(Ejemplo de ESCUELAS DEL BICENTENARIO PLANIFICACIN ANUAL PARA 1 GRADO PROPOSITOS GENERALES: En relacin a la LECTURA: Que el alumno sea

capaz de:

planificacin)

Acudir a la biblioteca del aula y a la de la escuela para cumplir diversos propsitos lectores, desempendose con la independencia conquistada por haber asistido asiduamente en el marco de actividades organizadas por el maestro Anticipar la informacin buscada apoyndose en indicadores ttulos, autores, ndices, datos provistos por la portada y contraportadas- utilizados en clase al explorar otros textos del mismo gnero. Leer por y para s mismos textos de gneros conocidos por haber sido frecuentados en el aula. Ubicarse crticamente ante los textos ledos, en funcin de las discusiones y comentarios sostenidos en el aula y con la ayuda del docente y de los compaeros. Incorporarse progresivamente como miembros activos de la comunidad escolar de lectores para cumplir con diferentes propsitos.

En relacin con la ESCRITURA: Recurrir por s mismos a la escritura para comunicarse con otros, o para retener o reorganizar informacin. Formular con precisin creciente los interrogantes planteados en el curso de la escritura al consultar con el maestro o los compaeros. Acudir a diferentes fuentes de informacin disponibles en la clase para resolver problemas que se presentan en el curso de la escritura. Cuidar con ayuda de compaeros y del maestro aspectos en los textos producidos: propsitos y destinatarios, espacializacin y presentacin del escrito, caractersticas del gnero. Comenzar a asumir el punto de vista del lector potencial a travs de la construccin del significado conjunto con el maestro y los compaeros en situaciones de lectura mediada.

Incorporarse progresivamente a una comunidad de escritores poniendo en accin con ayuda del docente, prcticas que caracterizan la tarea del escritor: consultas con los pares, revisin del escrito, deteccin de problemas, aportar ideas para solucionar los problemas planteados.

CONTENIDOS Primer perodo (marzo-julio) Actividades habituales El ambiente alfabetizador (todo el ao): Carteles referentes de escritura: nombres de los alumnos, de la maestra, de la escuela, de los das de la semana, de los libros que se leyeron y que se van a leer, calendarios. Carteles en funcin de los proyectos que se desarrollen. Biblioteca del aula: armado e intercambio entre lectores. Lectura mediada. ndice telefnico: confeccin de un ndice telefnico con los datos de los compaeros del grado. Proyectos Produccin de un cancionero: (desde abril) Se trata de llegar a producir un cancionero que recopile canciones populares y de Mara Elena Walsh preferidas por los chicos o interpretadas por diferentes cantantes. Segundo perodo (julio- noviembre) Actividades habituales El ambiente alfabetizador Biblioteca del aula: intercambio entre lectores. Lectura mediada de una novela por parte del maestro (desde agosto) Proyectos Lectura de cuentos maravillosos: (desde julio) Lectura y reescritura del cuento Caperucita Roja. Lectura de otros cuentos tradicionales

con lobos. Para saber ms sobre lobos: se incluye una secuencia de lectura de textos de informacin con toma de notas Materiales: Fichas para la escritura de datos. Cancioneros. Libros de Adivinanzas. Cassettes o discos compactos de canciones de distintos autores. Libros de la Biblioteca del aula. Cuentos maravillosos de distintos autores: Grimm y Perrault. Enciclopedias de animales. Novela elegida. MODALIDAD DE TRABAJO Situaciones de escribir en el aula Todas las actividades de escribir deben tener una finalidad y un destinatario: antes de comenzar a escribir sabemos para qu escribimos y a quin escribimos, y ello determina el modo de hacerlo, el vocabulario utilizado, la estructura del texto, la manera de presentarlo, la extensin. Produccin de textos: COPIA DICTADO AL MAESTRO--- ESCRITURA DEL MAESTRO--- COPIA ESCRITURA A SU MANERA---- TRANSCRIPCIN DEL MAESTRO ESCRITURA CON AYUDA SELECCIN--- COPIA DICTADO RE-ESCRITURA ESCRITURA CON LETRAS MVILES, MQUINA DE ESCRIBIR. COMPUTADORA

Situaciones de leer en el aula Las actividades de leer tambin tienen una finalidad, y esa bsqueda es la que determina el material seleccionado y nuestro modo de leer. Se trata de introducir las prcticas habituales de un lector en las situaciones escolares y ayudar a los nios a descubrir como leer en cada caso, leer por placer, leer para buscar informacin, leer en voz alta, leer para saber. Se lee a partir de materiales escritos existentes en el medio social: libros, revistas, recetarios, peridicos, cartas, etc. Interpretacin de textos: HOJEAR TEXTOS

RECONOCIMIENTO DE TEXTOS ESTABLES ANTICIPACINVERIFICACIN LECTURA DEL MAESTRO O DE OTROS SUJETOS- LECTURA MEDIADA LECTURA A SU MANERA LECTURA CON AYUDA RE-LECTURA BSQUEDA DE FRAGMENTOS ESPECFICOS COMENTARIO DEL MAESTRO SOBRE TEXTOS NO LEIDOS EN EL GRUPO

INDICADORES DE AVANCES En relacin a la LECTURA el proceso desarrollado por los nios como lectores les permite: - Leer con el docente o por s mismo - Leer textos con muchas ilustraciones y textos que se autoabastecen - Leer historias con un solo eje argumental y otras con estructura argumental ms compleja - Buscar informacin en ms de una fuente - Explorar textos para determinar cul contiene la informacin buscada - Seleccionar textos no slo por las ilustraciones, sino por el autor, coleccin, la informacin de la contratapa, por ej - Hacer inferencias lexicales ante un vocablo desconocido no solo preguntar al docente - Ser sensible a cmo es contada una historia En relacin a la ESCRITURA el proceso desarrollado por los nios les permite: De dictar textos al docente, pasar a compartir la escritura con l y a escribir por s mismo De escribir para interlocutores cercanos pasar a hacerlo tambin para interlocutores desconocidos y lejanos Reconocer el propsito del texto durante la produccin Revisar lo que est produciendo Solicitar al docente o a los pares la relectura global de sus textos Hacer preguntas sobre problemas detectados por ellos mismos Pasar de escribir en forma no convencional a producir escrituras cada vez ms convencionales Pasar de dictar o escribir por s mismo con lxico coloquial a comenzar a utilizar un lxico especfico del gnero o tema

BIBLIOGRAFA Archivo de Escuelas de Bicentenario : Propuesta de trabajo en el rea de Lengua para el ciclo escolar 2009. 1ro. 2do. 3ro. 4to Ana Teberosky, Ms all de la alfabetizacin