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Antecedentes: El campo educativo actual, no slo se encuentra inmerso en un mar de cambios y reformas educativas, sino tambin en un rezago escolar

heredado de antao. Es sabido por todos, que los problemas educativos nacionales son muchos e innumerables, no slo en infraestructura, sino tambin en el personal docente, alumnado, egreso, ingreso, preparacin o formacin profesional, insercin al campo laboral, programas educativos, etc. Y no slo se habla de un nivel o modalidad, la verdad es que aunque la educacin bsica es el ms importe, todos los niveles educativos enfrentan cambios que corresponden a nuestra poca y a nuestra sociedad. La educacin ha sido por mucho tiempo prioridad, sin embargo tal parece que a los ojos de todos nosotros no se avanza nada. La formacin docente basada en competencias, afortunadamente o desafortunadamente es slo apenas un pequeo pasito o intento de mejora, pero trabajar en la formacin docente es trabajar en el intento de frenar el rezago educativo. Cabe mencionar que en la formacin docente basada en competencias, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con xito su tarea y establecer relaciones armnicas con los dems. En trminos generales, se puede decir que las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socio afectivos, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una funcin, actividad o tarea. En palabras de la Dra. Tere Garduo Rubio (2002), las competencias docentes pueden ser definidas como la forma prctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedaggicas. Las competencias enuncian

cmo las y los docentes enfrentan, de manera pertinente, diversas situaciones en el aula y muestran tambin, el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. Entendiendo lo anterior, podemos darnos cuenta de la relevancia que tienen las competencias docentes en el acto educativo. El paradigma de educacin tradicionalista basada en el conductismo, hoy es historia. Hoy tenemos que hablar del constructivismo y para algunos autores actuales, construccionismo. Por todo lo anterior, hoy ms que nunca tenemos que apostarle a la educacin y sentarnos a hablar de las competencias docentes. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene mltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educacin, lo cual muchas veces se convierte en un obstculo para disear y ejecutar los programas de formacin. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la unin de mltiples aportes disciplinares entre s, y entre estos y diversas tendencias sociales y econmicas. Este concepto como tal se comenz a estructurar en la dcada del sesenta con base en dos aportaciones: la lingstica de Chomsky y la psicologa conductual de Skinner. Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingstica como una estructura mental implcita y genticamente determinada que se pona en accin mediante el desempeo comunicativo (uso efectivo de la capacidad lingstica en situaciones especficas), por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramtica generativa transformacional competencias-desempeo. A partir de esto, el

concepto de competencias comenz a tener mltiples desarrollos, crticas y reelaboraciones, tanto en la lingstica como en la psicologa (conductual y cognitiva) y en la educacin. En contrava a la propuesta de Chomsky, de considerar la competencia como algo interno, en la lnea conductual, poco a poco se fue hablando de la competencia como un comportamiento efectivo, y hoy en da hay un slido modelo conductual d e las competencias, que aunque ha trascendido el esquema de estmulo - respuesta, sigue basndose en el comportamiento observable, efectivo y verificable, confluyendo entonces as el desempeo dentro de la competencia (que estn disociados en Chomsky). El enfoque de competencias desde lo conductual ha tenido notables desarrollos en el campo de la gestin del talento humano en las organizaciones, donde se asume con la orientacin de buscar que los trabajadores posean competencias clave para que las empresas sean competitivas. Desde mediados de la dcada de los aos noventa esta concepcin de las competencias tambin ha sido implementada en instituciones educativas de varios pases, buscando con ello formar personas con ciertas competencias que les posibiliten un mayor impacto en la insercin laboral. Otra lnea disciplinar est dada por la psicolingstica y la psicologa cultural que enfatizan en la competencia como un concepto que est en la base de la interaccin de la persona con el entorno. En este sentido, estn las elaboraciones de Hymes (1996), quien plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingstica en situaciones especficas de comunicacin, teniendo en cuenta las demandas del entorno. En una va diferente, pero tambin con un enfoque contextual, estn los aportes de la psicologa cultural que tienen como principal representante a Vigotsky (1985) y

que han sido planteados por autores como Torrado (1995, 1998). En esta lnea bsicamente se ha propuesto que las competencias son acciones situadas que se definen en relacin con determina dos instrumentos mediadores (Hernndez et al., 1998, p. 14). Son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Ahora bien, dichas acciones se dan a partir de la mente; la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky, 1985; Brunner, 1992). En general, la psicologa cultura l le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son un a construccin social y requieren de la interaccin con otras personas, estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto (vase Tobn, 2006). Las competencias surgen en el mbito internacional como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad y la pertinencia de la formacin de recursos humanos frente a la evolucin de la tecnolgia, los nuevos sistemas de trabajo y para fomentar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, con el fin de mejorar la competitividad de las empresas, as como las condiciones de vida y de trabajo de la poblacin en general. Educar con un enfoque basado en el desarrollo de competencias significa crear experiencias de aprendizaje basadas en la capacidad que tiene el alumno de activar los dominios de aprendizaje, que involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora, estos le ayudarn a realizar de manera satisfactoria las tareas que los diferentes entornos le demanden. La Direccin de Coordinacin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato plantea en este documento un acercamiento metodolgico para la implementacin de estrategias que promuevan el desarrollo de las competencias genricas de los estudiantes como una propuesta para los subsistemas coordinados y as coadyuvar al logro de los objetivos que se pretenden alcanzar con la puesta en marcha de la RIEMS.

Una de las caractersticas de las competencias genricas es que son transversales, es decir, no se restringen a un campo especfico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o mdulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Planteamiento del problema: Los problemas en el mbito educativo son muchos, sin embargo no han sido tratados y estudiados a fondo por la sociedad como es requerido. La formacin docente basada en competencias es un factor que genera un amplio problema que no solo se refleja en el docente sino tambin en el alumno y, como consecuencia, dentro de la sociedad en general. Entonces, Por qu motivo se considera que la formacin docente basada en competencias es un problema?, Por qu es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemtica, y cules son las alternativas que se tendran o tienen que tomar?. La formacin docente en estos ltimos aos ha tomado un papel de suma importancia, sobre todo en nuestro pas. Las razones de que esto sea as son muchas, puesto que la sociedad en general se ha dado cuenta que dentro del mbito educativo es muy importante que la formacin de los maestros favorezca en todos los sentidos las necesidades de los alumnos. Si la formacin del docente no es basada en competencias cualquier persona podra impartir una clase y ese sera un inconveniente no solo para el alumno sino que tambin para el sistema educativo y como consecuencia se vera reflejado en el futuro de la sociedad, puesto que de esta forma los alumnos no estaran siendo capacitados por alguien que cuente con las competencias que todo docente debera tener. Por esto es considerado una situacin que nos compete a todos y es

trabajo del sistema educativo y del gobierno que presten atencin a esta problemtica, puesto que si exigimos una buena educacin y si esta nos es brindada hay que reconocerla y valorarla porque la educacin, la calidad y la preparacin en la que esta sea impartida por el docente reflejara los frutos sobre y en el crecimiento del pas. Preguntas: Por qu motivo se considera que la formacin docente basada en competencias es un problema?, Por qu es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemtica, y cules son las alternativas que se tendran o tienen que tomar?. En qu medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formacin del profesorado? En qu medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formacin del profesorado? Qu beneficios tienen el desarrollo y evaluacin de competencias docentes? Cmo evaluar la eficacia, la eficiencia y la efectividad de los programas de formacin de competencias de los docentes? Cules son los las competencias que se deben formar en los futuros profesores? Objetivos de la investigacin: El objetivo de este trabajo de investigacin documental es reconocer la importancia que tiene la formacin docente basada en competencias, a nivel medio superior en el pas de Mxico. Estar al tanto de cul es la situacin actual del pas respecto a esta problemtica, y por ultimo conocer que se ha o se est haciendo para prescindirlo. Variables de estudio:

Independiente: Formacin docente basada en competencias: Es un proceso de desarrollo profesional contino en los docentes, basado en el perfeccionamiento de sus aptitudes, habilidades y destrezas dentro del aula, la prctica y aplicacin de este proceso contribuye a aumentar la calidad y el rendimiento de los aprendizajes de los alumnos. Dependiente: Mejor calidad de educacin, aprendizaje y desarrollo de este por los alumnos dentro de la sociedad y un buen sistema educativo Revisin de la literatura: Formacin docente basada en competencias El enfoque basado en competencias, su aplicacin en competencias docentes Algunas definiciones del concepto competencias Conclusin: La formacin basada en competencias es una poderosa herramienta de desarrollo personal, innovacin y calidad, conecta la educacin con las necesidades del entorno, situando al aprendizaje y enseanza en un contexto significativo. El docente actual debe estar dispuesto a flexibilizar su actitud frente a los cambios y retos de la educacin moderna. No basta con ser un excelente conocedor de los mtodos, el docente debe estar consciente de la realidad acadmica, social, cultural y econmica de sus educandos y la suya propia, enseando el cmo adquirir el conocimiento en lugar de transmitirlo nicamente.

Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educacin. Las necesidades presentes no pueden limitarse, sino mirando al futuro preparando a profesionales capaces de hacer frente a los retos de un futuro desconocido a partir de lo que hoy se conoce. Referencias: Dialnet. (2008). Modelo de Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media y Superior. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa 2008-Volumen 1, Nmero 3(e) Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teora de la sintaxis. Madrid: Editorial Aguilar. Hymes, D. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y Funcin, 9. Departamento de Lingstica, Universidad Nacional de Bogot. Vigotsky, L. (1985). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Plyade.

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