Proyecto de Etnoeducacin 2013

Por: CLAUDIA ELENA VASQUEZ CRISTOBAL PADILLA SANDRA LUCIA ESTRADA MARIA ROSALBA HENAO VIRNA MATURANA GUSTAVO ALVAREZ MAURICIO CADAVID YAJAIRA VALOIS JULIO RAMOS ARQUIMEDES MOSQUERA

PRESENTACIN Desde 1976, el Ministerio de educacin nacional ha venido adoptando medidas para la educacin de los grupos tnicos del pas, como parte de la poltica educativa del estado. En esta materia se ha logrado el desarrollo de un marco normativo importante, como orientaciones generales para el diseo y ejecucin de los proyectos educativos en las comunidades indgenas y afrocolombianas. Sin embargo, las dinmicas actuales a nivel global y nacional imponen la necesidad de dar un paso adelante en la construccin de autnticas sociedades pluralistas y democrticas, donde el respeto y reconocimiento por la diferencia constituyan la base del entendimiento entre los individuos, los grupos y las naciones. El respeto a la diversidad tnica y cultural, la educacin cvica apoyada en la ciudadana plena y extendida, la pertinencia curricular frente a distintas realidades sociales y culturales con que llegan los nios a las escuelas, as como el fomento a prcticas comunicativas basadas en el respeto al otro y la reciprocidad en la comprensin, son elementos bsicos que debe tener la escuela de hoy. Al nio es necesario desde muy temprano ensearle que a las personas no se les discrimina por su raza, procedencia tnica o capacidades. Es necesario luchar contra el racismo y la discriminacin arraigados desde hace siglos en nuestras culturas. Al nio hay que ensearle a respetar lo diverso, a comprender que la diversidad est en las distintas culturas, razas y grupos, que se es diferente porque nos educamos en culturas diferentes, pero como seres humanos somos iguales, nos diferencian nuestros valores. Hay que ensearlos a amar a sus compaeritos ya sean negro, chino, blanco, rabe o indgena, a respetar sus culturas y tradiciones. El educador tiene frente a s la crucial tarea de educar en el respeto a la diversidad, pues cada da son ms las familias que emigran a las grandes ciudades o a otros pases en busca de un futuro mejor, y debe inculcar en sus nios la aceptacin de los nios de esas familias, sus culturas y tradiciones, e integrarlos al grupo de nios. Es necesario respetar culturas y tradiciones de las diferentes etnias, pero hay que hacer que la escuela infantil las integre. Esto quiere decir que hay que desde muy temprano educar a los nios en el respeto a la diversidad.

OBJETIVO GENERAL

 Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al reconocimiento de los diferentes grupos, poblaciones o tnicas existentes al interior de la institucin y cmo poder lograr una sana convivencia en estudiantes y docentes respetando la diversidad cultural. OBJETIVOS ESPECFICOS Proponer mediante el proyecto de etnoeducacin la transversalidad del conocimiento y de los contenidos de las reas en todo el proceso formativo. Propiciar espacios para una sana convivencia al interior de la diversidad, propios de las comunidades educativas, viviendo desde los valores el respeto y la aceptacin del otro.

JUSTIFICACIN

De la necesidad de conocer nuestra identidad cultural podramos decir que es nfimo lo que se ha discutido en Colombia sobre el significado real que para nosotros tiene el concepto de identidad la cultura y en relacin con nuestra nacionalidad. Y muy poco en realidad lo que se sabe sobre nuestras races y nuestro sincretismo cultural, hecho que permitir al individuo a querer su nacionalidad, ser consiente de su identidad y esto implicara saber de dnde se viene y proyectarse al futuro En la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 se contempla la obligacin de la ctedra de estudios afrocolombiano en las diferentes instituciones educativas del pas y teniendo en cuenta que en nuestra Institucin no se ha elaborado una propuesta concreta sobre esta, se hace necesario elaborarla e implementarla. A travs de la presente propuesta se invita a la comunidad educativa para que se involucre en el desarrollo de la misma y as podamos incluir la etnoeducacin a nuestro proyecto pedaggico e intercambiar saberes, costumbres y valores que nos permitan fortalecer nuestra identidad en la diversidad y la pluralidad. Teniendo en cuenta que Colombia es un pas de mltiples regiones con expresiones culturales propias, no se puede reducir el concepto de etnoeducacin a una educacin exclusiva para las comunidades indgenas y afrocolombianos. Por esta razn, se plantea una propuesta pedaggica encaminada a reconocer y respetar las diferentes formas que tienen todos los grupos humanos de concebir el mundo, de interpretar la realidad y producir los conocimientos.

Por lo tanto, la etnoeducacin debe asumirse como un eje transversal a todas las reas del conocimiento para que la interculturalidad sea una realidad que permita una sana convivencia.

METODOLOGA El desarrollo metodolgico de este proyecto se basar en el marco de los que nos presenta el modelo pedaggico institucional: Social con enfoque holstico. Es as que se tendr en cuenta la lectura de territorio, el anlisis de la situacin real de la comunidad, los saberes previos de los estudiantes y la construccin colectiva del conocimiento. Es as que se puede ampliar el conocimiento de los estudiantes con la aplicacin de la metodologa del aprendizaje significativo y problmica, en donde a partir de una pregunta orientadora se establecern las bases para la construccin de los saberes. Es de tener en cuenta que integraremos las actividades con la inteligencia personal emocional, toda vez que nos estamos remitiendo especficamente al desarrollo de la persona como ser humano en interaccin con la sociedad. Se emplearn las siguientes estrategias: - Conversatorios. - Reflexiones. - Anlisis de textos y videos. - Actividad para colorear. - Cuestionamientos. - Crucigramas, sopas de letras, acrsticos - Socializacin de experiencias.

PLAN OPERATIVO ANUAL Logro Promover e implementar el desarrollo de actividades de comprensin y respeto a la diversidad tnica y cultural existente en la institucin Indicador de logro Se realizara dos talleres reflexivos y prcticos en donde cada estudiante aprender a valorar la diferencia, la importancia de la inclusin de Responsable Docentes de la institucin (directores de grupo) Costo $ 60.000 Fecha

educativa.

personas con diferentes capacidades y diferencias tnicas y culturales .

Taller 1 GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO: TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y POBLACIONES VULNERABLES OBJETIVO: Reconocer las formas de diversidad cultural implcitas en los grupos Profundizar sobre la diversidad cultural, de capacidades, de gnero y todas aquellas peculiaridades que nos hacen diferentes. Reconstruir una sociedad para la inclusin, la justicia y la equidad de manera real.

ACTIVIDADES DE INICIACIN La actividad consiste en plantear al alumnado un conversatorio en el aula de clase tomando como centro de inters la historia de Nemo. Seguro que la recuerdan: Nemo era un pequeo pez payaso que tena un problema fsico: una de sus dos aletas estaba menos desarrollada que la otra y era muy pequea. A esta aleta le llamaban la aleta feliz. Un da Nemo ser perdi en el mar y su padre recorri grandes distancias buscndolo. Al final, despus de pasar grandes aventuras, Nemo apareci. Se puede plantear un conversatorio en torno a las siguientes cuestiones: Qu le pasaba a las aletas de Nemo? Pero, si tena una aleta ms pequea poda nadar? poda jugar? poda ir a la escuela? tena amigos? Piensan que todos los nios pueden jugar, ir a la escuela, tener amigos? Si tenemos un compaero que es ms bajito que nosotros, puede ser nuestro amigo? y si viene de otro pas? y si va en una silla de ruedas? Evidentemente, el conversatorio derivar en otras cuestiones que deberan ser reorientadas por parte de maestro o la maestra con objeto de reflexionar en torno a la diversidad.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO LA CARETA DE NEMO.

La actividad consiste en colorear el dibujo de Nemo. Despus se recortar por el borde y se dejarn huecos los ojos tomando como referencia la zona sombreada. Por ltimo, se pegar en la parte inferior trasera un depresor (un trozo de palo o una paleta larga) y se utilizar como mango de la careta.

Esta actividad nos permite llegar a la conclusin que aunque todos nos viramos iguales, con las mismas capacidades y actitudes, siempre seriamos diferentes. ME LLAMO NEMO Y S La maestra o el maestro recortarn estas tarjetas y entregar, boca abajo, una a cada alumno. Los nios y las nias debern salir al centro de la clase con su careta y decir: Me llamo Nemo y s aadiendo la accin que le haya tocado en la tarjeta y dramatizando de manera simple dicha accin (la maestra o el maestro puede ayudar, por supuesto). Una vez dramatizada la situacin, el nio o la nia entregar la tarjeta al maestro o maestra que las ir colocando todas en un mural (cartulina) similar a este:

NEMO SABE

Cartulinas

soplar

baarme

cepillarme

cantar

Jugar pelota

limpiar

leer

bailar

jugar con los bloques

Ver televisor r

Lo ideal sera que, una vez finalizada la actividad, se llegara a un breve debate o reflexin grupal en relacin a las posibilidades que todos tenemos para hacer cosas, aunque, como Nemo, tengamos algn pequeo defecto fsico.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN TODOS SOMOS DIFERENTES.

Busca dos dibujos iguales y coloralos. Esta actividad es complicada por las propias caractersticas cognitivas de estas edades, pero no es mala idea intentar que lleguen a la conclusin de que no hay dos dibujos iguales: TODOS SOMOS DIFERENTES.

Busca dos dibujo, iguales y coloralos. CONCLUSIN Todos somos diferentes

FRASES PARA COMUNICAR LA DIFERENCIA ENTRE LAS PERSONAS ES LA QUE HACE LA DIVERSIDAD CULTURAL Taller 2 GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO: TEMA: QU HARIAS TU? OBJETIVO: Evaluar los conocimientos y sentimientos que han desarrollado los nios en relacin con el respeto a la diversidad. "QU HARAS T?" ACTIVIDADES DE INICIACIN El educador expondr a los nios las situaciones crticas siguientes: Qu haras t si un nio negro te hace demostraciones de afecto y amistad? Qu haras si un nio indgena quiere ser tu amigo? Qu haras si un nio de otra religin te enva una carta de amistad? Si estas en una fiesta y te invita a bailar un nio con cicatrices, qu haras? Qu haras si vas paseando por la calle y un nio te pide una limosna? Qu dices y haces si vas por la calle de tu pueblo y ves un indgena vestido con sus ropas tpicas? Qu haras si a tu aula llega un nio nuevo que por ser sordo no se sabe expresar bien?

Cmo trataras a un nio que llega nuevo a tu calle y no conoce tus juegos? Qu haras si te encuentras en una calle de la ciudad o en tu comunidad varias personas que por su vestimenta te das cuenta que son de otros pases y te piden ayuda para encontrar la direccin del lugar dnde quieren llegar? Pueden haber tantas situaciones crticas como el educador entienda, en la que siempre est presente la necesidad del nio de expresar un criterio, opinin o vivencia respecto a la experiencia multicultural que se le presenta. El educador ha de procurar que todos los nios expresen sus criterios, por lo que podr trabajar de manera individual, en pequeos grupos, segn estime pertinente. ACTIVIDADE DE DESARROLLO Los nios harn un anlisis crtico de las respuestas dadas por ellos, sern guiados por el educador para que no haya crticas que puedan daar la autoestima. Unas vez que los nios hayan expuestos sus crticas el educador resumir la actividad aclarando una crtica mal hecha, y enriqueciendo cada una de las respuestas y opiniones crticas dados por los nios. Luego se les pedir que de revistas, peridicos o con colores recorten imgenes de nios y nias con diferencias notorias, sean de raza, cultura, credo, discapacidad y formen un collage, y alrededor de las imgenes escriban la siguiente frase:

La paz no es la unidad en la semejanza, sino la unidad en la diversidad.

Mijal Gorbachev

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN El profesor guiara a los nios para que en sus cuadernos copien las siguientes frases clebres, sobre la importancia de aceptar y respetar al otro por lo que es y cmo es: SER DIFERENTES NO NOS HACE RAROS, NOS HACE UNICOS RESPETAR AL OTRO POR LO QUE ES Y COMO ES, NOS HACE GRANDES ANTE LOS DEMAS NUNCA HABRA IGUALDAD ENTRE LOS SERES HUMANOS, PORQUE ELLOS TODOS SON DIFERENTES Y SINGULARES, CON CAPACIDADES Y CULTURAS DIFERENTES EL PRINCIPAL VALOR QUE DEBEN ADQUIRIR LOS SERES HUMANOS, ES EL DE LA TOLERANCIA Y EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS

TALLER NRO 1 GRADO: SEGUNDO Y TERCERO TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y POBLACIONES VULNERABLES OBJETIVO: Reconocer las formas de diversidad cultural implcitas en los grupos Profundizar sobre la diversidad cultural, de capacidades, de gnero y todas aquellas peculiaridades que nos hacen diferentes. Reconstruir una sociedad para la inclusin, la justicia y la equidad de manera real.

ACTIVIDADES DE INICIACIN Se har el anlisis de la siguiente lectura a travs de un conversatorio y luego har un trabajo de grupo donde respondern e investigaran algunos conceptos que les permitirn afianzar saberes previos. PATRICIA El curso pasado lleg a mi clase una chica nueva: Patricia. Patricia es una nia alta, morena, delgada y siempre risuea. Cuando era muy pequeita una enfermedad infecciosa le atac el odo interno y se qued son poder or por ninguno de los dos odos. Utiliza unos aparatos que se llaman audfonos y aunque habla con un poquito de dificultad su sistema de comunicacin normal es en base al lenguaje de signos. Muchas cosas han cambiado desde que la nueva compaera est con nosotros, hemos aprendido a comunicarnos con ella utilizando palabras y signos, sabemos que cuando le hablamos tenemos que vocalizar y esperar a que nos mire directamente para que pueda leernos los labios, las mesas estn colocadas formando un rectngulo para que todos y todas nos podamos ver las caras cuando hablamos en grupo. La logopeda entra en nuestra clase dos horas cada da y ayuda a Patricia a entender mejor las explicaciones de la seorita, tambin ayuda a cualquier nio o nia de la clase que se lo pide. Una semana cada mes, me toca sentarme al lado de Patricia y ayudarle con sus tareas. La Seorita dice que ayudando se aprende Trabajo en grupo: Vamos a tratar de averiguar el significado de algunas palabras y expresiones que aparecen en el texto.

Utilizando el libro de Conocimiento del Medio localiza qu es y dnde est el odo interno. Busca en el diccionario las palabras audfono y logopeda Consulta al gran grupo y comentar al respecto:Sabe alguien qu son y para qu sirven el lenguaje de signos y la lectura de labios? La llegada de Patricia ha supuesto cambios en la clase. Sabras indicar cuales han sido esos cambios? Qu ayudas necesita Patricia para poder aprender lo mismo que los dems alumnos y alumnas de la clase? Comenta con tus compaeros, compaeras, profesor y profesora la frase de la profesora: Ayudando se aprende Con la frase anterior hacemos un mural para que est delante de todos y todas durante este grado. Para ello sugerimos primero debatir en el grupo cmo se puede hacer con la participacin de todos y todas. Luego, cmo se va a distribuir el trabajo. Finalmente, y una vez terminado, hay que decidir el lugar adecuado para su colocacin.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO JUEGOS DE GRUPOS: PONTE EN EL LUGAR DE LOS OTROS

Es importante ponerse en el lugar de las personas para conocer cules son sus dificultades y problemas por ello, para que aprendamos a estar en el lugar de Patricia, se propone: 1.- En pequeos grupos, un alumno o alumna, que est dndole la espalada a los dems, se tapa los odos utilizando sus propios dedos, tapones de cera o algodn. Los nios y nias le dicen frases y este trata de averiguar lo que le han dicho. 2.- En este caso, el alumno o alumna con los odos tapados tiene al pequeo grupo de frente y a cierta distancia. Tratar de averiguar, por lectura labial, que dice un nio o una nia del grupo que habla a media voz. NO SOLO NOS COMUNICAMOS CON LAS PALABRAS

Las personas sordas frecuentemente utilizan signos para comunicarse. La dactilologa es un sistema para la comunicacin donde se emplean los dedos para representar a las letras del alfabeto y poder formar palabras. En parejas, con el sistema dactilolgico por delante, signar palabras que tengan que ser interpretadas por otro compaero u otra compaera. Utilizar la imagen siguiente para aprender el alfabeto manual para sordos.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN Para finalizar esta actividad se har una sopa de letras con palabras que se relacionan con la diversidad cultural y la inclusin de grupos vulnerables a la educacin: Discapacidad diferentes vulnerables grupos diversidad cultural- gnero nios nias - inclusin

A D I S C A P A C

S I N V W A A C C

D F C B Q N I A

F E L B A S A T T

G R U P O S J L G

G E S C A H G B N

J N I O S N M S

K T O X A H J U L

L E N D S N C U L

P C S D G H F D

I S C V U L N E R

I D A D S

D D D I A

S F G V N

E D S E M

E N E R O

M V C S V

A X X I D

O P Y D E

T U R A L

D G W D Q

A B L E S

TALLER NRO 2.

GRADO: SEGUNDO Y TERCERO TEMA: CONOCE TUS DERECHOS OBJETIVO: Explicar y hacer comprender a los nios del grupo el derecho humano que versa sobre el respeto a la diversidad y conozcan el respeto a la diversidad como un derecho propio. ACTIVIDADES DE INICIACIN: Se les enseara a los nios una cancin llamada YO ESTOY MUY ORGULLOSO (enlace http://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4, ver anexo de la cancin) se har un conversatorio en torno al mensaje que deje la cancin

ACTIVIDADES DE DESARROLLO El educador dar lectura a algunos artculos de la Constitucin Nacional que versa sobre el respeto a la diversidad y despus se lo explicar con sencillas palabras a los nios: ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin colombiana. ARTICULO 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas propias ser bilinge.

ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica. . ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico. ARTICULO 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie ser molestado por razn de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia. ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley. ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los valores culturales de la Qu es un derecho? Se dice que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y estn garantizados por las leyes. Por eso decimos que no hay derecho cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos. Todos los seres humanos, tambin los mayores de edad, tienen derechos. Los ms importantes son los derechos humanos, tambin llamados derechos fundamentales. Uno de ellos es el derecho a ser respetado y a no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religin o de lugar de nacimiento. Se llaman derechos humanos porque son para todas las personas, tanto nios como nias, mujeres como hombres, independientemente de dnde hayan nacido o de dnde vivan. Aunque, por desgracia, hay pases donde no se respetan tanto como en otros. Se invita a los nios a que pregunten sobre todo lo que quieran conocer sobre este derecho.

El educador les explicar que ya se habl sobre el respeto a la diversidad (diferencia de razas y culturas entre los hombres y nios del mundo), el derecho de todos los nios del mundo a no ser discriminados. Luego les relata una ancdota: Los nios tambin tienen este y otros derechos. Hace algn tiempo, en el ao 1989, en una ciudad llamada Viena, se reunieron representantes de los nios de diferentes pases para hablar y dejar escritos los derechos de los nios. Esta reunin es conocida como la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, all se habl sobre los derechos bsicos del nio en cuanto al derecho a la vida, tener escuelas donde aprender y de la proteccin frente a malos hombres que en algunos pases los explotan porque los ponen a realizar trabajos duros y los maltratan. A continuacin realiza una asamblea del grupo para que los nios expresen que entienden de todo lo que se ha hablado en el taller. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN Trabajo en grupo: se les pide a los nios formar grupos y realizar una cartelera donde se d a conocer artculos de la Constitucin Nacional que hacen referencia a la diversidad tnica, cultural y de grupo. Luego en los mismos grupos harn otro cartel con los siguientes mensajes, uno por grupo: Necesitamos promover mayor tolerancia y comprensin entre los pueblos del mundo. Nada resulta ms peligroso para nuestros esfuerzos por construir la paz y el desarrollo que un mundo separado en segmentos religiosos, tnicos y culturales. En cada nacin y entre todas las naciones debemos trabajar para promover la unidad basada en la condicin humana que compartimos.

Kofi Annan

La diversidad es realmente lo nico que tenemos en comn. Celebrmosla todos los das.

mo
El dilogo multicultural sobre los valores es imprescindible.

Anni

Benedicto XVI

En el mundo no hay dos opiniones iguales, como tampoco hay dos semillas o dos cabellos iguales. La cualidad ms universal es la diversidad.

Michel Montaigne

de

Las voz de las diferentes edades entona el himno de la sabidura.

Manuel Anzures

ANEXO CANCIN Nio 1: Yo estoy muy orgulloso de ser bajito. Nia 2: Yo estoy muy orgullosa de ser negrita. Ambos 1 y 2: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro nios: Bajito o negrita, a m me respetas. Nio 3: Yo eztoy muy odgullozo de habdar todcido. Nio 4: Yo estoy muy orgulloso de ser latino. Ambos 3 y 4: Ser diferente es bueno y

(ME SIENTO ORGULLOSO) Nia 6: Yo estoy muy orgullosa de ser flaquita. Ambos 5 y 6: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a m me respetas. Todzido o latino, a m me respetas. Gordito o flaquita, a m me respetas. Nio 7: Yo estoy muy orgullosa de ser budista. Nia 8: Yo estoy muy orgullosa de ser juda. Ambos 7 y 8: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a m me respetas.

Todzido o latino, a m me respetas. Gordito o flaquita, a m me respetas. Budista o juda, a m me respetas. Nia 9: Yo estoy muy orgullosa de ser estudiosa.

divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a m me respetas. Torcido o latino, a m me respetas. Nio 5: Yo estoy muy orgulloso de ser gordito.

Nia 10: Yo estoy muy orgullosa de ser deportista. Ambos 9 y 10: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a m me respetas. Torcido o latino, a m me respetas. Gordito o flaquita, a m me respetas. Budista o juda, a m me respetas. Estudiosa o deportista, a m me respetas.

Taller Nro. 1

Tema Las tribus urbanas

Grado: Cuarto y quinto de primaria Objetivos: Identificar las caractersticas socio culturales de las principales agrupaciones juveniles del entorno moderno Desarrollar en los estudiantes un sentido crtico y reflexivo frente a las diversas manifestaciones socio culturales del entorno Propiciar la cultura del respeto desde el derecho a la diferencia que posee cada persona Actividades iniciales Se ambientara el tema con la cancin mi osito panda, donde los estudiantes se sintonizaran con ritmos propios de algunas tribus urbanas (rock), y tararearan la cancin que posee un mensaje inmerso en la letra.

Se analizaran una serie de imgenes que representan muchos de las grupos urbanos que se han formado en el momento

Luego se realizara un conversatorio teniendo como tema principal que es una tribu urbana, con el fin de llegar a la siguiente conclusin:

Las culturas urbanas son agrupaciones principalmente de jvenes que se originan y desarrollan en la ciudad. Sus miembros se comportan de acuerdo a las ideologas, gustos musicales o deportivos de su subcultura .Las culturas urbanas surgen de la necesidad de identidad de los jvenes y adolescentes.(Pensamientos, tendencias, modas)
Actividades de desarrollo En esta etapa del trabajo se formaran equipos para analizar las caractersticas socio culturales de cada agrupacin o tribu urbana. (se anexa documento digital para el trabajo por grupos culturas urbanas.pdf) Luego se pasara a realizar un pequeo libro con cartulina, donde se condensara la informacin relevante sobre cada tribu urbana y las respectivas caractersticas fsicas (vestuario y forma de pensar) y/o costumbres (ideologas) logrando realizar un catlogo de saberes sobre las agrupaciones urbanas modernas. Ejemplo:

SKINHEADS

RAPEROS

Jvenes con la cabeza rapada Botas pesadas Pantalones entubados Surgen en Inglaterra en la dcada de los 60 como descendientes del movimiento mod, este grupo se une por gustos como: la msica, la vestimenta, el ftbol y la violencia, en este movimiento tambin encontramos mujeres skingirls su esttica es similar a la de los hombres pero con un toque femenino.

El rap es la mezcla de la musica con la ritmica hablada, con la entrega de rimas, juegos de palabras y poesia. Sus letras comenzaron a usarse como protesta social. Ha sufrido criticas por el gran contenido de violencia en sus letras. Algunas letras hablan de atentar contra las fuerzas de la ley. Los raperos tienen entre si batallas en las cuales el objetivo es vencer a su oponente con sus letras. Influenciado por el baloncesto y el beisbol y por el vestuario de los presos de U.S.A. Pantalones anchos Camisetas una o dos tallas ms grandes. Zapatillas Gorras Paoletas Cadenas

Actividades de finalizacin Los alumnos por equipos realizaran una exposicin del trabajo realizado, mostrando ante los compaeros el ctalo adecuadamente elaborado con una reflexin crtica y reflexiva frente a las diversas manifestaciones socio culturales del entorno urbano.

Recursos Para la ejecucin de estas actividades se cuenta con un buen grupo de docentes, y estudiantes disponibles para abordar el tema de las Tribus Urbanas. Tambin se cuenta con el equipo de la parte administrativa de la Institucin Educativa Ignacio Yepes Yepes, y representantes de grupo que trabajarn en las diferentes actividades que conllevan a la consecucin de recursos tanto econmicos como materiales, de igual manera se cuenta con la participacin activa de los padres de familia. Elementos esenciales: -Fotocopias -Cartulinas - Sala de video -Colbn -Tijeras MENSAJES: : "La igualdad es una necesidad vital del alma humana. La misma cantidad de respeto y de atencin se debe a todo ser humano, porque el respeto no tiene grados." "La uniformidad es la muerte; la diversidad es la vida." Cuando los hombres buscan la diversidad viajan." "La existencia de diversas culturas es un hecho histrico y es evidente que esta diversidad no se limita a los estilos arquitectnicos o a los trajes regionales" "Gran parte de la vitalidad de una amistad reside en el respeto de las diferencias, no slo en el disfrute de las semejanzas." "Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertad de todos los hombres que me rodean." "La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros es la primera condicin para saber vivir" Mi osito panda, panda Ya no tiene manos, Ya no tiene pies -Cintas de colores -Perforadora -Block -tiles escolares.

Anexo Mi osito panda, panda

No tiene cabeza Yo se la quite Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda Est en una tribu y banda tambin todos piensan lo mismo y se hablan tambin Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda mi osito es diferente otros jvenes tambin todos merecen respeto y que los aprecien tambin Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda unos son roqueros emos tambin otros son homosexuales Qu le vamos hacer Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda

mi osito se viste con ropa rara cada vez parece muy extrao As lo debo querer Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda Y cogi a m lora le torci el pescuezo Y la pobre llora le quebr hasta el hueso Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda Se tiro del puente y cay aplastado Y en el cementerio ya qued enterrado Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda (bis) 4 veces

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE REMEDIOS SECRETARA DE EDUCACIN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

Taller nro 1 GRADOS: SEXTOS Y SEPTIMOS TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y ETNICA OBJETIVOS: Reconocer las formas de diversidad cultural en los grupos tnicos. INDICADOR DE LOGRO: Mejora la convivencia con los dems aceptando sus diferencias sociales, culturales y religiosas por medio de vdeos, carteles, canciones y conversatorios. RECURSOS: Sala de vdeos, fotocopias, canciones, carteleras. ACTIVIDADES DE INICIACIN: Observacin de videos, para tal efecto se llevar a los estudiantes a la sala de vdeo y se conectaran con el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=AxB436VRmy4, despus de observado se realizar un conversatorio y comparamos los apellidos de los estudiantes con el color de piely realizaremos las siguientes preguntas: Elegimos el color de piel al nacer? Elegimos dnde nacer? Entonces por qu somos racistas? Escucharemos la siguiente cancin utilizando el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=wEj5F2kmtLM ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez visto el vdeo y escuchado la cancin, realizaremos una pequea consignacin del tema en el cuaderno del rea que estn trabajando. Diversidad: El termino diversidad puede referirse a la vida, cultura, dialectos, lenguas y religin que existen en los diferentes grupos. Diversidad lingstica. Riqueza de lenguas, lenguaje y dialectos Diversidad religiosa: forma diferente de vivir y entender la religin Diversidad cultural: basada en las creencias y los valores como esencia de la interpretacin de la relacin y adaptacin del ser humano dentro de un contexto social Despus de los estudiantes de conocer estos trminos y los educadores explicar cada uno de ellos, se copiaran estos mensajes sobre la diversidad. SOMOS CIUDADANOS DE DIFERENTES NACIONES PERO DE UN MISMO MUNDO

Trabajar con el corazn, con empeo, profesionalismo y pasin. ESE ES NUESTRO OBJETIVO

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE REMEDIOS SECRETARA DE EDUCACIN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

EL DA QUE APRENDAMOS A INTEGRARNOS VIVIREMOS EEN UNA VERDADERA SOCIEDAD. TODOS LOS HOMBRES NACEMOS IGUALES, PERO ES LA ULTIMA VEZ QUE SON EN EL COLEGIO TODOS LOS GRUPOS CULTURALES, SOCIALES, RACIALES Y TNICOS DEBEN DISFRUTAR DE LA MISMA OPORTUNIDAD DE APRENDER. LA DIVERSIDAD CULTURAL ES INDISPENSABLE PARA LA PAZ. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN: Se conforman grupos de 3 integrantes y se les asigna un mensaje para que lo realicen en carteles. Se les pide realizarlos muy creativos, para ser exhibidas en la institucin en los das que se desarrollara el proyecto. En el cuaderno se consignar esta frase: EN COLOMBIA HABITAN HOMBRES Y MUJERES DE DIFERENTES ETNIAS DIBUJAR EL MAPA DE COLOMBIA Y LLENARLO CON ROSTROS DE DIFERENTES RAZAS |

Trabajar con el corazn, con empeo, profesionalismo y pasin. ESE ES NUESTRO OBJETIVO

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Trabajar con el corazn, con empeo, profesionalismo y pasin. ESE ES NUESTRO OBJETIVO

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE REMEDIOS SECRETARA DE EDUCACIN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

TALLER NRO. 2 GRADOS: SEXTOS Y SEPTIMOS TEMA: GRUPOS ETNICOS OBJETIVOS: Reconocer las formas de diversidad cultural en los grupos tnicos. INDICADOR DE LOGRO: Mejora la convivencia con los dems aceptando sus diferencias sociales, culturales y religiosas por medio de talleres, carteles, y conversatorios. RECURSOS: aula de clase, fotocopias, carteleras. ACTIVIDADES DE INICIACIN: Explicacin de lo que es una etnia. Conversatorio con los alumnos acerca de los grupos tnicos. Lluvia de ideas para indagar acerca de los conocimientos que tiene de los grupos tnicos del municipio. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Al terminar la actividad inicial acerca de los conocimientos previos se realizara el siguiente trabajo en el aula de clase en donde se leer se consignara y se socializara el trabajo del documento. GRUPOS ETNICOS Mestizos Constituyen el principal grupo tnico del pas con un porcentaje del 49%3 al 58%1 del total del pas. El mestizaje en Colombia comenz poco despus de que se establecieran los primeros colonizadores en el territorio. Es resultado directo de la escasez de mujeres europeas en algunos sectores del reino durante la conquista, debido a que durante todo el perodo colonial la mayora de los inmigrantes europeos eran varones. Los espaoles entonces se unan principalmente con mujeres nativas de los distintos grupos tnicos, indgenas o africanos. Los mestizos se hallan prcticamente en todo el territorio del pas y su poblacin es la ms grande en Colombia,1 siendo el aporte europeo casi exclusivo por parte paterna, pues ms del 80 % de los colombianos descienden de un europeo por va paterna, mientras que el 85 % de los colombianos provienen de una indgena por va materna.7 Blancos La ascendencia europea de los blancos colombianos es casi nica y exclusivamente espaola. Segn fuentes externas, la cantidad de blancos en Colombia vara entre el 20%,1 el 25%8 y el 37%9 de la poblacin. En lo que era la Nueva Granada se presentaron un importante nmero de espaoles que

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comenzaron a llegar al territorio como colonos poco despus de la conquista en grandes nmeros (en comparacin con la poblacin del territorio por aquellos tiempos), pero eran principalmente varones solteros. El mayor ejemplo lo proporciona la regin Andina.,10 2 por ejemplo, en Antioquia las investigaciones genticas encontraron que los haplogrupos del cromosoma Y muestran una ascendencia va masculina 94% europea, 5% africana y 1% indgena y por el contrario, los haplogrupos del ADN mitocondrial revelan una ascendencia por va materna 90% indgena, 8% africana y 2% europea.11 12 O en Bogot, la ciudad del pas con ms personas sin pertenencia tnica y una poblacin perteneciente a alguna muy pequea, por ejemplo, la afrocolombiana nacida en la ciudad es menor al 0.4%.13 Tras la independencia del pas se abrieron las puertas a inmigrantes europeos, a pesar que el gobierno no la motiv ni la incentiv. Para entonces el pas era poltica, social y econmicamente muy inestable, producindose poco despus de la independencia una serie de conflictos internos, guerras civiles y golpes de estado que lo desestabilizaron casi por completo; suponiendo una desmotivacin para los inmigrantes europeos. A pesar de todo, pequeos y escasos grupos de espaoles, italianos, alemanes rusos (entre otros), llegaron al pas principalmente a travs del puerto de Barranquilla, establecindose mayormente en las principales ciudades. Una excepcin importante a esta tendencia es el departamento de San Andrs y Providencia, el cul fue colonia inglesa y la poblacin blanca desciende de colonos escoceses e ingleses principalmente. Histricamente, la poblacin blanca ha desempeado un papel influyente en la historia de Colombia, como lo es en la creacin de las instituciones gubernamentales, la constitucin, el ejrcito, el himno nacional, la construccin de infraestructura, creaciones en el arte, la arquitectura y las ciencias. Hoy da las personas blancas se distribuyen por todo el territorio nacional, aunque en los departamentos de Boyac, Quindo, Cundinamarca, Tolima, Risaralda, Antioquia, Caldas y Santander (regin Andina) son los lugares en donde se concentran los mayores nmeros.14 Segn datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica de Colombia (DANE) los datos arrojados en el ltimo censo general de la nacin correspondientes a la distribucin de la poblacin censada sin pertenencia tnica (blancos y mestizos), presentados en los informes finales de consolidacin de resultados, segn departamento, son:2 Afrocolombianos: Segn diversas fuentes constituyen el 10,6%,2 el 21%,1 el 25%,16 o el 26%17 del total. Dentro de la poblacin de los afrocolombianos se pueden diferenciar cuatro grupos importantes: Los que se ubican en el corredor del pacfico colombiano, los raizales del Archipilago de San Andrs Providencia y Santa Catalina, la comunidad de San Basilio de Palenque y la poblacin que reside en las cabeceras municipales o en las ciudades capitales como Cali. As pues, desde la llegada de los primeros esclavos en 1504, los negros constituyen una parte de la poblacin colombiana. Este grupo tnico ha

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realizado grandes aportes a la msica y los deportes del pas. Colombia tiene la tercera poblacin negra ms grande del continente americano, tras Estados Unidos y Brasil. Los departamentos con mayor porcentaje de afrocolombianos son Choc (82%), San Andrs y Providencia (57%), Valle del Cauca (27%), Bolvar (28%) y Cauca(22%).2 El 29,2% del total del pas se concentra en las ciudades de Cartagena, Barranquilla, Cali, Medelln y Bogot, dada la migracin interna hacia las grandes ciudades por parte de algunas comunidades negras. La constitucin colombiana reconoce los derechos, cultura, costumbres, tradiciones y territorios de la poblacin afrocolombiana que constituyen 4 717 269 hectreas que corresponde al 4,13% de las tierras del pas, titulado en Colectivos de Comunidades Negras.18 La poblacin afrocolombiana es mayoritariamente joven, pero est experimentando un progresivo envejecimiento, traducindose en un mayor aumento de adultos, aunque relativamente "jvenes". Adems, presenta en su estructura y distribucin de gnero el comportamiento ms similar al del total de la poblacin del pas. El 86% de la poblacin afrocolombiana est alfabetizada, siendo ligeramente mayor el porcentaje en mujeres (88%) que en hombres (86%). En cunto a educacin, el 41% posee estudios bsicos primarios, un 21% no posee estudios en ningn grado y un 16% posee estudios bsicos secundarios. El 47% de la poblacin es soltera. La poblacin afrocolombiana posee la tasa de natalidad ms alta del pas, siendo la media de hijos por mujer de 2.7, estando por encima de la media nacional (2,1), siendo 2.4 en entornos urbanos y 3.5 en entornos rurales, en ambos casos por encima de la media nacional (1,9 y 3,1 respectivamente). No obstante, tambin posee la tasa de mortalidad ms alta. Segn datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica de Colombia (DANE) los datos arrojados del ltimo censo general de la nacin correspondientes a la distribucin de la Poblacin censada afrocolombiana por Departamento es la siguiente:19 ACTIVIDADES DE FINALIZACIN: Para finalizar el trabajo se realizara el siguiente taller con base en el texto anterior:

1. Qu entiendes por grupos tnicos? 2. Qu grupos tnicos existen en el municipio? 3. En qu se diferencian los mestizos de los afrocolombianos? 4. Construye un acrstico con las siguientes palabras afrocolombiano, mestizo y blanco. 5. Construye el dibujo de cada una de las etnias mencionadas. 6. En qu se diferencian los blancos de los mestizos? 7. Cmo es tu relacin con los grupos tnicos de tu municipio? 8. Realiza una cartelera en donde resaltes la importancia de las diferentes etnias.

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Taller Nro. 1 GRADO: OCTAVO-NOVENO TEMA: GRUPOS TNICOS OBJETIVO: Posicionar la educacin intercultural en todas las escuelas y colegios del sector oficial y privado del pas, para que todos los nios, nias y familias entiendan que las culturas afrocolombiana, indgena y gitana son parte de las races de nuestra nacionalidad. ACTIVIDADES DE INICIACIN: Introduccin por parte del docente acerca de la importancia que representa la diversidad tnica y cultural de un pas. Organizar a los estudiantes por parejas de acuerdo a sus afinidades para que comenten entre ellos/ellas sobre el tema a tratar. Entregar a los estudiantes un documento que contiene toda la informacin terica acerca de los grupos tnicos y los distintos aportes que estas culturas han hecho a la sociedad colombiana a travs de la historia. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Los estudiantes se dispersarn en el saln o lugar determinado por el docente. Luego, leern el documento durante cuarenta minutos en promedio, discuten entre ellos/ellas lo que considern pertinente. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN: Se organizar una mesa redonda en la cual el docente har un sondeo abierto para conocer de primera mano si los estudiantes leyeron el documento en su totalidad. Una vez haya concluido el sondeo, el docente entregar un cuestionario de 15 preguntas para que los estudiantes respondan de acuerdo a la informacin plasmada en el texto y de sus propios argumentos. El cuestionario ha sido diseado con preguntas abiertas para que los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar el pensamiento y, de confrontar la opinin de otros/as Despus de este proceso, el docente, rene al grupo nuevamente y, toma al azar alguno de los cuestionarios y, leer algunas de las respuestas dadas por los estudiantes, y le dar la oportunidad a la pareja que respondi que explique con argumentos el por qu de su respuesta y, as suscesivamente hasta completar el mayor nmero de parejas participantes.

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RECURSOS: 2 Cartulinas proporcionadas por la institucin en la cual se presentar el listado de los grupos tnicos en Colombia. Fotocopias suministradas por la institucin para cada grupo de estudiantes que, les permita desarrollar el trabajo propuesto. 2 Marcadores de tinta borrable. Taller nro. 1 GRADOS: 10 y 11 TEMA: TRIBUS URBANAS OBJETIVO: -. Sensibilizar a los estudiantessobre como operan los diferentes grupos urbanos. .- Fortalecer los principios adquiridos en casa, para que se dejen persuadir de los diferentes grupos urbanos .- Evitar que los estudiantes caigan en estos grupos , sin saber como operan. ACTIVIDADES DE INICIACIN La actividad consiste en mostrarle a los estudiantes unas diapositivas de un gran numero de tribus urbanas, para que se enteren como son sus costumbres , su forma de vestir, de hablar y de interactuar con ellos mismos y con otros grupos parecidos o diferente de ellos; luego se les mostrara un video donde aparecen los sitios ms frecuentados por ellos. Al finalizar de ver la diapositivas y el video los estudiantes respondern en grupos preguntas como: .-Que son tribus urbanas?. .- Entraras a formar parte de una tribu urbana de las vistas anteriormente? si , no Por que explica. Dnde surgi la cultura gtica? Qu significa la palabra punk? En que est basada la filosofa de los Neonazis? En qu poca surgen los hippies?

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Cul es la enseanza que te deja el documental para tu crecimiento personal? Por qu crees que estas subculturas son buenas para la juventud? Qu subcultura te llamo ms la atencin? Qu fue lo que ms te llam la atencin de estas subculturas?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Las tribus urbanas La actividad consiste en permitir que los estudiantes por grupos representen e imiten un grupo urbano que ms le haya llamado la atencin. usando algunas vestimentas relacionadas con los diferentes grupos. (sin repetir grupos urbanos en el mismo saln) Esta actividad nos permite llegar a la conclusin que hay diferencias entre nosotros y los diferentes grupos urbanos, adems pone en evidencia los gustos y la forma de relacionarse que no es la ms aceptada entre la sociedad. representaciones e imitacin de una tribu urbana La maestra o el maestro permitir que los estudiantes se pinten, usen y utilicen lenguaje un poco subido de tono para tratar de representar e imitar las diferentes tribus urbanas . Los grupos representaran una accin donde traten de mostrar las caractersticas del grupo urbano escogido por ellos. Despus de terminar la imitacin a las diferentes tribus urbanas los estudiantes entregaran lo preparado al educar presente y organizador de la actividad. Por ltimo se har un conversatorio con todos los grupos participantes, donde ellos expondrn la manera como se expresan, se comunican y comparten los diferentes grupos urbanos y si esto es bueno para los jvenes y que problemas traera a la familia , a sus amigos de llegar a pertenecer a una tribu de estas.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN

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Pertenezco a una tribu urbana. Conversatorio sobre las tribus urbanas. el profesor le explicara a los estudiantes algunos aspectos relevantes de los diferentes grupos urbanos y por ltimo los mejores trabajos de representacin e imitacin se tendrn en cuenta para presentarlos en un acto cultural o para la segunda actividad, ellos tambin pueden votar para seleccionar los mejores grupos.

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