eficacia y la eficiencia, son los que estn primando en nuestros sistemas de aseguramiento de la calidad de la educacin superior. Los indicadores de gestin son muy importantes, pero acompaados siempre de otros indicadores. Si bien este esfuerzo de la Red de Extensin de ASCUN, por aportar al pas unos indicadores que nos puedan contar qu est pasando con la funcin de Proyeccin Social o Extensin Universitaria, no olvida que para esto, hay que partir de la identidad de esta funcin, sus caractersticas y su finalidad. En este documento entendemos que los indicadores que proponemos, son una ayuda para que las instituciones de educacin superior puedan evaluar esta funcin sustantiva, en trminos de su gestin, de las cualidades de esta funcin (calidad) y del logro de su finalidad ltima (impacto). Es por esto que la propuesta desde el punto de vista metodolgico est basado en una propuesta de evaluacin basada en criterios de referencia ms no de normas de referencia-, esto es que son indicadores que van a ayudar a que la institucin, frente a esta funcin sustantiva, se evale ella misma de acuerdo a su identidad, al desarrollo y prioridades que le asigne a esta funcin. Es por tanto una propuesta para procesos de autoevaluacin. Qu reto hemos asumido desde esta perspectiva, ya que unos buenos indicadores parten de la claridad que tengamos sobre el objeto o fenmeno a evaluar, su identidad, sus caractersticas, su finalidad. Una funcin sustantiva a la que se le conoce con diversos nombres: Proyeccin Social, Extensin Universitaria, Extensin Interactiva, Labor de Extensin, Relacin Universidad Sociedad. La Ley 30 de Educacin Superior no se compromete a llamarla de una sola manera; a ella se refiere as: Extensin o Proyeccin Social. La define en el artculo 120 como una funcin que comprende los programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, as como a las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad. En Amrica Latina, este concepto nace en el ao 1918 con la Reforma de Crdoba en Argentina, a raz del debate sobre el sentido social de la universidad, despreocupada hasta entonces de la realidad y sus problemas. Surge entonces como una funcin sustantiva como la docencia o la investigacin. En Colombia las instituciones que asumen inicialmente este debate son la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional. En el mbito de las universidades en Colombia y Amrica Latina y de instituciones como ASCUN y el CNA, los trminos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social se usan indistintamente, siendo el de Extensin Universitaria el ms utilizado en documentos conceptuales, eventos, debates acadmicos.

El consenso es que definitivamente si es una funcin sustantiva y tiene que ver con la interaccin de la institucin con el entorno y su misin de contribuir al progreso de la sociedad. Se define, se expresa, pero pocas veces se gestiona esta funcin en trminos de interaccin de doble va, de forma recproca, hacia adentro y hacia afuera. A veces es concebida, como efecto de la articulacin de la docencia y la investigacin, a veces se gestiona como un proceso, y tambin la encontramos como aquella funcin que es la que le da la identidad a la institucin de educacin superior en cuanto a su finalidad ltima de transformar la sociedad. Y en el camino nos encontramos con preguntas sobre qu tiene que ver esta funcin con la Responsabilidad Social Universitaria. Esto es lo que hemos encontrado en los diferentes talleres que hemos realizado en el pas, en el marco de la Red de Extensin Universitaria de ASCUN, cuando nos propusimos hacer de este trabajo, un ejercicio que recogiera esas construcciones mentales que tenan los directivos encargados de esta funcin sustantiva. La Asociacin Colombiana de Universidades- ASCUN- con la Red Nacional de Extensin Universitaria organiz una serie de talleres en 3 nodos de la Red de Extensin de ASCUN Bogot, Cali y Cartagena, con la participacin de 47 Vicerrectores, Directores, Coordinadores de esta funcin en las instituciones de educacin superior, con el propsito de proponerle al pas una conceptualizacin de esta funcin lo suficientemente abierta que incluya las particularidades y concepciones que las instituciones vienen trabajando- y unos indicadores que permitan su evaluacin y divulgacin. A partir de la publicacin de ASCUN Documento de trabajo sobre polticas de Extensin, de diversos documentos acadmicos nacionales e internacionales que tratan sobre este concepto de Proyeccin Social/ Extensin y definen algunos indicadores, se hizo una primera versin de indicadores, como documento de trabajo para los talleres. Lo que hoy entregamos es el fruto de este trabajo en el pas.

1. REFLEXIONES CONCEPTUALES SOBRE LA FUNCIN DE PROYECCIN SOCIAL O EXTENSIN UNIVERSITARIA El primer objetivo de los talleres, consisti en develar qu aproximaciones conceptuales tenan los directivos frente a esta funcin. Se realiz una lluvia de ideas respondiendo a las siguientes preguntas con relacin a la funcin:

Qu es esta funcin? A qu se dedica? Qu le es propio, a diferencia de las otras funciones sustantivas de docencia e investigacin? Para qu existe esta funcin en las instituciones de educacin superior? Con qu criterios debe realizarse esta funcin? Quines hacen realidad esta funcin? Para quines existe esta funcin? Cmo se lleva a la realidad esta funcin?

En trminos generales encontramos que:

5

Esta funcin se asocia en un primer instante con entorno, sociedad, educacin continua, pertinencia. Esta funcin se asocia muy poco al conocimiento. No es clara la diferencia semntica entre proyeccin y extensin. De hecho muy pocos se han preguntado por qu hay qu hacer diferencia, si es lo mismo.

5 5

Primer hallazgo: sobre el significado de la funcin Con relacin al trmino proyeccin/ extensin/ interaccin y los temas que se le asocian, encontramos que no hay claridad sobre la diferencia semntica entre Proyeccin y Extensin y que a ellas se le asocian indistintamente manifestaciones de la funcin, as:

Elaborado por: Claudia Aponte G.

Entonces hagamos claridad sobre el significado: 5 La etimologa de la palabra proyeccin viene del latn proiectio, de proficere; de pro=delante y facere=hacer. Grficamente es fcil entender la proyeccin cuando se hace una representacin grfica de un objeto sobre una superficie plana, obtenindola la proyeccin- al unir las intersecciones sobre dicho plano, de las lneas proyectantes de todos los puntos del objeto desde el vrtice. 5 La extensin se define como la accin de extender que viene del latn extndere, de tndere; significa abrir, desdoblar una cosa, ampliar la accin de la cosa, difundirse, propagarse. 5

5 Esto llevara a pensar, que mientras la proyeccin se limita a reflejar la cosa, la extensin trata de ir ms all de la proyeccin y difundir la cosa. Entenderamos que la cosa, es la identidad de la institucin de educacin superior, lo que la hace ser ella y no otra? 5 Inter, es la forma prefija de la preposicin latina nter, que significa entre. Accin, significa acto, hecho, efecto producido por la actividad de una cosa en otra. Pareciera que interaccin es el trmino ms adecuada para esta funcin sustantiva, si nos acogemos a lo que dice la Ley 30 de educacin superior, ya que es una funcin activa, de doble va. 5 Mientras nacionalmente no se llegue a un consenso sobre estos trminos, seguiremos el consejo del Comit Nacional de ASCUN, y continuaremos refirindonos a esta funcin como proyeccin/ extensin/ interaccin. Segundo hallazgo: Qu es? Con relacin a lo que es esta funcin, encontramos:

Propuesto por: Claudia Aponte G.

Las conclusiones siguientes no son excluyentes, pero ayuda analizarlas de esta manera, para entender el mapa mental de los participantes a los talleres, con relacin a esta funcin: COMO MEDIO 5 Para algunos participantes, esta funcin es la que le permite a la institucin de educacin superior integrarse con el entorno y al hacerlo, poder mejorar su docencia e investigacin. En este caso esta funcin es la que regula, socializa, transfiere el conocimiento generado al interior de la institucin en la docencia y la investigacin y lo lleva al entorno. Es entonces una funcin activa, que adems intenta aprender de esa transferencia hacia el entorno para mejorar internamente la institucin. En esta concepcin, la funcin de proyeccin/ extensin/ interaccin es un proceso, que se planea, administra, gestiona, evala y es un medio para lograr hacer pertinente las funciones de docencia e investigacin, y a veces ayuda a que la articulacin se d. Primarn ac al momento de la evaluacin indicadores de gestin, especialmente de proceso. En los talleres se insisti en que esta interaccin debe ser DESDE EL QUEHACER ACADMICO. COMO FIN 5 Para otros participantes, esta funcin, es la razn de ser de las instituciones de educacin superior. Se asocia al papel de la educacin superior en la sociedad y su compromiso de transformarla y aportar soluciones al desarrollo. Es la funcin que hace visible la identidad institucional y se ubica a nivel poltico y estratgico de la institucin. Explicita el PEI y define el tipo de institucin que es y el compromiso con su entorno. Primarn ac al momento de la evaluacin indicadores de calidad e impacto.

COMO EFECTO 5 Para otros participantes, esta funcin es efecto, en tanto se da por la articulacin de la docencia y la investigacin. Por tanto la institucin que haga bien las funciones de docencia e investigacin en forma articulada, har automticamente una proyeccin/ extensin/ interaccin. Es un efecto que no se planea, ni gestiona, sino que se controla. Primarn ac al momento de la evaluacin, indicadores de resultado.

Tercer hallazgo: Para qu? Con relacin al ejercicio realizado en los talleres, haciendo la pregunta sobre lo que esta funcin debe aportar, y cuyo resultado dependi de la concepcin de esta funcin, se puede concluir lo siguiente, de acuerdo a lo expresado por los participantes:

Elaborado por: Claudia Aponte G.

5 Fue evidente en este ejercicio que el PARA QU de esta funcin, est muy marcado por el tipo de institucin: pblica privada; universidad- institucin tcnica- institucin tecnolgica; institucin laica institucin religiosa. 5 Para las instituciones pblicas, el sentido de esta funcin en trminos de la contribucin al desarrollo regional y nacional es ms evidente. 5 Para los que conciben esta funcin como proceso, el fin de esta funcin incluye el aprendizaje de los saberes sociales para mejorar el quehacer institucional. 5 Otro tipo de instituciones conciben la finalidad ltima de esta funcin pasando por el conocimientocomo la formacin de mejores personas. 5 Son muy pocas las que poseen y aplican indicadores que evalen la finalidad de esta funcin.

Cuarto hallazgo: Criterios Durante los talleres, y despus de trabajar los conceptos anteriores, cobr mucha importancia la definicin de los criterios para esta funcin. De hecho, se analiz que ellos, sern los ayuden a que esta funcin tenga su propia identidad y se ejecute de la manera en que debe hacerse, esto es sin perder la naturaleza de la educacin superior ni la finalidad propia de cada institucin: Los criterios bsicos que se definieron para esta funcin, y que deben acompaar a cada indicador que se defina, son:

Coherencia con el PEIIdentidad. Toda manifestacin de la funcin de proyeccin/extensin/interaccin debe estar en correspondencia con el PEI, con su Plan de Desarrollo, con el quehacer acadmico. Es importante que esta funcin no se dedique a hacer lo que no le corresponde a la naturaleza propia de la institucin. PERTINENCIA. Esta funcin debe consultar las necesidades del entorno y de la misma institucin. Exige que la institucin haga un monitoreo permanente de lo que pasa en el entorno local, regional, nacional e internacional. INTERDISCIPLINARIEDAD. Esta funcin debe abordarse desde una perspectiva interdisciplinaria, como la manera adecuada de acercarse a la realidad, que por naturaleza se manifiesta de esta manera. Responsabilidad- corresponsabilidad. Esta funcin debe asumir las consecuencias de su accin y debe procurar que la comunidad interna o externa con la que interacta tambin asuma los efectos de la accin. Flexible. Para adaptarse a los cambios en el entorno, que muchas veces son ms rpidos que la dinmica institucional. Permanente- continuo. Esta funcin no puede interrumpir su accin, por los ciclos propios de la gestin institucional. Participativo. La funcin de proyeccin/extensin/ interaccin debe contar con los actores, exige un dilogo permanente.

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Quinto hallazgo: Actores Durante los talleres, y despus de trabajar los conceptos anteriores, se hizo conciencia que esta funcin tiene dos focos poblacionales:

Actores internos, constituida por la comunidad universitaria, esto es profesores, estudiantes, personal directivo y administrativo, como beneficiarios y actores activos de esta funcin. En este punto se discuti ampliamente, sin llegar a consenso si los temas de bienestar hacen parte de esta funcin. Sociedad en general, a quien le transfiero el conocimiento y de quien aprendo para mejorar la gestin institucional.

Sexto hallazgo: Ponderacin Durante los talleres, se intent realizar un ejercicio de ponderacin de las categoras de los indicadores (ver anexo 3) y en donde se pudo aplicar (Cali y Bogot), el resultado fue el mismo:

Dimensin: Transferencia del conocimiento derivada de la acumulacin de saberes de la docencia y la investigacin. Aspecto: Formacin de estudiantes, basada en competencias o experiencias. Esto significa, que de acuerdo al ejercicio de ponderacin la primera y ms importante proyeccin /extensin en la educacin superior, para contribuir a las transformaciones de la sociedad es la formacin de los estudiantes.

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Sptimo hallazgo: Advertencias Durante los talleres, se hicieron las siguientes advertencias, para tenerlas en cuenta al momento de divulgar este documento:

Los indicadores de gestin, son para evaluar la gestin de la funcin. Por ello es importante fomentar evaluaciones de impacto de esta funcin. Se reconoce que en el documento se utilizan trminos cuyos conceptos a futuro hay que conciliar o definir para determinar su alcance, como: social, comunitario, desarrollo. Hay que procurar que esta funcin, cuando ella se concibe como proceso, tenga las mnimas condiciones para su gestin: Contar con una estructura organizacional Defina una polticas para su desarrollo Se planee y evale

Esta funcin debe tener en cuenta las metas del milenio: Erradicar la pobreza extrema y el hambre Lograr la educacin primaria universal Promover la igualdad de gnero y el empoderamiento de la mujer Reducir la mortalidad de los nios menores de 5 aos Mejorar la salud materna Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente Fomentar una alianza mundial para el desarrollo 12

2. UNA PROPUESTA DE INDICADORES 2.1 Marco de referencia

Marco conceptual de la propuesta de indicadores El marco conceptual, desde la evaluacin, con el cual se construyeron los indicadores, tiene las siguientes caractersticas: Se basa en criterios de referencia. Esto es que la construccin de la taxonoma y de los indicadores se pens que fuera un instrumento para que la institucin, se autoevale de acuerdo a su identidad, al desarrollo y prioridades que le asigne a esta funcin, ms no para comparar unas instituciones con otras. Aunque los indicadores, dependiendo de cmo se utilicen podrn en un futuro recoger informacin de varias instituciones para comprarse unas con otras. Tienen una aproximacin emprica, esto es que la taxonoma y los indicadores surgen de la experiencia que han tenido las instituciones de educacin superior al planear, gestionar y evaluar esta funcin. Es de carcter sinttico porque sintetiza los diferentes conceptos que se han construido sobre esta funcin. Desde el punto de vista de quin avala, esta propuesta es para un proceso de autoevaluacin.

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Metodologa para la construccin de los indicadores La metodologa propuesta para la construccin de los indicadores consiste en definir primero la identidad y caractersticas del fenmeno a evaluar, sobre estas delimitaciones identificar unos grandes temas en forma de taxonoma y despus descender en forma de cascada, de la siguiente manera:

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Glosario de trminos

Indicador Medidas que sintetizan situaciones importantes de las cuales interesa conocer su evolucin en el tiempo. Medida de las caractersticas o estado de un individuo, objeto o proceso. Descripcin operativa de un objetivo. Relacin entre dos variables que sirve para medir un hecho. Indicadores de gestin permiten evaluar -tipo y nmero- de servicios y productos que ofrece la institucin para cumplir con la funcin de proyeccin/ extensin/ interaccin. Indicadores de calidad identifican las cualidades distintivas de los medios, los procesos, los servicios y los productos que hacen realidad la proyeccin social/ extensin/ interaccin. Indicadores de impacto midenla contribucin de la institucin a la solucin de problemas de la sociedad. las transformaciones en personas, familias, grupos, instituciones y entornos derivadas de la accin de la institucin. Cambios en el saber, el ser y el hacer. (Ver, Quintero, Victor Manuel). Criterio, es un valor que juzga el mrito de un objeto. En nuestro caso es el atributo que debe tener cada expresin de la funcin de proyeccin/ extensin/ interaccin, para considerarla como tal.

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2.2

Unas taxonomas para la evaluacin de la Proyeccin Social/ Extensin / Interaccin

A partir de las reflexiones conceptuales que se realizaron en los talleres nacionales, surgieron varias taxonomas para entender esta funcin. Sobre ellas se proponen ms adelante unos indicadores, que cada institucin de educacin superior en el pas podr asumir de acuerdo a su identidad y necesidades: Taxonoma que concibe la funcin como fin

Elaborado por: Claudia Aponte G, propuesta propia.

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Elaborado por: Claudia Aponte G, con base en la propuesta surgida por los participantes en el segundo taller de Bogot.

Taxonomas que conciben la funcin como proceso o medio

Propuesto por: Claudia Aponte G.

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Elaborado por: Claudia Aponte G., con base en la propuesta surgida por los participantes en el taller de Cartagena.

Elaborado por: Claudia Aponte G. con base en la propuesta surgida por uno de los grupos en el taller de Cali.

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Taxonoma que concibe la funcin como efecto

Elaborado por: Claudia Aponte G.

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2.3

Unos indicadores para la evaluacin de la Proyeccin Social/ Extensin / Interaccin

PARA LA FUNCIN COMO PROCESO O MEDIO TOMAREMOS LA PRIMERA TAXONOMA MEJORADA, CON BASE EN LOS TALLERES NACIONALES PREVALECEN INDICADORES DE GESTIN

Propuesto por: Claudia Aponte G.

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REA: Transferencia y comunicacin del conocimiento La institucin define, gestiona y evala sus mecanismos, procesos, estrategias de transferencia y de comunicacin del conocimiento, derivados de su quehacer acadmico, para ejercer una influencia positiva en el entorno. DIMENSIONES
Transferencia del conocimiento derivada de la acumulacin de saberes de la docencia e investigacin Transferencia del conocimiento de la formacin Comunicacin y transferencia de cultura y valores DIMENSIN: Transferencia del conocimiento derivada de la acumulacin de saberes de la docencia e investigacin

ASPECTO
Productos de la investigacin

MANIFESTACIONES
Artefactos, patentes, obras de arte Revistas cientficas (CNA)

INDICADORES
Nmero de patentes, artefactos, registros, obras de arte o desarrollos tecnolgicos/ ao Nmero total de revistas indexadas de la institucin / Nmero total de revistas de la institucin Nmero de parques cientficos y tecnolgicos promovidos o desarrollados/ ao Nmero de contratos de transferencias tecnolgica desarrollados/ ao Proyectos de incubacin de empresas promovidas/ ao Proyectos empresariales promovidos a travs de consultorios/ ao Cantidad de estudiantes en prctica/ ao Existencia de convenios de prctica Existencia de programas de intercambio en los cuales participen los estudiantes Cantidad de estudiantes de pre y postgrado que participan en programas de intercambio nacional e internacional Cantidad de estudiantes y profesores vinculados a servicios docente-

Gestin tecnolgica (ASC) (UA)

Parques cientficos y tecnolgicos Contratos de transferencia tecnolgica Incubadora de empresas Consultorios empresariales Prcticas sociales, profesionales, investigativas, docentes de los estudiantes (CNA) (ASC) (UA) Intercambio de estudiantes (CNA)

Formacin centrada en la experiencia o en competencias

Servicio docente-asistenciales

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asistenciales

Programas de emprendimiento, ferias empresariales (ASC) Proyectos estudiantiles

Cantidad de programas y ferias de emprendimiento promovidas / ao Cantidad de proyectos de iniciativa de los estudiantes apoyados por la institucin / ao Existencia de proyectos y organizaciones de grupo lideradas por estudiantes/ ao Existencia de tesis y otros estudios derivados de la academia sobre el entorno Existencia de consultorios en los que participan estudiantes (empresariales, psicolgicos, educativos, jurdicos, mdicos) Existencia de programas de educacin continuada que responden a las necesidades del entorno Cantidad de proyectos de asesora y consultora contratados / ao Cantidad de proyectos gestionados / ao Cantidad de proyectos de investigacin gestionados / ao Nmero de ponencias, conferencias, disertaciones presentadas por los profesores/ ao Cantidad de eventos de divulgacin de la produccin realizados/ ao

Productos acadmicos sobre el entorno Consultorios profesionales (UA)

(SNIES) (UA)

Educacin permanente (CNA) (ASC) Servicios a la sociedad

Diplomados, cursos, reentrenamientos, reconversin profesional, seminarios, talleres, Asesoras, consultoras, interventoras, asistencia tcnica, proyectos de intervencin (CNA) (UA) Gestin de proyectos tecnolgicos, sociales, ambientales, empresariales (ASC) (UA) Investigacin contratada

Divulgacin de la produccin

Conferencias, disertaciones, encuentros, participacin en eventos, ponencias

Promocin de redes (CNA) Publicaciones (CNA) (ASC)

Participacin activa de la Universidad o promocin de redes acadmicas e investigativas (AI) Nmero de libros elaborados por los profesores como producto de la investigacin Nmero de ponencias en versin completa publicadas por los profesores Nmero de captulos en libros publicados por los profesores

Gestin social

Programas y proyectos de desarrollo social y comunitarios (CNA) (ASC) (RSU)

Cantidad de programas y proyectos promovidos o en los que participa la Universidad /ao

CNA: Incluido en el CNA, para la acreditacin de programas o institucional. RSU: Indicador incluido en RSU ASC: Incluido en ASCUN UA: Universidad de Antioquia

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DIMENSIN: Transferencia del conocimiento derivada de la formacin de estudiantes

ASPECTO
Egresados

MANIFESTACIONES
Relacin con egresados, participacin de egresados en la vida universitaria (CNA) (ASC), participacin de los egresados en consultoras y asesoras o capacitacin

INDICADORES
Existencia de programas en la Universidad para apoyar la insercin laboral de los egresados Existencia de espacios en los que participen los egresados en evaluaciones curriculares y en otras actividades institucionales. Cantidad de egresados que participan activamente, sin vinculacin laboral Cantidad de egresados de los diferentes programas de la institucin /ao

DIMENSIN: Comunicacin y transferencia de cultura y valores

ASPECTO
Comunicacin del quehacer acadmico y transferencia de cultura y valores

MANIFESTACIONES
Generacin de opinin pblica Comunicacin interna (ASC) Difusin artstica y cultural (UA)

INDICADORES
Cantidad de programas radiales, de tv, revistas, peridicos externos Apariciones peridicas en medios Cantidad de programas radiales, de tv, boletines internos, peridicos con que cuenta la Universidad internamente Cantidad de exposiciones, presentaciones artsticas y culturales que organiza y en las que participa la institucin

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Impacto y reconocimiento en el entorno La institucin contribuye a la transformacin y progreso de la sociedad y es reconocida por ello DIMENSIONES
Contribucin a la solucin de problemas de la sociedad Impacto externo DIMENSIN: Contribucin a la solucin de problemas especficos de la sociedad

ASPECTO
Transformaciones en la comunidad

MANIFESTACIONES
Vinculacin a planes de desarrollo local Organizacin comunitaria Intervencin social

INDICADORES
Cantidad de proyectos locales, regionales, nacionales de desarrollo en los que participa la institucin/ ao Poblacin beneficiada con los proyectos de desarrollo de la institucin/ ao Poblacin beneficiada con los proyectos de desarrollo de la institucin/ poblacin del rea de influencia Cantidad de proyectos con efectos positivos / ao Cantidad de proyectos interdisciplinarios de investigacin orientados a la solucin de problemas del desarrollo local, regional, nacional Cantidad de empresas promovidas / ao Cantidad de empresas con mejoramientos promovidos por la institucin /ao Cantidad de estudiantes beneficiados con becas y ayudas econmicas /ao Presupuesto dedicado a becas y ayudas econmicas a estudiantes /ao Participacin activa de la Universidad en organismos, grupos, y comits regionales, nacionales e internacionales relacionados con la educacin

Creacin y apoyo a empresas

Aportes al sistema educativo

Facilidades para el acceso (CNA)

Participacin en el desarrollo de polticas educativas

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Vinculacin con la educacin bsica y media (CNA) Tipo de ciudadano y su actuar (estudiantes) Impacto de los egresados (CNA)

Aportes de la Universidad a polticas, proyectos, iniciativas de la educacin superior y de la gestin del conocimiento Programas especiales de articulacin con la educacin bsica y media Existencia de egresados reconocidos en el medio nacional e internacional por sus aportes a la sociedad Registro de transformaciones que hacen los egresados en el entorno /ao

DIMENSIN: Impacto externo

ASPECTO
Reconocimientos

MANIFESTACIONES
Reconocimientos recibidos y atribuidos (CNA)

INDICADORES
Cantidad y tipo de reconocimientos, premios y distinciones externas recibidas en la Universidad por actividades de docencia, investigacin y proyeccin social/ extensin/ interaccin Grado de satisfaccin de los usuarios (empleadores, contratistas, estudiantes, beneficiarios de proyectos) Nivel de preferencia de los estudiantes con relacin a la competencia Cantidad de servicios contratados o ganados / participados

Competitividad

Preferencias

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Gestin de la Proyeccin Social/ Extensin/ Interaccin La institucin cuenta con una poltica institucional, unos criterios y orientaciones, una estructura y unos recursos para el fomento, la promocin, la gestin y la evaluacin de la funcin DIMENSIONES
Modelo de proyeccin/ extensin/ Interaccin Modelo de gestin Gestin de las relaciones con el entorno DIMENSIN: Modelo de proyeccin/ extensin/ interaccin

ASPECTO
Lineamientos

MANIFESTACIONES
Polticas, criterios y modos

INDICADORES
Existencia de un marco conceptual sobre esta funcin Existencia de polticas y criterios sobre esta funcin

DIMENSIN: Modelo de gestin

ASPECTO
Estructuras, procesos y recursos

MANIFESTACIONES
Polticas y planes (CNA)

INDICADORES
Existencia de polticas institucionales que regulen la interaccin con el entorno Existencia de un plan de proyeccin social/ Extensin/ interaccin Existencia de polticas y reglas de participacin de los profesores y estudiantes en los programas de proyeccin social Extensin/ interaccin Existencia de una organizacin y responsables de la coordinacin y personal asignado para apoyar los programas y proyectos de interaccin con el entorno

Estructura y recursos para la gestin de la Proyeccin Social

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Destinacin de recursos para la operacin e inversin institucional de la proyeccin social Extensin/ interaccin / ao

Sistema de gestin del conocimiento Rendicin de cuentas Modelo de RSU (RSU)

Existencia y aplicacin en la institucin de un modelo para la gestin del conocimiento y la reflexin epistemolgica Existencia y aplicacin en la institucin de un modelo de responsabilidad social universitaria Existencia y divulgacin de un balance social/ ao Existencia de un sistema de informacin sobre la funcin Existencia de instrumentos para la evaluacin de la Funcin Existencia y aplicacin de un sistema de informacin de la Funcin Existencia de informes peridicos de evaluacin de la Funcin

Autoevaluacin y autorregulacin

Sistema de evaluacin de la Proyeccin Social Extensin/ interaccin (CNA)

DIMENSIN: Gestin de las relaciones con el entorno

ASPECTO
Relaciones Universidad-empresa, entidades pblicas, universidades, sociedad civil

MANIFESTACIONES
Polticas de relaciones

INDICADORES
Existencia y aplicacin de polticas institucionales que regulan la interaccin con el entorno Existencia y aplicacin de polticas institucionales que regulan la relacin con los egresados Registro de actividades de cooperacin interinstitucional en ejecucin y desarrolladas /ao

Proyectos conjuntos (CNA)

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Comprensin, aprendizaje y apropiacin del conocimiento y de los saberes sociales y de la realidad La Universidad define, gestiona y evala sus mecanismos, procesos, estrategias para aprender del entorno y mejorar su quehacer acadmico DIMENSIONES
Apropiacin del conocimiento para la investigacin, la docencia y la gestin DIMENSIN: Apropiacin del conocimiento para la investigacin, la docencia y la gestin

ASPECTO
Actualizacin curricular

MANIFESTACIONES
Espacios para el anlisis del entorno, inclusin de iniciativas sociales en el currculo, presencia en el plan de estudios de problemas del entorno, cambios en el currculo derivados del estudio del entorno (CNA) Participacin de profesores y estudiantes en programas de Proyeccin Social (CNA) Actores externos participando en la investigacin Obsevatorios

INDICADORES
Existencia de espacios para el anlisis del entorno, inclusin de iniciativas sociales en el currculo, presencia en el plan de estudios de problemas del entorno, cambios en el currculo derivados del estudio del entorno Cantidad de estudiantes y profesores que participan en programas de proyeccin social /ao Cantidad de investigadores externos vinculados a proyectos institucionales de investigacin /ao Observatorios Existencia de estudios y proyectos acerca de la calidad de la educacin, en los mbitos local, nacional e internacional/ao Difusin y uso de estudios acerca de las tendencias de la educacin superior a nivel nacional e internacional Existencia de diagnsticos sobre la realidad del entorno

Actores de la Funcin

Monitoreo del entorno (CNA)

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PARA LA FUNCIN COMO EFECTO O COMO FIN TOMAREMOS LA SEGUNDA TAXONOMA PREVALECEN INDICADORES DE CALIDAD E IMPACTO, SE EXCLUYEN INDICADORES DE GESTIN DE LA TAXONOMA ANTERIOR, LOS CUALES PUEDEN SER INCLUIDOS EN ESTA

Elaborado por: Claudia Aponte G.

Elaborado por: Claudia Aponte G. con base en la propuesta surgida por los participantes en el segundo taller de Bogot.

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REA: Conceptualizacin y poltica La institucin define dentro de su misin, principios y fundamentos, esta funcin como la que le da sentido a las otras funciones sustantivas
DIMENSIN: Marco terico conceptual

DIMENSIN
Marco terico conceptual

INDICADORES
Declaracin en el PEI sobre la identidad, principios, funciones, aspiraciones de esta funcin Existencia de un documento que contenga los lineamientos tericos, conceptuales y metodolgicos para esta funcin Existencia de un modelo de esta funcin. Existencia de mecanismos para el mejoramiento continuo de esta funcin: planeacin, gestin, monitoreo, control y evaluacin Existencia de mecanismos para la articulacin de la investigacin, docencia y proyeccin/ extensin/ interaccin.

Modelo de excelencia

REA: Articulacin de funciones La institucin interacta con el entorno articulando la investigacin y la docencia DIMENSIN
Visibilidad de la investigacin

INDICADORES
Porcentaje de participacin de la institucin en el total nacional de grupos reconocidos por Colciencias. Proporcin de patentes, registros o desarrollos sobre el total nacional. Aportes al mejoramiento de las organizaciones derivadas de productos investigativos contratados. Relaciones consolidadas de los grupos con otros grupos externos. Contratacin externa de grupos de investigacin.

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Visibilidad de la docencia

Aportes al mejoramiento de las organizaciones derivadas de la participacin de sus empleados en los cursos de formacin ofrecidos por la institucin. Transformaciones en las organizaciones derivadas de las prcticas. Porcentaje de acciones de proyeccin/extensin/ interaccin que son derivados de la articulacin de la i-d.

Visibilidad de la investigacin y docencia articuladas

REA: Gestin de la funcin La institucin promueve la calidad y el impacto de la funcin DIMENSIN

Polticas

INDICADORES
Existencia de polticas con relacin a la funcin: Divulgacin y sensibilizacin Ejecucin de programas y proyectos Articulacin con las otras funciones Participacin de profesores y estudiantes Estmulos Financiacin de esta funcin Evaluacin de esta funcin Recursos externos generados por los grupos y proyectos de investigacin. Aportes de la proyeccin social al presupuesto de ingresos de la institucin.* Grado de conocimiento de la comunidad acadmica sobre las polticas y logros de esta funcin. Estudios sobre el entorno. Evaluaciones sobre los impactos de la funcin.

Planeacin, gestin, financiacin y evaluacin

Impacto en la institucin

Grado de autostenibilidad de las acciones de esta funcin. Competencias desarrolladas en los estudiantes como resultado de su participacin en las prcticas. Competencias desarrolladas en los profesores como resultado de su participacin en acciones de proyeccin social.*

31

Transformaciones curriculares en los programas acadmicos debido a la evaluacin de las prcticas. Transformaciones curriculares en los programas acadmicos debido a proyectos articulados de investigacin y docencia aplicados al entorno. Transformaciones de saberes disciplinares debido a las acciones de proyeccin social.* Existencia de espacios para el anlisis del entorno, inclusin de iniciativas sociales en el currculo, presencia en el plan de estudios de problemas del entorno. Transformaciones en la gestin de la funcin de proyeccin social derivadas de la evaluacin de la pertinencia y responsabilidad de ella. Alianzas internas para la realizacin de la funcin. Impacto en el entorno Aportes de la institucin a polticas, proyectos, iniciativas de la educacin superior. % de satisfaccin de los beneficiarios de esta funcin.
* (Ver, Quintero, Victor Manuel).

32

3. BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. AMAYA DE OCHOA, Graciela. La funcin de Proyeccin Social o de Extensin Universitaria. de La Sabana. Cha, Colombia, Febrero, 2003. APONTE, Claudia. Hacia un modelo de autoevaluacin de la internacionalizacin de las universidades colombianas. Universidad de La Sabana- Documento de trabajo elaborado para ASCUN. Bogot, Colombia. 2004. ASCUN. Documento de trabajo sobre polticas de extensin. Red nacional de Extensin Universitaria. Bogot, Colombia. 2005. ASCUN, Nodo Bogot. Actas de reuniones sobre indicadores. Bogot, Colombia. CIFUENTES, Carlos, VANEGAS, Luz ngela, APONTE, Claudia. Extensin Interactiva. Universidad de La Sabana. Cha, Colombia, Abril, 1997. COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO. Hacia un sistema nacional de informacin de la educacin superior. Bogot, Colombia. 2005. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN - CNA. Lineamientos para la acreditacin institucional. Serie documentos 2. Bogot, Colombia: 2005. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN - CNA. Lineamientos para la acreditacin de programas acadmicos. Serie documentos 2. Bogot, Colombia: 2003. DIDRIKSSON, Axel. La nueva responsabilidad social y pertinencia de las universidades. Universidad Nacional Autnoma de Mxico- UNAM. Ciudad de Mxico, Mxico. s.f.

10. FUNDACIN CONOCIMIENTO Y DESARROLLO. Una apuesta por el desarrollo de la actitud emprendedora en la universidad y de la sociedad espaola desde la Universidad. Madrid, Espaa. 2004.

33

11. GIBBONS, Michael. Pertinencia de la educacin superior en el siglo XXI. Association of Commonwealth Universities.1998. 12. INSTITUTO DE TICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL. Manual de introduccin a la responsabilidad social empresarial. Brasil. 2004. 13. QUINTERO, Victor Manuel. Anlisis de impactos de la extensin universitaria- propuesta metodolgica. Presentado en II Congreso Brasileiro de Extensin Universitaria (Brasil 2004). 14. MCKINNON, K.R., Benchmarking en el sistema universitario. Canberra, Australia, 1999, traduccin Universidad nacional de Colombia, Bogot, Colombia, 2003. 15. MENDOZA R., lvaro. Proyeccin Social. Universidad de La Sabana. Cha, Colombia. 2004. 16. MURCIA, Pilar. Diagnstico conceptual, contextual de indicadores de la funcin de extensin. Presentacin en power point. Bogot, Colombia. S,f. 17. SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES SUE. Indicadores De gestin para las universidades pblicas. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES y Ministerio de Educacin Nacional. Santa fe de Bogot, Colombia. Procesos Editoriales: 2003. 18. TRUJILLO; Jairo. Proyeccin Social. Universidad de La sabana. Presentacin en power point. Cha, Colombia. 2004. 19. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Sistema Universitario de Extensin- Estatuto Bsico de Extensin. Medelln, Colombia. 1997. 20. UNIVERSIDAD DE ZULIA. Polticas y estrategias para el fortalecimiento de la Extensin Universitaria. MaraciboVenezuela. 2003. 21. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. Sistema Integrado de Indicadores SIIU. Presentacin en power point. Bogot, Colombia. S.f. 22. VALLAEYS, Francois. Responsabilidad universitaria: hacia una definicin madura del concepto. Universidad Catlica del Per- Direccin Acadmica de Proyeccin Social y Extensin Universitaria. Lima, Per. 2006.

34

23. VALLAEYS, Francois. Hacia la construccin de indicadores de responsabilidad social universitaria. Lima, Per. S.f. 24. VELANDA, Claudia. Sistema Integrado de Indicadores. Universidad los Andes. Santa fe de Bogot, Colombia. S.f. 25. VICERRECTORA DE INTERACCIN SOCIAL. Universidad de Pamplona. www.unipamplona.edu.co.

35

ANEXO 1- CONCEPTOS DE EXTENSIN UNIVERSITARIA O PROYECCIN SOCIAL. DIFERENCIAS CON LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
En la legislacin y en la dinmica universitaria en Colombia y tambin en Amrica Latina, se viene utilizando indistintamente los trminos Proyeccin Social, Extensin Universitaria, Extensin Interactiva, Labor de Extensin, Relacin Universidad Sociedad, para referirse a esa misin que tiene las instituciones de educacin superior de impactar la sociedad y de contribuir a la solucin de problemas sociales. En Amrica Latina, este concepto nace en el ao 1918 con la Reforma de Crdoba en Argentina, a raz del debate sobre el sentido social de la universidad, despreocupada hasta entonces de la realidad y sus problemas. Se concibe entonces como una funcin igualmente importante a la docencia e investigacin. En Colombia la Universidad de Antioquia y la Nacional inician con esta reflexin y su incorporacin a la gestin institucional. La funcin de proyeccin social o extensin est referenciada desde la Ley 30 de Educacin Superior. De ellas se habla indistintamente haciendo referencia a la Extensin o Proyeccin Social. La define en el artculo 120 como una funcin que comprende los programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, as como a las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad. Por otro lado, la Responsabilidad Social Universitaria RSU- es concebida como saber gobernarse por s misma, formar ciudadanos competentes, idneos, cultos, con una slida tica en el desempeo de sus quehaceres y capaces de hacer valer el derecho de una sociedad a ser libre, democrtica, igualitaria y con capacidad de dialogar con la diversidad de culturas y naciones (Axel Didriksson, Coordinador General de la Red de Macrouniversidades Pblicas de Amrica Latina y Director e investigador del Centro de Estudios sobre Universidad de la UNAM). La Red Universitaria de tica y Desarrollo Social, promovida por el Banco Interamericano de Desarrollo-BID, concibe la RSU como una exigencia tica y una estrategia racional de desarrollo para la inteligencia organizacional y la define como gestin tica e inteligente de los impactos que genera la universidad en su entorno humano, social y natural (Vallaeys,2006). Es entonces un modo de hacer gestin: de gestionar la institucin y sus tres funciones sustantivas. Por lo tanto no es del mbito de esta propuesta. Despus de revisar diversa literatura y analizar la ms relevante sobre los conceptos y caractersticas que definen la extensin, proyeccin y responsabilidad social universitaria, se elabor el siguiente cuadro comparativo:

36

AUTOR

Decreto 80 de 1980

QU ES Una definicin Elementos que la caracterizan Extensin Universitaria: Funcin sustantiva. Funcin que tiene como misin satisfacer necesidades de la sociedad a travs de actividades de extensin cientfica y cultural destinadas a la difusin de los conocimientos y la elevacin espiritual de la sociedad. Extensin o Proyeccin: Una funcin que comprende los programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, a s como a las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad. Comprende los programas de educacin permanente, cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, as como a las actividades de servicio tendientes a procurar bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad.

CRITERIOS RELEVANTES

FINALIDAD

Satisfacer necesidades
de la sociedad .

Ley 30, Educacin Superior- Colombia

Funcin sustantiva. Difusin del conocimiento. Intercambio de experiencias.

Factor de desarrollo

cientfico, cultural, econmico, poltico, tico a nivel nacional e internacional. Bienestar de la comunidad y satisfaccin de necesidades de la sociedad.

Consejo Nacional de Acreditacin

Proyeccin Social

Funcin sustantiva.

Impacto

Impactar los sectores

locales y regionales.

Pertinencia: Capacidad de la institucin para responder a las necesidades del medio, en forma proactiva, desde su quehacer acadmico y tratando de transformar la sociedad. Responsabilidad: Capacidad de la institucin para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones, propia del ejercicio de la autonoma como tarea y como reto. Calidad: Distancia entre lo que la institucin es y hace y lo que dice ser y el ptimo que corresponde a su naturaleza. Impacto: Cambios en el bienestar de la poblacin, atribuible a la accin de una institucin.

37

AUTOR

QU ES

ASCUN, Red Extensin Universitaria

de

Una definicin Extensin universitaria o proyeccin social: 2004: es parte sustantiva del quehacer acadmico y tiene por objeto establecer procesos continuos de interaccin e integracin con las comunidades nacionales en orden a aportar a la solucin de sus principales problemas, a participar en la formulacin y construccin de polticas pblicas y a contribuir en la transformacin de la sociedad en una perspectiva de democratizacin y equidad social, regional, poltica y cultural. 2006: (en revisin). Es el mbito de encuentro e interaccin de saberes de las comunidades educativas con la sociedad en forma pertinente, tica, responsable y continua guardando la identidad institucional y enriqueciendo el quehacer acadmico para aportar a la construccin de pas en el contexto global. RSU: La capacidad de la universidad para responder a las necesidades y demandas cada vez ms urgentes de transformacin de la sociedad mediante el ejercicio de sus funciones sustantivas: docencia, investigacin y extensin

Elementos que la caracterizan Funcin sustantiva. Expresa la responsabilidad social de la institucin y la dimensin tica de sus comunidades. Interaccin, dilogo, integracin. Intercambio dinmico de conocimientos / saberes.

CRITERIOS RELEVANTES Responsabilidad Autonoma Pertinencia Calidad Equidad Transparencia Cooperacin Continuidad

FINALIDAD

Transformacin de la Transformacin
institucional. sociedad.

Capacidad institucional.

Pertinencia tica Autonoma

Transformacin de la Transformacin
institucional. sociedad.

38

AUTOR Proyeccin Social en la Universidad de La Sabana. 1996. Universidad de La Sabana Carlos Cifuentes, Luz ngela Vanegas, Alicia Meneses de Orozco Extensin Interactiva. Abril, 1997. Universidad de La Sabana Carlos Cifuentes, Luz ngela Vanegas, Claudia Aponte n.d.

QU ES Una definicin Elementos que la caracterizan Funcin sustantiva

CRITERIOS RELEVANTES

FINALIDAD

Extensin interactiva: Funcin sustantiva que busca integrar en forma articulada los resultados de la docencia y la investigacin y del trabajo interdisciplinar de la comunidad universitaria, a travs de la interaccin permanente y flexible con su entorno con el fin de contribuir a la preservacin de la cultura, el desarrollo integral de la persona, de la familia y de la sociedad, con una fundamentacin cristiana del mundo, del hombre y de la vida.

Funcin sustantiva (proceso). Interactiva (doble va). Abarca las comunidades Apunta a la ampliacin de las Con sentido tico. Trabajo bien hecho.
oportunidades. internas y externas.

Pertinencia tica

Contribuir a la

preservacin de la cultura, el desarrollo integral de la persona, de la familia y de la sociedad, con una fundamentacin cristiana del mundo, del hombre y de la vida.

39

AUTOR La funcin de Proyeccin Social o de Extensin Universitaria. Universidad de La Sabana. Febrero, 2003. Graciela Amaya de Ochoa.

QU ES Una definicin Elementos que la caracterizan Proyeccin Social o Extensin Funcin sustantiva (accin). Universitaria: Funcin sustantiva Dilogo de saberes que articulada a las funciones de especializados de la academia Docencia e Investigacin, promueve y los saberes sociales buscando la interaccin permanente con su la construccin de significados propia comunidad universitaria y con comunes. los dems actores de la sociedad, Interdisciplinariedad en tanto para hacer efectivo su compromiso la realidad es as. de participacin en el proceso de Integracin recproca de la creacin y transmisin de la cultura y institucin con la sociedad y de transformacin de la sociedad, de la sociedad con la aportando desde su quehacer con el institucin. conocimiento y desde los principios y Su misin junto con la valores que inspiran su labor docencia e investigacin, es educativa, propuestas y soluciones a educativa y cultural. las necesidades y problemas que Contiene 2 focos poblacionales enfrenta la sociedad. a atender: la comunidad universitaria y la sociedad en Revisada: general. Conjunto de procesos estratgicos, que conllevan a la interaccin e Permanente, sistemtica, integracin entre la docencia, la pertinente. investigacin y el entorno, para el Autonoma. tratamiento de oportunidades y Bsqueda de la verdad. problemas diversos de la sociedad. Espritu de servicio. Con participacin activa de los actores externos e internos, con creatividad, innovacin y responsabilidad.

CRITERIOS RELEVANTES Pertinencia Universalidad Equidad Responsabilidad Transparencia Trascendencia

FINALIDAD

Dar respuestas

integrales y contribuir a mejorar las condiciones del mundo, de cooperacin, de convivencia, a nivel nacional, local regional e internacional y de esta forma hacer explcito el compromiso en la transmisin de la cultura y del conocimiento en pro de la transformacin de la sociedad: con sentido cristiano, espritu de servicio y de cooperacin, como parte del conjunto de principios y valores que inspiran la labor educativa.

40

AUTOR Proyeccin Social. Junio, 2004. Universidad de La Sabana. lvaro Mendoza Ramrez

QU ES Una definicin Proyeccin Social: proyeccin social no es una finalidad que debe buscarse en forma disociada de las tareas propiamente universitarias, sino que es una consecuencia necesaria de ellas es la articulacin entre investigacin y docencia la que produce un impacto en el medio, en otras palabras, la que genera necesariamente como resultado una proyeccin social. sta no se da como una tarea separada de las anteriores, sino como una consecuencia indispensable de la existencia conjunta de ella. Extensin Universitaria: Aquellas acciones de relacin con el entorno, acadmicas, pero no estrictamente universitarias, que complementan la funcin de proyeccin social propia de una institucin universitaria, pero que no son suplemento de ella. Proyeccin Comunitaria: Acciones de asistencia social a comunidades necesitadas del entorno. Elementos que la caracterizan Funcin sustantiva (Aquello que le es propio. Si no lo tiene o hace, deja de ser). Resultado (efecto indispensable) de la articulacin de la docencia e investigacin. Inseparables las funciones. Vocacin de servicio.

CRITERIOS RELEVANTES Pertinencia tica

FINALIDAD

Bien comn. Convivencia. Cooperacin entre los Impacto social.

hombres.

41

AUTOR

QU ES Una definicin Proyeccin Social o Extensin Universitaria- Impacto en el entorno: No define Elementos que la caracterizan Interaccin con el medio social, cultural y productivo. Pertinencia de la institucin con el entorno. Dilogo articulado entre las funciones. Mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas del contexto. Incorporacin en los planes de estudio, de anlisis de problemas del entorno. Formacin en el estudiante de un compromiso social.

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN

CRITERIOS RELEVANTES Pertinencia

FINALIDAD

Ejercer influencia
positiva sobre su entorno.

Decreto 2566 de 2003

Proyeccin Social: No define

Pertinencia Calidad Competitividad Responsabilidad

Interaccin con el
entorno.

42

AUTOR

QU ES Una definicin RSU: Saber gobernarse por s misma, formar ciudadanos competentes, idneos, cultos, con una slida tica en el desempeo de sus quehaceres y capaces de hacer valer el derecho de una sociedad a ser libre, democrtica, igualitaria y con capacidad de dialogar con la diversidad de culturas y naciones Elementos que la caracterizan Aprendizaje significativo (conocimiento acumulado) MODALIDAD 2 DE CONOCIMIENTO DE GIBBONS (Conocimiento producido en la aplicacin y no por intereses acadmicos; estructuras organizacionales transitorias; conocimiento reflexivo, conocimiento transdiciplinario) Innovacin Articulacin con el entorno Modo de hacer gestin. Absorver y generar valor. Servir y servirse del entorno Mejorar el entorno y mejorar la universidad con lo que aprende del entorno

DIDRIKSSON, Axel

CRITERIOS RELEVANTES Pertinencia tica Autonoma

FINALIDAD

Solucin a problemas
humanos.

VALLAEYS, Francois

RSU: Gestin tica e inteligente de los impactos que genera la universidad en su entorno humano, social y natural.

tica Impacto Solidaridad Pertinencia

Mejoramiento del

personal y los estudiantes. Influencia positiva de los egresados en la sociedad. Orientacin de los saberes y las tecnologas, democratizacin de la ciencia y aporte a la ciencia. Contribucin al progreso de la sociedad con soluciones especficas en los social, educativo, ambiental.

Elaborado por: Claudia Aponte G.,

43

ANEXO 2- EJERCICIO DE PONDERACIN TALLER: INDICADORES PARA LA EVALUACIN DE LA PROYECCIN/ EXTENSIN / INTERACCIN DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR EJERCICIO 3- PONDERACIN DE INDICADORES
A continuacin recorreremos la taxonoma y los indicadores del documento PROPUESTA DE INDICADORES DE EVALUACIN DE LA PROYECCIN SOCIAL. (2006). El ejercicio es de priorizacin, as que se busca que Ud. Identifique el elemento ms importante en la gestin de la proyeccin/ extensin/ interaccin. En ningn caso marque ms de una opcin. Este ejercicio no implica ningn compromiso y est orientado simplemente a que usted se familiarice con las manifestaciones que puede tener la proyeccin/ extensin/ interaccin en una institucin de educacin superior y que nos ayude a identificar unos indicadores estratgicos para Colombia. De acuerdo con la taxonoma propuesta hay 4 reas en las cuales se pueden clasificar las actividades que se realizan en una Institucin de Educacin Superior (IES), en cuanto a la proyeccin/ extensin/ interaccin. Marque con una X el rea que usted considera ms importante en una ies. Tenga en cuenta los elementos de la definicin de proyeccin/ extensin/ interaccin. No. 1
Si marc esta opcin pase al numeral 1

rea Transferencia y comunicacin del conocimiento Impacto y reconocimiento en el entorno

Marque con una X el rea que usted considera ms importante en una ies

2
Si marc esta opcin pase al numeral 2

Gestin de la Proyeccin Social/ Extensin/ Interaccin 3

Si marc esta opcin pase al numeral 3

Comprensin, aprendizaje y apropiacin del conocimiento y de los saberes sociales y de la realidad

Si marc esta opcin pase al numeral 4

44

1. De acuerdo con la taxonoma propuesta en cuanto a la TRANSFERENCIA Y COMUNICACIN DEL CONOCIMIENTO hay 3 o ms dimensiones en las cuales se pueden clasificar las actividades que se realizan en una Institucin de Educacin Superior (IES). Marque con una X la dimensin que usted considera la ms importante en una ies, y de esa dimensin marque el aspecto ms importante. MARQUE SLO UNA DIMENSIN Y SU ASPECTO CORRESPONDIENTE Tenga en cuenta los elementos de la definicin de proyeccin/ extensin/ interaccin.
No. Dimensin Marque con una X No. Aspecto Marque con una X

1.1 1.2
Transferencia del conocimiento derivada de la acumulacin de saberes de la docencia e investigacin

Productos de la investigacin
Artefactos, Patentes, Obras de arte, Revistas cientficas

Gestin tecnolgica Parques cientficos y tecnolgicos

Contratos de transferencia tecnolgica, Incubadora de empresas, Consultorios empresariales

Formacin centrada en la experiencia (estudiantes) 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
Prcticas, Pasantas e intercambios , Servicio docente-asistenciales, Programas de emprendimiento, Proyectos estudiantiles, Tesis sobre problemas del entorno, Ferias empresariales, Estudios de caso, Consultorios profesionales

Educacin permanente
Diplomados, Cursos, Reentrenamientos, Reconversin profesional

Servicios a la sociedad
Asesoras, Consultoras, Interventoras, Gestin de proyectos tecnolgicos, sociales, ambientales, empresariales, Investigacin contratada, Asistencia tcnica

Divulgacin de la produccin
Conferencias, Disertaciones, Encuentros, Participacin en eventos, ponencias, Encuentros culturales, Promocin de redes, Publicaciones

Gestin social
Programas y proyectos sociales, Programas y proyectos comunitarios

Otro. Cul?

Transferencia del conocimiento de la formacin Comunicacin y transferencia de cultura y valores

2.1 2.2 3.1 3.2

Egresados
Relacin con egresados, Participacin de egresados en la vida universitaria

Otro. Cul?

Comunicacin interna y externa del quehacer acadmico

Generacin de opinin pblica, Programas radiales, Programas de tv Boletines internos, Peridicos , Difusin artstica y cultural

Otro. Cul?

45

Otro. Cul?

4.1 4.2

2. De acuerdo con la taxonoma propuesta en cuanto al IMPACTO Y RECONOCIMIENTO EN EL ENTORNO hay 2 o ms dimensiones en las cuales se pueden clasificar las actividades que se realizan en una Institucin de Educacin Superior (IES). Marque con una X la dimensin que usted considera la ms importante en una ies, y de esa dimensin marque el aspecto ms importante. MARQUE SLO UNA DIMENSIN Y SU ASPECTO CORRESPONDIENTE Tenga en cuenta los elementos de la definicin de proyeccin/ extensin/ interaccin.

No.

Dimensin

Marque con una X

No. 1.1
Transformaciones en la comunidad

Aspecto

Marque con una X

Solucin de problemas especficos de la sociedad

Vinculacin a planes de desarrollo local, Creacin de empresa

1.2 1.3 1.4 2.1

Aportes al sistema educativo

Facilidades para el acceso (becas y ayudas), Participacin en el desarrollo de polticas educativas, Vinculacin con la educacin bsica y media

Tipo de ciudadano y su actuar (estudiante)

Impacto de los egresados

Otro. Cul?

Reconocimientos Competitividad Otro. Cul?

Reconocimientos recibidos y atribuidos recibidos y atribuidos Preferencias de los estudiantes por la institucin, Preferencias de otros usuarios

Impacto externo

2.2 2.3

46

Otro. Cul?

3.1 3.2

3. De acuerdo con la taxonoma propuesta en cuanto al GESTIN DE LA PROYECCIN SOCIAL/ EXTENSIN/ INTERACCIN hay 2 o ms dimensiones en las cuales se pueden clasificar las actividades que se realizan en una Institucin de Educacin Superior (IES). Marque con una X la dimensin y el aspecto que usted considera ms importante en una ies. MARQUE SLO UNA DIMENSIN Y SU ASPECTO CORRESPONDIENTE Tenga en cuenta los elementos de la definicin de proyeccin/ extensin/ interaccin.

No.

Dimensin

Marque con una X

No. 1.1 Estructuras, procesos y recursos

Aspecto

Marque con una X

Modelo de gestin de la Proyeccin/Exte nsin/ Interaccin

Polticas y planes de proyeccin/extensin, Estructura y recursos para la gestin de la Proyeccin Social, Sistema de gestin del conocimiento

1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2

Rendicin de cuentas
Modelo de RSU

Autoevaluacin y autorregulacin de la proyeccin /extensin

Sistema de evaluacin de la Proyeccin Social

Otro. Cul?

Relaciones Universidad- empresa

Gestin de las relaciones con el entorno

Polticas de las relaciones y proyectos conjuntos

Relaciones Universidad-otras organizaciones

Polticas de las relaciones y proyectos conjuntos

Otro. Cul?

Otro. Cul?

47

4. De acuerdo con la taxonoma propuesta en cuanto al COMPRENSIN, APRENDIZAJE Y APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO Y DE LOS SABERES SOCIALES Y DE LA REALIDAD hay 1 dimensin Apropiacin del conocimiento para la investigacin, la docencia y la gestin en la cual se pueden clasificar las actividades que se realizan en una Institucin de Educacin Superior (IES). MARQUE SLO UNA DIMENSIN Y SU ASPECTO CORRESPONDIENTE Tenga en cuenta los elementos de la definicin de proyeccin/ extensin/ interaccin.

No.

Dimensin

Marque con una X

No. 1.1 1.2 1.3 1.4

Actualizacin curricular

Aspecto

Marque con una X

Apropiacin del conocimiento para la investigacin, la docencia y la gestin

Espacios para el anlisis del entorno, Inclusin de iniciativas sociales en el currculo, Presencia en el plan de estudios de problemas del entorno, Cambios en el currculo derivados del estudio del entorno

Actores de la Proyeccin Social/ Interaccin/ Extensin

Participacin de profesores y estudiantes en programas, Actores externos participando en la investigacin

Monitoreo del entorno

Obsevatorios

Otro. Cul?

Otro. Cul?

2.1 2.2

48

ANEXO 3- PARTICIPANTES EN LOS TALLERES NACIONALES. REUNIONES PREVIAS: 1. Abril 21 de 2006. UDCA. 2. Mayo 26 de 2006. ASCUN. PRIMER TALLER: 2006- BOGOT- UNIVERSIDAD DE LA SABANA NOMBRE Carlos Forero Marcela Cueva Pilar Murcia Mara Andrea Contreras Myriam Astrid Angarita Beatriz Duque Martha de Monsalve INSTITUCIN ASCUN Universidad Javeriana Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario UDCA Escuela Colombiana de Ingeniera Universidad de La Sabana Universidad de La Sabana

SEGUNDO TALLER: 4 DE NOVIEMBRE DE 2006- CALI- UNIVERSIDAD AUTNOMA DE OCCIDENTE NOMBRE Sandra Patricia Guzmn Guillermo Murillo Orlando Restrepo Clara Espinosa Tatiana Saavedra Jaime Grajales Jos Antonio Carvajal Daniel Hurtado Nazzly Julieta Ruiz INSTITUCIN Universidad Nacional de Palmira Universidad del Valle ITA Escuela Nacional del Deporte Universidad Javeriana Universidad Javeriana Universidad Cooperativa de Colombia Universidad del Pacfico Universidad de Santiago de Cali

49

Francisco Jos Meja Sobeida Esperanza Cern Germn Calvo Libardo Paz Carolina Muoz Damaris Blandn Ernesto Barney Rosa E. Fernandez Elber Salinas

Universidad Autnoma de Occidente Universidad Autnoma de Occidente Universidad Autnoma de Occidente CIDESCO Universidad Autnoma de Occidente Universidad Libre Universidad de San Buenaventura Instituto Integral Roldadillo Instituto Integral Roldadillo

TERCER TALLER: 4 DE DICIEMBRE DE 2006- BOGOT- ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERA NOMBRE Marcela Cueva Mara Andrea Contreras Myriam Astrid Angarita Pilar Castro Martha de Monsalve Alcides Muz Ana Mara Restrepo Vicente Albeniz Mara del Rosario Bozn Martha Cecilia Castaeda INSTITUCIN Universidad Javeriana UDCA Escuela Colombiana de Ingeniera Universidad de La Sabana Universidad de La Sabana Universidad de la Salle Fundacin Universitaria Monserrat Escuela Colombiana de Ingeniera Universidad del Bosque Fundacin CIDCA

CUARTO TALLER: 23 DE MARZO DE 2007- CARTAGENA- UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA NOMBRE Rosa Bayona Ricardo Prez Roxana vila Karen Posada INSTITUCIN Universidad Tecnolgica de Bolvar UAN Universidad de San Buenaventura Universidad de San Buenaventura

50

Ingrid Ahumado Emelina Sarmiento Mireya Anillo Martha de Caviedes

Universidad Universidad Universidad Universidad

de San Buenaventura del Norte CUC Simn Bolvar

51