INTELIGENCIA Y MTODO

"La firmeza de tu voluntad es el secreto de llevar a cabo las empresas ms arduas; con esta firmeza comenzamos a dominarnos a nosotros mismos". JAIME BALMES

Jos Ortega y Gasset (1883-1955) afirma que "la mayor parte de los hombres tiene una capacidad intelectual muy superior al ejercicio que hacen de ella. En general el intelecto est arrumado y enmohecido por desuso en un rincn de la persona. Suele vivir de frmulas recibidas de fuera, y ni siquiera repensadas, que no han sido fabricadas por su mquina de pensar" (Obras completas). El sacerdote jesuita Juan Maldonado, en el discurso de apertura de la Universidad de Pars el ao 1571, al hablar de la importancia del mtodo en el trabajo intelectual dice: "sin duda que para la inteligencia de cualquier clase de disciplinas es grande la importancia del talento; tal vez mayor an la de la constancia en el trabajo; de mucho sirven los buenos profesores; grande es la ayuda que prestan los buenos libros; pero el profesor con arte y mtodo en el aprendizaje tiene por s solo tanta importancia, cuanto todas las otras ayudas juntas" (Opera varia Theologica, 1677). Para estudiar basta una inteligencia normal, cuya capacidad y poder va aumentando segn se la va cultivando a travs de los diferentes actos: 1) comprensin, 2) asimilacin, 3) retencin, 4) razonamiento, 5) creacin. 1) Comprensin: Comprender enteramente lo que se estudia es primordial para realizar un aprendizaje eficaz. La comprensin requiere: a) conocer el significado de las palabras, b) entender la frase, c) captar el encadenamiento de aqullos con el resto del prrafo, d) distinguir en ste lo esencial y necesario.

2) Asimilacin: Es un concepto ms amplio que la simple memorizacin. Una persona asimila cuando lo que entendi lo convierte en algo propio, al igual que si estuviera en su pensamiento. La capacidad de asimilar es muy importante, pues es el estar consciente de por qu se dice y para qu se dice algo sobre un tema. 3) Retencin: Es una de las funciones de la memoria entre la fijacin y el recuerdo. De todas maneras debemos estar de acuerdo en que el estudio puramente memorstico y sin sentido en nuestros estudios no tiene valor alguno. Para retener algn material es necesario que lo comprendas, lo organices y lo hagas en forma inteligente. Por ello, se debe confeccionar un cuadro sinptico, un resumen, una sntesis o un esquema, teniendo especial cuidado en realizar personalmente cualquiera de estos instrumentos de estudio. 4) Razonamiento: Sabemos que los trminos, razonar y reflexionar, tienen el mismo significado; de ah que en la actualidad se pone mucho acento en el aprendizaje reflexivo; hoy importa ms la calidad que la cantidad de lo que se va a estudiar. As, lo que antes se aprenda de memoria, hoy debe leerse con detenimiento pensando y encontrando las razones de las ideas, las que en la mayora de los casos se apoyan en otras ideas que ya conocemos. 5) Creacin: Es una combinacin magnfica entre razonar e imaginar. Como todo esfuerzo intelectual, el acto de crear es penoso y difcil, pero ello no significa que es un don reservado para pocos privilegiados. De ah que el estudiante deba tener una mente creativa y no olvidar los siguientes consejos: 1 Tener muy claro en la mente el objetivo que pretende crear. 2 Analizar todos los puntos de vista, considerando lo siguiente: a. No limitar el libre juego de la imaginacin. b. Imaginar diferentes situaciones que puedan aplicarse al mismo asunto.

c. Apoyarse en ideas ya conocidas para buscar otras nuevas. d. Buscar soluciones en las que el resultado sea igual a lo que se tuvo pensado hacer, ya sea aumentando, disminuyendo o sustituyendo alguno de sus elementos. e. Imaginar justamente lo contrario de aquello. f. Hacer mltiples consideraciones, con diferentes fines, en un mismo objeto. 3 Cuando no aparezca la solucin buscada, hay que darle un descanso a nuestra mente. Despus, gracias a nuestro subconsciente (que nunca deja de trabajar) se presentar lo que buscas. 4 Siempre hay que anotar las ideas que se nos ocurran en relacin con un asunto, a fin de valorarlas y escoger la que ms convenga. Con todo, no conviene exagerar la importancia del mtodo, hasta llegar a afirmar (como lo hicieron algunos) que la diferencia de las inteligencias se deba nicamente a los mtodos que empleen. Basta observar un grupo de jvenes instruidos por el mismo profesor y sujetos a los mismos mtodos, para convencerse de lo contrario. El mtodo supone la inteligencia que lo usa, no la crea. El mtodo no da esas intuiciones luminosas que llevan al descubrimiento de una verdad nueva. La ventaja que da el mtodo consiste en hacer que la inteligencia de cada uno llegue con ms prontitud y seguridad a un mximo relativo de conocimiento de la verdad, dentro de los lmites de su capacidad. De ah que luego abordemos el orden para detenernos en el estudiar y luego examinar el mtodo de estudio