Sylabuss

UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL FACULTAD DE PERIODISMO CURSO DE NIVELACIN Y ADMISIN 2013 SYLLABUS ASIGNATURA INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN
CIENTFICA. 1. DATOS GENERALES:

BLOQUE CURRICULAR MDULO HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0 DOCENTE : Lgicas del pensamiento: Introduccin a la Comunicacin Cientfica 24
24
1.1ORGANIZACIN CURRICULAR Horas de aprendizaje con Asistencia del Docente 4 4 12 4 Hora de aprendizaje con Trabajo Autnomo 4 4 12 4 Horas de Horas Evaluaci semana n les por Semanal mdulo 1 1 1 1 4 4 4 4
Unidades de Anlisis COMUNICACI N Y LENGUAJE II. LINGSTICA DEL TEXTO III. LECTURA COMPRENSIVA IV. EL TEXTO CIENTFICO I.
Semanas
1 1 3 1
2. UBICACIN DE LAS UNIDADES DE ANLISIS

2.1 CAMPO DE APRENDIZAJE Las unidades de anlisis se enmarcan en el campo de formacin del Curso de Nivelacin: Universidad y Buen Vivir, Lgicas del Pensamiento e Introduccin al Conocimiento Cientfico.
Campo de aprendizaje: Aportes que posibilitarn en los y las estudiantes el desarrollo de un modelo de pensamiento sustentado en un enfoque comunicativo para el anlisis, comprensin e interpretacin de la realidad Aportes Tericos y enfoque para abordar el aprendizaje Aportes Metodolgico s Aporte a la comprensin de los del Campo cientfico y tecnolgico del rea CINE en donde se inserta la profesin El aporte de este campo de aprendizajes se centra en la implementacin de estrategias y recursos prcticos para procesar informacin, comprenderla y aplicarla en diferentes contextos comunicacionales. Contextos Aplicacin de
La asignatura de Introduccin a la comunicacin cientfica se sustenta en las ciencias humanas, especficamente, en el campo de la Lingstica. Con el estudio de la comunicacin oral y escrita; las tipologas textuales y las funciones del lenguaje; La comprensin de cualquier mensaje a partir de la lectura literal, inferencial, analgica, crtica e icnica. Y, por ltimo, la comunicacin cientfica a partir de un enfoque comunicativo que supera las corrientes neoestructuralistas.
Entre los mtodos y tcnicas que se utilizarn para favorecer el aprendizaje: Lluvia de ideas. Debate. Exposicin oral (docente / estudiante) Lectura exegtica (comentad a). Anlisis sntesis de textos.
Lo aprendido a partir de las distintas unidades de anlisis de esta asignatura permitir que los y las estudiantes de la carrera de periodismo puedan ser actores e intrpretes crticos de procesos de comunicacin en diversos contextos.
Grafique el sistema conceptual y fundamente el enfoque, los contextos, las dimensiones y las interacciones que se utilizarn para el aprendizaje
3. PROPSITOS
3.1 DE LA ASIGNATURA. Preparar a los y las estudiantes para que sean capaces de desarrollar el procesamiento de la informacin de cualquier rea o mbito del saber a travs de la aplicacin de estrategias lectoras en los cuatro niveles de lectura: literal, inferencial, analgico y crtico valorativo; adems proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Estos niveles, tcnicas y estrategias permitirn a los y las bachilleres que procuran el acceso a la universidad adquirir conocimientos, discernir entre ellos y apropiarse de los esenciales, lo que les asegurar un escenario ms favorable en su quehacer acadmico. El enfoque que se seguir es el aprender haciendo, el aprender a aprender a travs del modelo delconstructivismo social y el enfoque comunicativo. Todo esto para formar sujetos acadmicamente idneos/as para insertarse en el campo profesional de la comunicacin social. I. Comunicacin y lenguaje. Crear en los y las estudiantes una visin amplia e integral de la comunicacin como herramienta fundamental de interaccin social y profesional. Aplicar en los espacios y/o ambientes de aprendizaje un enfoque sustentado en la comunicacin como eje articulador de las relaciones acadmicas. II. Lingstica del texto. Analizar y comparar los distintos componentes lingsticos de los procesos de comunicacin que se producen en el contexto acadmico y profesional. III. Lectura comprensiva. Interpretar el contexto social y profesional de los estudiantes a partir de los ejercicios de conceptualizacin y clasificacin funcional de la lectura. IV. El texto cientfico. Relacionar elementos de textos de carcter cientfico con aquellos que corresponden al contexto especfico de la carrera. 3.2 DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL. El /la estudiante ser capaz de: Identificar y el concepto y elementos del proceso de comunicacin. Comparar las relaciones entre la comunicacin, la lengua y la expresin. Discriminar y analizar los distintos tipos de textos existentes en el contexto comunicacional. Relacionar los distintos tipos de lectura y su funcionalidad e incidencia en los contextos comunicativos. Explicar e interpretar crtica y objetivamente elementos y situaciones comunicativas del contexto acadmico y profesional.
3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje

Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EJES
DESEMPEOS COGNITIVOS
SABER

SABER HACER
Dominio prctico de la lengua. Dominio de la Gramtica interiorizada Dominio lxico y semntico.
SER
Opinin favorable a la escritura. Deseo de informarse y de informar. Deseo de educar y autoeducarse Autoconcepto de s mismo positivo Equilibrado en sus emociones Gusto por la lgica Ama la verdad Aprecia la comunicacin y el dilogo. Valora y aprecia su cultura y el idioma. Interesado en el gusto por utilizar bien el idioma. Gusto por la lectura. Posee una actitud de humildad intelectual Tiene una inclinacin hacia la honestidad intelectual. Es tolerante Posee el principio de falibilidad No discrimina No es homofbico
SABER Ncleos Bsicos del Campo de Estudio Conceptos
Saln de clase Foro Conferencia El estudiante al ingresar a Bibliotecas la universidad debe saber leer, escribir, escuchar y Su interrelacin con personas hablar. que entrevista. Internet Gramtica Base de datos Sala de clase Ortografa
Reconocer los destinatarios de un discurso. Reconocer los propsitos del discurso Conoce y domina los procesos discursivos.
Sintaxis Semntica Fonologa
Semitica Sintaxis Discurso Lingstica Fonologa Ortografa Tipologas textuales Ortografa Cohesin y coherencia Normas APA
Redacta o compone oraciones, prrafos, textos. Aplica la concordancia Usa conectores Sabe corregir errores. Sabe explicar en donde hay errores y por qu surgen o cmo se dieron. Produce textos
Es pluralista Acepta la multiculturalidad
Qu conocimientos bsicos debera DESEMPEOS AMBIENTES DE EJES tener un COGNITIVOS APRENDIZAJE estudiante al ingreso a la universidad SABER COMPETENCIAS Qu debe saber Saln de clase HACER GENRICAS hacer? Foro Conferencia Bibliotecas Aplicaciones bsicas del Escribe oraciones Su interrelacin con conocimiento disciplinar: claras. personas que procesos, Escribe prrafos y entrevista. procedimientos textos claros al Internet aplicar los recursos Base de datos de cohesin, coherencia y signos Sala de clase
de puntuacin. Lee correctamente en forma oral. Aplica los conocimientos de ortografa en sus escritos. Identifica el propsito del discurso escrito. Discierne entre lo que es informacin relevante y la que no es.
PERFIL DEL DOCENTE
SABER
SABER HACER

SER
Opinin favorable a la escritura. Deseo de informarse y de informar. Deseo de educar y autoeducarse Autoconcepto de s mismo positivo Equilibrado en sus emociones Gusto por la lgica Ama la verdad Aprecia la comunicacin y el dilogo. Valora y aprecia su cultura y el idioma. Interesado en el gusto por utilizar bien el idioma. Gusto por la lectura. Posee una actitud de humildad intelectual Tiene una inclinacin hacia la honestidad intelectual. Es tolerante Posee el principio de falibilidad
Contextualiza la informacin. Se comunica efectivamente. Adecua los mensajes. Superar los ruidos
Define por contexto.
No discrimina No es homofbico Es pluralista
EJES
COMPETENCIAS GENRICAS Aplicaciones bsicas de las Habilidades de SABER Desarrollo del HACER Pensamiento y de la lgicas de razonamiento verbal, abstracto y lgico
Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad Qu debe saber hacer? Observa y describe Compara y relaciona Clasifica Ordena Transforma Analiza
PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
SABER
SABER HACER
SER
Opinin favorable a la escritura. Deseo de informarse y de informar. Deseo de educar y autoeducarse Autoconcepto de s mismo positivo Equilibrado en sus emociones Gusto por la lgica Ama la verdad Aprecia la comunicacin y el dilogo. Valora y aprecia su cultura y el idioma. Interesado en el gusto por utilizar bien el idioma.
Saln de clase Foro Conferencia Bibliotecas Su interrelacin con personas que entrevista. Internet Base de datos Sala de clase
Procesos bsicos del Pensamiento Analiza Sintetiza Evala Crea
Manejo de NTICS
y otras tecnologas para el aprendizaje
Word Excel Internet
Word Excel Internet Chat Base de datos Power Point
Maneja base de datos Aplica los recursos de Gusto por la lectura. Word y Excel, Posee una actitud de Power Point y humildad intelectual otros recursos Tiene una inclinacin hacia
la honestidad intelectual. Es tolerante
EJES
SER
HABILIDADES DEL BUEN VIVIR
Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad
SABER Disposicin para compartir. Es atento y respetuoso.
SABER HACER Rigor sistemtico Organizado Abierto a las nuevos

SER
Opinin favorable a la escritura. Deseo de informarse y de informar. Deseo de educar y autoeducarse
Saln de clase Foro Conferencia Bibliotecas Su interrelacin con personas que
Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje
Ordenado Curioso Sistemtico Observador y reflexivo Crtico
entrevista. Internet Base de datos Sala de clase
Es receptivo Tiene empata con los estudiantes compaeros de trabajo, autoridades. Es equitativo Es tico
saberes Curioso Investigador Crtico Evaluador Analgico
Autoconcepto de s mismo positivo Equilibrado en sus emociones Gusto por la lgica Ama la verdad Aprecia la comunicacin y el dilogo. Valora y aprecia su cultura y el idioma. Interesado en el gusto por utilizar bien el idioma. Gusto por la lectura. Posee una actitud de humildad intelectual Tiene una inclinacin hacia la honestidad intelectual. Es tolerante Posee el principio de falibilidad No discrimina No es homofbico Es pluralista Acepta la multiculturalidad
EJES
Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad
SABER
SABER HACER
SER
HABILIDADES DEL BUEN VIVIR
Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad

Utiliza el lenguaje con claridad y precisin. Es concreto en su comunicacin Es explicativo cuando el contexto educativo lo requiere. Utiliza el lenguaje dependiendo de los contextos comunicativos. Evita el uso de un lenguaje ambiguo e impreciso. Desarrolla con claridad sus ideas, pues tienen un encadenamiento lgico argumentativo
Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita
Saln de clase Foro Conferencia Bibliotecas Su interrelacin con personas que entrevista. Internet Base de datos Sala de clase
SER
Se comunica con precisin, claridad, sin circunloquios, con profundidad. Evita el uso de lenguaje ambiguo o inflado. Utiliza el lenguaje con correccin idiomtica. Discierne cundo emplea la jerga de su profesin. Sus ideas son fundamentadas. Su comunicacin escrita es clara, coherente, respeta las normas gramaticales y las internacionales para citar.
Opinin favorable a la escritura. Deseo de informarse y de informar. Deseo de educar y autoeducarse Autoconcepto de s mismo positivo Equilibrado en sus emociones Gusto por la lgica Ama la verdad Aprecia la comunicacin y el dilogo. Valora y aprecia su cultura y el idioma. Interesado en el gusto por utilizar bien el idioma. Gusto por la lectura. Posee una actitud de humildad intelectual Tiene una inclinacin hacia la honestidad intelectual. Es tolerante Posee el principio de falibilidad No discrimina No es homofbico Es pluralista Acepta la multiculturalidad
4. Propuesta de Aprendizaje: IV.2. Micro- unidades de Anlisis
SESIN
UNIDAD DE ANLISIS PROPSITO
PERFIL AL QUE APORTA (RESULTADOS DE APRENDIZAJES)
CONTENIDO DE LA UNIDAD DE ANLISIS

Concepto de comunicacin. Concepto de comunicacin cientfica.
EJES TRANVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN
Sesin 1
NIVELES EVALUATIVOS: Receptivo y bsico Recepcin de los contenidos mnimos esenciales. Autnomo A partir del anlisis de una lectura, el estudiante demuestraelprocesodelacomunicacin. Observa con la ayuda de una ficha un fragmento de la pelcula EL Debate y luego define y relacionalosconceptosdecomunicacin, expresin, lenguaje y lengua. Esta actividad evala si el estudiante comprendi la naturaleza social de la comunicacin. Estratgico Representa en forma oral una situacin comunicativa real. Con esta actividad, el estudiante tomaconciencia del uso de la lenguapara la comprensin de mensajes. ESTNDARES Exactitud y claridad en la demostracin del proceso de la comunicacin. Claridad en las definiciones y relaciones de los conceptos. Relevancia del contenido de la representacin con el resultado esperado. OTROS: Portafolio
Entender la naturaleza social de la comunicacin.
Sesin 2
Distinguir comunicacin oral y escrita.
Proceso de comunicacin oral y escrita. Elementos de la comunicacin oral. Elementos de la comunicacin escrita. Diferencia entre comunicacin y expresin
Sesin 3
I.COMUNICACIN Y LENGUAJE
Definir y relacionar los conceptos de comunicacin, expresin, lenguaje. Concienciar sobre el uso cotidiano de la lengua para la comprensin de mensajes.
La naturaleza social de la comunicacin y el lenguaje que acompaan las acciones pedaggicas y laborales.
Relacin de la comunicacin con el lenguaje, la lengua.
Sesin 4
SESIN
EJES TRANVERSALES

NIVELES EVALUATIVOS:
Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7

LA LINGSTICA DEL TEXTO Definir el caractersticas. texto y sus
Receptivo Definicin de texto. Caractersticas del texto Tipologa textual Funciones referencial, apelativa. las tipologas del lenguaje: expresiva y Recepcin de la informacin. Bsico y autnomo Diferencia entreuntexto y un no texto a partir de la observacin de un conjunto de siluetas. Estratgico Diferenciaeidentifica el tipo de texto a partir de la observacin de un conjunto de siluetas de textos para la creacin de pequeos textos de la misma tipologa. (Esta actividad se puede trabajar en grupo para que conversen por qu se determin que un texto pertenece a una tipologa en particular y no a otra. Los ejemplos de textos deben ser reales y actuales).
Diferenciar textuales.
Niveles de significacin del texto: Intencin comunicativa (contexto).
El manejo de las tipologas textuales que permiten la aprehensin del conocimiento, lo
SESIN Sesin 9

Distinguir entre lectura y texto.
EJES TRANVERSALES
Qu significa saber leer? Qu significa comprender un texto? Niveles de lectura: literal, inferencial, analgica y valorativa-crtica.
NIVELES EVALUATIVOS Receptivo Recepcin de la informacin Bsico Dominio de los conocimientos bsicos de lectura y texto y entre los niveles de lectura incluida la lectura de imgenes. Distingue los elementos paratextuales de un texto. Autnomo Muestra autonoma definiendo con independencia vocabulario conocido, o definiendo por el contexto, por el uso de familia de palabras o por sinonimia y antonimia. Realiza una lectura literal, aplicando todas las estrategias para el procesamiento de informacin para comprender el texto . Extrae la idea temtica de un texto a partir de la identificacin de palabras clave e ideas relevantes.
Sesin 10
Diferenciar conceptualmente los niveles de lectura.
Importancia de los niveles de lectura para comprensin de textos. Diferencias entre los niveles de lectura. Comprensin de textos de cualquier tipologa, lo que permitir la actuacin segura del educando en diferentes situaciones comunicativas y posteriormente en el mundo laboral.
Sesin 11
LA LECTURA: Comprensin de textos
Comprender el texto desde el nivel literal.
Lectura literal Procesamiento de informacin: Observacin: + Paratextos -
la
Determinar el significado de trminos desde el contexto, por familias de palabras o por sinnimos y antnimos.
Comprensin de palabras: vocabulario conocido; definicin de trminos por el contexto; uso de familias de palabras; uso de sinnimos y antnimos.
SESIN Sesin 12

Identificacin de ideas ms importantes del texto: + Palabras clave. + Idea temtica + Ideas relevantes. Ordenamiento de las ideas relevantes: + Diagrama + Mapa conceptual +Comparacin + Parafraseo Sntesis
EJES TRANVERSALES

Ordena la informacin obtenida a partir de la identificacin de ideas relevantes. Parafrasea la informacin obtenida del subrayado de las ideas ms importantes. Sintetiza textos a partir de la aplicacin de estrategias de lectura y procesos de pensamiento. Aplica las estrategias para interpretar el texto y de esta forma explicitar lo que el autor ha dicho entre lneas (lectura inferencial).
Dar coherencia y sentido a las ideas subrayadas como relevantes a partir de su ordenamiento.
Distinguir la lectura inferencial de la literal.
Sesin 13
Comprender la diferencia entre inferencias generadas por la informacin implcita del texto y por las elaboradas por el lector.
Lectura inferencial Qu es la lectura inferencial? Diferencia entre inferir y suponer. Inferencias para construir el sentido del texto. Inferencias del lector.
Comprensin de textos de cualquier tipologa, lo que permitir la actuacin segura del educando en diferentes situaciones comunicativas y posteriormente en el mundo laboral
Expresa oralmente (claridad, pertinencia, relevancia) las interpretaciones que ha realizado de un texto Estratgico Discierne cundo se puede hacer nfasis entre un nivel de lectura sin detrimento de los otros niveles. Muestra creatividad para relacionar dos o ms textos y demostrar que se parecen en sus caractersticas esenciales (lectura analgica). Aplica las estrategias de formulacin de preguntas para comprender y profundizar en la lectura (lectura crtica valorativa). Plantea preguntas a partir de una situacin comunicativa para buscar explicaciones, plantear puntos de vistas similares a los del autor, para presentar su propia opinin o para la resolucin de problemas con un anlisis prospectivo. Debate con argumentos lgicos, relevantes y suficientes. Relaciona imgenes y evala el uso pertinente de ellas en contextos diversos.
SESIN Sesin 14

Procesamiento de la informacin (aplicacin del nivel literal). + Observacin + Comprensin de palabras. + Identificacin de ideas relevantes. + Ordenamiento de las ideas. Extraccin de inferencias del autor. Elaboracin de la inferencias del lector
EJES TRANVERSALES

ESTNDARES Claridad en las definiciones para darle sentido a las oraciones o ideas del autor y de esta manera comprender el texto. Precisin en las inferencias generadas a partir de la relacin de datos. Pertinencia o relevancia de las inferencias elaboradas por el estudiante con el texto analizado. Relevancia de las analogas elaboradas por el estudiante con los textos procesados.
Generar inferencias -
Sesin 15
Lectura analgica Qu es la lectura analgica? Diferencia entre analogas del texto y las elaboradas por el lector.
Profundidad de las analogas elaboradas. Precisin en la elaboracin de las preguntas para comprender y evaluar un texto. Amplitud de las preguntas para examinar un texto desde otras perspectivas. Hay lgicaen la interpretacinde las imgenes. Hay claridad en las conclusiones obtenidas en la lectura de imgenes.
Hay relevanciaentre las conclusiones obtenidas de la lectura de la imagen con la imagen misma. Justiciaen mis definiciones, parafraseo, sntesis, inferencias, analogas, formulacin de preguntas, pues no esconden un inters personal, sino que representan la intencionalidad del autor de los textos. OTROS Portafolio
SESIN Sesin 16
EJES TRANVERSALES

Distinguir analogas elaboradas por el autor y las creadas por el lector a partir de otras lecturas
Procesamiento de la informacin (aplicacin del nivel literal). + Observacin + Comprensin de palabras. + Identificacin de ideas relevantes. + Ordenamiento de las ideas. Extraccin de inferencias. Extraccin de las analogas del texto. Elaboracin de analogas de lector al relacionar conocimientos previos (otras lecturas)
SESIN Sesin 17 y 18

Lectura crtica Qu es la lectura crtica? Caractersticas: Consistencia interna del escrito y estructura del escrito Uso de pregunta Procesamiento de la informacin (aplicacin del nivel literal). + Observacin + Comprensin de palabras. + Identificacin de ideas relevantes. + Ordenamiento de las ideas. Extraccin de inferencias del autor. Elaboracin de la inferencias del lector Elaboracin de preguntas para generar un pensamiento crtico
EJES TRANVERSALES

Comprender el significado y alcance de la lectura crtica. LA LECTURA: Comprensin de textos Elaborar preguntas desde una lectura crtica.
SESIN Sesin 19 y 20
EJES TRANVERSALES

ESTNDARES Claridad en las definiciones para darle sentido a las oraciones o ideas del autor y de esta manera comprender el texto.
Interpretar imgenes con pertinencia, lgica y amplitud.
Lectura de imgenes Concepto Factores que intervienen en la percepcin de una imagen. Funciones que cumplen las imgenes Pasos para la interpretacin de imgenes.
Precisin en las inferencias generadas a partir de la relacin de datos. Pertinencia o relevancia de las inferencias elaboradas por el estudiante con el texto analizado. Relevancia de las analogas elaboradas por el estudiante con los textos procesados.
SESIN
EJES TRANVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN NIVELES EVALUATIVOS Receptivo Recepta la informacin proporcionada. Bsico Conoce las caractersticas esenciales del texto cientfico.
Sesin 21, 22, 23 y 24 EL TEXTO CIENTFICO
Distinguir un cientfico entre textos.
texto otros
Qu es un texto cientfico? Caractersticas de un texto cientfico. Anlisis de un texto cientfico Sntesis de un texto cientfico. Citas textuales El mtodo APA
Eje Formativo
tica en el manejo de la informacin obtenida en textos cientficos evidenciada en las citas textuales y aplicacin del mtodo APA.
Reconoce las caractersticas esenciales de un texto cientfico. Autnomo Sintetiza un texto cientfico procesando la informacin. Argumenta cientficamente. Estratgico Aplica los conocimientos obtenidos en la comunicacin cientfica a otros contextos comunicativos: familia, profesin, etc. ESTNDARES Relevancia de la informacin presentada en la sntesis de un texto cientfico. Claridad y exactitud en la sntesis de un texto cientfico. OTROS Portafolio Rbrica
4.2. Programacin detallada de la Gestin en aula

IV.2.1. UNIDAD DE ANLISIS: I COMUNICACIN Y LENGUAJE
CONTENIDOS: 1.1. La comunicacin 1.2. Proceso de comunicacin oral y escrita. 1.3. Elementos de la comunicacin oral y escrita. 1.4. Diferencia entre comunicacin y expresin 1.4 Relacin de la comunicacin con el lenguaje, la lengua.
INVESTIGACIN FORMACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Indagacin y produccin del Aprendizaje conocimiento

Virtuales/ reales Saln de clase/ virtual/ Revisin bibliogrfica. laboral/laboratorios/espacios Observacin. comunitarios. Aplicacin en diferentes contextos de actuacin.
DIFUSIN Y APLICACIN Gestin social conocimiento

campo Contextos de personal/profesional comunidad, referentes profesionales .
del
actuacin (familia, espaciales
Ambientes de Aprendizaje
Tiempo Organizacin del trabajo Integracin Saberes de
2 Observacin/Revisin bibliogrfica. Anlisis de actos comunicativos.
2 Saln de clase/ virtual. Conocimiento de la comunicacin oral y escrita, sus procesos y elementos. Relacin de comunicacin con lenguaje y habla. Entornos colaborativos: trabajos grupales. Posibilidades de decodificar y codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas. Realiza bsqueda de la informacin. Administra el tiempo. Desarrolla actividades dadas por el profesor para afianzar los conocimientos.
4 Referentes espaciales profesionales. Preparacin para el desempeo como estudiante universitario y su participacin en grupos cooperativos e interdisciplinares. Observacin orientada. Uso de la bibliografa para la profundizacin de conocimientos. Verifica los resultados de aprendizaje. Organizacin del tiempo. Optimiza recursos.
Modalidades de Accin Pedaggica Uso Tecnologa de
Diferentes fuentes. Diferentes disciplinas Talleres Clases prcticas Seminarios
Medios audiovisuales
Proceso de Aprendizaje
Autorregulacin: Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base de criterios propuestos por Conocimiento de la importancia de la Profundizacin de los conocimientos los estudiantes y el docente. Reflexin comunicacin para el xito personal y para entender su esencia en la metacognitiva. profesional. formacin de la persona y profesional.
MODALIDAD DE LA ACCIN PEDAGGICA Generar procesos de comunicacin por medio de la lengua audio-oral y lecto - escritura, adems de la comprensin a partir de la lectura, documentacin, investigacin. Hacer nfasis que los actos comunicativos no se producen en forma aislada, sino que se encadenan en la accin del discurso. Recordar que los actos de comunicacin tienen la intencin de compartir algo con alguien. Desarrollar competencias comunicativas orales y escritas que permiten una interaccin eficaz y eficiente en diferentes contextos comunicativos ( importancia de la asignatura) Trabajar los elementos bsicos de la comunicacin oral y dar recomendaciones de lo visual, vocal y verbal. Aplicar laboratorios orales. Orientar cada actividad hacia el proyecto de aula. Trabajar el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado: extensin un prrafo o dos cada uno con 5 o 7 oraciones).
IV.2.2. UNIDAD DE ANLISIS: II LA LINGSTICA DEL TEXTO
CONTENIDOS a. b. c. d. e. Definicin de texto Caractersticas del texto Tipologas textuales Funciones del lenguaje Niveles de significacin del texto por la intencin comunicativa.
DIFUSIN Y APLICACIN Gestin social del conocimiento
Saln de clase/ virtual/ campo Virtuales/ reales laboral/laboratorios/espacios Contextos de actuacin personal/profesional Revisin bibliogrfica. comunitarios. (familia, comunidad, referentes espaciales Observacin. profesionales. Aplicacin en diferentes contextos de actuacin.
Tiempo Organizacin del trabajo Integracin de Saberes Modalidades de Accin Pedaggica
2 Observacin/Revisin bibliogrfica. Anlisis de actos comunicativos. Diferentes fuentes. Diferentes disciplinas Diferentes contextos comunicativos.
2 Saln de clase/ virtual.
4 Referentes espaciales profesionales. Preparacin para el desempeo como estudiante universitario y su participacin en grupos cooperativos e interdisciplinares.
Uso Tecnologa
de
Proceso de Aprendizaje
Conocimiento de las tipologas textuales, las funciones del lenguaje y la intencin comunicativa. Clase prctica/ Entornos Talleres colaborativos: trabajos grupales. Clases prcticas Posibilidades de decodificar y codificar Seminarios la realidad de estudio, construcciones colectivas. Realiza bsqueda de la informacin. Administra el tiempo. Desarrolla actividades dadas por el Medios audiovisuales profesor para afianzar los conocimientos. Interioriza la importancia del conocimiento de las tipologas Autorregulacin Fundamenta las acciones textuales, la concrecin de la funcin y actividades de aprendizaje sobre la base predominante del acto comunicativo de criterios propuestos por los estudiantes para su interaccin dinmica y segura y el docente. Reflexin metacognitiva. con los diferentes contextos.
Observacin orientada. Uso de la bibliografa para la profundizacin de conocimientos. Verifica los resultados de aprendizaje. Organizacin del tiempo. Optimiza recursos.
Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia en la formacin de la persona y profesional.
MODALIDAD DE LA ACCIN PEDAGGICA Reconocer el tipo de texto. Trabajar la tipologa textual de tal manera que en un texto habr una funcin predominante a pesar que en algn prrafo o lnea se evidencie otra funcin. Llevar textos obtenidos en nuestra cotidianidad. Los textos pueden ser imgenes o sonoros. Hacer nfasis en los cambios de significacin de una idea, frase, etc. dependiendo en qu tipologa textual se lo encuentra, es decir, de la intencin comunicativa. Trabajar el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado: extensin un prrafo o dos cada uno con 5 o 7 oraciones
IV.2.3. UNIDAD DE ANLISIS: III LA LECTURA: Comprensin de textos
CONTENIDOS: 3.1 Qu significa leer? 3.2 Qu significa comprender un texto? 3.3 Niveles de lectura: literal, inferencial, analgico y crtico valorativo. 3.4 Estrategias para el procesamiento de la informacin: Procesos de pensamiento: Observacin, comparacin, clasificacin, relacin Comprensin de palabras: por el contexto, por familias de palabras o por sinonimia y antonimia. Identificacin de ideas relevantes. Ordenamiento de ideas Parafraseo de ideas Sntesis del texto ( Orientacin para el proyecto de aula)
DIFUSIN Y APLICACIN Gestin social del conocimiento
Saln de clase/ virtual/ campo Virtuales/ reales laboral/laboratorios/espacios Revisin bibliogrfica. comunitarios. Contextos de actuacin personal/profesional (familia, Observacin. comunidad, referentes espaciales profesionales. Aplicacin en diferentes contextos de actuacin.
Tiempo Organizacin del trabajo Integracin de Saberes Modalidades de Accin Pedaggica
12 Referentes espaciales profesionales.
Diferentes fuentes. Diferentes disciplinas Diferentes contextos comunicativos Talleres Clases prcticas Seminarios
Indaga y valora la importancia de aplicacin de estrategias de procesamiento de la informacin para Preparacin para el desempeo como estudiante la comprensin y la adquisicin de universitario y su participacin en grupos cooperativos e nuevos conocimientos. interdisciplinares. Clase prctica/ Entornos colaborativos: trabajos grupales. Posibilidades de decodificar y codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas. Realiza bsqueda de la informacin. Administra el tiempo. Desarrolla actividades dadas por el profesor para afianzar los conocimientos.
Observacin orientada. Uso de la bibliografa para la profundizacin de conocimientos. Verifica los resultados de aprendizaje. Organizacin del tiempo. Optimiza recursos.
Uso de Tecnologa
Medios audiovisuales
Proceso de Aprendizaje MODALIDAD DE LA ACCIN PEDAGGICA Seleccionar cuidadosamente los textos para que el aprendizaje de los niveles se d sin ruidos. Estos deben ser de situaciones reales de comunicacin, de su entorno (carrera o profesin, ciudad, pas). Seleccionar textos de carcter informativo expositivo y apelativo. Recordar que los niveles de lectura se dan a la par; pero por cuestiones didcticas se los ensea por separado para que el estudiante tome conciencia de las diferentes lecturas o abordajes al texto. Realizar un abordaje integrador en un texto. Trabajar el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado: extensin un prrafo o dos cada uno con 5 7 oraciones).
Autorregulacin Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base Maneja y aplica estrategias para la de criterios propuestos por los estudiantes comprensin del medio y lograr una Profundizacin de los conocimientos para entender su y el docente. Reflexin metacognitiva. interaccin efectiva. esencia en la formacin de la persona y profesional.
IV.2.4.
UNIDAD DE ANLISIS: IV EL TEXTO CIENTFICO
CONTENIDOS 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
Qu es un texto cientfico? Caractersticas de un texto cientfico. Anlisis de un texto cientfico Sntesis de un texto cientfico Citas textuales El mtodo APA
INVESTIGACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Indagacin y conocimiento
FORMACIN
DIFUSIN Y APLICACIN
produccin
del
Aprendizaje
Gestin social del conocimiento
Virtuales/ reales Revisin bibliogrfica. Observacin. Aplicacin en diferentes contextos de actuacin.
Saln de clase/ virtual/ campo laboral/laboratorios/espacios Contextos de actuacin personal/profesional comunitarios. (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales .
Tiempo Organizacin del trabajo
4 Referentes espaciales profesionales.
Integracin de Saberes
Diferentes fuentes. Diferentes disciplinas
Indaga sobre la produccin del conocimiento cientfico. Toma conciencia de la importacin de este tipo de conocimiento y de Preparacin para el desempeo como su aporte para el desarrollo de estudiante universitario y su participacin en los pueblos. grupos cooperativos e interdisciplinares.
Modalidades de Accin Pedaggica
Uso de Tecnologa Proceso de Aprendizaje
Entornos colaborativos: trabajos grupales. Posibilidades de decodificar y codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas. Realiza bsqueda de la informacin. Administra el tiempo. Desarrolla actividades dadas por Medios audiovisuales el profesor para afianzar los conocimientos. Autorregulacin Valora el conocimiento Fundamenta las acciones y actividades de cientfico. aprendizaje sobre la base de criterios propuestos Aplica estrategias para el por los estudiantes y el docente. Reflexin procesamiento de la informacin. metacognitiva. Respeta los derechos de autor. Talleres Clases prcticas Seminarios
Observacin orientada. Uso de la bibliografa para la profundizacin de conocimientos.
Verifica los resultados de aprendizaje. Organizacin del tiempo. Optimiza recursos. Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia en la formacin de la persona y profesional.
MODALIDAD DE LA ACCIN PEDAGGICA: Aplicar las estrategias de procesamiento de la informacin. Hacer hincapi en la elaboracin de la sntesis. Incorporar en la redaccin de la sntesis alguna cita textual. Aplicar el mtodo APA Recordar el proyecto de aula tiene como fin la sntesis de textos cientfico
5. Proyecto de Aula
PROYECTO DE AULA: SNTESIS DE UN TEXTO CIENTFICO PREVIAMENTE SELECCIONADO Y CONTEXTUALIZADO. LA EXTENSIN DEL TRABAJO UNA PGINA
Propsito El propsito de este proyecto es integrar todos los saberes que se han aprehendido en esta asignatura. Por lo tanto, se evidenciar el aprendizaje del estudiante en la elaboracinde una sntesis de un texto cientfico previamente seleccionadoy contextualizado.
Eje Transversal Corresponde al eje de formacin humanstica.
Articulacin con otros campos y asignaturas Este proyecto es bsico en la formacin pues aporta a todas las asignaturas de las carreras ya que en ellas se debe procesar datos, informacin especializada. INICIACIN La presentacin del proyecto de clase se da el primer da del curso de nivelacin. Se plantea qu conocimientos, habilidades, etc. debe poseer el estudiante para realizar con xito el proyecto. DESARROLLO Se comienza a desarrollar a partir de la Unidad N 3. Aplicacin de las estrategias de procesamiento de la informacin y los niveles de lectura. PRESENTACIN Se presenta faltando seis horas de clase para concluir la Unidad N 4 RETROALIMENTACIN DEL TRABAJO A medida que se va revisando el proyecto se realiza la retroalimentacin individual y, por ltimo, la grupal.
Productos acadmicos y evaluacin Se aplicar una rbrica en donde estarn los criterios de evaluacin del proyecto Se dar una gua por escrito del Proyecto de aula con los tiempos, las actividades, estrategia, requisitos de presentacin. Los estndares de calidad a seguir son: claridad, pertinencia, exactitud, precisin.
Organizacin aprendizaje Delimitar: Ambientes aprendizaje. Saln de biblioteca.
del
de clase,
Medios de aprendizaje a utilizar Rbrica, gua, estndares. Unidades Anlisis investigacin (programacin de e
El texto cientfico, caractersticas. La cita textual directa e indirecta. El mtodo APA Fechas de tutoras individual y grupal. orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin Se presentar cronograma trabajo. un de
Recursos: Textos, libros, la red.
6.
Bibliografa.
Informacin Bsica: Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010)Curso de lectura crtica: Estrategias de comprensin lectora. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2009) Cursode Didctica del Pensamiento Crtico. Nio Rojas, Vctor Miguel. (2008). Competencias en la comunicacin Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Comprensin de la lectura y adquisicin de conocimiento. Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Organizacin del pensamiento.
Informacin General: Manual de la Real Academia Espaola de la Lengua. Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola de la Lengua Cant/ Flores / Roque. Comunicacin Oral y Escrita. Garca Martnez, Heriberto. Comunicacin Oral y Escrita para maestros Angel De Weiss. Clemencia. Estrategias de Comunicacin oral. ElizandoTorres. Magdalena. Asertividad y Escucha Activa. Fonseca, Socorro. Comunicacin Oral. McEntee Hielen. Comunicacin Oral. Informacin Complementaria: Fuentes de internet:
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm http://lalengua.info/funciones-del-lenguaje/ http://pruebadeacceso.wordpress.com/2009/01/14/intencion-comunicativa/ http://sangrando.wordpress.com/2008/03/29/la-importancia-de-saber-leer-y-el-caso-de-aav/ http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A %C3%B1o_11_Nro._13/Entender,_comprender_e_interpretar

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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL FACULTAD DE PERIODISMO CURSO DE NIVELACIN Y ADMISIN 2013 SYLLABUS ASIGNATURA INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN

CIENTFICA. 1. DATOS GENERALES:

2. UBICACIN DE LAS UNIDADES DE ANLISIS

3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje

SABER Ncleos Bsicos del Campo de Estudio Conceptos

Sintaxis Semntica Fonologa

Es pluralista Acepta la multiculturalidad

PERFIL DEL DOCENTE

Define por contexto.

No discrimina No es homofbico Es pluralista

PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Procesos bsicos del Pensamiento Analiza Sintetiza Evala Crea

y otras tecnologas para el aprendizaje

Word Excel Internet

Word Excel Internet Chat Base de datos Power Point

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

SABER Disposicin para compartir. Es atento y respetuoso.

SABER HACER Rigor sistemtico Organizado Abierto a las nuevos

Saln de clase Foro Conferencia Bibliotecas Su interrelacin con personas que

Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje

Ordenado Curioso Sistemtico Observador y reflexivo Crtico

entrevista. Internet Base de datos Sala de clase

saberes Curioso Investigador Crtico Evaluador Analgico

Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad

PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad

4. Propuesta de Aprendizaje: IV.2. Micro- unidades de Anlisis

UNIDAD DE ANLISIS PROPSITO

PERFIL AL QUE APORTA (RESULTADOS DE APRENDIZAJES)

CONTENIDO DE LA UNIDAD DE ANLISIS

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

Entender la naturaleza social de la comunicacin.

Relacin de la comunicacin con el lenguaje, la lengua.

UNIDAD DE ANLISIS PROPSITO

PERFIL AL QUE APORTA (RESULTADOS DE APRENDIZAJES)

CONTENIDO DE LA UNIDAD DE ANLISIS

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7

Niveles de significacin del texto: Intencin comunicativa (contexto).

El manejo de las tipologas textuales que permiten la aprehensin del conocimiento, lo

UNIDAD DE ANLISIS PROPSITO

PERFIL AL QUE APORTA (RESULTADOS DE APRENDIZAJES)

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MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

LA LECTURA: Comprensin de textos

Comprender el texto desde el nivel literal.

Lectura literal Procesamiento de informacin: Observacin: + Paratextos -

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LA LECTURA: Comprensin de textos

Distinguir la lectura inferencial de la literal.

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LA LECTURA: Comprensin de textos

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