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ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otr aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hac aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impac atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas como los negocios.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers las cosas se realicen y lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ Puede desempearse muy bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la merc

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE P

Intuitivo, anticipa soluciones. Observador, atento a los detalles. Capacidad de relacionar diversos contenidos Imaginativo, grafica mentalmente. Dramtico, vivencia los contenidos. Emocional, el entorno es determinante. Sociable, emptico, abierto, espontneo Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin Busca objetivos, flexible, comprometido Dependiente de los dems Poca habilidad analtica

Trabajos grupales. Ejercicios de imaginacin. Trabajo de expresin artstica. Lectura de trozos cortos. Discusin socializada. Composiciones sobre temas puntuales. Grficos ilustrativos sobre los contenidos Actividades de periodismo, entrevistas. Elaborar metforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producc (como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE P

Kinestsico, aprende con el movimiento. Experimental, reproduce lo aprendido. Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Creativo, tiene propuestas originales. Informal, rompe las normas tradicionales. Capacidad de sntesis Genera ideas, soador, espontneo Emptico,abierto, emocional, intuitivo Flexible, valora la comprensin Disfruta el descubrimiento Orientado a las personas

Lluvias de ideas Ejercicios de simulacin Proponer nuevos enfoques a un prob Predecir resultados Emplear analgias Realizar experimentos Construir mapas conceptuales

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus co manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Es orientan ms a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p problemas y resolver preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales su estilo de aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.
CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE P

Pragmtico, racional, analtico, organizado Transfiere lo aprendido. Se involucra en experiencias nuevas. Entra fcilmente en materia. Va a la solucin de problemas. Es eficiente en la aplicacin de la teora. Buen discriminador, orientado a la tarea Disfruta aspectos tcnicos Gusta de la experimentacin Poco emptico, hermtico, poco sensible Poco imaginativo, deductivo, lder

Actividades manuales.
Proyectos prcticos. Hacer grficos y mapas. Clasificar informacin.

Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos. Demostraciones prcticas.

ASIMILADOR

Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y pode observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los c abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un in

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo proble desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE P

Reflexivo, razona lo aprendido. Analtico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes). Organizado, metdico y sistemtico. Estudioso, se concentra en el aprender. Lgico, riguroso en el razonamiento. Racional, slo considera verdad lo que su razn puede explicar. Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Le agrada trabajar de manera individual Pensador abstracto, planificador Investigador, capacidad de sntesis Genera modelos, disfruta la teora y el diseo Poco emptico, hermtico, poco sensible

Utilizar informes escritos.

Realizar investigaciones sobre el tem Tomar apuntes. Participar en debates. Asistir a conferencias.

Leer textos. Ordenar datos de una investigacin.

Fuente: http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

activa (EA). Su punto ms fuerte reside en que las personas de los otros tres estilos de nde hay que adaptarse a circunstancias a sobre lo que hay que hacer, si sta no se , aunque a veces se impacienta y es cia, a actividades tcnicas o prcticas,

personas, pero es la persona que hace que

i puede perderse en actividades triviales. o a las ventas y a la mercadotecnia.

S METODOLGICAS QUE PREFIERE

e imaginacin. expresin artstica. rozos cortos.

nes sobre temas puntuales. trativos sobre los contenidos. de periodismo, entrevistas. tforas sobre contenidos. izar el ensayo y error.

R). Su punto ms fuerte es la capacidad esde muchas perspectivas. Se califica este ciones que exigen produccin de ideas

es que para su comprensin reguiere gente y con amplios intereses culturales.

S METODOLGICAS QUE PREFIERE

de simulacin nuevos enfoques a un problema

xperimentos mapas conceptuales

ona se desempea mejor en las pruebas problema. Organiza sus conocimientos de o hipottico deductivo. Estas personas se

tico a las ideas y teoras para solucionar

sociales o interpersonales. Se le facilita por

S METODOLGICAS QUE PREFIERE

s manuales.

icos y mapas. nformacin.

de memorizacin.

de problemas prcticos. iones prcticas.

acin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo namiento inductivo y poder juntar as personas que por los conceptos ele ser un cientfico o un investigador.

ne habilidad para organizarlos en forma preocupa por la aplicacin de stas.

modelos, difiniendo problemas, s que con la gente.

S METODOLGICAS QUE PREFIERE

ormes escritos.

vestigaciones sobre el tema.

en debates. nferencias.

atos de una investigacin.

IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDI


Nmero de identificacin Nombres completos 1015417403 GERMAN FELIPE Programa de formacin Fecha: Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila as:

4 3 2 1

El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmer manera horizontal. Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane que ms se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolv habitual de proceder podra calificarse de:

EXPERIENCIA CONCRECTA

OBSERVACIN REFLEXIVA

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACT

DICERNIMIENTO Procedo por eliminacin, trato de distinguir cuidadosamente los elementos ms pertinentes. RECEPTIVAMENTE Estoy concentrado plenamente en lo que sucede y disponible para recoger la mayor cantidad de elementos posible. SINTIENDO.

ENSAYANDO. Acto por olfato, ensayo las cosas que se me ocurren, que se me vienen a la mente hasta que funciona

RELACIONANDO.
1

Trato de ubicarme correctamente con relacin a la pregunta o al problema que se presenta.

OBSERVANDO.
4

Pongo atencin a lo que siento espontneamente y a lo que soy dentro de la situacin.

Observo atentamente lo que sucede y como se desarrolla

ACEPTANDO Acepto la situacin tal cual se presenta, admito incondicionalmente la realidad, parto de los hechos tal como son.

TOMANDO RIESGOS. Me involucro en buen grado en experiencias nuevas, tengo tendencia a salirme de los caminos convencionales.

INTUITIVAMENTE. Me fo a lo que surge espontneamente de mi intuicin, antes que recurrir al razonamiento lgico (induccin, deduccin, comparacin,

PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto til o interesante.

INTUITIVAMENTE. Me fo a lo que surge espontneamente de mi intuicin, antes que recurrir al razonamiento lgico (induccin, deduccin, comparacin, ABSTRACTO. Tengo tendencia a referirme ms, a los principios y conocimientos adquiridos antes que detenerme a analizar los hechos o las evidencias de la realidad. ORIENTADO HACIA EL PRESENTE.

PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto til o interesante.

OBSERVANDO. Examinando atentamente los detalles. Prefiero observar atentamente lo que sucede en lugar de tratar de buscar e imaginar diferentes explicaciones.

REFLEXIVO.
7 3

Tengo en cuenta antes que nada, lo que sucede en el momento presente, antes que concentrarme sobre algo que ha sucedido antes o que suceder despus APRENDIENDO MS DE LA EXPERIENCIA

Pienso, reflexiono, el problema da vueltas en mi cabeza, lo mastico mentalmente.

APRENDE MS DE LA OBSERVACIN
2

Me refiero principalmente al conjunto de mis experiencias vividas, o a lo que otros han encontrado.

Mantengo mi atencin sobre la situacin, analizo y observo todo lo que concierna de cerca o de lejos.

RESERVADO. AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atencin sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusin satisfactoria. Con cautela y sin manifestacin externa. Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.

RESERVADO. AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atencin sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusin satisfactoria. Con cautela y sin manifestacin externa. Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.

TOTAL

13

12

17

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta Experimentacin activa menos observacin reflexiva

X Y

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y 11

ASIMILADOR ASIMILADOR CONVERGENTE

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

DIVERGENTE

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin Fecha: Edad 428143 1/29/2013 22

os de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar

cada fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de

al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un

e ms se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante asignar respuesta de cada enunciado deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

EXPERIMENTACIN ACTIVA

PRACTICANDO. INVOLUCRNDOME.
3

Me involucro a fondo, trabajo con ardor, pongo mucho inters y energa.

Trato de hacerlo de manera satisfactoria, yendo de lo ms corto, con un mnimo de tiempo y esfuerzo.

ANALITICAMENTE. Analizo la situacin, tomo en consideracin, uno a uno, los diferentes elementos que pueda identificar.
3

IMPARCIALMENTE. Me esfuerzo por ser lo ms objetivo posible, estudio la situacin sin tomar partido ni prejuicios.

PENSANDO. Pienso y trato de comprender qu es lo que me presenta una dificultad, trato de encontrar una explicacin a lo que me intriga

HACIENDO. Paso rpidamente a la accin, hago de todo para resolver inmediatamente y de manera prctica el problema presentado. CON CAUTELA.

EVALUANDO. En primer lugar y ante todo trato de evaluar seriamente el estado actual de las cosas, y apreciar su justo valor antes de efectuar cualquier cambio.

Fijndome si las ideas con ciertas o correctas. Me mantengo alerta, con los ojos abiertos, trato de percibir lcidamente todo lo que me concierne de cerca o de lejos al problema o a su solucin, CUESTINANDO. Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.

LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lgico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.
3

LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lgico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.
3

CUESTINANDO. Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.

CONCRETO. ACTIVO. Me intereso sobre todo en los aspectos concretos, materiales del problema, antes que en sus dimensiones conceptuales, tericas.
3

Prefiero antes que nada hacer activamente algo, hacer operaciones prcticas.

ORIENTADO HACIA EL FUTURO. Me preocupo sobretodo de las perspectivas del futuro, trato de prever y/o prevenir lo que podra eventualmente suceder con relacin a ello.
1

PRAGMTICO. Buscando efectos o usos prcticos.. Antes de gastar energas, me preocupo primero de que va a servirme, qu aplicacin prctica podra tener en la vida de todos los das. DISEANDO FORMAS DE PROBAR LAS IDEAS Creo o provoco los acontecimientos o situaciones con el objetivo de estudiarlos metdicamente o controlar los aspectos indeseables.

APRENDE MS DE LA CONCEPCIN. Me las ingenio para elaborar una explicacin terica que muestre, de manera original, los diversos aspectos de la situacin problemtica.
3

RACIONAL Utilizo mi razonamiento y mi juicio lgico para resolver un problema o responder una pregunta.
3

ABIERTO.

Apertura a otras opciones.

RACIONAL Utilizo mi razonamiento y mi juicio lgico para resolver un problema o responder una pregunta.
3

ABIERTO.

Apertura a otras opciones.

14

4 2
EXPERIENCIA CONCRETA 13

ASIMILADOR

ACOMODADOR

Al ubicarse sobre cada Estilo se despliega un resumen de sus caractersticas

EXPERIMEN TACIN ACTIVA

CONVERGENTE

Dimensiones del aprendizaje segn David Kolb Experiencia Concreta y Conceptualizacin abstracta

Forma como el individuo organiza su trabajo

Experimentacin activa y Observacin reflexiva

Manera como el individuo se relaciona con el objeto de aprendizaje

OBSERVACIN REFLEXIVA 12

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA 17

EXPERIMEN TACIN ACTIVA 14

EXPERIENCIA CONCRETA
18

ACOMODADOR

13
16 14 12

DIVERGENTE

10

ACTIVA

14

12

OBSERVACIN REFLEXIVA

CONVERGENTE

ASIMILADOR

CONCEPTUALIZACI

CONCEPTUALIZACI 17 N ABSTRACTA

Informe de compatibilidad para Formato Identificacion estilos de aprendizaje.xls Ejecutar el 06/02/2012 10:07 Las siguientes caractersticas de este libro no son compatibles con versiones anteriores de Excel. Estas caractersticas podran perderse o degradarse si abre el libro con una versin anterior de Excel o si lo guarda con un formato de archivo anterior. Prdida menor de fidelidad N de apariciones

Algunas celdas o estilos de este libro contienen un formato no admitido en el formato de archivo seleccionado. Estos formatos se convertirn al formato ms cercano disponible. Es posible que uno o ms objetos de este libro, como formas, WordArt o cuadros de texto, permitan que el texto desborde los lmites del objeto. Las versiones anteriores de Excel no reconocen esta opcin y ocultarn el texto de desbordamiento.

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InstumentoEvaluac in'!A2:P67

Versin

Excel 97-2003

Excel 97-2003