HISTRIA DO ENSINO DE HISTRIA: UM BREVE HISTRICO DA DISCIPLINA

Bruna Mirelle Lins da Silva*

RESUMO

As atuais propostas curriculares sugerem inovaes estruturais e metodolgicas para o ensino de Histria, buscando torn-lo mais significativo para a gerao da era tecnolgica. Em pleno sculo XXI, vivendo uma sensao de presente constante, essa gerao pouco se interessaria por contedos que tm um referencial monoltico de identidade, pautado no Estado Nao. No entanto, mais do que apontar as novas propostas para o ensino de Histria, este artigo visa analisar as diferentes orientaes pelas quais passou o ensino de Histria, buscando refletir sobre a finalidade que o saber histrico escolar teve em cada um desses momentos. O perodo atual tambm ser visto, a partir, sobretudo, da finalidade desta componente curricular tal como ela se define nos novos parmetros nacionais. Palavras-Chave: Ensino de Histria, Parmetros Curriculares Nacionais, Educao

INTRODUO Ao iniciar um novo sculo que traz em seu bojo um avano tecnolgico que amplia as possibilidades de comunicao e elimina as antigas barreiras preciso pensar que antigos modelos de educao no mais tero sentido uma vez que, a rpida velocidade com que tudo acontece coloca s novas geraes uma nova forma de ver o mundo. No tocante ao ensino de Histria, a nova conjuntura social parece ainda mais complexa, uma vez que, por vivenciar uma sensao de presente constante, as geraes da era tecnolgica, pouco se interessaria pelos ensinamentos propostos por uma disciplina que tem o

Graduanda de Licenciatura Plena em Histria. Professora orientadora: Dra. Lcia Falco Barbosa

Revista SOPHIE, 01 Recife abril 2011 - ISSN 2236-7500

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passado como seu contedo. Por isso, as atuais propostas curriculares sugerem inovaes tcnicas e metodolgicas no ensino de Histria visando torn-lo mais significativo. Afinal, diante de tantas mudanas o ensino no poderia ficar manter-se inalterado. No entanto, mais do que apontar as novas propostas para o ensino de Histria, este artigo visa dissertar sobre os diferentes momentos da disciplina buscando refletir sobre a finalidade que o ensino de Histria teve em cada um desses momentos. O perodo atual tambm far parte da nossa anlise buscando compreender qual a atual finalidade do ensino de Histria. Esperamos que, a partir desta reflexo sobre a histria do ensino de Histria, este tema encontre maior repercusso entre os espaos de pesquisas e suscite maior interesse nos professores que atuam em instituies pblicas ou privadas. Cientes de que ensinar Histria, hoje, mais do que enumerar fatos e datas e de que o ensino uma ao poltica, acreditamos que esse artigo, ao elucidar tais questes, se faz relevante sem muitas justificativas. A MORAL CVICA E O PATRIOTIMO NAS ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS O ensino de Histria sempre esteve presente nas escolas brasileiras o que variou foi a forma de abordagem dos contedos e a sua importncia que, de acordo com Circe Bittencourt (2009), tornou-se mais relevante aps o sculo XIX. Com o Brasil independente, as escolas de primeiras letras voltadas para a leitura e escrita faziam o uso, dentre outros textos, da Constituio do Imprio e Histria do Brasil associando o ensino de Histria s lies de leitura. Essa atividade buscava estimular a imaginao e os deveres com a ptria objetivando fortalecer o senso moral. Desde o princpio da organizao do sistema escolar, o ensino de Histria destinava-se para uma formao moral e cvica. Os contedos eram organizados buscando integrar as ideias de nao e ptria, tendo como objetivo a criao de um sentimento de nacionalidade da recm formada Ptria brasileira, fato que se fez presente nos sculos XIX e XX acentuando-se com a proclamao da repblica. No entanto, at ento no se podia ainda falar da Histria como uma disciplina, pelo menos aos moldes que conhecemos hoje, mas como uma forma de instigar patriotismo e o
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civismo na jovem nao que surgia. O que se propunha era o estudo biogrfico de alguns cones religiosos como os santos ou de heris que serviam como exemplo moral e de amor a ptria. Com isso, vinculava-se a moral religiosa moral cvica. A proposta de criar um passado nico e comum a todos os cidados se apresentava como a alternativa acertada para o surgimento de uma nacionalidade. Alm disso, a criao de possveis tradies tambm foi vista como forma de fortalecer o sentimento nacionalista que se formava. Nesse sentido, o ensino de Histria tinha como misso ensinar as tradies nacionais e despertar o patriotismo. Contudo, a escola primria teve um papel relevante no sentido de despertar o sentimento de nacionalidade e o respeito Nao. Por sua ampla atuao, acredita-se que tenha levado os ensinamentos propostos a um grande nmero de cidados e contribudo para solidificar ideias e tradies ainda presentes na sociedade atual. NASCIMENTO DA HISTRIA DO BRASIL: O IHGB E O COLGIO PEDRO II

A Histria, enquanto disciplina escolar da escola secundria, surge com a criao do colgio Don Pedro II. O surgimento da Histria escolar se deu juntamente com a Histria Acadmica produzida pelo Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro (IHGB). Para Katia Abund enquanto aquela escola fora criada para formar os filhos da nobreza da corte do Rio de Janeiro e prepar-los para o exerccio do poder, cabia ao IHGB construir a genealogia nacional, no sentido de dar uma identidade nao brasileira (BITTNCOURT(org.), 2008: 30) As duas instituies tinham uma profunda ligao, afinal os membros do IHGB eram os professores do colgio D. Pedro II e, por isso, as novas ideias sobre a Histria que surgiam no IHGB afetavam diretamente aquela instituio escolar. O colgio D. Pedro II foi referncia para o ensino secundrio de todo pas. Nessa etapa do ensino a disciplina de Histria tomada como obrigatria. Ainda nessa fase do ensino, havia o predomnio da Histria Geral sendo esta dividida de acordo com o modelo quadripartite: grandes blocos que remetem ao processo evolutivo da civilizao, so eles: Tempo Antigo, Idade Mdia, Idade Moderna e Histria Contempornea. A Histria do Brasil figurava apenas como complemento tendo, portanto, pouco espao. Ao IHGB coube a misso de organizar a histria nacional. Organizao que tinha como base os marcos polticos do pas. Dessa forma, a historiografia do Brasil ficou estruturada em:
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Descoberta do Brasil - abordando o nascimento de uma nao branca, europia e crist, sendo formada pelo perodo colonial; A independncia e o Estado Monrquico vistos como momentos de integrao nacional e nascimento de uma grande nao. A formao pretendida para os estudantes do curso secundrio a partir do ensino de Histria podia ser vista atravs dos programas de ensino que eram organizados no sentido de direcionar os alunos concepo de uma continuidade histrica da nao. Nesse sentido, o ensino de Histria representava um poderoso instrumento na formao do Estado Nacional, uma vez que oportunizava aos brasileiros o conhecimento do seu passado, e teria tambm ... o intuito de fortalecer cada vez mais o esprito de brasilidade, isto , a formao da alma e do carter nacional. (Plano Nacional de Educao, 1936). Entre as diversas disciplinas, a histria era vista como a de maior responsabilidade no intuito de formar a conscincia social do aluno. nela que a educao poltica se dava de forma mais eficaz. . Durante muito tempo houve a predominncia de mtodos que instigavam a memorizao. No entanto, com o aumento do debate entre professores, novas metodologias e tcnicas foram empregadas favorecendo o debate oral e a reflexo sobre os eventos histricos. Escolas experimentais vinculadas a faculdades de formao de professores era o espao para o emprego dessas novas metodologias. Porm, as mudanas polticas advindas pelo golpe militar de 1964 frearam os debates e fechou as escolas experimentais levando o pas formao de uma nova forma de ver o ensino. O GOLPE MILITAR DE 1964 E AS MUDANAS NO ENSINO DE HISTRIA

Ao revisitar A histria da disciplina no perodo ps-64, considerando as mudanas histricas e sociais pela qual o pas passara, vemos que o processo de crescimento pelo qual a disciplina havia passado sofre um retrocesso e assume uma nova configurao. Os novos mtodos que propunham debates orais foram proibidos. As alteraes buscaram direcionar o ensino no sentido das novas metas traadas para a educao, as quais podem ser sintetizadas pelos ideais de segurana nacional e desenvolvimento econmico. Entre as mudanas no ensino que deram nova configurao a disciplina de Histria est o foco dado profissionalizao do 2 grau (atual ensino mdio). Com o ensino voltado para a formao de profissionais, as disciplinas de carter cientfico ganharam mais espao enquanto
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a rea de humanas foi deixada de lado. Com relao ao ensino de Histria, essas mudanas buscaram coloc-lo em concordncia com os novos ideais da nao. As mudanas educacionais incluam a instituio da educao moral e cvica que pouco a pouco foi levando conceitos como nao, ptria, integrao nacional, lei, trabalhos e heris para as todas as reas do ensino. Dessa forma, at o ensino de histria foi sutilmente vinculado aos princpios norteadores da educao moral e cvica. (FONSECA, 2003: 21). A contemplao dos heris e datas cvicas foi outro ponto que tomou conta dos estabelecimentos de ensino e das aulas de histria, sobretudo nos anos iniciais (1 a 4 srie). Houve tambm uma profunda alterao do objetivo do ensino de histria: visto anteriormente como meio para a formao moral, passou a ser visto como uma mera doutrinao ideolgica reprimindo o pensamento e o livre debate. Nesse contexto, tanto a histria quanto a geografia foram paulatinamente perdendo seu espao chegando a constituir, juntas, uma nova disciplina (Estudos Sociais), enquanto as disciplinas de Educao Moral e Cvica (EMC) e Organizao Social e Poltica Brasileira (OSPB) ganharam mais espao e levavam para as instituies de ensino a ideologia do novo regime. No final da dcada 70, e durante a dcada de 80, surgiram novos debates acerca do ensino e da metodologia aplicada at ento. Modificaes significativas fizeram com que a forma adquirida no perodo militar (Estudos Sociais) fosse lentamente alterada. A partir da dcada de 90, com a nova configurao poltica e social do pas e com os amplos debates entorno da poltica educacional, o ensino de histria viu a ampliao das mudanas com a sua separao (nos anos iniciais) da geografia e a sua constituio como disciplina autnoma (nas sries finais do ensino fundamental), alm da ampliao de sua carga horria no ensino mdio. Novas abordagens, debates e discusses buscaram reafirmar a histria como um campo de saber autnomo e de extrema relevncia na formao do pensamento do cidado. Disciplinas como EMC e OSPB foram suprimidas dos currculos. A CONSTRUO DO SABER HISTRICO NA ERA TECNOLGICA O ensino est intimamente ligado a questes sociais, econmicas e polticas, por isso quando algumas dessas esferas so alteradas o ensino tambm o . Assim, diante das transformaes pelas quais o mundo vem passando, a escola no poderia ficar inalterada.
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Desse modo, o ensino de histria tambm sofreu mudanas e so elas o alvo da nossa anlise no percurso final da nossa caminhada pela histria do ensino de histria. As novas tecnologias podem ser apontadas como um dos pontos mais relevantes no sentido de impor mudanas ao ensino: no se pode fazer uso das mesmas linguagens para educandos de uma nova era. Assim, o uso do cinema, da msica, do cordel, da literatura e da internet so alguns elementos que entraram em cena nas aulas de Histria. Alm das modernas metodologias vinculadas s novas correntes historiogrficas, a finalidade da educao tambm assume uma configurao mais elaborada A educao... tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (LDB, Art. 2). Com relao ao ensino de histria no o ensino fundamental, tem-se como objetivo
Espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos gradativamente possam ampliar a compreenso de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades histricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critrios para orientar suas aes. (PCN/HISTRIA, 1996: 43)

Contudo, a histria hoje prope a ampliao do seu espao de discusso e oferece mais elementos para que o educando possa fazer a sua leitura do mundo e do que acontece ou aconteceu nele. Dessa forma, a disciplina vem contribuindo para a formao do cidado e para o pleno exerccio da cidadania. No entanto, na transposio da legislao prtica, muitos entraves ainda so encontrados contribuindo para a manuteno de certas estruturas sociais, econmicas e polticas que botam em cheque a democracia.

CONSIDERAES FINAIS

Discutir sobre uma temtica pouco visitada por historiadores parece desestimulante, mas na verdade se revela instigante uma vez que muitos educadores vm realizando seu trabalho sem conhecer a histria e as interfaces da disciplina que lecionam. Ao pensar sobre as mudanas pelas quais a disciplina de histria vem passando ao longo de sua trajetria, tanto metodologicamente quanto sobre sua finalidade, amplia-se a percepo de que a disciplina de histria encontra-se ligada a outras esferas sociais, no somente a educao. perceptvel
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tambm que a prpria disciplina um objeto histrico e que, por isso, sofre influncias e variaes nos diferentes momentos da sua histria. Portanto, esperamos que essa breve abordagem histrica estimule professores e pesquisadores a olhar com mais veemncia para a trajetria de nosso objeto de discusso, e que a discusso aqui tecida suscite muitas outras ampliando as pesquisas sobre o ensino de histria no Brasil e as possibilidade de melhoria desse ensino.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BITTENCOURT, C. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2008. ________________ (org.). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2009. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: histria. Braslia: MEC, 1998.

CARVALHO, Jos Murilo. A formao das almas: o imaginrio da Republica do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 1990. FONSECA, Selva. Didtica e Prtica de Ensino de Histria: experincias, reflexes e aprendizados. (Coleo Magistrio:Formao e Trabalho Pedaggico), Campinas, SP: Papirus,2003. PRESIDNCIA DA REPBLICA. Lei de Diretrizes e Bases da Educao. 1996. XAVIER, M. Elizabete. Histria da educao: a escola no Brasil. So Paulo: FTD,1994.

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