Profesor: Jorge Orellana Salinas

JORGE ORELLANA SALINAS

2012

INDICE
ndice Introduccin Revisin de Conceptos generales Avance de la ciencia Objetivos de la ciencia Conocimiento y ciencia Origen del conocimiento Sujeto cognocente Objeto del conocimiento Corriente materialista Corriente idealista Conocimiento emprico Conocimiento cientfico Cuando el conocimiento emprico se convierte en cientfico Positivismo y neopositivismo Hermenutica Dialctica Racionalismo crtico Objetividad y subjetividad del conocimiento Teora Teora y prctica La ciencia Clasificacin de las ciencias Ciencias empricas Ciencias formales Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas Conceptos de investigacin Tipos de investigacin Mtodos y tcnicas de investigacin Teora general de los sistemas Tcnicas de investigacin Organizacin bibliotecaria Instrumentos para investigacin documental Instrumentos para indicacin de campo El diseo de investigacin Modelos de diseos de investigacin Modelo para diseos experimentales segn varios autores Mtodo cientfico Elementos del mtodo cientfico Etapas del mtodo cientfico Aplicacin del mtodo cientfico Estructuracin del marco terico Elaboracin del marco terico 02 04 05 05 06 07 07 07 07 08 08 08 08 10 10 11 12 13 15 16 16 17 17 19 20 20 21 22 24 28 28 31 32 35 38 40 42 43 43 44 44 49 49 2

Seleccin de la tcnica Recoleccin de informacin Mtodos para el recuento Resultados Reglas para elaborar el informe Propuesta derivada del estudio Etapas de un estudio de investigacin Revisin bibliogrfica, marco terico Documentos secundarios Planteamiento del problema Formulacin de hiptesis. Estudio de las variantes Diseo Operacionalizacin de las variantes Niveles de medicin Propsito de investigacin Tipos de diseos Objetivos del diseo Validez Determinacin de las variantes extraas Planificacin Presentacin de los resultados Conclusiones Etapas para el inicio de la investigacin Bibliografa recomendada

55 55 56 58 60 60 61 61 62 64 64 68 72 74 76 80 83 83 84 84 88 89 90 107

INTRODUCCIN
El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor (Sierra, 1984). Un objeto de investigacin, por ms parcial y parcelario que sea, no puede ser definido y construido sino en funcin de una problemtica terica que permita someter a un sistemtico examen todos los aspectos de la realidad puestos en relacin por los problemas que le son planteados (Bourdieu y otros, 1990: 54), de ah que se constituya en axioma que la investigacin cientfica parte de un cuerpo de conocimiento cientfico existente (al que Kuhn llama ciencia normal, Bunge fondo, y Garca marco epistmico). Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas precedentes de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal, donde cada etapa reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta ltima, pero sin ninguna relacin con las primeras. En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo comienza por una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o perodos (Piaget y Garca, 1989). Ahora bien, si toda investigacin cientfica es un proceso causal compuesto por una serie de etapas, las cuales derivan unas de las otras, cul es este proceso? Antes de iniciar el recorrido del proceso, es necesario dejar manifiesto que no existe una frmula o un procedimiento rgido para la obtencin de los conocimientos cientficos (Rojas, 1993), la creencia en su existencia es un obstculo epistemolgico. Ninguna metodologa y ningn proceso de investigacin pueden concebirse de manera lineal o mecnica, tienen que adecuarse heursticamente a las caractersticas del objeto de estudio y a la realidad que se investiga. Este trabajo monogrfico tiene como finalidad introducir en los mtodos de investigacin, entregando todos los elementos para que los alumnos tengan las respuestas necesarias a las tcnicas a utilizar en una investigacin, sea esta de carcter cientfico o social. La investigacin es el camino a la produccin del conocimiento, es un camino muy difcil y se requiere de mucha formacin para hacer frente los obstculos. Oppenheimer, dijo Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver, un dicho muy sabio, cuando se inicia una investigacin solo se conoce como parte pero nunca como va a terminar

Metodologa de Investigacin
Profesor: Jorge Orellana Salinas Curso: Metodologa de la investigacin

Revisin de Conceptos Generales

La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (McGuijan, 1996). Como contenido la ciencia se define como una simple acumulacin de conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como el proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad y se caracteriza por ser dinmica por que refleja el constante avance cientfico. Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido, pero los cientficos se dieron cuenta de dos cosas: la primera, que el conocimiento cientfico es provisional y la segunda que el conocimiento cientfico ya no es tan definitivo. No se puede asegurar en un 100% nada, los cientficos se atreven a asegurar en un 99.99 % debido a la posibilidad de error. Es por ello que actualmente se trata de definir a la ciencia como el proceso.

Avance de la Ciencia.
La anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un trabajo acumulativo, pero no es as, Thomas S. Kuhn (1971) analiza el avance de la ciencia en su libro La Estructura de las Revoluciones Cientficas, sugiere que la ciencia avanza por revoluciones y describe que todo el campo de la investigacin esta representado por paradigmas, que sirven para explicar un fenmeno o una parte de la realidad, pero debido al acelerado avance cientfico dejan de ser funcionales al no cumplir con su objetivo. Cuando ya no es suficiente la explicacin que proporciona un paradigma, consecuentemente es superado y sustituido por nuevos paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma del condicionamiento clsico de Pavlov sirvi para provocar respuestas en organismos vivos en base al esquema EstimuloRespuesta, con los nuevos descubrimientos de Skinner surge un nuevo paradigma conocido como el condicionamiento operante que invierte el esquema del condicionamiento clsico pidiendo primero la respuesta y si esta es adecuada entonces se proporciona el estimulo. Otro ejemplo es el paradigma de Tolomeo que se ampla con la astronoma. 5

Cuando se aaden conocimientos al paradigma la ciencia esta en su estado normal y empiezan a surgir problemas por que se encuentran fenmenos que contradicen al paradigma y si los investigadores dan una explicacin Ad Hoc (criterio personal) entonces estn eludiendo el problema. Si la cantidad de fenmenos que contradicen al paradigma es enorme, ste se vuelve mas complejo; as empieza el avance de la ciencia. Por ejemplo Coprnico establece que el paradigma de Tolomeo es equivocado y pone al sol como centro del sistema solar, posteriormente Kepler empieza a construir un nuevo paradigma encontrando que las rbitas no son circulares sino elpticas. Otro ejemplo en el que se puede apreciar la postura de Kuhn (1971) se encuentra en el mbito de la administracin. La teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha reformulado o desechado varios de los conceptos de la administracin y ha llevado a replantear, incluso, el concepto mismo de empresa (Gutirrez, 1998, p. 23). La teora de la gestin de la calidad se debe al Dr. Deming, autor que desarrolla un nuevo marco referencial que facilita la comprensin de como funcionan las cosas y de cules factores o elementos generan calidad en las organizaciones. La gestin de la calidad de las empresas es toda una filosofa en el mundo de los negocios que seala como administrar una organizacin mediante la calidad. Un ejemplo mas en el campo de la planeacin estratgica, esta representado por las diversas conceptualizaciones del trmino estrategia. El enfoque tradicional establece que la estrategia es resultado de la planeacin racional de la organizacin (Hill y Jones, 1998). Ante este enfoque surge una nueva perspectiva expuesta por Mintzberg (1994) autor que establece que las estrategias surgen tambin del interior de una organizacin sin que exista necesariamente una planeacin formal. En este enfoque las estrategias representan una respuesta emergente a situaciones circunstanciales o imprevistas. En este contexto, Minzberg (1994) define la estrategia como un modelo en una corriente de decisiones o acciones (p. 934 948).

Objetivos de la Ciencia.
Son dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y consisten en: a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la aplicacin de procedimientos cientficos. b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los objetivos bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y

controlar fenmenos, para ello descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas.

Conocimiento y Ciencia
La Enfermera como un conjunto de conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales, aplica mtodos especficos para investigar. Intentar proporcionar una panormica de las corrientes ms relevantes que influyen en la investigacin: una sntesis de las formas ms conocidas de plantear la investigacin y de las tcnicas para investigar.

Origen del conocimiento

En la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos:

Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente) Un objeto del estudio (objeto de conocimiento) El conocimiento

Sujeto cognoscente
Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imgenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse. Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen est en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro ms, que dependen del azar.

Objeto del conocimiento

La materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento. En relacin con la teora del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el 7

objeto de conocimiento existe independientemente de la razn o de las ideas del hombre. Segn una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas. El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teora del conocimiento.

Corriente materialista
Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da nfasis al objeto de conocimiento del cual, segn se afirma, existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.

Corriente idealista
Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a travs de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida.

Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico

Con el propsito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del conocimiento, definiremos primero los tipos de ste, que se reducen bsicamente a dos: a) conocimiento emprico, y b) conocimiento cientfico. Se explican a continuacin.

Conocimiento emprico
El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y a travs de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento de obtencin ni a las fuentes de informacin. Los conceptos empricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar explicaciones metafsicas y son dogmticos. Sin embargo, el conocimiento emprico sirve de base al conocimiento cientfico, al extraerse con mtodo de la realidad.

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Conocer es una actividad a travs de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos seguridad de que son verdaderas. El conocimiento cientfico lleva a ver

en la realidad lo que otros no han visto, esto es, va ms all del simple ver, para lo cual se apoya en el mtodo cientfico y la investigacin cientfica. Todo conocimiento es forzosamente una relacin en la cual aparecen dos elementos relacionados entre s; uno conocedor llamado sujeto y otro conocido, llamado objeto. Esta relacin implica que el sujeto debe entender al objeto, y por otro lado el objeto debe simplemente ser entendido por el sujeto. Resumiendo, se podra decir que en la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos: un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente), un objeto del estudio (objeto de conocimiento) y el conocimiento. Sujeto cognoscente; es quien busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos, luego, sus percepciones son procesadas mentalmente, que al razonarlas forman imgenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse. Objeto del conocimiento; puede ser la materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc. El sujeto es quin determina la relacin con el objeto y, por tanto, la actividad de conocer, lo que realiza relacionndose con l de diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer vare entre el conocimiento vulgar y el cientfico. Figura : El Conocimiento Vulgar y el Cientfico
Vulgar

Conocimiento

Existen dos tipos

Cientfico

A continuacin se presentan algunos ejemplos de conocimiento vulgar o ms conocido como sentido comn versus el conocimiento cientfico. El sentido comn dice: Los resfriados son causados por las corrientes de aire y la exposicin a cambios de temperaturas. El carcter de una persona se refleja en el rostro Durante largo tiempo las personas pensaban que la tierra era plana, y 9 La investigacin cientfica ha descubierto que: Los resfriados son causados por virus y la exposicin a las inclemencias aumenta las probabilidades de contraer un resfriado. No existe ninguna relacin confiable entre los rasgos faciales y las caractersticas de la personalidad. Hoy la ciencia ha demostrado que nada de esto es cierto.

que los objetos grandes caan ms rpido que los pequeos.

Cuando el conocimiento emprico se convierte en cientfico

El conocimiento emprico se convierte en cientfico al extraerlo de la realidad con mtodos y herramientas precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teoras y leyes. El conocimiento cientfico rebasa los hechos empricos. Puede generalizarse. Puede pronosticarse. El conocimiento cientfico resiste la confrontacin con la realidad, descarta explicaciones metafsicas, y utiliza fuentes de primera mano. Por ejemplo, una enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la tcnica. Sabe que realizan aparentemente las mismas funciones (conocimiento emprico), y aunque pudiera atribuir esto a los estereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la prctica de enfermera, ni a definir las diferencias que percibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes histricas, polticas, culturales, econmicas, demogrficas, ecolgicas, educativas, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento cientfico) las causas de una prctica profesional en relacin con una tcnica. La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un contexto cientfico, deriva de cuatro posturas al respecto:

Positivismo y neopositivismo, Hermenutica, Dialctica, y Racionalismo crtico.

Nos ocuparemos de ellas a continuacin.

A. Positivismo y neopositivismo
Sus races se remontan al s. Xix, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y Nagel, entre otros. El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de la percepcin. La importancia se da al rigor en las tcnicas para obtener el conocimiento; se insiste en la cuantificacin, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las ciencias del hombre.

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El positivismo concibe al conocimiento como separado de la accin, a la ciencia como "neutra". El cientfico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el cientfico no es un ser humano.

B. Hermenutica
Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo de la fenomenologa. El planteamiento fundamental de la hermenutica es opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje observacional puro; todo lenguaje es interpretacin, todo conocimiento es interpretacin. Lo ms importante, segn esta corriente, es la teorizacin, el inters en datos cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crtico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales. La hermenutica y la dialctica coinciden en su oposicin al positivismo clsico. En el positivismo, los cientficos hacen ciencia "neutra";en la hermenutica, la ciencia se supedita a la prctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la accin. La hermenutica es el arte de interpretar y comprender. Se trata de interpretar el sentido de un fenmeno y realizar la comprensin del mismo. Inicialmente la hermenutica fue aplicada a la potica, despus fue ampliando su campo de intervencin a la filolgica, como un arte de recensin de textos, de crtica superior, de interpretacin y valoracin fundada en la comprensin ntima del idioma. La hermenutica en la teologa interpreta la Biblia como texto y busca develar su significado yacente. La hermenutica jurdica es un medio para subsanar ciertas deficiencias de la dogmtica jurdica. La hermenutica lingstica busca entender el sentido de las expresiones lingsticas de acuerdo con el contexto histrico y las formas de comportamiento de los individuos en sociedades, asimismo busca lo no-manifiesto, lo intencional como lo nointencional. La hermenutica psicoanaltica es considerada como el mtodo de investigacin del inconsciente, mtodo mediante el cual las regiones ms ntimas y ocultas del espritu pueden ser puestas en evidencia y estudiadas. El mtodo de Freud es la interpretacin realizada a partir de una serie de elementos disociados que se van integrando paulatinamente por medio del cuestionamiento y la atencin a las respuestas para entrelazar las ideas e interpretarlas. El mtodo de Freud hace descubrir que un fenmeno significa aquello que parece dar a entender, pero que tambin puede expresar su negacin. La interpretacin se convierte as en el mtodo del psicoanlisis, el cual tiene una fuerte presencia en los procesos del 11

conocimiento contemporneo. Por ltimo, la hermenutica filosfica como mtodo general es enfatizada especialmente en su componente de comprensin (Gutirrez, 1986). Desde la antropologa simblica, la cultura es vista y analizada como un conjunto de formas simblicas. Clifford Geertz (1987), creyendo que el hombre es un animal inserto en tramas de significacin que l mismo ha tejido, postula que la cultura es esa urdimbre y que el anlisis de la cultura ha de ser, por tanto, no una ciencia experimental en busca de leyes, sino una ciencia interpretativa en busca de significaciones. No obstante, es de reconocer tambin el aporte de Iuri Mijailovich Lotman y la Escuela de Tartu con respecto al anlisis simblico de la cultura. En Lotman la ms habitual idea del smbolo est ligada a la idea de cierto contenido que, a su vez, sirve de plano de expresin para otro contenido, por lo regular ms valioso culturalmente. En el smbolo siempre hay algo arcaico que es la capacidad de conservar en forma condensada textos extraordinariamente extensos e importantes. El smbolo puede no incorporarse a ninguna serie sintagmtica, y si se incorpora a ella, conserva su independencia de sentido y estructura. Pero puede entrar a otro entorno textual. Nunca pertenece a un solo corte sincrnico de la cultura, siempre atraviesa ese corte verticalmente, viniendo del pasado y proyectndose al futuro. En este sentido, el smbolo representa uno de los elementos ms estables del continuum cultural. Transporta textos, esquemas de sujet y otras formaciones semiticas de una capa de la cultura a otra. En consecuencia, el smbolo tiene una doble naturaleza: es a la vez invariante, de ah que acte como algo que no guarda homogeneidad con el espacio textual que lo rodea, un mensajero de otras pocas culturales, como un recordatorio de los fundamentos antiguos de la cultura; pero al mismo tiempo es variante, se correlaciona activamente con su contexto cultural, se transforma bajo su influencia, y a su vez, lo transforma (Lotman, 1993).

C. Dialctica
Los representantes ms relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin. El nfasis est en la realidad como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningn elemento sin que deje de tener sentido. Se rechaza el anlisis cuantitativo. En la prctica, las actividades cientficas no se disocian de las posiciones de los cientficos, las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento. Supuestos de la dialctica
La

realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningn espritu universal. La realidad es cognoscible. Los procesos y los objetos estn relacionados y son interdependientes.

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 Todos los conocimientos son verdades relativas. La realidad est en continuo cambio, movimiento y transformacin. La realidad se presenta a diversos grados y niveles. La prctica es el criterio de verdad del conocimiento.

D. Racionalismo crtico
El racionalismo crtico tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye una postura intermedia entre el positivismo y la hermenutica clsicos. En esta postura, el conocimiento es la interpretacin de las experiencias. Pone nfasis en lo cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de las tcnicas para obtener datos. Describe una relacin entre las ciencias naturales y las sociales.

El racionalismo crtico popperiano

Popper es antimarxista y califica al marxismo como dogmtico y pseudocientfico. Popper critica a los filsofos que se sustraen a la discusin racional: Dios se habla a s mismo, porque no tiene a nadie a quien valga la pena de hablar, pero un filsofo debera saber que no es ms divino que los dems hombres. El tema es el conocimiento y el cmo se conoce, por tanto, es un problema epistemolgico. Segn Popper cabe abordar el problema de la epistemologa por dos lados distintos: 1) como el problema del conocimiento del sentido comn u ordinario, y 2) como el del conocimiento cientfico (Gutirrez, 1986: 105). Los problemas ms importantes y ms activos han de ser completamente invisibles para el primero. El proceso del conocimiento es nico, tanto para el conocimiento cientfico como para el ordinario, la diferencia radica en que el primero es una ampliacin del segundo. La labor de la epistemologa popperiana es identificar el conocimiento cientfico. Su centro de estudio es la lgica del conocimiento o los sistemas de enunciados que intentan ser reflejo de la realidad exterior en el sujeto cognoscente. La realidad solamente se puede representar por medio de enunciados; el objeto, la cosa, solamente la representamos en nuestro conocimiento como objetos y cosas pensadas, y esas representaciones son enunciadas (Gutirrez, 1986: 105). La metodologa de Popper implica tener una posicin crtica para reconocer que los enunciados son teoras, y stas, no dejan de ser meras conjeturas; verificar la solidez de una teora por medio de la contrastacin deductiva y su acercamiento a la verdad mediante la demarcacin y la falsificacin o contrastabilidad. El procedimiento del conocimiento es el mtodo de ensayo y eliminacin de error. Para Popper, la metodologa ser cientfica si el proceso de conocimiento se desarrolla en la trada: problema-conjetura-refutacin (crtica). El conocimiento de la realidad se basa, segn Popper, en cuatro puntos fundamentales: 1) Se acepta la existencia de un mundo real independientemente de las experiencias subjetivas; 2) La existencia de lo real no puede ser demostrada subjetivamente, pero se acepta el realismo como doctrina que afirma

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la existencia del mundo real no subjetivo; 3) Los conocimientos son intentos de los sujetos por descubrir el mundo real; y 4) Los sujetos nunca podemos estar ciertos de que nuestro conocimiento es verdadero, pero en algunas ocasiones nos podemos dar cuenta que el conocimiento que se tienen de la realidad va aumentando. El realismo es una evidencia intelectual y sensible en la que se basa el valor de todo el conocimiento. Toda afirmacin sobre las realidades es meramente una proposicin y como tal, el conocimiento no tiene ninguna base infalible ni en los sentidos ni en la razn, por lo tanto, el conocimiento avanza mediante la elaboracin de hiptesis a priori, las cuales deben ser audaces e ingeniosas. La hiptesis ha de estar presente antes que la observacin o percepcin. La cotidianidad nos da el conocimiento innato, con l elaboramos nuestra hiptesis que nos permiten exponer nuestras teoras sobre la realidad. Si no se puede alcanzar certeza, todo nuestro conocimiento es conjetural. Se supone que la realidad es una forma determinada, pero no hay certeza de ello, por tanto, no hay una teora verdadera. No obstante, algunas teoras son admitidas como enunciados verdaderos, para verificar esa afirmacin se requiere hacer una contrastabilidad por medio de: 1) La comparacin lgica de las conclusiones unas con otras (verifica la coherencia interna del sistema); 2) El estudio de la forma lgica de la teora (para determinar su carcter emprico o cientfico); 3) Comparacin con otras teoras para examinar si la teora es un adelanto cientfico; 4) Contrastarla por medio de la aplicacin emprica. La induccin no es convincente para Popper. Se debe utilizar una metodologa deductiva. Al rechazar el mtodo de la induccin, priva a la ciencia emprica de lo que parece ser su caracterstica ms importante; esto quiere decir que hace desaparecer las barreras que separan la ciencia de la especulacin metafsica. La razn para rechazar la lgica inductiva es que no proporciona un rasgo discriminador apropiado del carcter emprico, no metafsico, de un sistema terico; es decir, que no proporciona un criterio de demarcacin apropiado. El criterio para delinear la demarcacin entre ciencia y pseudociencia (metafsica) l la encuentra en la falsacin frente a la verificabilidad. Para Popper, la falsacin es el procedimiento inverso para corroborar la solidez de una teora calificada como cientfica. La corroboracin se hace por medio de la verificabilidad (o la comprobacin). Ninguna teora cientfica es sacrosanta. Ninguna teora puede ser tenida por acabada. Las teoras tienen validez histrica que explican los fenmenos de conformidad con el grado de avance de la ciencia vigente. Pero cualquier teora, slo podr mantener su validez, si en vez de verificarse, la sometemos a un riguroso proceso de falsacin. La ciencia progresa mediante su falsacin. Se dice que una hiptesis est falsada si fueron aceptados los enunciados bsicos que la contradigan. La falsacin es aceptada slo si se propone y corrobora una hiptesis emprica y se la denomina hiptesis falsadora. El requisito de que la hiptesis falsadora ha de ser emprica y, por tanto, falsable, quiere decir exclusivamente que debe encontrase en cierta relacin lgica con respecto a los posibles enunciados bsicos, as pues, lo que exigimos atae slo a la forma lgica de la hiptesis.

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La falsacin implica que puede ser refutada experimentalmente. La falsabilidad puede ser formulada en forma de prohibiciones (o enunciados existenciales negativos), como por ejemplo: No existe un sistema fsico cerrado, tal que la energa cambie en otra parte (primera ley termodinmica). O, no existe una mquina con una eficiencia del 100 por 100 (segunda ley). Se puede mostrar que los enunciados universales y los existenciales son lgicamente equivalentes. Esto nos permite formular todas las leyes universales del modo indicado; es decir, como prohibiciones. En el conocimiento cientfico la falsacin no cumple nicamente el papel de negar, sino de exponer nuevas hiptesis que corroboren la teora falseada. La falsacin permite identificar la validez de los enunciados con la que aprehendemos la realidad, y nos permite, adems, contrastar la veracidad de esa relacin. La falsacin permite descubrir y eliminar errores, es decir, se trata del mtodo de ensayo y error. Si encaramos con un problema que no comprendemos, hay que intentar resolverlo criticando l mismo su solucin o haciendo que otros le critiquen. As se localizar la dificultad y daremos un paso para la comprensin del problema. Cuando hayamos fracasado 100 veces nos habremos vuelto expertos en ese problema en particular. El mtodo de Popper es de ensayo y del error, de la conjetura y la refutacin de proponer teoras intrpidamente; de hacer todo lo posible por probar que son errneas; y de aceptarlas tentativamente, si nuestros esfuerzos crticos fracasan. Entre varias teoras, estos son los criterios para preferir unas frente a otras: Slo hay preferencia cuando existen teoras rivales que ofrecen soluciones a los mismos problemas. Debe interesarse por la falsedad. Si supera el enunciado falso se aproxima ms a la verdad. An cuando no se refute la nueva teora por una nueva contrastacin se le considerar superior a su antecesora. Considerar posible la falsedad de cualquier teora. Construir una ley falsadora. El sistema de eliminacin de teoras nos llevar hacia la verdad (aproximativa). La existencia de varias teoras reinicia el proceso. La teora nueva contiene la vieja. Este es un mtodo crtico. La corriente del racionalismo crtico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica a la dialctica por su "alto grado de confusin en cuanto a la teora para la accin". La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento emprico en la construccin del conocimiento cientfico.

Objetividad y subjetividad del conocimiento

Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque corresponde a la realidad; subjetivo, porque est impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto cognoscitivo.

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El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prcticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a travs de explicaciones congruentes, predicciones y control de los fenmenos naturales. Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad se presenta con teoras, la realidad se aprehende con herramientas terico-metodolgicas. A medida que se profundiza en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas. Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado por la realidad histrica.

Teora
El trmino teora deriva del griego theoria, que significa observacin, investigacin. En las reflexiones filosficas se le da otra acepcin; se le explica como un saber generalizado. Una de las definiciones ms difundidas es la de Popper: "las teoras cientficas son enunciados universales... [consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..." Kerlinger afirma: "la teora es un conjunto de proposiciones hipotticas, conceptos relacionados entre s, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos". La teora es finalmente la meta de la ciencia; todo lo dems se deduce de ella. Los tres momentos en el proceso de conocimiento son: descripcin, explicacin y prediccin.

Teora y prctica
De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se debern considerar sobre la teora son:

La teora es un saber generalizado. Se forma con conceptos, categoras y leyes. La teora es el reflejo de la realidad objetiva. La teora y la prctica forman un todo y son indisolubles.

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Marx afirma que la teora, por s misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, es necesario que el proletariado aplique el conocimiento en la prctica social.

Esa concepcin fue superada posteriormente, al afirmar que la teora adquiere su dimensin propia al margen de la prctica. La teora crtica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unin de la teora con la prctica.

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La Ciencia
Antes de abordar ms profundamente el tema, debemos realizar una definicin de ciencia. Por lo que, a partir de este momento entenderemos este concepto como:

Ciencia (en latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura , para distinguirla de la ciencia aplicada que es la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.

La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemtica mediante determinados mtodos, partiendo de un ncleo de conceptos o principios bsicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal."La ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos cognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social". Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza, con todo lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificacin. Una de las ms fundamentales distingue entre: ciencias empricas y cienciasformales.

Clasificacin de la Ciencia.
Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales (estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos ( estudio de ideas) en ciencia factual y ciencia formal. La ciencia factual se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa son ciencias factuales por que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. El objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias formales la lgica y las matemticas.

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Figura : Clasificacin de la Ciencia Lgica Formal Matemtica

Ciencia

Fsica

Natural

Qumica Biologa Medicina

Factual

Psicologa Sociologa

Cultural

Economa Ciencias Polticas Historia material Historia de las ideas

Ciencias empricas
Estas concentran su atencin en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las ciencias sociales. 19

Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia fractual Ciencia formal Ciencia factual Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos Representacin: Smbolos, signos Representacin: Palabras Mtodo de anlisis: Induccin, Mtodo del anlisis: Mtodo deduccin, lgica cientfico Comprobacin: Razonamiento Comprobacin: En la prctica Tipos: Fsica, sicologa, Tipos: Lgica, matemtica administracin, historia, etc.
Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de estudio se relaciona con una actividad humana en sociedad.

Carcter Emprico de la Ciencia.

Therese L. Baker (1997) afirma que la actividad cientfica tiene dos caractersticas centrales: la observacin cientfica y un sistema de reglas lgico-racionales. Toda investigacin cientfica requiere por necesidad de la observacin del aspecto o aspectos de la realidad que se investiga, es decir, la investigacin es emprica. Lo anterior es verdaderamente importante por que en cuanto a la ciencia se refiere, del tamao de la afirmacin debe ser la evidencia que la respalda. La ciencia depende de un conjunto de reglas lgico-racionales sistematizadas que se aplican tanto al pensamiento como al lenguaje cientfico, es decir, aquello que se esta investigando debe ser definido con claridad y precisin para determinar si se ha logrado realizar algn tipo de descubrimiento. Las reglas lgico-racionales estn constituidas tanto por el mtodo inductivo como por el mtodo deductivo. El mtodo inductivo es una aproximacin a la realidad en la cual el investigador establece una serie de argumentos que van de aspectos particulares a las generalizaciones, se sustenta en la compilacin de evidencia emprica. El mtodo deductivo facilita la derivacin de hiptesis de teoras con el objetivo de probar la teora contra la evidencia emprica. Lo anterior, indica que el carcter de la ciencia es tanto emprico como lgico-racional, esto implica la observacin como tcnica cientfica para la compilacin de evidencia. El estudio de la evidencia le da carcter emprico a la ciencia. Arnau (1980) establece que en todo el proceso de investigacin cientfica esta presente la observacin, tcnica que constituye el inicio de cualesquier investigacin que se desarrolle. Las condiciones bsicas que requiere un proceso de observacin cientfica son dos: a) la objetividad, y b) la comprobabilidad. En la presentacin de resultados de

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cualesquier investigacin es requisito imprescindible que se indique de manera prescriptiva las condiciones bajo las que se desarroll la observacin cientfica, esto facilita la reproducibilidad de la investigacin y garantiza la comprobabilidad de la misma. Arnau (1980) sintetiza la observacin en tres puntos centrales: qu deber ser observado?, cmo deber ser observado? y qu tcnicas de observacin o registro debern ser utilizadas?. Esto implica el diseo y objetivacin de instrumentos y tcnicas de medicin. En una investigacin se observan y se miden variables. La medicin permite explicar el comportamiento de las respuestas de las variables. La observacin de las variables puede reflejar un comportamiento de variacin de las mismas y la ciencia tiene como objetivo descubrir esas variaciones mediante repetidas observaciones determinando el grado de variacin que pudieran mostrar.

Ciencias formales
Las ciencias no empricas, o formales, concentran su inters en aspectos simblicos, derivados del pensamiento del hombre. Son ejemplos las matemticas y la filosofa, entre muchas otras. "La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Adems de ser un conjunto sistematizado de conocimientos, est formada por una serie de mtodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad concreta". La teora, el mtodo y las tcnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.

Caractersticas de las ciencias puras y aplicadas

El sistema de conocimientos tericos representado nicamente por ideas, es conocido como ciencia formal o ciencia pura. El sistema de conocimientos tericos relativo a hechos de la prctica social es conocido como ciencia factual (fctica) o ciencia aplicada. Algunas de las caractersticas que diferencian a dichos sistemas se resumen en el cuadro anterior.

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Conceptos de investigacin
Profesor: Jorge Orellana Salinas Curso: Metodologa de la investigacin
Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales[ ... ]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados[ ... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l". Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos.

Investigacin en el proceso del conocimiento

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. 22

Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras. Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.

Tipos de investigacin
Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. No es intencin de la autora establecer ideas originalistas sobre las tipologas. Por el contrario, se pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobre el tema. Segn la fuente de informacin:

Investigacin documental. Investigacin de campo.

Segn la extensin del estudio:

Investigacin censal. Investigacin de caso. o Encuesta.

Segn las variables:

Experimental. Casi experimental. Simple y compleja.

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Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:

Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cuali-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

Segn las tcnicas de obtencin de datos:

Investigacin de alta y baja estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa. Investigacin proyectiva. Investigacin de alta o baja interferencia.

Segn su ubicacin temporal:

Investigacin histrica. Investigacin longitudinal o transversal. Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura. Investigacin aplicada.

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MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.

Conceptos de mtodo cientfico

Efi de Gortari (1980) escribe: "El mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...". Severo Iglesias (1976) seala: "El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes..." Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva". Segn De la Torre (199 l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin".

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En opinin de Lasty Balseiro (199 l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento".

Algunos mtodos del conocimiento

La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. Algunos de los ms usuales son:
Induccin-deduccin. Anlisis-sntesis. Experimento. Explicacin. Axiomas. Estructura. Dialctica. Matemtica. Mecanicismo. Funcionalismo. Materialismo histrico. Sistemas.

Severo Iglesias menciona como mtodos de investigacin los siguientes:

Inductivo-deductivo. Analtico. Experimental. Explicativo. Axiomtico. Estructuralista. Dialctico. Fenomenolgico. Comprensional.

Induccin-deduccin
La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmente para la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente

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puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas.

Anlisis y sntesis
El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo.

Experimentacin
El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis.

Explicacin
Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica.

Axiomas
Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos.

Estructura
Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos.

Dialctica

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El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..." "La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo". La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis utilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin. Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". No obstante la existencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos. En la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de la realidad. Entre las principales estn: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.

Metodologa matematicista
El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares".

Metodologa mecanicista
Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad.

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Funcionalismo
Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..."

Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformacin y autorregulacin".

Materialismo histrico
"El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales". Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad.

Teora general de los sistemas

Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas. "La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no ha seguido ... una construccin propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico".

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Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organizacin.

Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia. La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.

Tcnica documental
El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin.

Fuentes primarias de informacin

Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin. incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis.

Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas.

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Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:

De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.

INICIO DE MATERIA PARA LA SEGUNDA PRUEBA 18 de junio segunda prueba.

Monografas
Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"

Revistas
Son documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas.

Informes tcnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de inters grupal.

Diarios y peridicos
Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.

Tesis
La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportacin y

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conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas y conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, hallazgos y conclusiones.

Fuentes secundarias de informacin

Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.

Depsitos de informacin
El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de informacin, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos.

Organizacin bibliotecaria
En la bsqueda de informacin en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organizacin y funcionamiento, tales como:

Los libros estn ordenados de manera alfabtica. Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el cdigo por fechas. Se forman catlogos. Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra. Se da una clasificacin. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en:

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10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma: 000 Obras generales 500 Ciencias puras 100 Obras filosficas 600 Tecnologa 200 Obras religiosas 700 Las artes 300 Obras sociales 800 Literatura 400 Lingstica 900 Historia

Instrumentos para investigacin documental

Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin. Orden de los datos: 33

1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). 2. Ttulo del libro, subrayado. 3. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. 4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. 5. Editorial. 6. Pas en el que fue impreso. 7. Ao de publicacin. 8. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato. 9. Nmero total de pginas del libro. 10. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra. Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos: 1. Ttulo de la publicacin. 2. Nombre del director. 3. Lugar de edicin. 4. Periodicidad. Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio.

Orden de los datos: 1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas. 2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor. 3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta.

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4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones. Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin. Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas. La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo. Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie de pgina son:

Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Para redactar las notas de pie de pgina se siguen estos lineamientos:

Numeracin.

Se coloca un numeral arbigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se est escribiendo y despus del punto donde termina la oracin. Colocacin. La primera vez que aparece una nota de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliogrfica aparece en la lista de obras consultadas. Diferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); slo se anotan las pginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etctera.

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 Referencias

posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de pgina completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas estn: o Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos o Loc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. Se usa para sealar que se trata de referencias del mismo documento y pgina. o Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad. Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes trminos y abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'. Todas las locuciones latinas se subrayan.

Como utilizar las Tcnicas de campo

El instrumento de observacin se disea segn el objeto de estudio.

Objetivos de la observacin
Explorar.

Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistemtica. Reunir informacin para interpretar hallazgos. Describir hechos.

Requisitos al observar

Delimitar los objetivos de la observacin. Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin. Comprobacin continua.

Tipos de observacin
De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales: la observacin participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de accin social". En la observacin no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en l, y observar los hechos que requiere.

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La observacin simple no controlada se realiza con el propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de estudio que permitan precisar la investigacin. La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se han establecido variables y sus relacin, objetivos y procedimientos de observacin.

Instrumentos para investigacin de campo

Para la observacin simple, los instrumentos ms comunes son:

Ficha de campo. Diario. Registros. Tarjetas. Notas. Mapas. Diagramas. Cmaras. Grabadoras.

Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms comunes son:

Plan de observacin. Entrevistas. Cuestionarios. Inventarios. Mapas. Registros. Formas estadsticas. Medicin.

Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:

Nombre del lugar donde se realiz la observacin. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la gua de observacin en el ngulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripcin de la observacin.

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Iniciales del investigador, en el ngulo inferior izquierdo.

Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinin pblica. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de campo, para la recopilacin de informacin pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las tcnicas ms usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. Objetivos de la entrevista: 1. 2. 3. 4. Obtener informacin sobre el objeto de estudio. Describir con objetividad situaciones o fenmenos. Interpretar hallazgos. Plantear soluciones.

Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control y cierre. Planeacin de la entrevista

Elaborar la gua. Definir de manera clara los propsitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo

del

mismo. Ejecucin de la entrevista Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propsitos de la misma. Mostrar inters y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implcita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrtico. Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista

Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho. 38

Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista

Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. Objetivos

Uniformar la observacin. Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

Pasos para el diseo de formularios

Delimitar objetivos. Operativizar variables. Determinar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de aplicacin. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios Hacerlos cortos. Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. El tamao debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas. Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin. Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios

Por cuadros, con datos objetivos. De opinin. De organizacin y funcionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder. 39

Desventajas del cuestionario 1. 2. 3. 4. Slo se puede aplicar a personas que sepan leer. Las respuestas pueden falsearse. Puede haber preguntas sin respuesta. Debe ser perfectamente estructurado.

Ventajas del cuestionario 1. Econmico. 2. Puede enviarse a lugares distantes. 3. Aplicable a grandes grupos de poblacin. Prueba del cuestionario Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeo grupo de personas. Tendr validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo cuando los trminos empleados generen la misma interpretacin.

EL DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio. El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.

Objetivos del diseo de investigacin

El diseo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: plan, protocolo, diseo o proyecto de investigacin, entre otras. Si bien los trminos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigacin son:

Definir el contexto ambiental del objeto de estudio. Precisar el objeto de estudio. 40

Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen. Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio. Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar. Describir los recursos necesarios. Verificar la factibilidad del estudio.

Caractersticas del plan de investigacin

El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene caractersticas especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo. Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica entre los elementos que lo conforman. El ttulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionados, los cuales sern en funcin de dichas variables. Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva. Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseo original. Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa cientfica. Por ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la tcnica es de balanceo.

Defectos del plan de investigacin

Al elaborar el plan de investigacin es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseo muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propsitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseo son los siguientes: Indefiniciones del tema y los propsitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos. Manejo terico inadecuado. Es resultado del desconocimiento terico relativo al objeto de estudio. Complejidad del marco terico. Cuando el nivel de complejidad del marco terico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un anlisis de dichas teoras que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco terico se torna complejo. Imprecisin ole mtodos y tcnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigacin, lo ms seguro es que las tcnicas descritas en el plan sean inadecuadas.

Modelos en diseos de investigacin

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Existe un sinnmero de modelos para elaborar diseos de investigacin. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores. Modelo que propone el Dr. Luis Caldern A.: 1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo. Parte introductoria. o Ttulo y subttulos. o Problemtica en que se ubica el tema. o Cuestiones relevantes que surgen de la problemtica. o Definicin especfica del tema. Justificacin del propsito investigativo. o Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la poblacin. o Impacto del estudio. o Factibilidad. Contextualizacin de la labor investigativa. o Examen de estudios previos. o Delimitacin de la investigacin. Tipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio. o Objetivos. o Marco terico de la investigacin. o Conceptualizacin especfica. o Hiptesis. o Criterios de la muestra. o Tipo especfico de la muestra. o Tcnicas en la obtencin de datos. o Elaboracin de material. o Tcnicas del anlisis. o Gua de trabajo.

Modelo que propone la autora:

1.- Contexto general del estudio.

1. 2. 3. 4. Tema de estudio. Subtemas. Referentes empricos. Interrogantes suscitadas.

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2.- Justificacin de la investigacin.

5. 6. 7. 8. Poblacin a la que beneficia la investigacin. Factibilidad del estudio. Impacto esperado de los resultados. Oportunidad para tratar el problema.

3.- Delimitacin de la investigacin.

9. Definicin del problema. 10. Delimitacin del problema. 11. Aspectos de estudio que comprende el problema. 12. Enunciado del problema.

4.- Tipo de investigacin a que pertenece el estudio.

13. Unidad de anlisis. 14. Justificacin del tipo de investigacin que se propone. 15. Objetivos del estudio.

5.- Marco terico.

16. Conceptos operacionales para la investigacin. 17. Hiptesis. 18. Teoras relativas al objeto de estudio y anlisis que las relaciona con las hiptesis.

6.- Metodologa.
19. Operacionalizacin de variables. 1. Categoras de las hiptesis. 2. Indcadores de las hiptesis. 20. Poblacin que integra el campo de estudio. 1. Diseo de la muestra. 2. Criterios de inclusin y exclusin. 3. Tcnicas para la obtencin de datos. 4. Instrumentos para la obtencin de datos. 5. Procedimientos del anlisis. 2. Ruta crtica y cronograma de trabajo. 3. Fuentes de informacin.

Modelo para diseos experimentales segn varios autores:

1.- Seccin preliminar.

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1. Nombre y currculum del investigador. 2. Instituciones que patrocinan el estudio. 2.- Definicin del proyecto de investigacin. 3. 4. 5. 6. Ttulo. Antecedentes. Hiptesis. Objetivos.

3.- Definicin de las unidades de anlisis.

4.- Diseo del experimento. 5.- Metodologa. 6.- Especificacin de variables y procedimientos de medicin. 7.- Capacitacin de personal para la observacin. 8.- Ingreso de participantes en el experimento. 9.- Captacin de datos. 10.- Universo de estudio. 11.- Normas ticas. 12.- Recursos. 13.- Logstica.

EL MTODO CIENTFICO
A continuacin, se presenta algunas definiciones de Mtodo cientfico. - El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan los sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, variable, de razonamiento riguroso y observacin emprica.

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- El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o hechos observados. - Mtodo cientfico es la persistente aplicacin de la lgica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas". - El mtodo cientfico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretacin de la realidad, permitindonos la objetividad en el proceso investigativo.

Elementos del Mtodo Cientfico

Los elementos fundamentales del mtodo cientfico son los conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter sistemtico, segn Goode y Hatt. Los conceptos; puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios, de ah que se pueda decir, que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente conviene determinar algunos aspectos de la realidad: cules son los que deben estudiar (teoras e hiptesis), y cmo establecer conceptos para ellos; es decir, establecer una conceptualizacin. El concepto como abstraccin; los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencia. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmenos. El concepto no es el fenmeno en s. Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, incluido en un sistema terico. Los hechos como una relacin entre conceptos; todo hecho se sostiene como una relacin entre conceptos, pues cada trmino representa el fenmeno reflejado por el hecho. En este sentido, un hecho es una construccin lgica de conceptos. A su vez, los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones; el proceso de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos. Esto es una funcin del pensamiento. Conceptos y comunicacin; los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables. Han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus caractersticas. Por lo tanto, todo investigador debe poseer un vocabulario cientfico, que sea adecuado para la comprensin del desarrollo conceptual propio de su campo de actividad. Los trminos precisos son fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia. Definicin operacional; un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional puede definir un fenmeno de modo ms preciso, por cuanto bosqueja las instrucciones para adquirir la misma experiencia que otros ya adquirieron. Para establecer una definicin operacional tiene que derivarse a una investigacin considerable respecto al fenmeno que se tiene que definir. Las hiptesis; una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. Una hiptesis indica lo que se busca al

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analizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no se sabe si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la accin constituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica.

Etapas del Mtodo Cientfico

En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema. Etapa 1 Percepcin de una dificultad: el individuo encuentra algn problema que le preocupa, no tiene los medios para llegar al fin deseado, tiene dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. Etapa 2 Identificacin y definicin de la dificultad: el individuo efecta observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisin. Etapa 3 Soluciones propuestas para el problema (hiptesis): a partir del estudio de los hechos, el individuo frmula suposiciones acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis. Etapa 4 Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas: el individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. Etapa 5 Verificacin de las hiptesis mediante la accin: el individuo pone a prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables y as hallar la solucin ms confiable para su problema.

Aplicacin del Mtodo Cientfico

Los investigadores emplean el mtodo cientfico para resolver diversos tipos de problema. El cientfico que se dedica a la investigacin pura, usa este mtodo para lograr nuevos conocimientos. Quienes cultivan la investigacin aplicada, lo utilizan cuando quieren hallar un nuevo producto que mejore las condiciones de vida. La bsqueda del conocimiento es un proceso lento, pero las soluciones son aproximativas. A pesar de los avances logrados en la bsqueda de los conocimientos, el hombre no ha encontrado an un mtodo perfecto para obtener respuestas a todas sus preguntas. Los razonamientos inductivo y deductivo presentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigacin. El mtodo cientfico ha demostrado ser un medio til para adquirir conocimientos, tanto en las ciencias de la naturaleza, (poco a poco aplicable a la solucin de los problemas de la vida en el mundo moderna), como en las ciencias sociales y administrativas, cuya finalidad es obtener datos vlidos, confiables y seguros. El metodlogo, en la literatura de la investigacin cientfica, es la persona que se ocupa del planteamiento de los problemas que las hiptesis intentan resolver y de su comprobacin, es decir, es quien aplica la metodologa cientfica.

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Como ya se explic, el mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. En general, puede concluirse que son las siguientes:

Etapas del mtodo cientfico

Las principales etapas del mtodo cientfico son: a. eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. b. estructuracin de un marco terico.
c. establecimiento de hiptesis. d. prueba de hiptesis. e. resultados.

f.propuestas derivadas del estudio.

A. Eleccin y enunciado del problema

La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la prctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: Por qu prefieren a fulanita para que los atienda? Cul es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dems enfermeras? La calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente? Cada una de las preguntas planteadas delimita un rea problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atencin de enfermera, calidad y recuperacin). Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos:

Fuentes de los problemas

Cual Que

es el origen del problema. intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio. Qu conocimientos se tienen sobre el tenia.

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Qu aplicacin dara a los resultados de la investigacin.

Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin.

Tipos de problemas
Tericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Prcticos. Con objetivos destinados al progreso. Terico-prcticos. Para obtener informacin desconocida en

la solucin de

problemas de la prctica. Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:
Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea.

Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son: 1. 2. 3. 4. 5. Sealar manifestaciones del problema. Manejar dos variables como mnimo. Definir con claridad el problema. Delimitar los aspectos que abarca el problema. Enunciado del problema.

Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio.

Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. 48

Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, nos permiten definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma: Se consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un ao. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue: Los aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son:
La

calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades que requieren atencin de enfermera. Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo.

Interrogativo. Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994? Declarativo. Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.

La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Objetivos de investigacin Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin.

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Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema.

Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando

palabras subjetivas.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin, qu, cmo, cundo y dnde. Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:
Precisar

los factores que intervienen para que exista una organizacin deficiente en la escuela de enfermera X. Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo orgnico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela. La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el conocimiento. Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujeto-objeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad. Los objetivos deben reflejar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad v niveles.

B. Estructuracin del marco terico

La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera:

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 Conceptos explcitos e implcitos de] problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras v conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

ELABORACIN DEL MARCO TERICO

Cuando se tiene planteado el problema de estudio y cuando, adems, se ha evaluado su factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autores llaman elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes que en general se consideren vlidos para el correcto desarrollo de la investigacin. Elaborar el marco terico implica analizar, exponer las teoras, enfoques tericos y las investigaciones que se consideran vlidas para el correcto desarrollo de la investigacin.

Funciones del Marco Terico

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las cuales destacan las siguientes: 1. Ayuda a prevenir errores que se hayan cometido en otros estudios. Impide que se recojan datos intiles que haran ms costosa la investigacin y dificultaran el anlisis. 2. Permite una orientacin sobre cmo habr de llevarse el estudio. El acudir a los antecedentes, permite conocer cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin (qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipos de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado. 3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. 5. Como se expresa de forma escrita, es un documento que puede ser sometido a la crtica y puede ser complementado y mejorado. 6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. 7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Etapas en la Elaboracin del Marco Terico

La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:

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A. Revisin de la literatura y otras fuentes generadoras de los datos correspondientes a la investigacin. B. Adopcin de una teora o construccin de una perspectiva terica A continuacin, se explicarn cada una de ellas.

Revisin de la Literatura y de Otras Fuentes Generadoras de Informacin

La revisin de la literatura y de otras fuentes generadoras de informacin, consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otras fuentes o materiales que puedan ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que concierne al problema de investigacin. Esta revisin es selectiva, puesto que (generalmente) cada ao, y diariamente, se publican en diversas partes del mundo cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura se encuentra con que, en el rea de inters hay diez mil referencias, es evidente que se tendr que seleccionar solamente las ms importantes y recientes. La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa, y otras fuentes o materiales que puedan ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que concierne al problema de investigacin.

Fuentes de Informacin
Se distinguen tres tipos bsicos de fuentes de informacin y datos para llevar a cabo la revisin de la literatura y de otras fuentes generadoras de informacin: Fuentes de datos primario (Directos): estos son informes de investigaciones reales efectuadas, y aparecen como artculos en revistas cientficas u otro tipo de obras originales, se recopilan directamente en el campo especfico. Tienen la ventaja de que como son generados por el investigador ste puede controlarlos y adaptarlos en la forma ms adecuada y precisa para la toma de decisiones. Los datos primarios son ms precisos, actuales, disponibles y relevantes que los datos de fuentes secundarias. Por ejemplo: si se observa el trabajo de cierto grupo de empleados para evaluar su contribucin en la produccin, al recopilar la informacin correspondiente o al medir con ciertos instrumentos la calidad de los productos, se estn recopilando datos primarios. En disciplinas administrativas, tales como: planeacin estratgica, mercadotecnia, recursos humanos y finanzas, los datos procedentes de fuentes primarias son los que se utilizan con mayor frecuencia. Fuentes de datos secundarios (Indirectas): Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y consiste en compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento

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particular (son listados de fuentes primarias), proporcionan datos obtenidos travs de las experiencias de otras personas. Por ejemplo; libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, documentales, videocintas, compilaciones, resmenes, listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular, etc. Fuentes de datos terciarios: Se trata de documentos que comprenden nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombre de boletines conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios (pertinentes para las esferas de administracin y finanzas; por ejemplo directorio de empresas que se dedican a cuestiones de recursos Humanos, Mercadotecnia y Publicidad, Finanzas, Impuestos, etc.). Tambin incluye ttulos de reportes con informacin gubernamental, catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos y nombres de instituciones al servicio de la investigacin (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de investigacin, agencias de investigacin, etc.). La diferencia entre una fuente secundaria y una terciaria radica en que la primera compendia fuentes de primera mano y la segunda fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas, en cambio una fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.

Figura: Diferentes Fuentes de Informacin, Qu Hacen y Ejemplos Fuentes de Fuentes primarias Qu hace Son informes de investigaciones reales efectuadas, y aparecen como artculos en revistas cientficas u Ejemplos Revistas y libros cientficos, resmenes bibliogrficos, etc.

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Fuentes secundarias

Fuentes terciarias

otro tipo de obras originales Consiste en compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento particular. Se tratan de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombre de boletines, conferencias, etc.

Libros sobre temas especficos, reseas de investigaciones.

Peridicos, seminarios noticiosos, revistas populares

C. Establecimiento de hiptesis
Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos:
El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos

con sus propiedades. Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. "La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez es modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene".

Requisitos para elaborar una hiptesis

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1. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar. 2. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar. 3. Establecer relaciones entre variables. 4. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez. 5. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad. 6. No incurrir en nada superfluo en su construccin.

Clasificacin de las hiptesis

a. Sustantivas. Se refieren a la realidad social. b. De generalizacin. Se refieren a los datos. c. Generales. Relacin entre variables bsicas. d. Particulares. Derivan de una hiptesis bsica. e. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes. f. Descriptivas. Sealan la existencia de regularidades empricas. g. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. h. Analticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores. i. Postfacto. Se deducen de la observacin de un fenmeno. j. Antefacto. Inducen a una explicacin antes de la observacin. k. Nulas. Se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa. l. De trabajo. Provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas.

Funcin de las hiptesis

Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que

se busca.

Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse.

Variables
Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El trmino variable significa caractersticas, aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede asumir distintos valores.

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Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definicin nominal, real, operativa: lo que significa el trmino, la realidad y la prctica.

Clasificacin de variables
En trminos generales, las variables se clasifican segn el nivel de medicin que representan: Variables cualitatvas. Son aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en nmeros. Por ejemplo, organizacin, personal y funciones. Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su vez en: o Cuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla. o Cuantitativas discontinuas. Asumen slo valores enteros. Por ejemplo, nmero de hijos. Variables independientes. Expresan las causas del fenmeno. Por ejemplo, organizacin deficiente. Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenmeno. Por ejemplo, calidad de la enseanza.

D. Prueba de hiptesis
El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:
Seleccin de la tcnica. Recoleccin de la informacin.

Seleccin de la tcnica
Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la tcnica documental y la de campo. Es importante hacer las siguientes consideraciones:

La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar.

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Disear los instrumentos segn la tcnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.

Recoleccin de la Informacin
La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en:

Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener. Mtodos de recoleccin de datos Encuestas: La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total. Censos: La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin. Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.

Tcnicas de recoleccin

Entrevistas. Aplicacin de cuestionarios. Observacin.

Mtodos para el recuento

Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen ms de dos escalas. Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utiliza para gran nmero de observaciones.

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Tarjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tarjeta. El nmero de unidades es corto. La clasificacin por variables se hace rpidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categoras resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. Mecanizada. El cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora.

Presentacin de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas ms usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las grficas. Tablas. H aqu las partes principales de una tabla estadstica: 1. Ttulo. Contiene el qu, cmo, cundo y dnde. Debe ser breve y conciso. 2. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas. 3. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro. Grficas. Entre los requisitos que debe reunir una grfica, estn: 1. 2. 3. 4. Ser autoexplicativa. Presentar de manera fiel los hechos. Esttica. Limpia y de trazos netos.

Los principales tipos de grficas son: 1. Grfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante. 2. Barras dobles. Presentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas. 3. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del crculo. 4. Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin de frecuencias en una escala cuantitativa continua. 5. Polgono de frecuencias. Se presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin. 6. Diagrama de correlacin. Se emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamao y slo se colocan puntos. 7. Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades.

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Descripcin y anlisis. Con el propsito de evaluar la informacin, se utilizan tcnicas estadsticas para determinar la validez de los resultados obtenidos. Medidas de resumen. Expresan numricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemticos, con medidas de tendencia central y de dispersin. Una razn es la relacin entre un nmero de observaciones en una categora y el nmero de observaciones de otra. Una proporcin es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total. Un porcentaje es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total general de un grupo, multiplicado por una constante, que es 100. Mtodos de anlisis. El anlisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hiptesis. En el anlisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribucin de frecuencias. Medidas de tendencia central. Las tres formas ms conocidas de tendencia central son: la forma, el punto medio y la media. La forma es la categora o valor que aparece con ms frecuencia en una distribucin. El punto medio corta la distribucin en dos partes iguales. La media es un promedio aritmtico que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total. Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas de dispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar.

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La fluctuacin es la distancia entre la calificacin ms baja y la ms alta, ms la unidad (+ 1). Para encontrar la fluctuacin se resta la calificacin ms baja de la ms alta, y se aade + 1 al resultado. La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin. La desviacin estndar es un procedimiento estadstico ms complejo, en el que: se encuentran la media de distribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la raz cuadrada del resultado. En la investigacin de tipo explicativo se manejan dos o ms variables, por lo general utilizando tablas, pruebas de significacin (significancia) y anlisis de correlacin. Otros mtodos generales en la prueba de hiptesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin. Para la codificacin es preferible utilizar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican al anlisis y comparacin de las hiptesis. No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. Se sugiere al lector consultar la informacin necesaria en obras ex profeso.

E. Resultados
Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin.

INICIO DE LA MATERIA DE LA TERCERA PRUEBA

El informe de investigacin
Al igual que los diseos de investigacin, existen mltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigacin. El informe detallado contiene los siguientes aspectos:

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1. Seccin preliminar. 2. Seccin del informe. 3. Seccin de referencias y apndices.

Seccin preliminar: o Portada. o Titulo de la investigacion o Agradecimientos. o Prlogo. o ndice de contenido. o Listas de tablas y figuras.

Seccin del informe: o Introduccin. Incluye: Contexto general, contexto problemtico, interrogantes planteadas, delimitacin y definicin del problema, objetivos del estudio e hiptesis. o Marco terico. Incluye: Conceptos operacionales, teoras y su relacin con el problema motivo de estudio, resumen crtico. o Metodologa. Incluye: Hiptesis, variables, indicadores y categoras, metodologa, investigacin documental, investigacin de campo, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin de datos, descripcin de los instrumentos para la recoleccin, sistematizacin de datos y frmulas. o Resultados. Incluye: La presentacin grfica de los resultados. Se agrupan por categoras de anlisis, comprobacin de hiptesis y comparacin terico-prctica. o Conclusiones. Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias. o Propuestas. Incluye: Argumentos tericos, argumentos metodolgicos, diseo grfico de la propuesta y abordaje.

Seccin de referencias y apndices: o Bibliografa. o Hemerografa. o Instrumentos utilizados en la recoleccin de datos. o El diseo de investigacin. o Tablas no incluidas en el cuerpo del informe.

Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuacin.

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Reglas para elaborar el informe

En la redaccin y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lenguaje claro, sencillo y preciso. Describir y explicar. Eliminar el uso de pronombres personales. Uniformar el tiempo en el uso de verbos. No emplear abreviaturas. Revisar la redaccin y ortografa. Buena presentacin. Utilizar mrgenes establecidos: 1. Margen superior: 4 cm. 2. Margen inferior: 2 cm. 3. Margen izquierdo: 4 cm. 4. Margen derecho: 2.5 cm. 9. Texto escrito a doble espacio. 10. Utilizar notas de pie de pgina y acreditar citas. 11. Numerar las pginas en el ngulo superior derecho.

F. Propuestas derivadas del estudio

La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones terico-prcticas a la problemtica. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir:

Argumentacin terica. Argumentacin metodolgica. Abordaje de solucin.

Los aspectos metodolgicos de la ciencia estn en constante evolucin. Por ello, el presente captulo slo introduce al lector en el tema.

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ETAPAS DE UN ESTUDIO DE INVESTIGACIN DESCUBRIMIENTO DEL PROBLEMA

La investigacin parte siempre de una situacin problemtica. Un problema de investigacin es una laguna en el conocimiento cientfico que tenemos sobre un tema. El problema de investigacin puede tener tres orgenes: 1*La Experiencia: El profesional se hace preguntas sobre su tarea 2*Las Propias Teoras Cientficas: Desplazar, a otro conjunto de situaciones, el campo de accin de una teora cientfica. 3*Conocimiento de Investigaciones Previas: Cuando conocemos una investigacin realizada sobre el mismo objeto de estudio que nos ocupa, podemos plantearnos dos opciones: A: Replicar el estudio B: Introducir modificaciones

REVISIN BIBLIOGRFICA. MARCO TERICO

Ante un problema de investigacin procedemos a revisar la bibliografa que existe sobre el tema. Para ello podemos sondear desde los recursos tradicionales -revisin del material impreso- hasta la ms moderna tecnologa informtica, que permite un rpido y amplio acceso a las bases de datos. Dentro de los documentos que podemos explorar tenemos dos tipos: *primario o documentos originales *secundarios o catlogos a partir de los cuales encontramos los primarios El orden natural de bsqueda es primero el secundario o catlogo y luego el primario o documento original.

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Documento Secundario
Segn el soporte fsico el catlogo puede ser: 1.-En papel. Puede ser en formato de fichas o en forma impresa con aspecto de libro. 2.-Placa de diazo o microficha . Es de plstico y puede reproducir ms de cuarenta pginas de texto, siendo posible imprimirlas en papel. Est en desuso. 3.-Conexin de terminales a grandes bases de datos. Aventaja a las formas anteriores en la rapidez de recuperacin de la informacin, la facilidad de acceso a enormes y diversas bases de datos y la posibilidad para los usuarios de consultar simultneamente una misma base de datos. A la hora de estudiar cmo viene ordenado el material dentro de los catlogos distinguiremos entre catlogos de libros y catlogos de revistas

1*Catlogos de Libros
En ellos, los libros pueden venir ordenados segn: A)Materias B)Autores C)Ttulos D) Catlogo Numrico Decimal. Es el ms universal. Se ordena numricamente a partir de la clasificacin decimal universal, y divide el conocimiento humano en diez grandes apartados que utilizan cifras del 0 al 9.stas a su vez se subdividen para clasificar y agrupar los documentos por materias afines.

2*Catlogos de revistas
Las publicaciones peridicas, o revistas, requieren un tratamiento y catlogos diferentes, puesto que tienen una vida o periodicidad especfica. En estos catlogos, las revistas pueden venir ordenadas segn: A) Ttulo o nombre de la publicacin B) Materias referidas a los artculos publicados en revistas. No todas las bibliotecas disponen de l porque su elaboracin es extremadamente compleja

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C) Palabras claves o frases cortas (descriptores) . Exclusivamente dentro de una BD informatizada. En este caso la ordenacin admite otras posibilidades, aunque la ms usada es la de los descriptores. Este trmino identifica el contenido de los documentos que vamos a buscar en la BD. Los descriptores no pueden ser elegidos libremente sino que estn sujetos a un listado que recoge todas las palabras claves de una disciplina y que se denomina Thesaurus. Las palabras claves se pueden asociar para una bsqueda ms concreta. A las bases de datos informatizadas se puede acceder mediante conexin a la red o a travs de un lector de fibra ptica (CD-ROM).

Documento Primario
Una vez localizado en un catlogo, puede ser que el documento primario no est a disposicin del usuario (puede ocurrir cuando el catlogo es una BD informatizada, porque tiene informacin sobre documentos de, prcticamente, todo el mundo).Si nuestra biblioteca no cuenta con el documento solicitado podemos obtenerlo a travs de los siguientes servicios: *La red: en segundos *El telefax: en minutos *El correo postal: en das El estudio y anlisis de los documentos nos permite centrar la Fundamentacin terica del trabajo. Entre estos documentos destacan los estudios empricos que sirven de ejemplos o antecedentes del nuestro, bien por sus mtodos o por sus contenidos. La revisin bibliogrfica es fundamental para: 1.-Apoyar nuestra exposicin con citas de otros autores 2.-Conocer la existencia de investigaciones previas acerca del mismo problema 3.-Definir el contexto terico en el que se desenvuelve nuestro estudio

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema descubierto es en su inicio, normalmente, vago y abstracto y no est convenientemente precisado, por lo que es necesario concretarlo con toda claridad. Para poder plantearnos un problema de investigacin, se deben cumplir tres condiciones: 1.-Su solucin debe contribuir a aumentar los conocimientos de la Ciencia 2.-En lneas generales, debe ser posible responderlo 3.-Se dispone de los recursos necesarios para responderlo El enunciado del problema debe responder a tres criterios bsicos: 1*Claridad: Cualquier otra persona que lea el problema debe entender a qu cuestiones se pretende responder con la investigacin 2*Concrecin: A menudo se obtiene en la medida en que progresa el trabajo, pero esto no impide que se realice un primer planteamiento lo suficientemente bien elaborado como para conseguir una rpida comprensin del mismo 3*Operatividad: El planteamiento operacional consiste en especificar no slo el fenmeno, sino en qu unidades va a ser medido cada uno de esos elementos.

FORMULACIN DE HIPTESIS. ESTUDIO DE LAS VARIABLES

Una hiptesis es un enunciado que expresa, lingsticamente, juicios, es decir, afirmaciones o negaciones sobre la realidad. Podemos considerarla un enunciado terico supuesto, no contrastado pero probable, que expresa una relacin entre variables. De las hiptesis se derivan las variables en estudio y se deben fundar en ellas la determinacin del campo de la investigacin, de las informaciones a recoger, de los mtodos a emplear, etc. Es conveniente hacer la salvedad de que en los estudios descriptivos no son necesarias las hiptesis. En este caso s ser precisa la formulacin de objetivos.

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Las condiciones bsicas que debe reunir una hiptesis son: 1*-Ser conceptualmente clara y fcilmente comprensible 2*-Los trminos usados deben poseer una realidad emprica 3*-Poder ser verificada con tcnicas asequibles 4*-Ser especfica o susceptible de especificacin 5*-Hallarse en conexin con las teoras precedentes 6*-Poseer un cierto alcance general 7*-Guardar relacin con el problema investigado 8*-Ofrecer una respuesta probable Llamamos variables a aquellas caractersticas observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores, pudiendo existir vinculacin entre las variaciones de unas y otras, segn muy diversos tipos de relaciones . La importancia de las variables en el mtodo cientfico es bsica, ya que la finalidad del trabajo cientfico no es otra que descubrir la existencia de las variables y su magnitud, y probar las relaciones que las unen entre s. Clasificacin.-Las variables se pueden clasificar, entre otras formas, segn: 1) Naturaleza *Cualitativas *Cuantitativas: Discretas Continuas 2)Posicin en la investigacin *Dependientes *Independientes *Extraas

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3)Escala de medida *Nominales *Ordinales *De Intervalo *De Razn 4)Amplitud *Individuales *Colectivas 5)Abstraccin *Generales *Intermedias *Indicadores

1)NATURALEZA Llamamos variables cualitativas a aquellas caractersticas que no pueden ser cuantificadas. Tambin reciben el nombre de atributos. Son variables cuantitativas las que son susceptibles de ser medidas numricamente. A su vez se subdividen en dos: discretas cuando no admiten valores intermedios en su medicin (p.ej. n1 de hijos), y continuas cuando s pueden hacerlo (p.ej. estatura). 2)POSICIN EN LA INVESTIGACIN Es variable dependiente aquella que se produce en los sujetos en funcin de las variaciones en la variable independiente.

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Llamamos independiente a la variable cuya asociacin o influencia en la variable dependiente es lo que se pretende descubrir en la investigacin. Es controlada por el investigador. Son extraas todas las dems variables que actan sobre los sujetos durante el experimento, y que pueden influir en el resultado final. 3)ESCALA DE MEDIDA Segn las escalas en las que estn recogidas tenemos variables de escala nominal, la cual distingue diversas categoras pero sin que ello implique un orden, de escala ordinal, que ya presenta una ordenacin entre las diversas categoras pero que no guarda grados de distancia iguales entre ellas, de escala de intervalo, en la que s se cumple lo anterior pero su origen es convencional, y de escala de razn, que implica orden y grados de distancia iguales y adems su origen es natural, es decir, existe un cero absoluto. 4)AMPLITUD Son variables individuales las referidas a caractersticas de las unidades de observacin cuando stas son individuos. Llamamos colectivas a las que se refieren a caractersticas de las unidades de observacin cuando stas son grupos 5)ABSTRACCIN Son generales aquellas que no pueden ser medibles empricamente con carcter inmediato. Son intermedias las que expresan dimensiones o aspectos parciales de las primeras, lo que las hace ms concretas y cercanas a la realidad. Llamamos indicadores o variables empricas a las que representan aspectos directamente observables y medibles de estas dimensiones

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DISEO
Planteamiento del Problema de Investigacin
En el captulo I se explic que el proceso de investigacin inicia con el planteamiento de un problema de investigacin y termina con la solucin del mismo. En la actualidad no solo se investigan problemas, oportunidades y necesidades (PON). Un problema se define como una situacin conflictiva en la que es posible identificar los elementos que la causan, cuando esto se logra se tienen elementos para un buen planteamiento del PON. El planteamiento del PON es una etapa de suma importancia, de no existir un PON planteado no es posible realizar una investigacin cientfica. De acuerdo con Heinz Dieterich (1997) el planteamiento del problema es la delimitacin clara y precisa del objeto de investigacin, (p. 57) El PON es el motor que impulsa la investigacin cientfica. Un PON bien planteado representa un avance del 50 % en un proceso de investigacin (Ackoff, 1933). La definicin del PON da pauta para determinar el tipo de investigacin que se pretende desarrollar. La naturaleza del PON indica si se requiere de un experimento, una investigacin por encuesta, una investigacin de tipo documental, etc. para llegar a su solucin. Un PON se puede plantear por medio de una afirmacin que describe o explica la situacin conflictiva que requiere de investigacin, no obstante autores como McGuijan (1996), Kerlinger (1983), DAry, Jacobs y Razavieh (1982) afirman que la mejor manera de plantear un PON es mediante una pregunta, cuya nica exigencia es que sea factible de resolver por medio de la investigacin cientfica. El planteamiento del PON requiere cubrir los siguientes criterios: a) El PON debe formularse con claridad y precisin, es decir, si el planteamiento es ambiguo equivale a que el investigador no sabe en realidad lo que pretende investigar. b) Restringir el campo de estudio, para ello se requiere: b1) Determinar el universo de estudio b2) Identificar las variables que integran el PON, si son dos o mas variables se sugiere establecer la interrogante que relacin hay entre...y...? b3) Operacionalizar las variables

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c) El PON debe ser susceptible de verificacin emprica. Los elementos que integran el planteamiento del PON son cuatro: el alcance de la investigacin que comprende establecer el propsito, los objetivos y las preguntas de investigacin; las limitaciones y supuestos; la relevancia de la investigacin y los resultados esperados.

El Alcance de la Investigacin
Esta seccin explica los alcances del proyecto de investigacin, especificando con claridad y precisin hasta donde se pretende llegar y profundizar en la investigacin. Comprende los siguientes elementos a) Objetivos. Un objetivo es un enunciado que expresa los resultados que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigacin, entre las caractersticas que necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y mensurable (Rojas, 1980). La importancia de los objetivos de la investigacin radica en que sirve para indicar la direccin de la investigacin. Un proyecto de investigacin puede tener uno o mas objetivos, el requisito es que exista consistencia. b) El Propsito. El propsito del estudio indica la meta o finalidad que se pretende alcanzar con el desarrollo de la investigacin. El propsito de un proyecto de investigacin no es necesariamente el mismo que el problema de un estudio (Kerlinger, 1983, p. 12), por ejemplo en la investigacin realizada por Avila (1999), el propsito es establecer los determinantes de la productividad total del sector de servicios de impresin (SSI) de Cd. Cuauhtmoc, Chih., mientras que el objetivo es desarrollar un modelo predictivo de regresin lineal mltiple de la productividad total en el SSI de Cd. Cuauhtmoc, Chih. c) Preguntas de Investigacin. La formulacin de preguntas no es exactamente el planteamiento del PON, sino que se derivan del mismo. Un proyecto de investigacin debe incluir al menos una pregunta principal y de ser necesario una o mas preguntas colaterales o secundarias, estas ltimas se derivan de la pregunta principal.

Formulacin de la Hiptesis
Despus de que el PON se ha definido y precisado, el siguiente paso en el proceso de investigacin es establecer la hiptesis de investigacin. En trminos generales el trmino hiptesis se define como una respuesta probable de carcter tentativo a un problema de investigacin y que es factible de verificacin emprica. La hiptesis expresa la relacin entre dos o mas variables que son susceptibles de medicin. Una hiptesis planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la evidencia emprica.

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Lo que se somete a comprobacin no es exactamente la hiptesis ni las variables que la integran, sino la relacin que expresan entre s las variables estudiadas en la investigacin. De acuerdo con Zorrilla (1985) una hiptesis se estructura con tres elementos: a) Unidades de Anlisis. Tambin conocidas como unidades de observacin y representan el objeto de estudio, son ejemplos, las personas, las empresas, los movimientos sociales, los fenmenos naturales, etc. que se someten a investigacin. b) Las Variables. Que son los atributos, caractersticas o propiedades que presentan las unidades de anlisis y que sern sometidas a medicin. c) Enlace Lgico. Son trminos de relacin o enlace entre las unidades de anlisis y las variables, por ejemplo, las expresiones: si...entonces..., existe relacin entre...y...etc. De acuerdo con Kerlinger (1983) las hiptesis deben cubrir dos requisitos: a) Expresar la relacin entre una variable y otra. b) Indicar la necesidad de verificar la relacin entre las variables si no se cumplen ambos requisitos no se tiene una verdadera hiptesis cientfica. La hiptesis es importante por que ayuda a darle una direccin a la investigacin, adems es tambin una prediccin que puede ser probada y que se deriva lgicamente del problema de investigacin. De acuerdo con Therese L. Baker (1997) si el objetivo del estudio es una explicacin entonces una pregunta de investigacin puede ser la base para formular una o mas hiptesis. La abundante literatura existente sobre metodologa de la investigacin, describe una gran variedad de tipos de hiptesis, no obstante, en la presente seccin nicamente se explicarn las siguientes: hiptesis de investigacin, hiptesis de nulidad, hiptesis alternativa e hiptesis estadstica. a) Hiptesis de Investigacin. Es el tipo de hiptesis al que nos hemos referido anteriormente y se le define como una aseveracin, conjetura o proposicin sobre las probables relaciones entre dos o mas variables. Con frecuencia se pueden expresar en forma descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc. dependiendo del propsito y naturaleza de la investigacin que se intenta desarrollar. a1) Hiptesis Descriptiva. La hiptesis descriptiva como su nombre lo indica describe una situacin relacional entre las variables que se someten a estudio. Se utiliza en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta.

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Son ejemplos de hiptesis descriptiva los siguientes: El periodo de recuperacin de la inversin del proyecto Duply Office es de dos aos. Los productos de consumo domstico en Mxico aumentarn un 18 % en los prximos seis meses. a2) Hiptesis Correlacional. La palabra correlacin es un trmino estadstico que expresa una posible asociacin o relacin entre dos o mas variables, sin que sea importante el orden de presentacin de las variables, ya que no expresan una relacin de causalidad. Para verificarlas se utilizan pruebas estadsticas de correlacin. Son ejemplos de hiptesis correlacional los siguientes: A mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin del peso mexicano. El volumen de importaciones en Mxico disminuye con el aumento en el tipo de cambio peso-dlar. a3) Hiptesis de Causalidad. Las hiptesis de causalidad se formulan para investigaciones experimentales. Expresan una relacin de causa-efecto entre las variables que se someten a estudio. Una hiptesis de causalidad puede expresar una relacin causal entre una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una variable independiente y una variable dependiente. Son ejemplos de hiptesis de causalidad: El elevado ndice de inflacin en Mxico es causa del bajo poder adquisitivo del peso mexicano. Los factores de productividad total (insumo humano, materia prima, energa, capital y otros gastos) del sector manufacturero mexicano son los determinantes de la productividad total. b) Hiptesis de Nulidad. Este tipo de hiptesis expresa la ausencia de relacin, diferencia, causalidad, etc. entre dos o mas variables. De acuerdo con DAry,Jacobs y Razavieh (1982) la hiptesis de nulidad ...permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante mtodos estadsticos, (p. 85). Son ejemplos de hiptesis de nulidad: La oferta de carreras profesionales del Instituto Tecnolgico de Cd. Cuauhtmoc no satisface la demanda de formacin acadmica profesional de los egresados de nivel medio superior en la regin.

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La tecnologa de punta no representa una ventaja competitiva definitiva de la empresa A al disminuir sus costos de produccin y hacer mas eficientes los procesos productivos. c) Hiptesis Estadsticas. Una hiptesis estadstica expresa en trminos o smbolos estadsticos los anteriores tipos de hiptesis. Se pueden expresar en trminos de: c1) Estadsticas de Estimacin. Diseadas para evaluar la suposicin respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de individuos o unidades de anlisis. c2) Estadsticas de Correlacin. Traduce o transforma una situacin de correlacin entre dos o mas variables a la simbologa estadstica propia de las pruebas estadsticas de correlacin. c3) Estadsticas de la Diferencia de Medias u otros Valores. En este tipo de hiptesis se compara una estadstica entre dos o mas grupos. Es un ejemplo de hiptesis estadstica la siguiente: La hiptesis No hay relacin entre el aprendizaje (mayor cantidad de impresiones por hora) y el costo por unidad impresa en la compaa Ediciones Tarahumara, se expresa como una hiptesis estadstica de la siguiente manera: Hiptesis nula: Ho: rxy = 0 (no hay relacin entre...) 0 (existe relacinHiptesis alternativa: H1: rxy entre...)

Operacionalizacin de las Variables

El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten diferentes valores (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc. Existen muchas formas de clasificacin de las variables, no obstante, en esta seccin se clasificarn de acuerdo con el sujeto de estudio y al uso de las mismas. De acuerdo con el sujeto de investigacin las variables se clasifican en categricas y continuas. Las variables categricas clasifican a los sujetos distribuyndolos en grupos, de acuerdo a algn atributo previamente establecido, por ejemplo, el idioma, la ocupacin, etc. Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotmicas que poseen dos categoras por ejemplo hombremujer, y variables policotmicas que establecen tres o mas categoras, por ejemplo estado civil, nivel acadmico, etc. Son variables continuas cuando se

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miden atributos que toman un nmero infinito de valores, como por ejemplo, el peso, la talla, la estatura, etc. Las variables categricas se integra por una serie de caractersticas o atributos que forman una categora pero no representan una escala de medicin numrica, por ejemplo los oficios y profesiones (plomero, abogado, mdico, electricista, etc. forman la categora ocupacin). Este tipo de variables sigue dos reglas: a) Las categoras diferencian una forma de otra y son mutuamente excluyentes, es decir, el objeto de investigacin (personas, cosas, etc.) que se clasifique aqu nicamente puede integrarse a una categora. Por ejemplo, una persona puede ser gordo o flaco pero no la suma de las dos categoras. b) Las categoras de una variable deber ser exhaustivas, es decir, debe incluir todas las posibles alternativas de variacin en la variable. Por ejemplo, la categora estado civil incluye los siguientes rangos potenciales de variacin: casado, soltero, divorciado, viudo, separado, unin libre, etc. Las variables categricas se utilizan en estudios cuantitativos y admiten la asignacin de nmeros a las categoras pero no implica que representen cantidades numricas. Se analizan mediante procedimientos aritmticos bsicos como el simple conteo y los porcentajes. Estas variables comprenden las escalas de medicin nominal y ordinal. Las variables numricas son el medio por el que las unidades y los nmeros se utilizan para representar en cada categora de forma precisa cada unidad de la variable medida matemticamente. Los nmeros utilizados en esta variable pueden ser discretos o continuos. Por ejemplo en la variable nmero de hijos, el rango de nmeros es discreto (1, 2, 3, etc.), en cambio, si existe la posibilidad de dividirlo en un continuo de pequeas fracciones o cantidades es considerada una variable discreta. Por ejemplo si se afirma: el ingreso de los trabajadores operativos de la industria maquiladora es un promedio de 1.3 salarios mnimos diario, se tiene una variable discreta. Las variables numricas comprenden las escalas de medicin de intervalo y de razn. De acuerdo al uso que se da a las variables, se clasifican en variables dependientes y en variables independientes. En un estudio experimental la variable dependiente es la caracterstica que se investiga y que siempre debe ser evaluada, mientras que la variable independiente es la caracterstica que se puede medir por separado y que puede ser causa de la variable dependiente. El objetivo de un experimento es comprobar cuando una o mas variables independientes influyen o alteran a la variable dependiente, es decir, si la variable independiente produce algn cambio significativo en la variable dependiente, esta actividad requiere de controlar estrictamente las condiciones experimentales de un estudio.

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Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables para lograr su medicin. Las definiciones sealan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observacin y cuantificacin. De acuerdo con Hempel (1952): la definicin operacional de un concepto consiste en definir las operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores observables por medio de los cuales se manifiesta ese concepto, (p. 32-50). en resumen, una definicin operacional puede sealar el instrumento por medio del cual se har la medicin de las variables. La definicin operativa significa como le voy a hacer en calidad de investigador para operacionalizar mi pregunta de investigacin?. Leedy (1993) dice que tiene que haber tres cosas: consenso, medicin y precisin. Solo se puede manejar lo que se puede medir y solo se puede medir lo que se define operativamente

Niveles de Medicin
Medir significa asignar nmeros a objetos y eventos de acuerdo a reglas (Stevens, 1951), esta definicin es adecuada para el rea de ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). La medicin de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medicin. Dos de las escalas miden variables categricas y las otras dos miden variables numricas (Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medicin son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razn. Se utilizan para ayudar en la clasificacin de las variables, el diseo de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de anlisis estadstico apropiado para el tratamiento de los datos. Una caracterstica esencial de la medicin es la dependencia que tiene de la posibilidad de variacin. La validez y la confiabilidad de la medicin de una variable depende de las decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensin del concepto evitando imprecisiones y ambigedad, por en caso contrario, la variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce informacin confiable. a) Medicin Nominal. En este nivel de medicin se establecen categoras distintivas que no implican un orden especifico. Por ejemplo, si la unidad de anlisis es un grupo de personas,

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para clasificarlas se puede establecer la categora sexo con dos niveles, masculino (M) y femenino (F), los respondientes solo tienen que sealar su gnero, no se requiere de un orden real. As, si se asignan nmeros a estos niveles solo sirven para identificacin y puede ser indistinto: 1=M, 2=F o bien, se pueden invertir los nmeros sin que afecte la medicin: 1=F y 2=M. En resumen en la escala nominal se asignan nmeros a eventos con el propsito de identificarlos. No existe ningn referente cuantitativo. Sirve para nombrar las unidades de anlisis en una investigacin y es utilizada en crceles, escuelas, deportes, etc. La B (A es diferente de B). relacin lgica que se expresa es: A b) Medicin Ordinal. Se establecen categoras con dos o mas niveles que implican un orden inherente entre si. La escala de medicin ordinal es cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en funcin de la mayor o menor posesin de un atributo o caracterstica. Por ejemplo, en las instituciones escolares de nivel bsico suelen formar por estatura a los estudiantes, se desarrolla un orden cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos. La relacin lgica que B (A es mayor que B). Clasificar a un grupo de>expresa esta escala es A personas por la clase social a la que pertenecen implica un orden prescrito que va de lo mas alto a lo mas bajo. Estas escalas admiten la asignacin de nmeros en funcin de un orden prescrito. Las formas mas comunes de variables ordinales son tems (reactivos) actitudinales estableciendo una serie de niveles que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con respecto a algn referente. Por ejemplo, ante el tem: La economa mexicana debe dolarizarse, el respondiente puede marcar su respuesta de acuerdo a las siguientes alternativas: ___ Totalmente de acuerdo ___ De acuerdo ___ Indiferente ___ En desacuerdo ___ Totalmente en desacuerdo las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con nmeros que van del uno al cinco que sugieren un orden preestablecido pero no implican una distancia entre un nmero y otro. Las escalas de actitudes son ordinales pero son tratadas como variables continuas (Therese L. Baker, 1997).

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c) Medicin de Intervalo. La medicin de intervalo posee las caractersticas de la medicin nominal y ordinal. Establece la distancia entre una medida y otra. La escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto cero absoluto. El ejemplo mas representativo de este tipo de medicin es un termmetro, cuando registra cero grados centgrados de temperatura indica el nivel de congelacin del agua y cuando registra 100 grados centgrados indica el nivel de ebullicin, el punto cero es arbitrario no real, lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura. Una persona que en un examen de matemticas que obtiene una puntuacin de cero no significa que carezca de conocimientos, el punto cero es arbitrario por que sigue existiendo la caracterstica medida. d) Medicin de Razn. Una escala de medicin de razn incluye las caractersticas de los tres anteriores niveles de medicin anteriores (nominal, ordinal e intervalo). Determina la distancia exacta entre los intervalos de una categora. Adicionalmente tiene un punto cero absoluto, es decir, en el punto cero no existe la caracterstica o atributo que se mide. Las variables de ingreso, edad, nmero de hijos, etc. son ejemplos de este tipo de escala. El nivel de medicin de razn se aplica tanto a variables continuas como discretas.

El Propsito de Investigacin
Antes de iniciar una investigacin se debe someter a aprobacin el propsito de investigacin tambin conocido como propuesta de investigacin. Desarrollar la propuesta de investigacin equivale a realizar la planeacin de la investigacin con el propsito de organizar todas las etapas del proceso de investigacin en forma lgica en torno al PON, adems es una ayuda invaluable en la redaccin del informe de resultados. La propuesta de investigacin no tiene una extensin especifica de acuerdo con Pacific Western University (1998) ...en algunos casos el ndice o tabla de contenidos es suficiente; en otros, se requiere una discusin ms larga, (p. 15). Lo realmente importante de la propuesta de investigacin es el planteamiento claro y correcto del PON y el diseo de una adecuada metodologa orientada a la comprobacin de las hiptesis. De acuerdo con Leedy (1993) escribir el propsito de investigacin significa delinear todas las etapas del proceso, en orden lgico, (p.127). Una vez que se ha formulado y argumentado el PON se procede a disear tanto el proceso como el mtodo de investigacin.

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La propuesta de investigacin debe incorporar los siguientes tpicos: I Titulo El ttulo en la propuesta de investigacin tiene carcter tentativo, debe reflejar claramente la naturaleza del PON que se pretende investigar. Algunos autores recomiendan que tenga una extensin de 15 palabras como mximo (Fernndez y Avila, 1993). II INTRODUCCION. El propsito de la seccin de introduccin es suministrar informacin clara y precisa que facilite la comprensin del PON. El investigador debe enlazar la informacin relevante disponible al contexto del PON, demostrando la importancia y necesidad de realizar la investigacin. Esta seccin esta integrada por los siguientes elementos: a) Objetivos. Este elemento ya fue explicado en la seccin 2.1.1 de este captulo. El objetivo no debe confundirse con el PON de investigacin. El problema es el que? de su estudio, mientras que el objetivo constituye el por qu?, (Schmelkes, 1988, p. 73). Una propuesta de investigacin sin objetivo carece de toda lgica, el objetivo seala la direccin a la investigacin. b) Planteamiento del PON. Leedy (1993) sugiere elaborar la definicin del PON por medio del planteamiento de problemas y subproblemas. El problema seala las metas para el proceso de investigacin y los subproblemas sugieren alternativas de aproximacin las metas. El planteamiento del PON ya fue explicado en la seccin 2.1 del presente captulo. c) Alcance de la Investigacin. El alcance de la investigacin ya fue explicado en la seccin 2.1.1. d) Hiptesis. A las preguntas de investigacin les sigue la exposicin clara de las hiptesis de investigacin que habrn de comprobarse. Las hiptesis sustentan los planes de investigacin. DAry, Jacobs y Razavieh (1982) sugiere presentar las hiptesis y su fundamento de manera clara y precisa, complementada con las definiciones operacionales de las variables.

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Algunos autores (Leedy,1993; Therese L. Baker, 1997) sugieren presentar en esta seccin el planteamiento de hiptesis y de subhiptesis de investigacin junto con los planes de prueba de las mismas. e) Limitaciones y Supuestos. f) Relevancia. g) Resultados Esperados. Los incisos anteriores ya se explicaron en las secciones 2.1.2, 2.1.3 y 2.1.4 de este captulo, por lo que solo se procedi a enumerarlas. III Marco de Referencia. En la propuesta de investigacin no hay seguridad de ...que material ser utilizado para fundamentar la investigacin. Por eso se tiene que presentar un bosquejo de lo que ya se encontr, o bien de lo que no se ha localizado pero se sabe que existe..., (Schmelkes, 1988, p. 60). En el marco de referencia se tiene que delimitar y orientar la interpretacin del PON por medio de una perspectiva terica o de la construccin de un marco conceptual derivada de la sistematizacin de las hiptesis. El marco de referencia como instrumento conceptual se utiliza para retomar el conocimiento, antecedentes e interpretaciones anteriores con respecto al PON. En el contexto de las ciencias sociales se le conoce como teoras cientficamente reconocidas. Para disear el marco de referencia es necesario y estrictamente imprescindible hacer una revisin de la literatura que conduzca a la frontera del conocimiento, revisando informacin bibliogrfica, artculos tcnico-cientficos, reportes de investigacin, journals, etc. sobre el PON. Esta seccin finaliza con una exposicin clara y detallada de los hallazgos y sus consecuencias, sealando lo que se conoce sobre el tpico, lo cual, conduce directamente a las preguntas de investigacin. En resumen esta seccin intenta interpretar, explicar y refutar el problema de investigacin. III Metodologa. La seccin de metodologa se utiliza para explicar como se desarrollar la investigacin a fin de dar respuesta a las preguntas de investigacin y probar las hiptesis. Se explican entre otros aspectos los procedimientos, las tcnicas y mtodos para obtener los datos, los instrumentos de medicin, etc. De acuerdo con Schmelkes, (1988) esta seccin debe detallar el procedimiento de investigacin que se utilizar se tiene que explicar lo que se va a realizar para lograr el objetivo de investigacin, cmo se har y con quin se efectuar (p. 64). No obstante lo anterior, no se debe perder de vista que la seccin metodologa se

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disea de acuerdo al tipo de investigacin que requiere el PON, si es una investigacin por encuesta o una investigacin experimental. IV Cronograma o Calendarizacin. En esta seccin se procede a disear un cronograma que indique las fechas en que se desarrollar cada una de las actividades que implica el proceso de investigacin denotando tanto la fecha de inicio como la de finalizacin de cada actividad. Para disear el cronograma es recomendable elaborar una grfica de Gantt, que incluye la descripcin de las actividades, el tiempo programado, el tiempo real y la calendarizacin de cada actividad (ver Figuras 2.1 y 2.2). La calendarizacin puede establecerse por horas, das, semanas, meses, etc. V Presupuesto. La investigacin requiere de financiamiento, de ah la importancia de que en la propuesta de investigacin se establezca la seccin de presupuestacin para la ejecucin de la investigacin, contemplando entre otros elementos los conceptos de materiales, equipo, instrumentacin, recursos humanos, gastos administrativos, etc. Figura 2.1 Ejemplo de una Grfica de Gantt. Figura 2.2 Ejemplo de una Grfica de Gantt. VI Apndices. De ser estrictamente necesario se incluye informacin adicional que complemente el documento y que no se haya tratado en secciones anteriores, pude incluir diagramas del pensamiento, tablas estadsticas, mapas, fotografas, formatos de cuestionarios, etc. VII Seleccin Bibliogrfica. En la seccin bibliografa se presenta un listado de las fuentes de informacin consultadas hasta la fecha, as como de aquellas que todava no se han trabajado pero que representas fuentes importantes de informacin. Pueden incluirse libros, artculos tcnicos, abstracts, etc. que estn en relacin directa con el PON y qu en realidad aporten informacin relevante. Se registran en orden alfabtico por apellido del autor. El diseo de una investigacin trata de planificar el contraste de la hiptesis con la realidad, lo que constituye la esencia misma de la investigacin.

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Es la forma de realizar la prueba que supone toda investigacin cientfica, tanto en la disposicin y enlace de los elementos que intervienen en ella como en el plan a seguir en la obtencin y tratamiento de los datos necesarios para verificarla.

*TIPOS DE DISEO
A.-DESCRIPTIVOS. Estudio diseado nica y exclusivamente para describir la distribucin existente de las variables, sin ocuparse de sus causas. Son estudios sencillos que responden a preguntas referidas a caractersticas de sujetos, lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos estudiados. Podemos distinguir varios subtipos: -Seccional-descriptivo: Cuando se estudia un grupo en un momento dado. -Seccional-transversal: Estudio del grupo en un momento y lugar determinado, pero admitiendo que existen subgrupos -de edades- con el fin de estudiarlos a la vez sin necesidad de repetir las observaciones a lo largo del tiempo. Es la observacin de distintos subgrupos en un momento determinado. -Longitudinal: Consiste en hacer dos o ms observaciones del mismo grupo en tiempos diversos. -De caso nico: Una observacin de un caso a lo largo del tiempo. Las conclusiones no son extrapolables a otros casos iguales.

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Propuesta de Jacobo Casillas Mrmol (1979)

DESCRIPCIN ESQUEMTICA DE LAS ETAPAS DEL DISEO DE INVESTIGACIN Informacin previa a. Eleccin del tema Eleccin del campo Justificacin b. Delimitacin del tema Delimitacin del campo Formulacin de objetivos Marco conceptual y de referencia c. Estructura del tema Hiptesis Variables Seleccin de tcnicas y metodologa Organizacin de sus partes d. Esquemas Los encabezados y su numeracin La redaccin de sus partes Actividades secuenciadas e. Cronograma Tiempo estndar Grfica f. Bibliografa Bsica y complementaria

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Propuesta de Roberto Hernndez, Carlos Fernndez y Pilar Baptista (1995)

1. Concebir la idea de investigacin 2. Plantear el problema de investigacin - Objetivos de investigacin - Preguntas de investigacin - Justificacin y viabilidad - Revisin de la literatura: deteccin, obtencin y consulta y extraccin de la informacin. - Construccin del marco terico. 4. Delimitacin de la investigacin 5. Hiptesis - Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. - Variables - Definir conceptualmente las variables - Definir operacionalmente las variables - Experimental - No experimental - Universo - Extraccin de la muestra - Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo - Calcular la validez y confiabilidad de los instrumentos de medicin - Crear un archivo que contenga datos - Seleccionar las pruebas estadsticas - Elaborar el problema de anlisis - Realizar los anlisis - Elaborar el reporte de investigacin - Presentar el reporte de investigacin

3. Marco terico

6. Diseo de investigacin

7. Seleccin de la muestra

8. Recoleccin de datos

9. Analizar los datos

10. Presentar los resultados

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B.-CORRELACIONALES. Algunos autores los incluyen en los descriptivos. Permiten encontrar relaciones entre variables, es decir, comprender las causas que desencadenan ciertos efectos o respuestas. Estas relaciones entre variables deben someterse a pruebas estadsticas de significacin. Los estudios correlacionales -y tambin los descriptivos- introducen elementos tiles para la formulacin de hiptesis en estudios posteriores. C.-EXPERIMENTALES. En estos estudios se asume la manipulacin o control de alguna/s variables. La variable manipulada se llama variable independiente y se halla bajo control directo del investigador. Su variacin dentro del grupo estudiado origina cambios en la variable dependiente, y esta relacin es la que se pretende demostrar. Otra forma de exponerlo sera decir que un estudio experimental implica la realizacin de un experimento, entendiendo como tal la situacin que el investigador crea controlando y manipulando deliberadamente las condiciones que determinan la aparicin del fenmeno. Esto supone provocar un cambio en la variable independiente y observar el efecto que este cambio produce en la variable dependiente. Segn la validez de un estudio experimental hablaremos de preexperimental, cuasiexperimental o experimental propiamente dicho. diseo

*OBJETIVOS DEL DISEO

** Controlar los factores que pueden afectar a la validez de la investigacin -VALIDEZ** Articular un plan que nos facilite respuestas a las interrogantes investigadas -PLANIFICACIN-

** Validez
La investigacin cientfica pretende conceptualizar la realidad, es decir, obtener conocimientos o ideas que sean expresin lo ms exacta posible de aqulla. Por ese motivo, porque no es una realidad sino una abstraccin de ella, es necesario controlar al mximo cualquier elemento que nos pueda hacer perder exactitud en nuestra aproximacin. Segn sta sea ms o menos cercana a la realidad nuestro diseo ser ms o menos vlido; decimos que existe un mayor o menor grado de validez. En ella podemos distinguir dos tipos: la interna y la externa.
A)INTERNA.-Se

refiere particularmente a la concordancia de los resultados obtenidos en la investigacin, con la realidad investigada. 85

B)EXTERNA.-Alude

a la concordancia de los resultados obtenidos con la realidad de otras poblaciones no investigadas.

DETERMINACIN DE LAS VARIABLES EXTRAAS. FORMAS DE CONTROL

Dentro de los conceptos de validez interna y externa se debe aludir a la existencia de variables extraas. Este grupo de variables (ya comentadas en un apartado anterior) no forman parte de la investigacin, por tanto quedan fuera de ella, pero sin embargo constituyen factores que intervienen en el fenmeno investigado y pueden adulterar los resultados obtenidos; de ah la necesidad de su control. Una posible clasificacin es: A.-Ambientales Son las que caracterizan el contexto en el que est inmerso el fenmeno investigado. Son: - tipo fsico -de tipo social Para controlar estas variables tenemos que intentar mantenerlas iguales y constantes a lo largo del proceso. Lo ideal es poder realizar el experimento en un laboratorio, si bien esto presenta el inconveniente de que puede recrearse una situacin tan artificial que nunca se presente en la vida real. B.-Conexas a los individuos Siempre acompaan a los sujetos a investigar sin que se puedan despojar de ellas, tales como sexo, edad, estado civil, etc. C.-Derivadas de la actuacin del investigador Conjunto de rasgos del observador que pueden influir selectivamente en la percepcin de la realidad observada. Entre estos rasgos tenemos el punto de vista, la capacidad perceptiva, los rasgos sociales, el tipo de mentalidad. Puede controlarse mediante la apreciacin o evaluacin de los distintos experimentos por parte de profesionales ajenos a la investigacin. D.-Derivadas de la presencia del investigador Puede alterar el comportamiento habitual de los miembros del grupo, sobre todo respecto a grupos sociales definidos, o puede suponer tambin, si esta presencia es prolongada, la identificacin del observador con el grupo observado, impidiendo el relativo distanciamiento emocional necesario para juzgar objetivamente su comportamiento.

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Para controlar estas variables se pueden utilizar observadores ocultos o instrucciones escritas.Tambin se pueden comparar grupos en los que los investigadores y sus relaciones con los sujetos sean diferentes. E.-Derivadas de la actuacin de los sujetos investigados *El respeto social. Cuando los sujetos investigados disfrazan sus repuestas y actuaciones para no causar una impresin desfavorable de s mismos. *Las expectativas del investigador . El investigador puede comunicar, con intencin o no, sutilmente a los investigados sus expectativas respecto a la investigacin, lo que puede ocasionar que los sujetos acomoden sus respuestas a dichas expectativas. El control de esta variable puede realizarse eligiendo como observador a alguien que desconozca la conducta que se espera del sujeto y,por tanto,es imposible que genere ninguna expectativa en l. Una extensin de este ltimo procedimiento de control es la tcnica del doble ciego, en la que el observador y los sujetos son ciegos respecto al tratamiento aplicado. *Dependencia de la memoria. En las investigaciones referidas al pasado, los recuerdos de los sujetos investigados pueden ser incompletos debido a olvidos y recuerdos inexactos. Una forma de control de este factor es formular las preguntas de manera que ayude y facilite el recuerdo, por ejemplo haciendo referencia a periodos de tiempo especficos y no genricos. F.-Ligadas al tiempo Cuando el diseo exige la repeticin de las observaciones; Estos efectos son tpicos de las investigaciones de tipo experimental, en la que existen dos medidas del grupo investigado, una antes de que la variable independiente haya podido ejercer su influjo y otra despus. *Historia Cualquier acontecimiento ocurrido entre la primera y la segunda medicin, cuando es conocido por los sujetos, puede producir cambios en ellos que se aaden a los causados por la variable experimental. *Maduracin .Se trata de procesos biolgicos y psicolgicos que afectan a los sujetos estudiados, alterando su respuesta a la variable experimental. Por ejemplo cansancio, hambre, ansiedad, etc. *Administracin del test. Una primera aplicacin de un instrumento de medida puede influir sobre una segunda aplicacin del mismo, provocando un cierto entrenamiento de los sujetos que d lugar a respuestas distintas *Regresin estadstica. Los valores extremos de las respuestas del grupo investigado ofrecen una tendencia a la regresin a posiciones ms moderadas en las sucesivas mediciones.

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*Mortalidad experimental. Se refiere a la desaparicin (muerte, traslado, etc) de elementos de los grupos experimentados. Para el control de las variables extraas, entre ellas las ligadas al tiempo, podemos hacer uso de los siguientes procedimientos: -Uso de un grupo control o balanceo . Este grupo no se somete al estmulo de la variable independiente, sino a un placebo o tratamiento neutral. Se simboliza como Grupo Experimental O1xXxO2 Grupo Control ------- O1 .x . .O2 Donde O1 es la observacin previa a la aplicacin de la variable independiente, X es la variable independiente y O2 es la observacin posterior -Contrabalanceo. Se utiliza cuando en la investigacin experimental se pretende determinar el efecto de ms de una variable independiente, con el fin de discernir los resultados que se deben a cada una. Para esto se dividen los sujetos en tantos grupos como variables independientes, y se presenta a cada grupo cada variable en sesiones diferentes y sucesivas alterando el orden de presentacin en todos los grupos para evitar el efecto de contaminacin. -Diseo ABA. Se observa a los sujetos antes del tratamiento, situacin A. Despus se aplica el tratamiento, situacin B. Finalmente se observa nuevamente a los sujetos sin someterlos a tratamiento, situacin A. este diseo controla las variables ligadas al tiempo porque stas se manifestarn haya o no tratamiento. -Aleatorizacin. Consiste en la eleccin al azar de los sujetos asignados al grupo experimental y al grupo control, bajo el supuesto de que las variables extraas tienen la misma probabilidad de aparecer en ambos grupos.

** Planificacin
POBLACIN Y MUESTRA
Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y/o hiptesis, determinadas las variables y elegido el tipo de diseo de investigacin que vamos a utilizar, es preciso definir cual va ser la poblacin o universo en la que vamos a aplicar nuestra investigacin. La poblacin o universo est formada por todos lo elementos o sujetos que se quiere estudiar y que podran ser observados individualmente en el estudio.

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Salvo en el caso de poblaciones pequeas es necesario realizar una seleccin de los sujetos, ya que por razones de tiempo, coste y complejidad para la recogida de datos, sera imposible estudiarlos a todos. Para ello se utiliza la seleccin de una muestra de sujetos o elementos, que no es ms que la eleccin de una parte representativa de una poblacin o universo, cuyas caractersticas se reproducen en pequeo lo ms exactamente posible. Los requisitos fundamentales que debe reunir la muestra son: -Debe comprender parte del universo y no la totalidad de ste -Su tamao ser estadsticamente proporcionado a la magnitud del universo. La magnitud de la muestra es directamente proporcional a su fiabilidad y vendr estadsticamente determinada en unas tablas que existen al efecto. -Debe ser representativa en cuanto a las caractersticas de la poblacin. Si hay distintos sujetos con distintas caractersticas, la muestra deber representarlos en idnticas proporciones a las de la poblacin.

RECOGIDA DE DATOS. INSTRUMENTOS

Una vez realizado el plan de la investigacin a desarrollar y resueltos los problemas que plantea el muestreo, empieza el contacto directo con la realidad objeto de la investigacin o trabajo de campo. Para la recogida de los datos se utilizan diversos mtodos: I-Observacin directa. Es el estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos -con o sin ayuda de aparatos tcnicos-, de los fenmenos de inters en el momento en que acaecen II-Observacin documental. Es la observacin que se basa en el estudio de todo el arsenal de escritos, pelculas, fotografas, reproducciones de sonidos y objetos de toda clase que puedan ser considerados documentos. III-Observacin mediante encuesta Engloba el cuestionario y la entrevista. Llamamos instrumento a todo aqul soporte fsico que utilizamos para la recogida de los datos. Puede existir previamente o podemos crearlo adecundolo a nuestras necesidades pero, en cualquier caso, debe guardar una serie de requisitos: -Objetividad -Posibilidad de reproducirse en investigaciones posteriores

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-Fiabilidad Debemos planificar el cundo, cmo y dnde vamos a utilizar el instrumento elegido.

ANLISIS DE LOS DATOS

Una vez que tenemos la informacin, es decir terminada la fase de recogida de datos, debemos realizar una serie de tareas para analizarlos. En primer lugar procederemos a codificarlos, o lo que es lo mismo, a asignarles cdigos que faciliten el trabajar estadsticamente con ellos. Estos cdigos pueden ser nmeros o letras, si bien el uso de nmeros facilita el tratamiento informtico de los datos. La asignacin de los cdigos depender de la naturaleza de las variables que queremos representar. Toda esta informacin debe servir a la finalidad de simplificar el manejo de los datos, posibilitarlo a nivel informtico y controlarlo a nivel interpretativo. Esto va a implicar que debemos conocer perfectamente lo que significa cada cdigo, a qu variable pertenece cada etiqueta y, en definitiva, se est requiriendo una planificacin para la tarea de la codificacin. Tras todo este proceso llegamos a lo que se denomina matriz de datos. Una vez que tenemos la matriz de datos se procede a su tratamiento estadstico. En l caben varias posibilidades, las cuales dependern del tipo de diseo elegido, del nmero de la muestra, etc .En el mercado existen varios paquetes informticos para el tratamiento estadstico de los datos.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Una vez que -previa aplicacin de las tcnicas de anlisis estadstico- obtenemos los resultados de nuestra investigacin, procedemos a su exposicin. Esto puede hacerse mediante representacin grfica (por ejemplo sectoriales, curvas, diagramas de barras) o representacin numrica. Esta exposicin debe atenerse a una serie de principios: -No debe ser interpretativa -No se exponen todas las "salidas" del ordenador, slo las que sean ms representativas del estudio; entre ellas las tablas -S es recomendable la exposicin de los grficos de datos La representacin grfica tiene por objetivo, adems de resumir la informacin, producir un impacto visual, pero no debe sustituir la presentacin de los datos en

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forma de tablas, ya que ste es un modo ms serio de resumirlos a la vez que facilita una interpretacin objetiva y cuidadosa.

CONCLUSIONES INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Se trata de "dar sentido", ofrecer una explicacin a los resultados, teniendo en cuenta el marco terico y los objetivos fijados. En este apartado el autor, a la luz de su experiencia y conocimientos, interpreta los hallazgos y los compara con los datos de otros autores, si es posible. Debe considerarse tambin en qu medida los resultados avalan o no los objetivos o hiptesis planteadas. Hay que tener en cuenta que se debe ofrecer una interpretacin para cada uno de los objetivos y/o hiptesis, sin embargo no deben extenderse las explicaciones porque pueden desvirtuar el carcter cientfico del estudio. Asimismo hemos de tener en cuenta que la etapa interpretativa es la que mayor riesgo tiene de verse viciada a causa de la subjetividad del investigador.

LIMITACIONES
En este apartado se hace alusin a todos aquellos sesgos que han podido aparecer en nuestro estudio como consecuencia de variables extraas que no ha sido posible controlar. stas se deben explicitar para que se tengan en cuenta a la hora de juzgar la orientacin y las conclusiones de la investigacin.

PROPUESTAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES

El anlisis del contexto puede, y debe, crear la necesidad de ahondar en determinadas cuestiones. O lo que es lo mismo, abrir nuevas lneas de investigacin, nuevas hiptesis derivadas de las observaciones realizadas que hayan quedado slidamente fundamentadas.

INFORME Y DIFUSIN
Con ser la ltima no es la menos importante, ya que la investigacin no se considera finalizada hasta la consecucin de esta tarea. Tiene dos apartados bien definidos:

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INFORME En l empaquetamos la informacin para que pueda ser presentada en los foros que consideremos oportunos. No es aconsejable usar demasiados tecnicismos pero tampoco desprestigiar la investigacin con exposiciones vulgares. Es muy importante la coherencia y la organizacin. Un sistema universalmente aceptado es el llamado sistema IMRYD -Introduccin, Material y Mtodo, Resultados y Discusin-. DIFUSIN. Puede realizarse a travs de diversos canales: comunicaciones a congresos, artculos a revistas cientficas, etc., que permite a otros investigadores conocer y usar estos resultados. ETAPAS PARA EL INICIO DE UNA INVESTIGACION

ETAPA 1: FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

El primer paso, siempre que se desea realizar una investigacin, es la eleccin del tema, definindolo con claridad y precisin. La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer. Para Gonzlez (1997) el investigador debe plantearse las siguiente interrogantes:

Es este un problema realmente importante ? Supondr esta investigacin algo importante ? Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin ?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de <<no perderse>> en la investigacin tienden a maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si nos referimos a la delincuencia juvenil acotamos, pero sigue siendo vago. Debemos delimitar al mximo nuestro problema para clarificar el qu y para qu. Los criterios para un planteamiento adecuado son: 1. 2. 3. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad. 92

Elementos de la formulacin del problema.

objetivos:

Se hace necesario explicitar primeramente, qu se persigue o pretende con la investigacin. Estos son los objetivos, son la gua del estudio. EJEMPLO: 1.- Describir las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago. 2.- Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago.

preguntas:

Adems de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a travs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear el problema de esta forma, es ms til y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas. EJEMPLO: 1.- Cules son las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en Santiago? 2.- Cules son las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago?

justificacin:

Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin.

criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:

conveniencia relevancia social implicaciones prcticas valor terico

1. 2. 3. 4.

EJEMPLO: 93

Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educacin superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del pas. El presente estudio nos mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de Santiago, esto significa que se obtendr informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos. Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las organizaciones vinculadas al quehacer educativo.. .

ETAPA 2: FASE EXPLORATORIA

Fase exploratoria: Elaboracin del marco terico. Est constituida por dos pasos esenciales:

revisin de la literatura construccin del marco terico.

Revisin de la literatura:
1. Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej: libros, tesis, publicaciones peridicas, etc. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catlogos, directorios, etc. 2. Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la bibliografa encontrada en el punto anterior. 3. Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice o abstract.

4. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas

bibliogrficas (con una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se hace necesario tomar todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cita Hernndez, Roberto Metodologa de la investigacin Mxico 1996. pag 35 Editorial Mc.Graw-Hill

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Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: 1) cita o datos bibliogrficos, 2) problema de investigacin, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la investigacin y 5) resultados y conclusiones.

Construccin del marco terico.

El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar el paso anterior (revisin de la literatura). Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin:

realizar un ndice ( ayuda de gua para la redaccin ):

Ejemplo: Tema Consumo de Marihuana en Santiago 1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Marihuana 2.1 descripcin 2.2 efectos 2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin la redaccin debe tener presente el siguiente esquema: o contexto general o contexto intermedio o contexto especfico

EJEMPLO DE MARCO TERICO.

EL FANTASMA DE LA DROGA...

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En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples definiciones, se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones." (Medina,1976:6). Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas sensaciones esperando que sean placenteras. " (Sanjuan,1992:28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan,1992:28). Queda , ms o menos claro , que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo supervisin mdica. Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir, generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia "definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante de la interaccin entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso al consumo peridico o continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)1[1]. Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (citado por Illanes,1985:99). Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones, segn los distintos puntos de vista desde los que se contemplen: -Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales como el opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las anfetaminas y la cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la cannabis y el LSD.

ETAPA 3: DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Definicin del tipo de estudio a realizar.
1[1]Sigla que usar para nombrar a la Direccin General de Juventud y Promocin Sociocultural, quien estuvo a cargo de la investigacin Juventud y Drogas en Espaa . 96

El primer paso del diseo corresponde a la eleccin del tipo de estudio que se realizar. Estos se clasifican en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. 1.1 exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. 1.2 descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. 1.3 correlacionales: su pretensin es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables). 1.4 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste.

2. Formulacin de hiptesis.
2.1 Conceptos centrales. 2.1.1. Hiptesis: son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. 2.1.2. Variable: es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse.

TIPOS DE VARIABLES

variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables.

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variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. 2[2]

2.1.3. Definicin conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de libros. 2.1.4. Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empricos que expresan o identifican el fenmeno en cuestin. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobacin. 2.1.5 Indicadores: son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son instrumentos que permiten sealar o no la presencia de la variable. 2.2 Formulacin de hiptesis. Para formular una hiptesis existen diversas maneras de hacerlo: 2.2.1 oposicin: es cuando se formula una hiptesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: Mientras ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres. 2.2.2 paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: Ms frustracin, ms agresividad; A menor estimulacin, menor afectividad 2.2.3 relacin causa efecto: cuando la hiptesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: fumar cigarrillos causa cncer 2.2.4 forma recapitulativa: varios elementos estn situados como hiptesis, por ejemplo: la poca participacin juvenil en poltica est influida por: su visin negativa de los polticos su visin negativa del sistema poltico su poco compromiso social.

2.2.5 forma interrogativa: una hiptesis tambin puede ser formulada como pregunta: en el xito de Luis Miguel ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?. 2.3. Pasos para la operacionalizacin de variables. 2[2] En un experimento son las variables que se manipulan

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Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego operacionalmente y por ltimo encontrar los indicadores.

ejemplo:
variable tiempo en familia definicin conceptual definicin operacional

indicadores comer juntos. Ir de compras recrearse reuniones sociales

Hace mencin a las Realizacin de actividades que la actividades con la familia realiza con presencia de todos la participacin de los integrantes. todos sus miembros. Cualquier situacin de discusin que enfrenta la pareja en relacin a algn aspecto de la vida. peleas y discusiones de pareja

conflicto en la pareja

peleas por los hijos peleas por amistades peleas por lo sexual

3. Seleccin del diseo apropiado de investigacin.

En la bibliografa existente podemos encontrar la siguiente clasificacin bsica para las investigaciones: diseos experimentales y diseos no experimentales de investigacin. El primero es un estudio de investigacin en el cual se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador ( Hernndez, 1991:109) . A modo ms general , un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de dicho estmulo sobre ste. La investigacin no experimental es aquella que se efecta sin la manipulacin intencionada de variables, lo que aqu se realiza es la observacin de fenmenos en su ambiente natural. De esta forma, en los diseos experimentales se construye una realidad, en cambio en los diseos no experimentales no se construye ninguna situacin , sino se observa lo ya existente.

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No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseos, el tipo de investigacin a elegir depender del problema a investigar, el tipo de estudio y las hiptesis formuladas, no existiendo la primaca de uno sobre otro.

4. EXTRACCIN DE LA MUESTRA
4.1 Conceptos bsicos. 4.1.1 Universo o poblacin: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. 4.1.2 Muestra: es un subconjunto de la poblacin o parte representativa. 4.1.3 Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la poblacin y que dentro de ella se delimitan con precisin. 4.2 Cualidades de una buena muestra. Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla con los siguientes requisitos: ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste.

que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin. que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables. 4.3 Tipos de muestras y procedimientos de seleccin.

muestra probabilstica:

muestra aleatoria simple

subconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos.

como su nombre lo indica, es una muestra donde se escogi al azar a los elementos que la componen. Por ejemplo a partir de listas.

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Dos pasos:

muestra estratificada Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categora que sea importante en la poblacin.

determinar el tamao de la muestra seleccion sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.

muestra por racimo.

Existe una seleccin en dos etapas , ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera se seleccionan los Los resultados son generalizables a racimos (conjuntos), en la la poblacin. segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos. muestra no probabilstica muestra por cuotas o proporcionales Consiste en establecer Muestra dirigida, en donde la seleccin cuotas para las diferentes categoras de elementos dependen del criterio del del universo., que son rplicas del universo., quedando a disposicin del investigador. investigador la seleccin de unidades. muestra intencionada Sus resultados son generalizables a la muestra en s. No son Este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo, su tcnica generalizables a una poblacin. consiste en que es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIN DE DATOS.

Los dos procedimientos o tcnicas ms usadas para la recopilacin de los datos son la observacin y la entrevista.

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5.1 la observacin. Es el procedimiento emprico por excelencia, el ms antiguo; consiste bsicamente en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observacin tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada ( con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento). MODALIDADES DE LA OBSERVACIN

segn los medios utilizados: o no estructurada o estructurada segn el papel del observador: o no participante o participante segn el nmero de observadores: o individual o grupal. segn el lugar donde se realiza: o vida real o aboratorio

instrumentos para la observacin:

el diario el cuaderno de notas los mapas los dispositivos mecnicos o de registro.

VENTAJAS se puede obtener informacin independientemente del deseo de proporcionarla. los fenmenos se estudian

LIMITACIONES la proyeccin del observador.

es posible confundir los hechos observados y la interpretacin de

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dentro de su contexto. los hechos se estudian sin intermediarios.

esos hechos. es posible la influencia del observador sobre la situacin observada. existe el peligro de hacer generalizaciones no vlidas a partir de observaciones parciales.

5.2 la entrevista La entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.

MODALIDADES DE LA ENTREVISTA:

entrevista estructurada o formal. entrevista no estructurada o informal PRINCIPIOS DIRECTIVOS DE LA ENTREVISTA

preparar la entrevista : 1. presentacin del entrevistador en cuanto a sus objetivos. 2. concretar entrevista con anticipacin 3. Conocer previamente el campo 4. seleccionar el lugar adecuado 5. presentacin personal del entrevistador. establecer un clima adecuado. usar el cuestionario de manera informal. formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo dar tiempo para pensar las respuestas. no dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de

orden.

otras. utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la comunicacin. egistrar la informacin con las mismas palabras del entrevistado.

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ventajas

limitaciones

es eficaz para obtener datos todas las respuestas tienen igual relevantes. validez. la informacin obtenida es posibilidad de incongruencias susceptible de cuantificar y de entre lo que se dice y lo que se aplicar tratamiento estadstico. hace. las respuestas dependen del inters y motivacin del entrevistado. en la toma de datos influye el entrevistador y su presentacin personal.

LA ELABORACIN DEL CUESTIONARIO

Diferentes tcnicas de recopilacin de datos se apoyan en la utilizacin de cuestionarios para cumplir su objetivo. Un cuestionario es por definicin un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigacin. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad. Para la elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

LA FORMA DE LAS PREGUNTAS:

preguntas abiertas

ej. Qu piensa de los partidos polticos?

preguntas cerradas o dicotmicas

ej. Le gusta el ftbol? ___si ____no ____sin opinin.

preguntas categorizadas:

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1. preguntas con respuesta en abanico ej. Marque aquellos problemas que usted considera ms graves. delincuencia drogadiccin prostitucin contaminacin pobreza terrorismo 2. preguntas de estimacin ej. Cmo evala la gestin del gobierno en el mbito educacional? excelente buena regular mala muy mala.

EL MODO DE FORMULAR LAS PREGUNTAS:

claras y precisas, de fcil comprensin contener una sola idea no hacer preguntas dirigidas utilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado. debe evitarse los trminos vagos (mucho, poco, etc.)

ETAPA 4: TRABAJO DE GABINETE

Esta etapa incluye la tabulacin de los datos, que se pueden mostrar de la siguiente forma (el anlisis y la interpretacin se incluyen en las conclusiones y debe ser a la luz de la teora, es decir haciendo referencia al marco terico): Formas de presentacin de los datos. Una vez ordenada, tabulada y elaborada la informacin recogida, se hace necesaria su presentacin en forma sistemtica. Para ello se cuenta con cuatro procedimientos diferentes:

representacin escrita

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Consiste bsicamente en incorporar en forma de texto los datos estadsticos recopilados. Ej: EL IPC de los ltimos meses se ha mantenido bajo. En Septiembre fue de un 0,2, en octubre de un 0,4 y en noviembre de un 0,6. (INE)

representacin semi-tabular

Consiste en incorporar cifras a un texto, y se resaltan dichas cifras para mejorar su comprensin. Ej: En Chile sus habitantes profesan distintas religiones, segn el censo de 1985, el desglose es el siguiente: 7.000.000 se declaran Catlicos ( 63,6%) 3.465.000 se declaran Evanglicos ( 31,4%) 398.000 se declaran Masones (3,6%) 154.000 se declaran Adventistas (1,4%) representacin tabular Consiste en ordenar los datos numricos en filas y columnas, con las especificaciones correspondientes acerca de su naturaleza. *** partes de un cuadro o tabla: 1.- ttulo 2.- Columna matriz 3.- encabezamiento de las columnas 4.- cuerpo Ejemplo: AGUA CADA

Ciudad Valparaso Santiago Concepcin

Total a la fecha 763,7 703,8 1466,5

normal a la fecha 363,3 301,2 1040,1

ao pasado 222,4 163,1 590,2

representacin grfica.

Es el mtodo grfico para mostrar los datos obtenidos, si bien es el ms atractivo, presenta una serie de limitaciones como:

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no permite la apreciacin de detalles. no da valores exactos requiere mayor tiempo de elaboracin presenta deformaciones. Ej: AGUA CADA

ELABORACIN DEL INFORME.

Estructura del informe. Seccin preliminar:

portada: incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor, la institucin que patrocina el estudio y la fecha..

IPLA CURICO

Ttulo del Trabajo. Trabajo de proyecto para optar al ttulo de .....

Nombre autor Profesor gua fecha

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ndice: incluye ttulos y subttulos, con el n de pgina respectivo.( Debe ser una ayuda para encontrar los contenidos tocados)

resumen o abstrac: constituye el contenido esencial del informe, es una breve resea de cada una de las etapas de la investigacin.

Cuerpo del informe: introduccin: incluye el planteamiento o formulacin del problema (objetivos, preguntas, justificacin ), el contexto general de la investigacin (donde y cmo se realiz), los conceptos centrales usados en la investigacin, sus limitaciones y la estructura (captulos ) en que se presenta el informe. marco terico: marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliogrficas y los resmenes de la teora existente. metodologa: es la parte del informe que detalla cmo se hizo la investigacin, es decir aqu se sita el diseo de la investigacin; incluye hiptesis, variables, tipo de estudio, diseo utilizado, muestra, instrumentos de recoleccin, procedimientos. resultados: se presentan los datos extrados y su anlisis, generalmente es un resumen de los mismos y su respectivo tratamiento estadstico. Incluye las tablas. conclusiones: aqu se incluyen un resumen de todo lo realizado, los hallazgos ms importantes del proyecto, las recomendaciones para proyectos futuros, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una evaluacin ( aciertos, fallas, facilitadores y obstaculizadores del proyecto)

Seccin de referencias: bibliografa: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabticamente. Libro: incluye autor, ttulo, edicin, lugar de la edicin, fecha de la edicin y pag. Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, ao e institucin.

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Internet: ttulo, direccin, fecha en que fue leido. anexos o apndices: corresponde toda la informacin que ayuda a profundizar y que sirvi de apoyo en el tema. Ej.: e l instrumento de recoleccin de datos utilizado, fotografas, grficos, organigrama etc. Se colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o porque rompen el formato del informe.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Ander-Egg, E Tcnicas de investigacin social Lumen Argentina 1995 24 edicin. Bunge, M La investigacin cientfica Ariel Espaa 1969. Gonzlez, M Metodologa de la investigacin social Aguaclara Espaa 1997 1 edicin. Hernndez, Fernndez y Baptista, Metodologa de la investigacin McGraw-Hill Mxico 1991

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