Plan de clase (1/2)

Escuela: _____________________________________ Fecha: ________________________

Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de
algunas frmulas geomtricas de permetro; expresen con una frmula generalizada los
permetros de algunas figuras geomtricas e interpreten el uso de la literal como nmero
general.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm

15 cm

a)
b)
c)
d)

Cmo se puede saber el permetro del marco?_________________________

Y si el marco fuera de 20 cm de lado?________________________________
Y si fuera de 35 cm?______________________________________________
Escribe con tus propias palabras, cmo se determina el permetro de cualquier
cuadrado? _______________________________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________________________
2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m
de largo y 1.60 m de ancho:
a) De qu forma calculara Luisa, la medida de la tira bordada?_______________
b) Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?__________________________________
c) Cmo obtendras este dato (permetro) para manteles de cualquier tamao?
___________________________________________________________________
d) Expresa de forma general el permetro de cualquier rectngulo______________
Consideraciones previas:
En caso de que los alumnos den las frmulas inmediatamente, precisarles que lo que se pide
es que describan con sus propias palabras los procedimientos.
De manera grupal, se establecern las conclusiones, considerando la generalizacin de cada
equipo.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Plan de clase (2/2)

Escuela: _____________________________________ Fecha: ________________________
Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expliquen con lenguaje natural el significado de
algunas frmulas geomtricas de rea, expresen con una frmula generalizada el rea de
algunas figuras geomtricas e interpreten el uso de la literal como nmero general, aplicando
diversos valores para el clculo.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rbanos. El
terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) De qu manera calcularan el rea?__________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno ms grande (500 m por
lado), cmo calcularan el rea?_____________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, cmo expresaras, con tus propias
palabras, el procedimiento para calcular el rea de un cuadrado?____________
d) Y cul sera la expresin general que la represente?_____________________
2. Anoten la informacin que hace falta en la siguiente tabla
Figura

Expresin verbal

Frmula

P = ________________

P = ________________

A =_________________

A = _______________

P = _______________

P = ________________

P = ________________

P = ________________

A = ________________

A = ________________

3. Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura

Frmulas
P=6l
A = Pa/2

Datos
l = 3 cm
a = 2 cm
l = 8 cm
a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm

Permetro

rea

P = 2a + 2b
A = ah

a = 10 cm
b = 8 cm
h = 5 cm
a = 15 cm
b = 9 cm
h = 7 cm
a = 23 cm
b = 14 cm
h = 10 cm

b
a

Consideraciones previas:
Si los alumnos no tienen claro a qu se refiere la columna Expresin verbal, se pondr un
ejemplo.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre