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NOMBRE DEL PROYECTO EQUIPO DE TRABAJO SEMESTRE 3 CORREO ELECTRNICO: FECHA DE DISEO GRUPO 3

Concntrate Maria Del Mar Franco Gutirrez, Daniela Galindo Gil, Diana Jejn Valencia. lalafrk@hotmail.com, Dikaro0720@hotmail.com Marzo 05 del 2013 value_0828@hotmail.com

FASE DE PROBLEMATIZACION Descripcin del problema: En el Colegio Claretiano Santa Dorotea sede Preescolar y Bsica Primaria, ubicado en la calle 9C N 23C- 17 Barrio Bretaa, comuna 19, en la ciudad de Santiago de Cali, tipo femenino, modalidad jornada nica, con un nmero de 540 estudiantes aproximadamente, que oscilan en las edades de 4 a 12 aos, ubicadas entre los estratos 3 y 6, cuya misin tiene como fin brindar a las estudiantes un entorno armnico, un proceso de formacin integral, cientfico, humanstico y Cristiano.

En el sector de Bsica Primaria, principalmente en los grados terceros (grupos 1,2 y 3) se puede observar como ciertas alumnas no mantienen una atencin mnima sino que por el contrario se desconcentran fcilmente durante las clases, lo cual trae como consecuencia dispersin del grupo, no escuchar las pautas dadas por parte de la docente, lo cual puede lograr interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento acadmico inferior a las posibilidades reales de la alumna.

Pregunta Eje

Cmo disminuir las dificultades de atencin y concentracin en los grados 3 (grupos 1, 2 y 3) del Colegio Claretiano Santa Dorotea?

Surge la necesidad de llevar a cabo el Proyecto Concntrate debido a que la deficiencia de atencin y concentracin en el aula (terceros) puede generar malos resultados acadmicos y la dispersin del grupo, de manera que el desarrollo de las clases se ve interrumpido por diferentes situaciones, como la reiteracin de preguntas a las cuales la maestra ya a dado respuesta. Justificacin del proyecto Por esta razn es importante que el maestro implemente diversas estrategias de aprendizaje que contribuyan a mejorar el ndice de atencin y concentracin de sus alumnas, por ende el proyecto Concntrate busca brindar este apoyo metodolgico para el mejoramiento del desarrollo de las clases y de esta misma forma contribuir al mejor desempeo de las alumnas durante las clases.

OBJETIVO GENERAL Objetivos del proyecto Disminuir las dificultades de atencin y concentracin mediante la implementacin de estrategias de aprendizaje en los grados terceros del Colegio Claretiano Santa Dorotea.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Seleccionar las estrategias de aprendizaje pertinentes a la problemtica planteada. Escoger diversos software educativos como pruebas de lgica realizadas en power point, que incluyan las estrategias para mejorar las dificultades de atencin y

concentracin. y que se utilicen durante los espacios de la sala de sistemas cuando la maestra lo considere pertinente. Crear un banco de diversas estrategias relacionadas con las dificultades de atencin y concentracin que sirva como herramienta para los maestros del Colegio Claretiano Santa Dorotea. Incentivar y motivar a cada estudiante en las clases con juegos, ejercicios ldicos participativos y competitivos Implementar estrategias de aprendizaje que permitan trabajar de mejor manera dentro del aula de clases.

MARCO CONTEXTUAL El proyecto se llevara a cabo en colegio Claretiano Santa Dorotea ubicado en la calle 9C N 23C- 17 Barrio Bretaa, comuna 19, en la ciudad de Santiago de Cali, tipo femenino, principalmente en los grados terceros (grupos 1,2 y 3) donde se encuentran nias entre los 7 y 9 aos de edad aproximadamente. MARCO TERICO: El proyecto concntrate se mueve dentro de a atencin, la cual desempea un papel importante en diferentes aspectos de la vida del individuo, diversos autores la definen como un proceso y sealan que la atencin presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. Es ah donde concntrate tendr en cuenta a Retegui seala que la atencin es un proceso complejo que acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para permitir

Marco Referencial :

la adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas externas. Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, que va a poner en marcha los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, adems su buen desarrollo facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos. Algunas caractersticas de la Atencin son: La Concentracin: Es la capacidad de una persona de mantener fija su atencin en un objeto o tema en particular durante largo tiempo. La Distribucin de la atencin: La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. La Estabilidad de la atencin: Esta dada por la capacidad de mantener la atencin durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas; esta depender de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia Oscilamiento de la atencin: Son periodos involuntarios de segundos a los que est sometida la atencin y que pueden ser causadas por el cansancio.

MARCO CONCEPTUAL: Desde el Proyecto Concntrate se entiende la atencin como la capacidad que tienen las nias para ser conscientes de lo que sucede en cada clase, tanto fuera como dentro de si mismas, es importante tener en cuenta que los determinantes de la atencin dependen de la alumna y del exterior, donde juega un papel importante la motivacin que realice el docente en el aula de clases. De ah procede la concentracin que desde concntrate se asumir como vital dentro del

proceso de aprendizaje de cada nia, luego de prestar atencin a las explicaciones o pautas dadas por el docente la alumna procede a concentrarse en el desarrollo de la actividad propuesta de manera que los resultados que se obtengan sean los esperados. Como podemos ver, la atencin y concentracin trabajan en conjunto para que la estudiante pueda aprender. Por lo tanto, no podemos ignorar las dificultades que presenten nuestras nias en cualquiera de estos procesos. El no trabajar estas aptitudes podra resultar en desmotivacin, baja autoestima, actitud negativa hacia el estudio y la no adquisicin de habilidades y destrezas fundamentales para la vida de todo ser humano.

El proyecto concntrate se puede transversalizar dentro del colegio claretiano santa Dorotea, ya Disciplinas con las que se que brinda herramientas metodologicas al maestro que quedaran consignadas en el banco de correlaciona estrategias de aprendizaje para que el pueda utilizarlas segn las necesidades especificas de su rea o tema. Se realizaran diversas actividades para contribuir al trabajo en equipo, el manejo de la atencin y la concentracin dentro y fuera del aula de clases. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Analizar cada una de las actividades, para que puedan encontrar una solucin de manera gil y efectiva. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Exponer el porqu de la solucin escogida para una determinada actividad de manera coherente y eficaz.

COMPETENCIA PROPOSITIVA: Formular nuevas estrategias que le permitan continuar desarrollando la atencin y concentracin, que sirvan para ser introducidas en el Banco de estrategias de aprendizaje, adems de manifestar distintas maneras de hallar la solucin a las actividades rpidamente.

INDICADORES DE DESEMPEOS ESPERADOS/ INDICADORES DE LOGRO DESEMPEO / LOGRO Lograr la atencin y la concentracin sostenida durantes diferentes actividades INDICADORES DE DESEMPEO/ INDICADORES DE LOGRO Reforzar la memoria a largo plazo Mejorar la disposicin frente al aprendizaje Disminuir el estrs Desahogar tensiones

DEFINICIN METODOLGICA DEL PROYECTO: Metodologa Por Proyecto Desde sus comienzos, el desarrollo curricular y la planificacin utilizan diferentes metodologas para realizar el trabajo en la sala y en la institucin. Actualmente se enfatiza en una pedagoga por proyecto, con una metodologa de proyecto para realizar la tarea cotidiana. Remitindonos a la pedagoga por proyectos (que no reduce nicamente a una tcnica educativa o a un nuevo mtodo, sino que implica un cambio en el rol de los alumnos

en la escuela), si bien sta resurge en estos momentos, tiene larga data, ya que afines del siglo pasado exista la preocupacin por un aprendizaje centrado en los intereses de los alumnos y dirigidos a la solucin de problemas. Ya Kilpatrick, Dewey, Decroly, Montessori y tantos otros hablan de proyectos. Trabajar con proyectos no responde nicamente a cambiar metodologas pasivas de trabajo en el aula, sino que en un primer momento debemos replantearnos las relaciones docente-alumno-conocimiento a travs del tringulo didctico. ALUMNO--DOCENTE--CONOCIMIENTO CRONOGRAMA YINCANA ACTIVIDAD N 1 N 5 EDUCACIN SEXUAL Da: Jueves 14 de marzo de 2013 GRADO 3-3 HORA: 10:30-11:20 GRADOS 3-1, 3-2: 12:40-1:30

ACTIVIDAD N 1 ASOCIASIN VISUAL DESCRIPCIN: Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos smbolos con otros. Es una actividad muy mecnica, que exige sobre todo concentracin, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instruccin dada (con el fin de evitar la fatiga). La realizacin que puede haber entre los dibujos o los smbolos puede ser variada. OBJETIVO: Asociar las imgenes de manera coherente con su respectiva pareja. DESEMPEO: Reconozco la relacin que hay entre los dibujos unindolos de manera coherente segn su funcin y/o su fsico.

INDICADORES DE DESEMPEO: Identifica de manera particular las imgenes presentadas. Asocia de manera coherente las imgenes. EVALUACIN/ CRITERIOS DE EVALUACIN: - lgica - coherencia - asertividad INDICADORES DE LA EVALUACIN: Establece relaciones lgicas entre las imgenes presentadas. Guarda coherencia entre las imgenes presentadas y la tarea a resolver. Encuentra la pareja correcta. RECURSOS: FSICOS: ficha grande y 6 fichas para las maestras orientadoras HUMANOS: docentes y estudiantes

ACTIVIDAD N 2 LOCALIZACIN RAPIDA DE DATOS DESCRIPCIN: A travs de textos muy usuales como son: la programacin de TV., anuncios de peridicos, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fcilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula. A su vez, constituye un juego divertido para las nias de Educacin Primaria en un intento de batir rcords en el tiempo de bsqueda empleado. OBJETIVO: Desarrollar la concentracin y velocidad en la bsqueda de datos (palabras)

DESEMPEO: Identifico la Palabra en el menor tiempo posible, haciendo uso de una buena concentracin. INDICADORES DE DESEMPEO: Se concentra rpidamente para poder cumplir con la actividad Reconoce la palabra de manera gil Cumple con la actividad propuesta de manera correcta EVALUACIN/ CRITERIOS DE EVALUACIN: -Agilidad -Lgica -Coherencia -Asertividad -Concentracin INDICADORES DE LA EVALUACIN: Identifica la palabra correcta gilmente Se concentra para hallar el objetivo Utiliza su lgica para encontrar la palabra que necesita.

RECURSOS HUMANOS: Maestras en formacin y estudiantes. MATERIALES: Copias con distintas palabras y una que es la que debe hallar la estudiante.

ACTIVIDAD N 3 PERCEPCION DE DIFERENCIAS

DESCRIPCIN: Es el anlisis de dos o mas dibujos aparentemente iguales pero no lo son, exige del nio una capacidad de atencin y un mtodo en su anlisis y observacin. OBJETIVO: Establecer diferencias entre las imgenes o conjuntos presentadas. DESEMPEO: Establezco diferencias entre las imgenes o conjuntos presentados a travs de la observacin. INDICADORES DE DESEMPEO: Observa y analiza detalladamente las imgenes o conjuntos presentados. Busca las diferencias entre las imgenes. EVALUACIN / CRITERIOS DE EVALUACIN: - Atencin - Retencin - Veracidad INDICADORES DE DESEMPEO: Observa detalladamente las imgenes presentadas, para poder identificar las diferencias entre ellas. Analiza y retiene las diferencias encontradas. Encuentra las diferencias de manera correcta.

ACTIVIDAD N 4 PERIQUITA DESCRIPCIN: Se hace un crculo en donde el encargado de dirigir la ronda canta y baila la siguiente cancin: Periquita, periquita se parece a su mam por arriba, por abajo, por delante y por detrs. Alto ah! Que le paso? Periquita se golpeo la mano; quien dirige har la accin con el cuerpo y las nias deben imitarla; esto se repite con todas las partes del cuerpo.

OBJETIVO: por medio de las pausas activas disminuir, tensiones y estrs en forma accesible y prctica, para logrando mejorar la disposicin para las clases. DESEMPEO: Reconozco la lateralidad utilizando adecuadamente la capacidad psico-motriz. INDICADORES DE DESEMPEO: Sigue adecuadamente las instrucciones identificando lateralidad. Tiene en cuenta la ubicacin espacial. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Comprensin - Precisin INDICADORES DE EVALUACIN: Comprende el juego y el procedimiento a seguir Identifica con exactitud la informacin generada en el proceso. RECURSOS: HUMANOS: estudiantes y docentes. ACTIVIDAD N-5ROMPECABEZAS OBJETIVO: Practicar la observacin, descriptiva y comparacin para ejercitar su memoria visual. DESEMPEO: Construir el rompecabezas INDICADORES DE DESEMPEO: Buscar las piezas a partir de formas, colores o indicios CRITERIOS DE EVALUACIN: - Lgica

estudiantes

Coherencia Precisin

INDICADORES DE EVALUACIN: Establece relaciones entre las fichas segn la imagen de cada pieza. Elije la mejor ruta para construir el rompecabezas Encuentra la forma correcta para armar el rompecabezas. ACTIVIDAD N-6 MUSCULOS DEL CUELLO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Flexionar lateral del cuello, hacia la izquierda y luego hacia la derecha. Flexionar el cuello afrente y luego extender el cuello hacia atrs y por ultimo torsin (ROTAR) del cuello hacia el lado izquierdo y hacia el lado derecho OBJETIVO: practicar mediante dinmicas y ejercicios, maneras de enfocar la atencin, concentracin de las estudiantes dentro del aula, para mejorar el rendimiento acadmico y ambiente escolar. DESEMPEO: Coordinar movimientos segn las pautas establecidas por el docente INDICADORES DE DESEMPEO: Escucha con atencin las pautas dichas por el docente Entiende y sigue las pautas con exactitud. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Comprensin - Coordinacin

INDICADOR DE EVALUACIN: Entiende el porque es necesario implementar estas estrategias dentro del aula de clase, con le fin de llevar acabo el objetivo, el cual es mejorar la atencin y concentracin en clases y que estas se vean reflejadas en el rendimiento acadmico de las estudiantes. Recursos: Humanos: docentes y estudiantes. ACTIVIDAD N 7 TRABALENGUAS DESCRIPCIN: se le dar un patrn al maestro para que les indique cual es el trabalenguas que se enseara, esta actividad va dirigida a la ejercitacin de la memoria y concentracin para la obtencin de buenos resultados. OBJETIVO: Guiar a las estudiantes a la memorizacin de trabalenguas a partir de modelos dados por las maestras. DESEMPEO:Recitar trabalenguas articulando correctamente las palabras con precisin INDICADORESDE DESEMPEO: Repite trabalenguas. Escucha con atencin y responde a estmulos sonoros EVALUACIN/CRITERIOSDE EVALUACIN: - Precisin - Cohesin - Tcnica - Armona INDICADORES DE EVALUACIN: - Recita el trabalenguas de forma coherente - Elige la mejor ruta para aprenderse le trabalenguas. ACTIVDAD N 8 FOLLETO PARA PADRES

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: se realizara un folleto el cual contiene pautas a seguir para mejorar la atencin y concentracin en todas las actividades que las nias emprendan, este folleto se enviara a casa por medio de las nias. OBJETIVO: Contribuir al manejo de la atencin y concentracin en actividades escolares y caseras.

CUIDADO PERSONAL

TRABALENGUAS

Si la col tuviera cara Como tiene el caracol, Fuera cara, fuera col, Fuera caracol con cara

No me mires Que miran q nos miramos. Miremos la manera De no mirarnos. Mira: no nos miremos Y cuando no nos miren, Nos miraremos

ESTABLECE LAS DIFERENCIAS

LOCALIZACIN RAPIDA DE DATOS

ROMPECABEZAS