Convivencia Escolar: Prevencin del Bullyng, Acoso e Intimidacin Escolar Dr.

Luis Zapata Ponce

Convivencia.Refiere la relacin entre los miembros de una comunidad que exige el respeto mutuo y la aceptacin de unas normas comunes, aceptacin de otras opiniones y estilos de vida: resolucin por medios no violentos de las tensiones y disputas. Es algo ms que la mera coexistencia o tolerancia del otro

Convivencia Escolar.La educacin en la convivencia es un objetivo fundamental del proceso educativo. Aprender a respetar, a tener actitudes positivas, a creer en el consenso debe ser una prioridad para toda la comunidad escolar. Educar la convivencia mejora el rendimiento acadmico y sobre todo prepara a los alumnos para llevar una vida social adulta satisfactoria y autnoma.

Antecedentes.Siglo XXI : Globalizacin, Era de la Informacin Sociedad del Conocimiento Alto desarrollo cientfico y tecnolgico Desarrollo Humano: sofisticacin de la violencia Violencia Escolar: Bullyng Qu es el Bullyng? Es un trmino Ingles que significa INTIMIDACION Refiere todas las formas de actitudes agresivas , intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adaptadas por uno o ms estudiantes contra otro (s) Se intimida golpeando, (verbal), empujando o (fsica), burlndose o

insultando intimidacin)

excluyendo

marginando

(social),

gesticulando (no verbal) y a travs de correos insultantes (ciber-

El acosador impone su poder sobre el otro, constantemente, amenazando, insultando, agrediendo, vejando. La vctima sufre

en silencio, siente dolor, angustia, miedo y, pudiera llevarlo al suicidio El Agresor y la Vctima del Acoso Escolar El acoso escolar ocurre en las escuelas, es casi siempre invisible para los adultos. El agresor acosa a la vctima en baos, pasillos, comedor, patio, en ausencia de mayores. Tambin por telfono y correo electrnico. El agresor posee un modelo agresivo en la resolucin de conflictos, no empatiza, su relacin familiar es inafectiva. La vctima es un escolar sin recursos o habilidades para reaccionar, poco sociable, sensible y frgil, es el esclavo, la lorna, el punto del grupo, no se rebela por vergenza, son conformistas. Causas del Acoso Escolar El acosador se ve superior en grupo y porque el acosado no responde, quiere que el acosado la pase mal. Las causas del bullyng pueden residir en los modelos sociales a los que son expuestos los nios, ausencia de valores, de lmites, de reglas de convivencia, en recibir castigo a travs de la violencia y el aprendizaje de resolucin de dificultades con la violencia.

 Para quien practica el bullyng la violencia es apenas un instrumento de intimidacin, para l su actuacin es correcta por lo que no se autocondena, lo que no implica que no sufra por ello. Consecuencias del Acoso Escolar Entre otros: Evidente baja autoestima Actitudes pasivas Trastornos emocionales Problemas psicosomticos Depresin Ansiedad Pensamientos suicidas Prdida de inters acadmico Trastornos fbicos fracaso escolar

Cmo detectar a una vctima de acoso escolar?

Se puede sospechar o detectar a una vctima de acoso escolar

por

presentar

un

constante

aspecto

contrariado,

triste,

deprimido o afligido, por faltar a clases con frecuencia y tener miedo, por tener un bajo rendimiento escolar; no concilia el sueo, les duele el estmago, el pecho, la cabeza, nuseas, vmitos, llanto constante, etc.

Consecuencias para el Agresor

Le dificulta la convivencia con los dems, acta de forma

autoritaria y violenta pudiendo caer en la delincuencia. Se comporta de manera irritada, impulsiva e intolerante. No sabe perder, necesitan imponerse a travs del poder, la fuerza y la amenaza, cogen las cosas de sus compaeros, son entrometidos y exteriorizan una autoridad exagerada. Prevencin y Control del Acoso Escolar La FAMILIA es esencial para la SOCIALIZACION de los nios a travs de la transmisin de valores, normas, comportamientos, etc. Los padres fijan, ensean y controlan las reglas para las relaciones sociales. La disciplina debe ser ASERTIVA, no permisiva ni autoritaria. La comunicacin es bsica y las interrelaciones personales padres-hijos deben ser moderadas Qu puede hacer la familia? Preocuparse por sus hijos, hablar con ellos, crear canales de dilogo, evitar monlogos. Se aprende y se conoce mejor a los hijos escuchndolos. Estar pendientes de sus temores, ansiedades, inapetencia, insomnio, fobia y bajo rendimiento escolar, etc. As como sus gustos, costumbres, amistades, intereses, proyectos, etc.

 Establecer asertivamente los lmites y las normas y exigir el cumplimiento de las normas elementales para una convivencia sana. Estimular competencias emocionales, personales y sociales para una convivencia de calidad. Y la Institucin Educativa? Promover una disciplina constructiva, no imperativa e irracional con adecuada y permanente supervisin y seguimiento, tanto en lo colectivo como en lo personal en los casos requeridos; en los diversos escenarios (aula, patio, otros ambientes) Administrar creativamente espacios estratgicos de comunicacin como correos, telfonos, buzones pblicos para el alumnado como fuentes receptivas de sus posibles conflictos. Desarrollar y programar campaas de sensibilizacin, integracin, de manera preventiva hacia una adecuada convivencia escolar.

Papel de los Padres frente al Acoso Escolar cuando el hijo es la Vctima Indagar, investigar con la mayor objetividad lo que est ocurriendo, escuchar ms sin interrupciones las manifestaciones de los hijos. Propiciar contactos personales con profesores tutores y

autoridades del centro educativo, en un afn preventivo, interventor y de bsqueda de soluciones en el momento oportuno. Estimular la asertividad, no la agresividad o venganza en los hijos. Analizar las formas acosadoras e intimidatorias para propiciar respuestas comportamentales y actitudinales adecuadas. Ante la persistencia del acoso, realizar consultas de carcter legal. Solicitar en el momento oportuno asistencia profesional psicolgica para el hijo y la familia. Demostrar firmeza, positivismo y determinacin. Cuando el hijo es el Acosador Investigar las causas del acosamiento, en el hijo, con los profesores, con calma y espritu autocrtico.

 Comunicacin y confianza con el hijo, escucha activa y objetividad. Colaboracin y coordinacin con las medidas del colegio. Cuando el hijo es el Acosador Canalizacin del comportamiento agresivo hacia prcticas

deportivas, sociales o de otra ndole ms positivas y adecuadas. Dar espacio a las manifestaciones de insatisfaccin y

frustraciones. Demostrarles afectos tanto o ms que antes, pero sin aprobacin de su comportamiento, ayudarles a visualizar sus errores y rectificaciones; elogiar sus buenas acciones. Seales de Acoso, Molestia o Intimidacin Entre otras: El alumno retorna de clases con, su ropa, libros u otras pertenencias rotas, daadas o faltantes. Presencia de moretones, cortes, rasguos inexplicables.

 El alumno parece temeroso de ir al colegio y de asistir a ste y sus actividades. Manifestaciones de tristeza, humor cambiante, lloroso o deprimido cuando vuelve a casa; expresin de ansiedad o de pobre autoestima. Actuar inmediatamente ante las primeras sospechas de acoso. Caractersticas comunes de los alumnos que molestan o intimidad Entre otros: Impulsivos, exaltados, dominantes, fcilmente frustrados, no empticos. Dificultad para seguir reglas y normas. Percepcin positiva de la violencia. Los varones acosadores tienden a ser ms fuertes fsicamente.

Factores de riesgo familiares para los actos de acoso La falta de calidez y participacin de los padres. Conductas parentales extremadamente permisivos o

excesivamente rgidos y severos. Falta de supervisin de los padres. Incidentes, molestias o intimidaciones en casa. Comunicacin vertical, no asertiva, impositiva. Perfil de la Vctima de Acoso Personalidad insegura Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar) Alto nivel de ansiedad Dbiles sumisos Introvertidos, carentes de habilidades sociales Inmaduro para su edad Indefensin aprendida

 Proclive a trastornos psicolgicos y somatizaciones Sobreprotegidos y dependientes Poco populares entre amigos y compaeros. Clases de Pblico o Espectadores Hay quienes contemplan el fenmeno y cuya actuacin y

concientizacin es vital para prevenir y alejar el problema. Por qu permiten que esto ocurra? Esas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso los hace sentirse fuertes. De otro lado, ponerse al lado de la vctima los hara sentirse dbiles. Se divierte con las agresiones No creen que protestar puede ayudar. Temen que si dicen o hacen algo el agresor ira contra ellos. Subliman indirectamente sus propias frustraciones

MAHATMA GANDHI Lo ms atroz de las cosas malas de la gente es el silencio de la gente buena (Espectador) La Humanidad no puede liberarse de la violencia ms que por medio de la no violencia (Agresor) No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores (Vctima)

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Factores Educativos 1. Socializacin 2. Adquisicin de competencias sociales 3. El control de los impulsos agresivos 4. El nivel de adaptacin a las normas 5. El nivel de aspiraciones 6. El autoconcepto y la autoestima 7. El rendimiento acadmico Factores Motivacionales 1. La intencin o no de aprender 2. Los sentimientos / actitudes hacia el otro Aceptacin-rechazo Cario-antipata Agresividad-vctima Igualdad-sumisin Colaboracin-imposicin 3. Deseo de ser considerado importante por los compaeros 4. Deseo de ser admitido por el grupo (afiliacin)

Pueden dar como resultado escolares: 1. Inadapatados, disruptivos con problemas psicolgicos 2. Dscolos, gamberros que se comportan habitualmente ma 3. Absentistas 4. Objetores escolares o desmotivados 5. El fenmeno bullyng de violencia o victimizacin entre alumnos Bases para el desarrollo de un programa preventivo de la Violencia Escolar Sensibilizacin - A profesores - Al alumnado - A padres / madres Permite: 1. Alcanzar un acuerdo 2. Razones por las que debe ser abordado el tema: ventajas aplicaciones prcticas en los alumnos la salud mental el aprendizaje

3. Efectos de la conducta violenta en:

4. Cmo afecta el problema al centro escolar 5. Ideas para la prevencin 6. Elaboracin y aplicacin de programas

TIPOLOGA DE COMPORTAMIENTOS QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR 1. CONDUCTAS DE RECHAZO AL APRENDIZAJE Llegan tarde a clase No traen los materiales No participan en el desarrollo de la clase No realizan los trabajos Permanecen aislados

2. CONDUCTAS DE TRATO INADECUADO Falta de respeto a las normas y formas de relacin social Sin intencin de molestar a otros

3. CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Ocasionan molestias a los dems Levantarse sin permiso Hablar mientras el profesor explica Indisciplina

4. CONDUCTAS AGRESIVAS Amenazas Intimidacin Agresin Ofensas Comportamientos machistas Imposiciones Desafos Acoso

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR CAUSAS Y FACTORES CONDICIONANTES

PERSONALES

Irritabilidad Inestabilidad emocional Sentimientos de venganza Agresin fsica y verbal Distorsin cognitiva (Justificacin moral) Negativismo Baja Autoestima Desatencin Baja Inteligencia Emocional Adolescencia Psicopatologas


FAMILIARES

Bajo nivel socioeconmico Relaciones afectivas deficitarias Bajo nivel de comunicacin Estilo educativo Bajas espectativas de los padres Modelos de interaccin inadecuados Estrs familiar Antecedentes familiares de conducta

ESCOLARES

Bajo rendimiento escolar Actitud negativa ante los estudios Experiencias negativas de escolarizacin Sistema de disciplina autoritario y rgido Estilo educativo del profesor Clima de clase

SOCIALES

Influencia de modelos conductuales negativos del grupo social referente Modelo conductual ofrecido por los medios de comunicacin o Habituacin a conductas inadecuadas o Induccin a conductas inadecuadas Estrs

Alumnos Conflictivos
PERFIL PSICOLOGICO COMPONENTE COGNITIVO - Deficiencias en el procesamiento de la Informacin COMPONENTE EMOCIONAL - Deficiencias en la percepcin, expresin, evaluacin y regulacin emocional COMPONENTE CONDUCTUAL - Carencia de habilidades para prevenir y resolver conflictos - Habilidades sociales deficitarias

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Enfoques
ENFOQUE RECURSOS El profesor establece las normas CONDUCTUAL ASPECTOS DESARROLLADOS Heterocontrol

Aplica tcnicas de Modificacin de Motivacin externa para el conducta cambio de conducta Relacin asimtrica El alumno reflexiona sobre su propia conducta Reestructuracin cognitiva del COGNITIVO/ EMOCIONAL alumno Autorregulacin de la propia conducta El alumno aprende la necesidad de unas normas de convivencia Establecimiento de normas de actuacin para cada actividad rganos de gestin: encargados ORGANIZATIVO Reglamento de Rgimen interno PEC, PCC Clima de clase Gestin democrtica de la convivencia Relacin simtrica alumno-maestro Evita situaciones de conflicto Motivacin interna por el cambio de conducta profesor - alumno Desarrolla la moral autnoma

Anlisis de situaciones conflictivas Plan de Accin Tutorial

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA INTERVENCION

Desarrollar HABILIDADES EMOCIONALES Desarrollar HABILIDADES COGNITIVAS Desarrollar HABILIDADES SOCIALES Desarrollar HABILIDADES DE AUTOCONTROL

HABILIDADES EMOCIONALES

PERCEPCIN, EVALUACIN Y EXPRESIN DE LA EMOCIN FACILlTADORA DEL PENSAMIENTO COMPRENSIN Y ANLISIS DE EMOCIONES REGULACIN REFLEXIVA DE LAS EMOCIONES

EMOCIONES

HABILIDADES COGNITIVAS PENSAMIENTO DE PERSPECTIVA PENSAMIENTO CAUSAL PENSAMIENTO CONSECUENCIAL PENSAMIENTO ALTERNATIVO PENSAMIENTO MEDIOS-FINES

HABILIDADES SOCIALES DE CONOCIMIENTO Y FUNCIONAMIENTO GRUPAL ASERTIVAS y DE AUTOCONOCIMIENTO CONVERSACIONALES y COMUNICATIVAS DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS DE DESARROLLO DE LA TOLERANCIA Y COOPERACIN

HABILIDADES DE AUTOCONTROL MODIFICACIN DE LA PROPIA CONDUCTA - Conocer las estrategias

AUTOCONTROL - Conocer las reacciones personales - Controlar conductasproblema - Valorar sus recursos de autocontrol

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS 1. Gestin democrtica de la convivencia 2. Delegados de aula Comisin de convivencia Comisin de Mediacin Concenso de normas bsicas Asumir responsabilidades

Clima de clase Fomentar el conocimiento personal Autorrevelaciones Reforzamiento social Fomentar relaciones de amistad Sentirse querido Sentirse valorado Personalizar la atencin Abrirse al entorno

METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS 1. Dinmicas de grupos 2. Asambleas Grupos de debate Comisiones Simulaciones

Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje observacional Actitudes Valores

Reestructuracin y conflicto cognitivo tarea Ampliacin de fuentes de informacin Desarrollo del potencial individual con la ayuda del compaero Oportunidad de poder ensear a los compaeros Encontrar soluciones para influir en los dems

Superior cantidad de tiempo de dedicacin activa a la

Aprendizaje Cooperativo
CARACTERISTICA GENERALES Aumento de la interaccin intercompaeros Tipo de interaccin diferente Garantiza que TODOS interacten Variedad y riqueza de experiencias Mejora de la autoestima Desarrollo de: Pedir ayuda, ayudar y construccin de la solidaridad Mejora del sentido de la autoeficiencia Hace depender el xito personal del equipo

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA PROGRAMAS ESPECFICOS

PROGRAMAS DESCRIPCION

Habilidades Sociales

Capacita a los alumnos para relacionarse con los dems mediante de el aprendizaje de habilidades de interaccin. Aprendizaje de habilidades comunicacin. Enfoque eminentemente conductual. Desarrolla la lE en los componentes de Percepcin. evaluacin y expresin emocional. Gestin y modulacin la propia emocionalidad. Desarrollo de la Inteligencia Intrapersonal e InterpersonaJ. Enfoque cognitivo y afectivo-emocional. Aprendizaje de habilidades cognitivas para comprender causas, prever, generar pensamientos alternativos y mejor solucin en la prevencin y la resolucin de los conflictos interpersonales. Enfoque conductual-cognitivo. Resolver los conflictos

Inteligencia emocional

Resolucin de Conflictos

Mediacin

interpersonales

mediante la concurrencia de una tercera persona que trata de que las otras dos partes logren alcanzar un acuerdo que sea satisfactorio para ambos y se resuelva de modo justo el conflicto originado. Enfoque Autoconcepto y Autoestima conductual. Desarrollo de la vala personal mediante el autoconocimiento y la adecuada valoracin

de las caractersticas propias y la mejora de aquellas otras susceptibles de modificacin. Educacin en Valores Enfoque eminentemente cognitivo. Aprendizaje de contenidos actitudinales fundamentados en los valores de respeto a los derechos humanos universales. Solidaridad, Justicia, Paz, Prosociabilidad, Respeto, Empata, etc.

INTERVENCIN PSICOLGICA
TRATAMIENTO DE CASOS 1. PROGRAMA DE TRABAJO CON EL ALUMNO/ A VICTIMIZADO Analizar el contexto de las situaciones violentas Entrenamiento en Habilidades Sociales

2. PROGRAMA DE TRABAJO CON EL AGRESOR Concienciacin de la gravedad del problema Desaprender los mecanismos de respuesta agresiva Ofrecer modelos de conducta socialmente adecuada Obtener un compromiso de ayuda a la victima

CONTENIDOS:

- Control de la ira - Cambio de pensamientos distorsionados 3. PROGRAMA DE TRABAJO CONJUNTO AGRESOR-VICTIMA Identificacin de conductas violentas Compromiso grupal (Contrato escrito) Habilidades empticas

INTERVENCION PSICOLOGICA
Role playing Protagonistas: Activos Pasivos Prosociales Espectadores INVERSIN DE ROLES

Autocontrol Autorregistro Autoinstrucciones Autorrefuerzo

Exposicin y Prevencin de Respuesta

o Comportamientos impulsivos o Estilo verbal agresivo o Asociada al condicionamiento encubierto Cambio de cogniciones TRE o Pensamientos ms positivos en la interpretacin de la realidad o Mayor Reflexividad Dan: Respuestas Emocionales Adaptadas Terapia Cognitiva (Beck) o Cuestionamiento de creencias irracionales o Guin de trabajo Permiten: 1. Clarificar el significado 2. Cuestionar el pensamiento errneo 3. Reatribucin de significado 4. Pensamiento alternativo Ventajas Aplicacin Autorrefuerzo encubierto