Silvia Muzlera, 17 de Noviembre de 2012

En

la

coordinacin trabajamos

de con

grupos, grupos con la

cuando

numerosos, o simplemente dispositivos que contemplan

ms de 10 personas, aplicamos posibilidad de realizar tareas intermediarias. El dispositivo de taller (o especficamente el taller psicoanaltico de reflexin como se describe en http://silviamuzlera.wordpress.com/libro/ ) otorga esta posibilidad tcnica. De esta manera solemos dividir el grupo amplio en subgrupos: dos, tres, cuatro pequeos grupos que realizan una actividad que hemos denominado tarea pantalla de proyeccin por su cualidad de: a) ser receptculo de las fantasas y vivencias grupales y b) ser apta para dar figurabilidad a tales contenidos, por lo general inconscientes. Puede indicarse la misma tarea para todos los subgrupos, como generalmente se hace, o diferente (complementaria u opuesta). Segn el objetivo que persigamos con la aplicacin del dispositivo se abren, entonces, dos opciones. Puede suceder que tengamos como meta trabajar sobre las diferencias, entonces nos conviene hacer foco sobre las producciones diferenciales de los subgrupos. Tal es el caso de los talleres conjuntos entre padres e hijos donde la produccin del subgrupo de hijos mostrar algo diferente a la produccin del subgrupo de padres y esa diferencia es el foco del trabajo. Tambin

es el caso de los equipos de trabajo que tienen diferentes funciones (gerencia, ventas, produccin) y el objetivo de la experiencia es hacer visibles las diferencias para luego trabajar en su articulacin. Pero puede suceder que el objetivo no sea trabajar sobre las diferencias sino trabajar sobre una problemtica comn. En ese caso interesa que los aportes converjan para que todo el grupo amplio discuta sobre un foco convocante. Cuando ste es el objetivo y se ha trabajado con producciones subgrupales se suele presentar un obstculo para los procesos de integracin, y a esta dificultad est dedicado este tip. Cada subgrupo se enamora de su propia produccin, tomndola como emblema identificatorio. Se puede observar el fenmeno descripto por Freud (desde 1918 en El tab de la virginidad y retomado en 1921 en Psicologa de las masas y anlisis del yo) como narcisismo de las pequeas diferencias. Freud se refiere al hecho de que el amor a s mismo, el narcisismo, se comporta de manera crtica y descalificante hacia todo lo extrao y ajeno. De este modo el amor narcisista hacia las propias producciones se enlaza con la agresividad hacia las pequeas diferencias que presentan las producciones ajenas. Se pone en primer plano lo diferente y se obtura la percepcin de lo comn. Es as como podemos observar que los subgrupos suelen competir entre ellos a travs de la produccin hecha, especialmente si se trata de una produccin material, como por ej. un afiche, un relato escrito, un colage. La produccin y la posterior exposicin de cada subgrupo producen inevitables comparaciones que sirven de andamiaje a dramatizaciones (puesta en escena de fantasas) de contenidos competitivos, o envidiosos, o descalificantes, etc. Segn la fantasmtica grupal sern los contenidos desplegados. Por lo tanto en el momento de la puesta en comn (etapa que por lo general sigue al

trabajo subgrupal), es muy trabajoso para el coordinador que la puesta sea verdaderamente en comn por la interferencia que el narcisismo de las pequeas diferencias hace sobre los procesos de integracin. Este fenmeno es un efecto del dispositivo y no una dificultad especfica de ciertos grupos. Si el mtodo que se ha utilizado para la divisin de los subgrupos ha sido el agrupamiento espontneo, la dificultad aumenta porque los participantes se suelen agrupar por afinidad y esa investidura libidinal que lleva a elegir con quin agruparse agrega investiduras narcisistas a la produccin grupal. En ocasiones, y como puede entenderse slo racionalmente, el coordinador explica, en el momento de la puesta en comn, que todas las producciones tienen elementos comunes y que van a ser trabajadas como producciones de todo el grupo amplio. Puede explicar tambin que lo manifestado ms explcitamente por un subgrupo puede ser una vivencia compartida por todos. Sin embargo los aspectos narcisitas puestos en el anudamiento subgrupal, son fundantes, consistentes e inconscientes, no son movidos por un razonamiento lgico consciente. Para que este fenmeno natural disminuya su efecto obstaculizador pueden operarse modificaciones en dos reas de intervencin del coordinador: elaborativas. 1Las intervenciones estructurantes son las relativas a la en las intervenciones estructurantes y en las

construccin del dispositivo de trabajo. Pueden tenerse en cuenta los siguientes tips: - elegir una tarea pantalla que no implique la divisin en subgrupos sino una alternancia en los contactos entre los miembros.

- si se utiliza la divisin en subgrupos, la tarea de cada uno de ellos puede ser tal que quede desdibjado su origen subgrupal en la puesta en comn. - se puede utilizar alguna tarea en la que cada subgrupo realice una parte que sea continuada por otro/s subgrupo/s. - se puede realizar una puesta en comn que borre el sello de pertenencia de las producciones subgrupales y queden entramadas a la vista de todos como hebras de un tejido. 2Las intervenciones elaborativas son aquellas intervenciones

verbales del coordinador que tienden a producir trabajo psquico. Como hemos considerado en otros escritos, la importancia del trabajo grupal estriba no tanto en lo que los participantes hacen sino en lo que se puede pensar o elaborar sobre lo que han hecho, en un segundo tiempo. En el dispositivo de taller psicoanaltico de reflexin se dedican 60 minutos a esta tarea. Entonces, para retomar el tema de este tip, en la puesta en comn de las producciones, las intervenciones del coordinador pueden tener en cuenta en acto aquello que mencion antes: es decir, que todo lo producido puede, en principio, ser considerado como manifestaciones de aquello que todos los miembros, en diferente medida, pueden estar sintiendo. Por lo menos, si una parte del grupo lo ha expresado, puede tener relacin o nexo con el todo. Apoyndome en el concepto de visibilidad del dispositivo, la idea bsica, por lo menos desde la teora que me sustenta, es que cada produccin subgrupal muestra con algn nfasis diferencial distintos aspectos de la misma problemtica comn. Cada subgrupo puede tener mayor capacidad para develar ciertos componentes y no otros, y all estara justamente la riqueza de lo comn. Valga aclarar la importancia de no masificar las verdaderas diferencias entre los miembros del grupo. Pero, si el taller, como se ha descripto, tiene como foco la elaboracin de una problemtica comn convocante, es hacia ese foco donde deben apuntar las intervenciones elaborativas.

ALGUNOS EJEMPLOS SITUACIN N 1 Si el objetivo es elaborar una situacin problemtica X, cada uno de tres subgrupos puede trabajar (a travs de una tarea determinada) tres aspectos del problema: Qu sienten sobre X? (crculo rojo) Qu piensan sobre X? (crculo azul) Qu hacen con respecto a X? (crculo verde)

En la puesta en comn se pueden integrar de esta manera:

SITUACIN N 2 Cada subrupo tiene como tarea mostrar un aspecto (por ejemplo, cronolgico) del problema comn X: Subgrupo 1: Cmo ha sido en el pasado la situacin X? Subgrupo 2: Cmo es hoy la situacin X? Subgrupo 3: Cmo imaginan en el futuro la situacin X? En la puesta en comn se pueden integrar de esta manera:

SITUACIN N 3 Cada subgrupo tiene como tarea dar algunas (ej. 3, 4 o 5) producciones (frases escritas o recortes de revistas, etc.) sobre la situacin X: Elijan 4 imgenes que representen la situacin problemtica X. En la puesta en comn se pueden integrar de esta manera: