ELEMENTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE GUIA N 1 APRENDIZAJE AUTONOMO El ser humano es un ser dinmico y cambiante y adems un ser netamente

social, por lo cual hablar de aprendizaje indica pensar en un proceso. El ser humano aprende con facilidad destrezas y habilidades que le permiten actuar efectiva y eficazmente dentro de una sociedad. La sociedad o el contexto donde se desenvuelva el hombre modifican su accin y su forma de acceder y de ver las cosas. Pensado as el aprendizaje es segn Argelles y Nagles, El proceso de aprendizaje hace til a una persona para la sociedad, para la familia y para el mismo. El que le garantiza la productividad y efectividad en las labores que realiza cada da. Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). Es decir, que el aprendizaje le brinda a las personas herramientas que le permiten estar en la sociedad y establecer relaciones firmes y positivas, que potencien su desarrollo. El aprendizaje es el proceso individual en el que el ser humano, adquiere, procesa, comprende y aplica una informacin que ha sido enseada y que le permitir adaptarse al medio y realizar cambios necesarios y adecuados. El aprendizaje tendr variaciones dependiendo del contexto, el inters y la motivacin, en el proceso el hombre tendr contacto con elementos y actividades que requieren de a tencin y concentracin, actitudes estas que le permitirn apropiarse del conocimiento a travs de acciones que lo lleven a la reflexin y por ende a la apropiacin de nuevas experiencias que ampliaran y activaran su estructura cognitiva. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin. El propsito final del aprendizaje es facilitar la accin del individuo en una situacin determinada en forma efectiva y productiva (Argelles y Nagles, 2002). Por consiguiente, el proceso de aprendizaje debe llevar a la accin y a esta se llega luego de comprender y usar la informacin adquirida, todo adems depende de las capacidades que tiene el individuo para apropiarse del conocimiento, igualmente es importante como lo propone Vigostky, tener en cuenta los conocimientos previos, pues nadie se acerca a una situacin nueva sin tener experiencias anteriores que le facilitaran y potenciaran su acercamiento y ajuste al nuevo conocimiento; la experiencia para adquirir conocimientos es lo que le permite a los seres ser mas dinmicos y potencialmente reguladores de sus conductas y de esta forma perceptores de las nuevas experiencias; por ultimo y no menos importante es la motivacin como el querer aprender y el deseo que se tiene ante la posibilidad de aprender situaciones nuevas, no basta con ser inteligente o gil, se necesita la fuerza interna que estimule el deseo ante la n ueva experiencia, el inters igualmente puede estar marcado por el contenido y la personalidad. La consolidacin del aprendizaje es lo que permite comprender la informacin recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan,

organizan y transforman la informacin recibida para elaborar conocimientos; por tanto facilitar la transferencia de este conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su afluencia las preguntas y problemas que se proyecten. Como lo plantean Argelles y Nagles (2002), el estilo de aprendizaje vara dependiendo de la persona lo cual permite definir que cada individuo tiene un estilo personal para aprender, lo que debe buscar entonces el proceso de enseanza es lograr motivar y animar a cada individuo para que desde su estilo propio de aprendizaje se interese y apropie de los nuevos conocimientos; a grandes rasgos tambin esbozan dos clases de enfoques que son el generalista y el especialista; el primero hace referencia a quien asume de forma amplia y global la situacin revisada sin ser especifico en algn elemento sustancial, y el segundo hace referencia a la posibilidad del ser para fijarse en situaciones definidas y puntuales que generan y activa los hechos como relevantes en el proceso. Por ltimo y como lo mencione ante s, cada individuo tiene capacidades propias y diferentes para apropiarse de los conocimientos, Las personas de todas las edades tienen el potencial para aprender; algunos aprendizajes son ms rpidos que otros, por consiguiente es importante retomar el postulado del doctor Gardner quien en 1993, propone el tema de las inteligencias mltiples y basa la enseanza en los supuesto de que la inteligencia es multidimensional y que el conocimiento puede ser adquirido por distintos medios, ya que ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Es necesario pues, que en el proceso de aprendizaje se tenga en cuenta que cada ser humano es diferente y que por consiguiente es diferente su forma de aprender y de usar efectivamente la informacin y las posibilidades de actuar frente a diferentes situaciones. Lo significativo es que se cambie la concepcin de que es inteligente solo quien es capaz de resolver problemas de psicologa o aritmtica, o situaciones netamente cognitivas; sino que se tenga en cuenta que dependiendo de las capacidades y dimensiones de los seres humanos todos somos potencialmente inteligentes y accedemos a informaciones y situaciones desde las posibilidades y capacidades individuales.