Registro de logros del Segundo Periodo Matemtica Formulacin de problemas (Preguntas 10 y 11 del Cuadernillo 2) - Matemtica

Pregunta 10 - CUADERNILLO 2
Niveles de logro
LOGRADO. De 9 a 13 puntos De 4 a 8 puntos EN PROCESO.

Pregunta 11 - CUADERNILLO 2
Criterios generales Puntaje obtenido Criterios especficos Importante: Slo evale los criterios especficos si el nio consigue dos puntos en los criterior generales
COHERENCIA ENTRE EL PROBLEMA Y LA RESPUESTA. USO DEL CONTEXTO TIPO DE PROBLEMA CANTIDAD DE ETAPAS O PASOS

Puntuacin
Criterios Generales Criterios especficos Importante: Slo evale los criterios especficos si el nio consigue dos puntos en los criterior generales
USO DEL CONTEXTO TIPO DE PROBLEMA CANTIDAD DE ETAPAS O PASOS RELACIN CON LA CONSIGNA COHERENCIA ENTRE LA INFORMACIN Y LA PREGUNTA

Criterios

EN INICIO. Menos de 4 puntos COHERENCIA ENTRE RELACIN CON LA LA INFORMACIN Y CONSIGNA LA PREGUNTA

En qu nivel se encuentra cada estudiante (En inicio, En proceso o Logrado)?

Los nios pueden formular problemas de manera lgica y coherente (cumplen los criterios generales)?

Indicadores

Nombres y apellidos del estudiante

Formula una pregunta (mostrando relacin con lo solicitado en la consigna) Utiliza el contexto y la informacin ya sea total o parcialmente.

Proporciona informacin y formula una pregunta de manera coherente con la informacin proporcionada.

Formula un problema utilizando alguno de los significados aditivos.

Proporciona La formulacin Formula un informacin y formula del problema problema que Formula un una pregunta de tiene como tiene una o problema manera coherente respuesta la varias etapas completo. con la informacin cantidad indicada de resolucin. proporcionada. en la consigna.

Formula un Utiliza el Formula un problema contexto y la problema que utilizando informacin tiene una o alguno de los ya sea total o varias etapas significados parcialmente. de resolucin. aditivos.

Logran utilizar el contexto y la informacin proporcionada en la formulacin de su problema?

Los problemas que formulan aluden a acciones de agregar, quitar, juntar, separar, igualar o comparar?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Los problemas que formulan involucran un solo paso para su resolucin? Hay algunos nios que formulan problemas que requieren 2 o ms pasos para resolverlo? Qu habilidades manifiestan estos nios?

Puntaje obtenido

os la biem cam CACIN EDU biemos

cam DOS TO

periodo

2
o

Nombre de la IE: Seccin:

To do

Nombres y apellidos del docente:

II MOMENTO DE LA MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

o d n s tra s s o atr o a m d que Dem prend i e s e nad i a , r e d e u ado r pren q g a s o o lo nd u dem g o e p S s

e d a o r c i t t s i g m e e R Mat

KIT DE EVALUACIN

Demostrando lo que aprendimos

Registro de logros del Segundo Periodo Matemtica

CUADERNILLO 2: Construccin del significado de las operaciones Resolucin de problemas Uso de algoritmos
Cantidad de aciertos En qu nivel se encuentra cada estudiante (En inicio, En proceso o Logrado)?

CUADERNILLO 1: Construccin del Sistema de Numeracin Decimal y del significado de las operaciones

ASPECTOS
N Nombres y apellidos del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Seriacin

SND

10

Fjese en los estudiantes que se encuentran En Inicio. Qu preguntas son las que ms responden? Cules son las que menos responden? Repita este anlisis para los dems niveles.

De acuerdo a la respuesta anterior, cmo organizara los grupos al interior de su aula?

En qu nivel se ubica la mayor cantidad de estudiantes? En Inicio, En Proceso o en Logrado?

Segn la respuesta anterior, qu estrategias podra aplicar en su aula?

Cantidad de aciertos de cada pregunta 1

INDICADORES

3
Expresa un nmero natural de dos cifras mediante diferentes combinaciones aditivas.

4
Representa en forma grfica y simblica nmeros de hasta dos cifras, expresndolos de diferentes modos en unidades y decenas.

9
Usa el algoritmo convencional de la adicin para calcular la suma de dos nmeros de dos dgitos, con y sin canje.

10
Usa el algoritmo convencional de la sustraccin para calcular la resta de dos nmeros de dos dgitos, con y sin canje.

1
Halla la mitad de una cantidad de objetos mediante el reparto en dos grupos iguales a partir de la nocin de doble, con soporte simblico.

6
Resuelve situaciones referidas a igualar dos cantidades de objetos, con soporte grfico y simblico. (*)

9
Resuelve situaciones aditivas cuya solucin implica dos o tres etapas.

Completa una secuencia numrica identificando el patrn de formacin.

En Matemtica
LOGRADO. El nio est aprendiendo lo que se espera en esta etapa del ao. EN PROCESO. El nio todava no est aprendiendo lo que se espera. Est en proceso de aprenderlo, pero requiere acompaamiento. EN INICIO. El nio no est aprendiendo lo que se espera. Tiene muchas dificultades para responder incluso las preguntas ms sencillas. Tambin podra estar respondiendo al azar. Entre 15 y 19 respuestas adecuadas

Compone y Identifica equivalencias entre distintas descompone formas de representar el nmero. nmeros de dos cifras en grupos de diez aun cuando haya unidades sobrantes, con soporte grfico.

Halla el doble y el triple de una cantidad de objetos mediante una suma repetida con soporte grfico y simblico.

Resuelve situaciones referidas al cambio producido en la cantidad de una coleccin inicial dada, conociendo tambin la cantidad final, con soporte grfico o simblico.

Resuelve situaciones referidas a comparar dos cantidades cuantos ms que, cuntos menos que, con soporte grfico y simblico.

En cada capacidad, cules son las preguntas que menos responden los estudiantes? A qu indicadores pertenecen estas preguntas? A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas que pueden resultar muy fciles y otras que resultan muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? Qu las hace diferentes? Cules son las capacidades que menos han desarrollado los nios? Qu dificultades especficas demuestran los nios en relacin a dichas capacidades? Cules son las capacidades que ms han desarrollado los nios? Qu es lo que han logrado en relacin al primer periodo?

Entre 8 y 14 respuestas adecuadas

Menos de 8 respuestas adecuadas

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacin respecto de l, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.

CAPACIDAD

Identifica e interpreta patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras.

Interpreta y representa nmeros de hasta dos cifras y expresa el valor posicional de sus Interpreta y representa la Resuelve problemas que implica la nocin Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales hasta dos cifras en el sistema de numeracin decimal. adicin y sustraccin de de doble, triple y mitad de nmeros natura- cifras, explicando el proceso que realiza. nmeros naturales de hasta les en un mbito no mayor a 50. dos cifras.